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1、写出人物的精神教学实录（师板书）写人师：我们的作文离不开人，上学期我们经过专门的训练，写人要写出特点。（师板书）写出特点师：这节课我们再往前走一步，或者说再换一个新的角度把人写好。同学们现在看发给你们的材料，读一读人物的描写，发现这些描写有什么特点。（学生默读）（一） 在大旗前边，立着一匹特别高大的、剪短了鬃毛和尾巴的骏马，浑身深灰，带着白色花斑，毛多鬈曲，很像龙鳞，所以名叫乌龙驹。如今骑在他身上的是一位三十一、二岁的战士，高个儿，宽肩膀，颧骨隆起，天庭饱满，高鼻子，深眼窝，浓眉毛，一双炯炯有神的、正在向前边凝视和深思的大眼睛。这种眼睛常常给人一种坚毅、沉着，而又富于智慧的感觉。-选自小说李自
2、成（二） 在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。-选自臧克家说和做（三）我终于看到了外公：他的眼睛格外黑，身材很瘦，皮肤上有许多皱纹，还有不少黑色的斑点，胳膊上的肌肉突出，当时我猜想外公的力气一定很大。吃过晚饭，外婆去洗碗了。我更仔细地观察着外公的活动，只见他走到门外，拎进一大捆松树枝，坐在地板上，一丝不苟的拣起来。他把短的拣在一旁，长的则用刀具劈成数段。整理好以后也没有休息一会儿，又帮外婆烧火去了。 选自詹誉伟我的外公师：齐读这三个片段。（师强调生僻字：鬃）师：材料中的这三个片段，片段一选自小说李自成，片段二选自课文
3、臧克家写的说和做，片段三是詹誉伟同学写我的外公，这三段人物描写有什么特点？先同桌交流，发现一点说一点。生1：外貌描写更能生动形象地突出人物特点。师：关键点还是突出人物的特点。生2：写出人物的细节有助于深化人物形象。师:写人物要有细节，特别是片段一和片段三的细节比较明显。我们把片段一中描写眼睛的句子再来读一遍。（屏显）一双炯炯有神的、正在向前边凝视和深思的大眼睛。这种眼睛常常给人一种坚毅、沉着，而又富于智慧的感觉。师:圈出关键词：炯炯有神、坚毅、沉着、富于智慧。再读一读片段二的最后一句。（屏显）他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。师：作者在对人物进行描写后紧接着写出了什么？生3：写出了
4、人物的精神。师：还有没有不同的发现？生4：我还看出了人物的一些特点，比如说詹同学的作文中有这么一句话“胳膊上的肌肉突出，当时我猜想外公的力气一定很大。”师:片段一的最后一句话，在对人物进行描写之后，加上了作者对人物的想法和评价，写出了精神。（板书） 写出精神师：这是我们这节课的主题，在写出人物特点的基础上再向前走一步，或者说再换个角度写好人物，写出精神。我们先来看看精神，你们是怎么理解精神的？生5：精神是一个人的信仰。师：指一个人的信仰，“信仰”这个词了不起啊！生6：精神是指思想品质。师：思想品质，很好，都是精神的内涵，还有吗？生7：精神是能够给他人带来影响的品质。生8:能驱动人们做有意义的事
5、。师：能能影响人的品质是精神；做有意义的事，“有意义”也是精神的内涵。还有吗？生9:精神是天生赋予我们的独特的东西。师：哦！精神是与生俱来的，天生就有的。师：你们对精神的解释都很“高大上”，我们对精神的理解也可以更广泛些，比如说一个人的“活力”，一个人在日常学习生活中表现出来的“正能量”。精神不一定非要“高大上”，不一定非要拾金不昧、学雷锋，甚至是舍生忘死才叫精神，每个人身上展现出来的活力、正能量、小品质都可以称之为精神。现在我们从全班同学中挑选三位最熟悉的同学，分别用最准确的一个词语概括他的精神。生10：善良生11：公正生12：幽默生13：好学进取生14：活泼师：在写人前我们要先定好“调”，
6、写这个人，你要传达他的什么精神，我们在动笔之前要考虑清楚。上学期的作文，你们都写过我，全班同学都或多或少地写出了我的某些特点，同时，我认为对我精神的传达还不够。（生笑）师：所以，这节课把我当“靶子”，把语言当“箭”，希望你们能够精准地射中我，也就是通过你们的语言准确地传达出我的精神。（生大笑）师：假如你现在和同学谈论，或者若干年后回忆刘老师，最先冒出来的关于我的细节，关于我的标志性动作，关于我的场景是什么？不必深思熟虑，马上举手。生15：喜欢用手搭着自己的胸脯。生16：同学精彩回答问题后，刘老师就会长长地说一声“好！”生17：要我们讨论时，喜欢对我们说，大家要七嘴八舌地表达。生18：每天一件白
7、衬衫。师：好！把对刘老师印象最深的一个细节或标志性动作写下来，大概写50-100字，。（学生安静写）师：同桌之间带着一个问题交流：是用怎样的写作方法凸显刘老师的精神？（学生交流）师：把你们写好的分享一下。生19：我们的“皇上”无时无刻不体现出他那文化人的不拘一格，比如在每日的时装上，他总会穿一件白衬衫，时不时配双运动鞋。师：纯粹的描写怎么与我的精神联系在一起呢？刘老师穿上白衬衫给人什么样的感觉？要出来，不然，精神传达不出来。生20：如果多年后再让我回忆刘老师，一定是他在我们精彩回答问题后，大叫的那一声“好”，这个字伴随着同学们一阵热烈的掌声，从这里可以看出刘老师善于欣赏的品质。师:例子很好，首
8、先对我进行了正面的描写，直接说我的特点，正面描写应该是全班同学都会用的一种描写方法。更难能可贵的是你还进行了侧面描写，写出了同学们的反应，因此是正面描写和侧面描写相结合，最后一句是议论之笔，点出了刘老师的精神生21：只是在人群中多看了你一眼，便再也没有忘记你的容颜。我的语文老师不仅有着国字方脸，还有一双深邃的大眼。虽称他为“皇上”，他却从不龙袍加身，而是一身素净的白衬衫，一双乌青板鞋，颇有大师风范。问起他为什么总穿白色的衬衫，“皇上”就会露出迷人的微笑：“因为我是把白衬衫穿得最帅的人啊”。同学们连连捧场：“是啊，是啊”。“皇上”龙心大悦，还装出一副娇羞的样子。师：这位同学非常聪明，他把今天课堂
9、上的师生对话记录了下来。我们来提炼他的写作方法：首先是一句神来之笔，虚写刘老师给他留下了深刻的印象；紧接着，直奔我的特点，中间通过“深邃的大眼” “迷人的微笑”“娇羞的样子”等语言点出人物的精神。这位同学为什么要选择“白衬衫”，我认为这是一种衬托。你们要是不明白，我们再来读一读片段一，看看李自成骑着什么马？又是怎么描写马的？把描写马的部分齐声朗读一下。（屏显）在大旗前边，立着一匹特别高大的、剪短了鬃毛和尾巴的骏马，浑身深灰，带着白色花斑，毛多鬈曲，很像龙鳞，所以名叫乌龙驹。师：把这几个词圈出来，“特别高大”、“骏马”、“很像龙鳞”、“乌龙驹”，为了写好李自成这个形象给他配了一匹乌龙驹，作用是什么？生（齐）:衬托（板书）衬托生22：我们在台下热火朝天地讨论时，“皇上”在台上皱着眉头，显出沉思的样子。看起来像是在思考，其实是每时每刻在关注我们的学习，看我们是否认真。师：这位同学用了很多关键词，这是一种直接点明精神的方法。（板书）直接点明精神师：其实当我们无法描摹刘老师的状态和神情的时候，我们还可以用修辞。（板书）修辞师：修辞的方法非常妙，你说不明白的话，说不明白的道理，经常可以用修辞。家庭作业，把课堂上写的内容再好好修改，在运用修辞和语言的活泼有趣等方面多下功夫，写出让刘老师偷着乐的好作文。（生大笑）师：这节课上到这里，下课。生：老师辛苦了，老师再见。师：再见!