《小学科学教科版六年级下册第二单元《生物的多样性》教案（共7课）19（2022新版）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教科版六年级下册第二单元《生物的多样性》教案（共7课）19（2022新版）.doc（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第二单元 生物的多样性1.校园生物大搜索【教材简析】校园生物大搜索是六年级下册生物的多样性单元的第1课。本课与本单元的第2课一起完成了课程标准里的“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异”两个学段目标。校园是学生非常熟悉的地方，本课以调查校园中的生物为主体活动，学习研究区域内生物多样性的方法，体会生物种类的多种多样。本课首先明确调查任务调查校园内生物的种类和数量；然后根据任务制订详细的调查方案，并设计出调查记录表；最后按照小组数量划分校园的调查区域，每个小组负责调查一
2、个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系，可选择自己感兴趣的生物进行重点调查，将调查结果记录在记录表内。【学情分析】经过5年多的学习，学生已经从生物体的形态特征、生活环境、生命需求、行为方式、繁殖方式、生命过程等多个层面感受到生命世界的丰富多彩。但对于生物的多样性，学生的认识还是模糊的、零散的。校园是一个小的生态系统，也是学生最为熟悉的环境，对于六年级学生来说借助熟悉环境从物种多样性描述着生物种类的丰富程度这个角度理解生物的多样性比较直观，符合他们的年龄特点。本课作为单元的起始课，引导学生在校园里探索生物的多样性，在实际调查中培养学生实事求是、珍爱生命的科学态度。以小见大，由校园推及其他，感
3、悟自然界生物的多样性。【教学目标】科学概念目标校园中生活着不同种类的生物。科学探究目标1.能运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。2.能根据实际需要制订可行的调查活动方案。3.能根据调查记录校园生物的种类及分布情况。科学态度目标1.表现出对调查校园生物多样性的浓厚兴趣。2.能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果。3.在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。科学、技术、社会与环境目标意识到校园环境与生存的生物相互影响。【教学重难点】重点会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。难点如何根据实际需要制订可行的调查活动方案。知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。【
4、教学准备】教师教学课件、调查记录表、校园公园景观植物鉴赏课件、被子植物检索表。小组放大镜、照相设备、小铲子、记录本、笔等观察记录材料。【教学过程】一、聚焦：问题导入 揭示课题（预设3分钟）1.图片导入：请同学们欣赏一组图片，有的是植物，有的是动物，它们种类繁多，那你们知道校园里有多少种植物、多少种动物吗？2.谈话：看来同学们需要对校园里的生物进行一次调查活动，才能对校园里的生物种类有一定的了解。今天我们就来一次“校园生物大搜索”。 二、探索1：回顾我们知道的校园生物（预设5分钟）1.（1）你平时在学校见过哪些生物？（2）小组讨论，并用分类的方法进行汇总。2.交流：汇报小组讨论结果三、探索2：设
5、计调查校园生物方案（预设15分钟）材料准备：每组1张A4纸，直尺1.提问：我们如何对校园里的生物进行调查呢？（预设：分类调查、分区域调查）2.探讨调查前的准备工作。3.明确调查任务。（1）像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查。（2）对所调查单个区域内的生物种类进行统计，以及统计单位面积内生物的种类数目。（3）要对校园生物展开全面调查，包括土壤中的和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面上看得见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。（4）用绘画、拍照等方法记录不知名的动植物。（5）将调查的校园生物分为动物和植物两类分别
6、进行记录，既要记录生物的名称，又要记录它们生长和经常活动的地点。（6）在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶、不同颜色的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶、郁金香，也可以分别记录成某某样的蝴蝶、某某颜色的郁金香。（7）要爱护动植物。4.学生分组制订调查方案并进行汇报。5.观看调查校园生物指导视频。6.结合视频及方案案例来修改完善小组的调查方案。7.小结：科学家在研究一个区域的生物多样性时通常也要对这个区域的生物种类进行调查，我们也要像科学家一样做一次真正的调查研究。四、探索3：调查校园生物（预设15分钟）材料准备：每组4根1米长细绳、一张记录单、1个放大镜、小组设计的调查
7、方案、1把小铲1.对校园进行区域划分。全班有几个小组，就把校园划分成几个区域。2.每个小组在指定的区域内进行调查。每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任何一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的小组及时给予评价。五、研讨：调查时的注意事项（预设2分钟）1.提问：调查校园中的生物时要注意什么？（预设：不采摘植物、不伤害动物、要根据生活痕迹记录曾经来过的动物、注意安全）2.小结通过这节课的学习以及对校园生物的大搜索，我们学会了制订调查方案和分区域调查，发现了校园里有许许多多的生物，知道了我们校园生活的生物是多种多样的。【教学后记】2.制作校园生物分
8、布图【教材简析】本课是校园生物多样性调查活动的延续，与第一课共同引导学生经历一个完整的科学调查活动。这样的活动，不仅能让学生了解校园生物的种类，认识校园生物的多样性，而且能让学生在亲历活动的过程中学习一种科学调查的方法。本课针对生物种类的多样、分布广泛等特点，引导学生通过制作校园生物分布图，展示校园生物分布的状况。通过观察分析生物分布图，可以帮助学生建立关于校园生物的整体认识，发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。聚焦板块，聚焦的话题是“校园中到底有多少种生物？不同区域中生活的生物有什么不同？它们之间有什么联系？”。引导学生整理汇总调查结果，领悟校园生物的
9、多种多样，关注不同区域生活的生物种类及数量各不相同，思考生物与生物之间、生物与它们生活的环境之间的联系。探索板块，主要通过“汇总交流”“利用二歧分类法对植（动）物进行分类”“制作校园生物分布图”三个活动帮助学生建立关于校园生物的整体认识，有利于发现生物与环境、生物与生物之间相互依存的关系，更好地理解生物多样性及其意义。研讨板块，通过“校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？”“校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？”回应了聚焦中提出的问题，让学生进一步理解生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响。拓展板块，通过“给校园植物挂牌”“制作校园生物小报”丰富并深化学生对于校园
10、生物的认识，培养学生的创新能力。【学情分析】学生在第一课后对校园生物的调查等已经有了一定的基础认识，并且有的对校园环境特别熟悉的学生，还自行尝试着能在平面上进行简单的分布。这些都为应用二歧分类法将生物进行分类及制作校园生物分布图奠定基础。但部分学生通过设计、画图将生物呈现出来有一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生有效地指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。【教学目标】科学概念目标1.校园中生活着不同种类的生物。2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。科学探究目标1.能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。2.能通过制作生物分布图呈现调查
11、结果。科学态度目标1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。2.愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。【教学重难点】重点了解不同的环境中生活着不同的生物。难点会利用分布图整理信息，展示研究成果。【教学准备】学生校园平面图、直尺、彩色铅笔等。教师教学课件、校园生物统计表（班级记录表）。【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.（出示学校常见生物图片）提问：同学们，这些生物你们都认识吗？2.揭示课题：通过上节课我们的调查，相信同学们又认识了许多校园里的生物，那我们一
12、起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）。二、探索一：交流整理汇总调查结果1.交流：通过调查活动，你们发现校园里到底有多少种生物？让我们把调查结果统计起来！2.提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？3.学生分组汇报，教师汇总。4.提问：我们已经把各组的调查结果汇集成了一份班级记录表。让我们来看一看校园里一共有多少种动物和植物，它们分别是什么，它们各自生活在什么地方，生活的地方有什么特点？5.思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？三、探索二：利用二歧分类法对植物进行分类1.思考：同学们，大家在校园
13、里发现了这么多生物，接下来我们需要将这些生物进行整理、汇总，有什么办法吗？（预设：排序、分类等）2.小组讨论，尝试用自己的方法对这些植物进行分类整理。3.汇报交流分类结果。4.交流：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。5.小组合作，用二歧分类法对植物进行分类。6.汇报交流分类结果。四、探索三：制作校园生物分布图1.思考：我们发现校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能清晰地看到校园里动植物的分布情况呢？（预设：画图，在相应的位置标上各种动植物）2.提问：大家觉
14、得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？3.学生讨论交流。4.提示：（1）如果某一个地方的动植物较多，可以给它们分别编号。（2）可以只标注生物名称，也可以在呈现生物种类的同时呈现区域内生物的多少。（3）无论用什么方式，都应力求直观全面。现在，我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。5.教师出示一张校园简图，请各小组派一名代表将小组发现的动植物贴到相应的位置。五、研讨1.思考：观察刚刚我们一起制作的校园生物分布图，校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？（预设：花坛中的生物种类比较多，操场中的生物种类比较少。）2.提问：为什么在不同的地方生物种类会有所
15、不同？动植物之间存在着什么有趣的关系？3.交流：推测一下，如果扩大我们调查的范围，生物种类会有什么变化？生物种类会有什么特点？六、拓展延伸学校里还有很多不知名的植物，请同学们上网查阅相关资料，给校园里的植物挂牌，并制作校园生物小报。【教学后记】3.形形色色的植物【教材简析】形形色色的植物是六年级下册生物的多样性单元的第3课，基于前两课活动中学生对校园中不同种类的植物的认识，教科书首先用插图呈现了植物直接不同的植物类群，进而引领学生思考生物的多样性不仅表现为不同种类的生物多种多样，还表现在同一种生物也是千差万别的。从遗传变异的视角研究植物亲代与后代的异同，引领学生进一步体会种群内生物的多样性。教
16、科书分为四个版块：聚焦版块，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性；探索版块，通过从不同的方面观察、比较植物亲代与后代的异同，使学生认识并总结遗传和变异的概念，因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因；研讨版块有两个话题，首先是针对“探索”活动中观察到的现象进行信息整理，从而引领学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善人类生活；拓展版块，通过搜集和交流遗传学家孟德尔的资料，使学生感受科学家的科学态度和科学精神，丰富认知，开阔视野。【学情分析】通过对校园生物的调查，学生已经认识到植物有不同的类别，同时对同一种类的植物也存在着个体差
17、异，也有一定的感知，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。六年级的学生对植物并不陌生，但他们并没有认真细致地研究过植物，在观察和比较植物的异同点时可以采用小组合作交流的形式，集思广益。【教学目标】科学概念目标1.植物后代与亲代存在着相同与不同。2.亲代与后代相似的现象叫作遗传，亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异。遗传和变异使得植物多种多样。科学探究目标1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。科学、技术、社会与环境目标意识到植物的遗传变异现象
18、与人类生活的联系。【教学重难点】重点知道遗传和变异使得植物多种多样。难点能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并作出解释。【教学准备】教师教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。小组具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片）、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：复习导入（预设3分钟）出示各种各样的植物的图片，提问：同学们在校园中开展了生物大搜索活动，都搜索到了哪些植物呢？关于植物我们有什么发现？学生交流在校园内发现的多种多样的植物与植物的分类。小结揭题：植物的世界丰富多彩、千姿百态，在我们的校园中植物的种类也达到了上百种。这些形形色色的植物是怎么形成的呢？我们一起来研究。（板书：形形色
19、色的植物）二、探索：观察比较植物后代和亲代的异同过渡：之前我们根据不同植物的外部形态进行了分类，发现不同植物的外部形态差别较大。那么同种植物中的不同个体相同吗？陈述：许多植物是由种子发育而成的，我们把提供种子的植物叫做亲代，种子发育出的新植物叫做后代。有些植物是由根、茎、叶发育而成的，那么提供根、茎、叶的植物叫做亲代，由根、茎、叶发育出的新植物叫做后代。（一）观察植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同1.出示植物亲代与后代的图片或实物（凤仙花或夏菊、桑叶）仔细观察花瓣的颜色、数量、大小、形状，叶的颜色、大小、形状等方面的异同，比较植物的亲代和后代有什么相同和不同。2.学生小组合作交流，完成记录表
20、。三、研讨（一）研讨1：植物后代与亲代的异同1.小组选择植物，从不同方面汇报亲代和后代的相同点和不同点。其他小组围绕异同点进行补充和质疑。小结：两种植物的后代和亲代之间既有许多相似的特征，也都有一些不同。植物的后代和亲代非常相似，这种现象叫做遗传；植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫做变异。2.遗传和变异的广泛存在：除了这两种植物，在其他植物上你见过类似的遗传和变异现象吗？（如：玉米果实的形状大致相同这是遗传现象，但有些玉米会长出不同颜色的玉米粒，这是变异。菊花可能会长出各种各样颜色的花朵也是变异等。仔细观察校园中同种植物的根、茎、叶、花、果实和种子等，我们会发现它们既有相似之处
21、，又都有细微的差别。）3.应用：你们能用今天所学的知识解释形形色色的植物是怎样形成的吗？4.小结解释：遗传和变异是普遍存在的，是生物进化的基础。正是因为存在遗传变异现象，自然界才出现了形形色色的植物。（二）研讨2：人类利用植物的遗传变异改善人类生活1.谈话过渡：植物的遗传和变异在生活中的应用非常广泛，有很多农作物利用遗传和变异规律培育出了许多新品种，适应了时代的发展，为人类造福，取得了很大的成就。提问：你听说过哪些人类利用植物的遗传和变异现象改善生活的事例？2.出示新型草莓、无籽西瓜、抗倒伏小麦、杂交水稻等的图片或视频资料等。3.小结：我国科学家对植物的遗传和变异颇有研究。例如，袁隆平研究的杂
22、交水稻解决了我国乃至世界的粮食问题，是一个巨大的贡献，同学们可以课下搜集资料，进一步了解我国科学家在遗传和变异方面的研究成果。 四、拓展：了解遗传学家孟德尔过渡：有关遗传和变异的秘密早在19世纪就有科学家对此进行了研究，你们知道是谁最先发现的吗？他是怎样发现的？1.学生小组交流课下搜集的有关孟德尔和他的“豌豆实验”的资料（注意仔细阅读书本中的拓展资料）。2.著名的遗传学家孟德尔，被称为现代遗传学之父，他对不同代的豌豆的豆荚颜色、高茎或矮茎、圆粒或皱粒、灰色种皮或白色种皮等特征进行研究分析，从而发现了生物遗传的基本规律。让我们通过一段资料和动画再来了解一下。点击文字链接“阅读资料孟德尔 | 不想
23、种豌豆的修道士不是好生物学家”阅读孟德尔豌豆实验的资料、视频。3.小结：了解了孟德尔的研究后，你有什么感想？【教学后记】4.多种多样的动物【教材简析】本课与前一课形形色色的植物和后一课相貌各异的我们共同指向同种生物存在个体差异，即种群内生物的多样性。主要通过课程标准里的“11.3.2描述和比较动物后代与亲代的异同，如毛皮的颜色、躯体的大小、外形和外貌等”，完成“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异”及“11.3生物体的后代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同”等学习目标。教科书做了如下安排：聚焦板块将话题聚焦在动物世界的多姿多彩的原因。探索版块分为
24、两个活动。活动一，比较动物后代与亲代的异同。通过对小狗的观察记录，比较动物后代与亲代毛色及其他方面的异同，了解动物也有遗传变异现象，进而能运用遗传变异原理对动物呈现出的现象作出合理推测。活动二，给各类动物增添成员。运用分类的方法，通过寻找某一类动物的相同特征，尝试学会从形态特征方面辨别动物，体会动物的多样性。研讨版块，问题1通过谚语、俗语等来引导学生进一步关注身边动物的遗传变异现象。问题2通过对其他动物图片的观察或相关资料的搜集，了解其他动物的遗传变异现象，体会动物世界普遍存在遗传变异现象。拓展版块，通过引导学生撰写观察日记，进一步巩固本课的学习内容。【学情分析】通过前一课的学习，学生已经知道
25、遗传和变异是普遍存在的，是植物多样性的基础。本课进一步学习动物的遗传变异现象，就会相对容易理解。对于动物的多样性，经过几年学习，学生也有了一些简单的认识，但他们的认识还是模糊的、零散的，因此，教师需要帮助学生梳理并形成动物多样性的观念。本课开展的研究从狗拓展到更多的动物，帮助学生充分建构遗传和变异形成了多种多样的动物世界的认识。【教学目标】科学概念目标1.动物后代与亲代存在着相同与不同。2.遗传变异使得动物多种多样。科学探究目标1.能运用观察与比较的方法，发现狗的后代与亲代的异同。2.能通过查阅资料的方法，了解更多动物后代与亲代的异同。科学态度目标能基于观察到的现象，客观描述动物亲代与后代的异
26、同。科学、技术、社会与环境目标意识到动物的遗传与变异现象与人类生活的联系。【教学重难点】重点了解动物后代与亲代的异同。难点能对动物的遗传变异现象作出合理的推测。【教学准备】小组狗的亲代与子代的照片、其他动物亲代与子代的照片、学生活动手册。教师教学课件、其他动物亲代与子代的图片及相关视频资料等。【教学过程】一、聚焦：开门见山1.我们已经感受到了植物世界的丰富多彩，那么动物世界呢？学生回答。2.揭题：地球上的动物也是多种多样的也存在遗传和变异现象吗？这节课我们一起研究多种多样的动物。（板书课题：多种多样的动物）二、探索探索1：观察比较动物后代和亲代的异同1.提问：课前大家观察并收集了关于狗的文字、
27、图片等资料。小组内互相观察，你发现了什么？（出示学生搜集的部分图片）并思考可能是什么原因造成的。学生观察后汇报：狗的种类多种多样，同一种类的狗也各不相同。遗传和变异使狗具有多样性。2.小组活动：（1）观察并比较狗妈妈和狗宝宝的毛色、花纹的异同仔细观察图中的狗妈妈和狗宝宝，它们的毛色和花纹有什么相同和不同？说一说哪些是遗传，哪些是变异。（2）推测狗爸爸的毛色根据获得的信息推测狗爸爸的毛色可能是什么样的，并说说理由。（3）其他方面的遗传和变异仔细观察和思考，除了形态特征方面的异同，它们在哪些方面也有异同？汇报交流：预设耳朵、行为方式、繁殖、生活习性等方面。3.小结：小狗也有遗传变异现象。狗的后代和
28、亲代在毛色、花纹、体型等方面都有相同和不同之处，而且它们的行为方式、生活习性等也存在遗传和变异。正是遗传和变异使狗的种类多种多样。探索2：给各类动物增添新成员1.提问：自然界的动物多种多样，为了清楚地认识它们，我们通常将动物进行分类。三年级时我们了解了动物有哪些类别？分别有哪些特征？预设：按身体特征，动物可以分为鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫类等2.小组活动：根据各类动物的特征为这一类动物增添新成员。提问：你们能根据各类动物的特征，分别给他们增添新成员吗？小组内讨论后，全班交流、辨析。三、研讨研讨1：遗传和变异现象1.谈话：遗传变异的秘密虽然深奥，但生活中许多浅显易懂的谚语或俗语生动地描述了遗传变异
29、现象。2.提问：说一说下面谚语分别描述的是什么现象。“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是动物的遗传现象。“一母生九子，连母十个样”描述的是动物的变异现象。3.你还听说过哪些有关于遗传或变异的俗语、谚语呢？预设：世界上没有两片相同的树叶；种瓜得瓜，种豆得豆研讨2：其他动物的遗传和变异现象1.你还知道哪些动物的遗传变异现象呢？小组汇报交流。 出示企鹅、长颈鹿、猫、马、袋鼠等动物的亲代与子代的图片，交流讨论其他动物的遗传变异现象。2.小结：通过这节课的学习你有哪些收获？与植物世界一样，动物世界也普遍存在遗传和变异现象。动物的遗传变异现象不仅仅表现在外部形态上，他们在行为方式、生活习性等方面同样
30、也有遗传变异现象。正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。四、拓展选择一种动物，观察动物宝宝与它们的妈妈或爸爸在形态特征、行为方式、生活习性等方面有哪些相同和不同，并以动物和它的妈妈（爸爸）为题写一篇观察日记。【教学后记】5.相貌各异的我们【教材简析】相貌各异的我们是六年级下册生物的多样性单元的第5课。本单元从植物、动物、人类、古代生物四个角度着手研究生物的多样性这一话题，并对生物的遗传变异现象有一定涉及。本课则从学生自身的视角出发，以“世界上能找到完全相同的两个人吗”为核心话题引导学生体会每一个生物个体的独一无二。教科书安排了“观察自己和其他同学相貌的异同”以及“记录组内同学的相貌
31、特征”两个活动。从内容角度而言，教科书利用学生对相貌的着眼点使学生对“性状”这一概念产生初步的理解，也能使其体会生物的性状是多种多样的；从研究方法角度而言，两个活动涉及对比观察与表格记录的科学研究方法，教师应安排学生通过统计手段归纳班级记录结果，并用简易的数学方法进行分析，从而使学生对科学的数据处理方法产生初步了解。【学生分析】本课依照“对比不同个体的相貌相似程度，最终理解任何两个人都不可能完全相同”的逻辑开展。六年级的学生可以轻松地在同班同学之间开展上述归纳调查活动。学生可以在课前收集一些亲子或胞亲间相似度较高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全相同”这一点，也能利用遗传变异的
32、知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。本课活动开展难度较低，重点在于引导学生在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后的生活中仍保持自主观察与思考的良好习惯。【教学目标】科学概念目标1.人类不同个体之间存在着相同与不同。2.人类亲代与后代有很多相似之处，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。科学探究目标1.能通过观察比较，发现人与人相貌特征的相同与不同。2.能将人的相貌特征整合起来比较分析人与人的不同。科学态度目标能基于观察到的现象客观描述人类个体之间的相同与不同。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对遗传变异的研究改善着人类生活。【教学重
33、难点】重点知道同种生物不同个体之间存在着相同与不同。难点通过观察对比归纳不同生物个体间的异同点。【教学准备】学生小镜子、某一家庭亲代与后代的照片、记录表。教师教学课件、班级记录表、三代或四代同堂全家照、双胞胎照片、人类遗传转轮图、有关遗传病的图片或视频。【教学过程】一、导入：聚焦核心问题（预设3分钟）（聚焦“相貌”，了解学生对于“相貌”的前概念。）提出问题：1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？2.人与人之间相貌有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？我们的相貌特征有哪些不同
34、或相同呢？这节课我们就来学习相貌各异的我们。（板书课题）设计意图围绕“相貌”进行讨论交流，相貌具体指的是什么？提出学生研究的问题，梳理学生关于相貌的前概念。 二、探索1：观察我们的不同（预设7分钟）1.提出问题：选择12种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？2.分小组进行观察、记录。3.汇报、交流。设计意图通过观察活动使同学们发现，当我们研究两位同学身上某一个相同的性状时，它们可能是相同的，也可能有着微小的区别，还可能一点也不一样。不过至今我们还没有发现两位相貌一模一样的同学。我们把研究的范围再扩大，
35、来寻找更多长相接近的人。三、探索2：做一次班级相貌普查（预设15分钟）1.提出问题：通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学，范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。学生讨论、汇报怎样调查效率更高？如：先分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，1组调查120号同学；2组调查21-40号同学最后汇总起来。学生分组调查。学生汇总、汇报。设计意图根据师生共同确定的性状辨识标准
36、，以全班同学作为样本，根据标准相互调查取样，进行一次相互的相貌性状调查。仔细观察被调查对象，根据讨论的标准严格区分，记录。研讨：我们的相貌特征是唯一的吗（预设10分钟）提出问题1.把不同相貌特征组合在一起会怎样呢？2.许多相貌调整表现出的可能是种或许更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子？3.我们的相貌是唯一的吗？4.通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致人与人的不同呢？5.人除了相貌特征，还有哪些遗传现象拓展：警察缉凶的人像又是如何绘制的？（预设5分钟）【教学后记】6.古代生物的多样性【教材简析】
37、通过前面5节课的学习，学生已经知道生物种类的多种多样以及同种生物存在个体差异。学习古代生物的多样性一课，旨在通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物的多种多样，建立古代生物与现代生物之间的联系，体会生物的进化现象。聚焦板块：首先介绍了化石以及化石对研究古代生物的作用，引出本课研究的话题：远古时期地球上有过哪些生物？这些生物与现在的生物相像吗？探索板块：探索部分包括 2 个活动。探索活动 1 是观察典型古生物化石，推测古生物的特点，比较与现存生物的异同。本课选取了恐龙和猛犸象两种古代生物为研究对象。探索活动 2 是通过观察生物化石认识更多的古生物。一是观察化石，二是依据化石描述古生物的形态，
38、认识更多的古代生物。研讨板块：研讨部分的两个问题是探索活动的概括和总结。研讨问题 1“我们认识了哪些古生物？”研讨问题 2 “研究古生物化石有什么意义？”。化石是存留在岩石中的古生物的遗体、遗物或遗迹。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等。拓展板块：拓展活动是根据教科书上给出的简要步骤制作生物化石模型。可以用橡皮泥做活动材料，也可以选用黏土或其他适宜的材料。【学情分析】在前面几课的学习中，学生对生物多样性已经有了一定的认识。在此基础上研究古代生物多样性，利于学生对古代
39、生物多样性的探究。本课中，学生将通过观察典型古生物化石，推测古生物的特点，比较与现存生物的异同和通过观察生物化石认识更多的古生物。【教学目标】科学概念目标1.远古时期，地球上存在着不同的生物。2.有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相关信息。科学探究目标1.能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。2.能够通过观察比较、查阅资料等方法收集证据，推测一些古代生物与现存生物的关系。科学态度目标1.表现出探究古代生物的兴趣。2.能基于证据表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标1.意识到对古代生物的研究有助于我们认识生物及其地球环境的发展变化，体会
40、科学研究的意义。【教学重难点】重点远古时期，地球上存在着不同的生物。难点能够通过观察化石推测古代生物的特征，认识古代生物。【教学准备】教师多媒体课件。小组恐龙化石资料卡片、猛犸象和现代大象资料卡片、装橡皮泥容器、橡皮泥、植物叶、鱼骨、贝壳。【教学过程】一、聚焦：事迹激趣 揭示课题（预设5分钟）1.同学们，这是1999年我国科学家在云南发现的昆明鱼化石，从化石存留的遗体、遗迹中，科学家得知昆明鱼是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。2.你还知道远古时期地球上有过哪些生物？（预设：恐龙） 你是怎样知道的？（预设：博物馆看到恐龙化石）还有其他生物吗？3.揭示课题：古代生物多种多样，
41、这节课我们就一起来学习古代生物多样性。（板书课题）二、探索1：观察古生物化石，比较与现存生物异同（预设10分钟）材料准备：恐龙化石资料卡片、猛犸象和现代大象资料卡片1.课件出示活动要求一。（1）先阅读有关恐龙化石的资料卡片。（2）思考：它与现在的哪种动物相似？从哪个部分看出来相似？ 2.学生对阅读、思考结果进行交流汇报。（1）提问：从资料卡片中你了解到恐龙的哪些信息？（2）提问：它与现在的哪种动物相似？从哪个部分看出来相似？3.课件出示活动要求二（1）阅读有关猛犸象化石和现代大象的资料卡片。（2）思考：猛犸象和现在的大象有什么相同和不同之处？ 4.学生对阅读、对比结果进行交流汇报。（1）提问：
42、从资料卡片中你了解到猛犸象的哪些信息？（2）提问：它与现在的大象有什么相同和不同之处？三、探索2：观察生物化石认识更多的古生物（预设5分钟）1.请同学观察这些古生物化石。2.根据化石描述古生物的形态，并判断他们可能是什么古生物。3.教师出示化石的正确名称。四、研讨：探索活动的概括和总结（预设5分钟）1.提问：通过本节课的学习，我们认识了哪些古生物？2.提问：我们知道了，研究古生物化石有什么意义？从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等。六、拓展：制作生物化石模型（预设10
43、分钟）材料准备：装橡皮泥容器、橡皮泥、植物叶、鱼骨、贝壳等1.课件出示活动要求：（1）将橡皮泥压平。（2）把植物叶、鱼骨或贝壳放在橡皮泥上，将其压进去留下印迹后取出。（3）把留有印迹的橡皮泥模型晾干。 2.学生制作生物化石模型。3.将制作好的生物化石模型展示在展示窗。【教学后记】7.保护生物多样性【教材简析】目前，由于人类的一些活动，地球的生物多样性面临着巨大的威胁，所以保护生物多样性已经成为全球的热点话题。本课目的是帮助学生进一步理解生物多样性的价值，在了解生物多样性的基础上，引发学生对“为什么要保护生物多样性？”“怎样保护生物多样性？”等问题的思考，引导学生从自己做起，保护环境、保护生物多
44、样性。聚焦板块，教科书首先引导学生回顾梳理地球生物与生物、生物与环境之间存在的相互依存、相互作用、相互影响的关系。以此为基础将话题聚焦到“保护生物多样性”，提出“为什么要保护生物多样性？”“怎样保护生物多样性呢？”的问题，引发学生的思考。探索板块，主要通过“查阅资料”、“了解目前为保护生物多样性正在采取的措施”和“制作“保护生物多样性”的宣传海报”三个活动开展对是引导学生树立保护生物多样性的意识，从我做起并带动周围的人自觉采取行动保护环境、保护生物多样性。研讨板块，研讨的三个问题均是对探索活动中所获得的资料进行整理的过程，通过小组内和小组间的讨论交流提取有效信息作为陈述观点的论据。其中第三个研
45、讨问题“我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？”，要引导学生从自己和身边人存在的不良行为角度进行分析，阐释保护生物多样性自己应该做什么、不应该做什么，引导学生将想法落实到自己的行动中。拓展板块，这个环节要求学生调查家乡生物多样性保护的现状，了解家乡的生物多样性状况以及家乡为保护生物多样性采取的措施。家乡的范围可大可小，重在引导学生为保护身边生态环境作出自己的贡献。【学情分析】经过近六年的学习尤其是前面几课的学习，学生对地球生物的多种多样已经有了较为清晰的认识。他们知道地球生物是多种多样的，既有体型庞大的鲸鱼、高耸的参天大树，也有肉眼看不到，需要借助放大镜乃至显微镜才能观察到的微小生物，生物
46、分为很多类别，每一类别下又有许多种生物。通过探索活动的开展，让学生进一步的明确生物多样性的重要意义，并且从小事做起，从我做起，保护生物多样性，同时带动身边的人一起保护环境、保护生物多样性。【教学目标】科学概念目标1.生物多样性与人类生活息息相关，是人类衣食住行等的重要资源。2.生物多样性对于保护地球环境具有重要的作用。3.人类不良行为使生物多样性面临着威胁。科学探究目标1.能够从生活中获取证据，描述生物多样性与人类的关系。2.能够运用查阅资料的方法了解生物多样性的现状。3.能够基于分析生物多样性被破坏的原因提出保护生物多样性的策略。科学态度目标能够自觉采取行动保护生物及其周围环境。科学、技术、社会与环境目标意识到人类活动会影响生物多样性及我们生活的地球环境。【教学重难点】重点明确生物多样性对于保护环境的重要意义。难点将保护生物多样性的想法落实到实际行动中。【教学准备】教师有关生物多样性及保护的多媒体材料。小组关于保护生物多样性的资料。【教学过程】一、聚焦：（预设5分钟）材料准备：ppt关于生物与生物、生物与环境