物理说课艺术.docx

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1、物理说课艺术 第一篇：物理说课艺术 新课程下的物理说课-高 守 宝 教学实力提升之 物理说课艺术 第一部分 物理说课概述 . 2 一说课的意义 . 2 二说课与备课的关系 . 2 三说课的方法 . 3 其次部分 说课艺术 . 4 一说教学内容的艺术 . 4 二说教学目标的艺术 . 5 三说教法的艺术 . 5 四说学法的艺术 . 8 五说教学程序的艺术 . 10 六说板书设计的艺术 . 11 七说多媒体的运用艺术 . 12 第三部分 物理说课的内容 . 12 第四部 分案例分析 . 14 新课程下的物理说课-高 守 宝 第一部分 物理说课概述 说课就是授课老师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教

2、学设想及理论根据，以到达互相沟通、共同提高的一种教研形式。它要求老师在10分钟左右的时间里将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要精确的语言表达出来，呈现给听众。 一说课的意义 说课是20世纪80年头初，为了适应当时基础教化师资极度缺乏的形势，由教学探讨人员与基础教化第一线的骨干老师共同创建出来的一种培育老师的方式。起先它是由有阅历的骨干老师给缺乏教学阅历的老师说课。后来觉察这种方式对于考查青年老师的教学基本功也是一种行之有效的方法，因此，说课的应用也就越来越广。中国教化学会物理教学专业委员会2001年举办的全国青年物理老师教学改革创新大赛中，说课就占了很大的比重。 说课事实上有两种不同的

3、类型： 一种是在讲完观摩课后，由主讲人先说课； 一种是正式讲课之前或备课时的说课。两者的最大不同点在于，前者要不仅将一节课的教学设计、教学过程及教学内容说出来，而且要结合讲课过程的实际说教学执行状况，而后者仅说一节课的教学设计、教学过程及教学内容。 说课是老师备课的全过程的浓缩与升华，是一份已经溶化在老师脑海里的教学方案，因此，说课能有效地提高老师素养，说课有助于老师全面驾驭教材，不断改良教学方法，减轻学生作业负担，提高教学质量，是提高老师业务素养、推动课堂教学改革的有效措施。 二说课与备课的关系 一般意义上所讲的“备课是指“写教案，而老师在备课中所投入的智力及智力活动所到达的深度，不行能在一

4、篇教案中完全呈现出来，正因如此，简洁导致备课过程的简洁化和形式化，并可能出现抄教案的不良倾向，而“说课则要求老师把备课过程中的内在思维活动外现出来。“说课与教案有两点不同之处： 第一，教案只需写清楚教什么和怎样教的内容，老师设计的思想过程没有表达出来。而说课时老师不仅要说出教学内容的具体支配，还要重点讲清“为什么这样教的理论根据包括物理教学大纲或物理课程标准的要求，物理教学法、教化学和心理学的理论等，到达理论与实践的有机结合。这样能促进老师到达教学性、教化性与艺术性的完备统一，从而实现由教书匠向教化行家与专家的根本性转变。 其次，教案的对象是学生，因此要把教学过程一步一步写清楚。“说课的对象是

5、物理老师或物理教学探讨人员，因此有关教学程序的具体内容只须作概括介绍，只要听者听清“怎样教和“为什么这样教就行了。 新课程下的物理说课-高 守 宝 三说课的方法 说课既然是物理老师的一项教学基本功，那么，怎样才能把课说得清楚呢？要能表达出物理课堂教学的概貌，符合教学准备时的思维过程，也符合听者的习惯，简洁被接受，同时也简洁到达集体监督，互相沟通，互相提高的说课目的，说课应当依据以下思路进行： 首先，要说清“教什么：本节课主要教学内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后教材内容的规律联系等。 其次，说清“怎样教：说清根据教材特点和学生相识特点实行的教学方法、教学手段。说清物理课堂教学的思路步骤

6、、结构环节、板书设计、作业训练，如何突出重点和突破难点等项目。 最终，要说清“为什么这样教：说清了“为什么这样教，听评者就在“知其然的基础上“知其所以然。这主要是说清“这样教的理论根据，包括物理教学大纲或物理课程标准根据，物理教材编写意图根据，物理教学论根据，教化学和心理学的根据等。 在说课过程中，要做好以下几个方面： 1.突出一个“新字 方法新不能平铺直叙； 结构新要有起伏，高潮迭起； 练习新要激发学生的爱好、启发学生的才智； 手段新运用多媒体突出重点，图文并茂； 设计新从导入新课、绽开新课、稳固新课、结束新课等几个环节，要环环紧扣，具有新意。 开结新从开讲艺术到结尾艺术要吸引听众，引起共鸣

7、。 2.表达一个“美字 内容美老师要擅长从教材里感受美、提炼美、提示美，使原有的美更添色调。 语言美老师语言美是确定说课成败的关键。 情感美情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有剧烈的情感，不行能把课说得胜利。 板书美板书是老师在备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。 教态美教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。 3.说课要突出“说字 说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课，要经过导入新课新课教学稳固新课结束新课等过程。对反馈教学来说，要经过激趣研讨反馈矫正评价调控等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说。说思路、说

8、教法、说学法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。 4.说课要选准“说法 教学思路是老师课堂教学思想的具体表达，是实施教学过程的基本设想，老师在授课时，也要环环扣住课堂教学思路进行。能否围绕教学思路实施“教法，能否围绕教学思路绽开“说法，无疑是授课 新课程下的物理说课-高 守 宝 和说课成败的关键。 说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说。说物、说理、说试验、说演化、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等等。但无论怎么“说，均要沿着课堂教学思路这一主线，才不会让“说法跑题，提高说课质量。 5.说课要找准“说点 说课的对象不是学生。这些听众可能是说课的评委，物理老师，以及教学部门

9、、教化行政部门评价人员。但无论怎么样，这些听众都会竭力站在学生角度去对待你所说的课，去谛视你说课的一字一句、一举一动。包括教学方法运用、教学重点的突出、教学难点的突破、教学环节的把握以及教学语言、语气、表情、称呼等。因此，说课者要置身于听众思维与学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点，变换“说位，编写“说案，探讨“说法，找准“说点。 其次部分 说课艺术 说课就是老师在备课后，向同行系统地介绍自己关于某节教材的教学设想意图及其理论根据，此后听者评议，沟通切磋的一种教研形式。说课的内容比较多，但具体到一节课，不需要四平八稳，要突出重点。 说课确定要抓住重点、难点，突出教法和学法的特点，说出别出心

10、裁的教学新意，这就是说课艺术。说课艺术涉及的内容很多，下面简要介绍常用的说课艺术的七个方面。 一说教学内容的艺术 1.说教材的地位和作用 老师要读懂教材，了解本学问点在整个物理教材中的地位以及与其他章节的联系，也就是在讲授这个学问点之前学生已经学习了哪些相关的物理学问和技能；在今后的物理学习中，哪些物理学问和技能的学习要以这个学问点为基础；这个学问点在生活和生产实际中有哪些应用；这个学问点的学习对于学生驾驭物理科学方法和培育学生的实力有哪些作用；这个学问点对学生思想道德品质、世界观、价值观的形成有哪些作用。 要根据物理教学大纲或物理课程标准和学生实际，确定是否是教学的重点、是否是教学的难点，这

11、样才能说清楚本学问点在整体物理教材中的地位和作用。 2.说教材的特点、重点和难点 教材的特点是教材内容与表现形式特有的“特性，教材的特点确定教学的目标，教学的方法。 3.说教材内容的处理艺术 教学中心确定之后还要围绕中心进行选材和组织材料，这中间教学内容的处理很重要。处理教材内容要突出一个“精字。一般说教材内容编写得都比较多，我们不行能也没必要把教材内容全灌输给学生。我们要根据教学目的和实际需要，浓缩教学内容。择其精者进行讲授，就是所谓浓缩，就是增加浓度，缩 新课程下的物理说课-高 守 宝 小体积。换言之，就是使不需要的成分削减，使需要的成分含量增加。 说教材必需留意：紧扣物理教学大纲或物理课

12、程标准；钻研教材；探讨学生状况；突出重点，生动活泼。 二说教学目标的艺术 现代教学的突出标记是有目标的教学。所谓新授课主要是指在完成学习目标导入后，接着完成新的学习目标。所以，新授的艺术，实质上就是达成新的学习目标的教学艺术。用现代教学论的基本观点指导课堂教学，毫无疑问，课堂教学的目的和任务确定是也必需是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使其会学、乐学、善学。“会学是有正确的学习方法的学，“乐学是轻松快乐的学习，“善学是富有创建性的学习。 目标导向就是在教学活动中，目标训练自始至终以学习目标为导向，围绕学习目标有层次的按部就班的绽开和收拢。在课前，老师精确地将教

13、材内容浓缩为学问点目标已经学问构成，根据学问点目标确定课程的具体目标既在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观方面的培育目标根据物理教学大纲或物理课程标准，构建整体学习目标体系。 有目标地进行教学，规范了教学行为，避开了课堂教学中的随便性和失控现象。由于学习目标的整体性和训练目标的综合性，确定了教学效果的整体优化效应，有利于学生形成有目标、有结构、有方法的学习学问的习惯和积累学问的实力，对于培育学生适应将来社会需要的基本素养特别重要。 三说教法的艺术 教学设计的艺术 教学设计是以系统方法为基础的科学设计，它具有科学性，更具有艺术性，又具有指导实践的可操作性。 引入新课设计：如如何引入物理概念

14、和物理规律教学，。 教学内容设计：对于新物理学问的学习必需将物理学问结构与学生的认知结构统一起来、例题与习题的选择要有针对性、层次性、多样性、趣味性、整体性、适度性，以确保教学要求的实现。 教学换位设计：老师要站在学生的位置上想学生所想，急学生所急，这样设计的教学，学生才会乐学。学问只有它以学生个人阅历为基础，并能成为学生个人阅历组成中的一个环节时，这些学问才可能为学生所接受。 教学方法设计：要探讨学生的求知起点、技能状态、思维方式、可接受性，不能脱离学生认知实际。 活动方式设计：要针对学生的实际、针对不同的教学内容和教学要求，有选择地供应学生参与学习活动的时间和方式。 教学情境设计：在物理概

15、念和规律的教学中，如何创设物理情境，请参阅教法教材。 学法指导设计：物理老师在教学过程中要不断地传授学习物理的方法，有意识地引导学生通过对物 新课程下的物理说课-高 守 宝 理学习过程的反思，总结相应的物理学习方法。 思维训练设计：它要与物理科学方法教化有机地结合。 课堂提问设计：物理课堂教学中的提问要做到：精确性、系统性、层次性、启发性、针对性。要在教学内容的关键处、疑难处、隐藏处和精妙处设计提问。 反馈调控设计：物理课堂教学中的反馈要做到：精确、刚好、持续、多向。 课堂板书设计：板书要表达物理学问的结构、表达探究物理学问的过程、表达美的感染力。 课堂小结设计：要使学生在难忘和恋恋不舍中结束

16、一节课的学习。 课堂作业设计：要处理好数量与质量的关系、普遍性与特殊性的关系、统一性与多样性的关系。 另外还有创新教学设计、教学语言设计、教学气氛设计、情感沟通设计等。 选择教法的艺术 教学方法的基本问题，就是如何选择的问题。因此，说教法，事实上就是说教法的选择。老师面对众多的教学方法，哪些方法对自己当前的教学情境来说是最好的，这些方法又如何有机地结合在一起？这既是理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。其艺术性表如今老师要在整个教学法体系中，根据具体的教学目的和任务、教材内容的特点、学生的年龄特征和老师的特点进行综合分析，把多种教学法有主有从地结合起来，创建性的加以运用，到达最正确组合。 根据

17、物理教学法课的介绍，我们知道：选择物理教法的根据是：物理教学原则、物理教学目标、物理教学内容、物理学科的特点、学生特征、老师的特点和学校的实际。 说教法，一要讲教法的选择，讲明为什么选择这种教法；二要讲为什么要运用这种教法，从理论和实践上讲明根据；三要讲具体的教学程序。重点是第三个问题，不愿定按课时说，可以说整体教学路子，也可以重点说某一课时的教学结构。 3.突出教学重点和突破难点的艺术 在物理教学中确定教学重点和难点的方法以及形成难点的缘由，在物理教学法课中已经讲过，这里再补充一些在物理教学中突出重点和突破难点的方法。 1突出教学重点的方法 就是老师在教学中围绕重点，投入较多的阅历，实行有效

18、的方法，讲深讲透讲出味，使学生牢固驾驭。 抓住问题的要点进行分析，突出进行中的重点。无论是物理概念还是物理规律，都有一个要点，抓住要点进行分析透彻，课堂教学的重点也就自然突出出来了。例如，电阻概念的要点是它的物理意义，也就是，电阻是反映物体对电流的阻碍作用的物理量，是物体本身的固有属性，与导体两端是否加电压、所加电压的凹凸、以及流过的电流大小无关，就是电阻这一概念的要点，教学中只要分析清楚这一要点，学生就简洁驾驭电阻的本质特征。 抓住物理学问的关键字词进行分析、探讨，借以突出进行的重点。例如，楞次定律种的“阻碍、牛顿第确定律中的“或等字词。 此外还有把教学的重点通过列提纲的形式突出出来；板书教

19、材中的主要语句、重点段来突出重点； 新课程下的物理说课-高 守 宝 通过设置疑点，激发学生急于求解的悬念来突出重点等方法。 2突破教学难点的方法 教学中选择恰当的教学方法突破教学难点，是优化课堂教学、提高教学质量的重要方面，也是宽阔老师必需驾驭的教学基本功之一。突破难点的方法很多，或化抽象为具体，或化困难为简洁，或变生疏为熟识等，其目的都是为了化难为易，主要的有以下8种： 集中一点法就是通过几个问题的讲解集中解决一个主要难点。 化整为零法就是把一个比较难懂难解的问题化成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎人而解了。 架桥铺路法有些问题比较难，学生一下弄不懂，可以设计一些铺垫，同过架“

20、桥铺“路，关心学生突破难点。 提问助答法把教学难点化解为问题形式，通过提问、助答等方法关心学生解决难点。 迁移过渡法运用已学过的旧学问，通过学问的迁移，关心解决教学中的难点。利用已学过的旧学问，奇异过渡，难点就能比较简洁的解决。 示意点拨法教学中，由于种种缘由，学生思维受阻或产生偏差等形象时有发生，教学中如能抓住症结所在，奇异地进行示意点拨，就能使学生在理解学问的迷茫困惑中豁然开朗。 动手操作法学生学习书本学问，一般来说是从感性学问起先，然后由感性过程过渡到理性。老师如能抓住这一点，让学生多动手操作，可以有效地突破难点。 多媒体演示法根据学生的感性相识的特点，利用多媒体，把不易理解的难点展示出

21、来，使学生的第一信号系统与其次信号系统同时发挥作用，这样就能更有利于教学难点的突破。 4创新实力培育艺术 现代教学理论认为，物理教学是物理思维过程的教化，学生学习物理的过程是在头脑中建构物理认知结构的过程，是学习主体的一种自主行为。在当前的物理教学中，存在着重结果轻过程的严峻倾向。物理基础学问对于人类是已知的，但是对于学生来说是未知的，属于开放性的问题，因此基础教化课程改革纲要要求我们把物理问题作为教学的动身点，不干脆展示结论，而是设置物理问题情境，提出带有启发性和挑战性的问题，供应让学生动脑、动手，参与的机会，人学生通过视察、分析、综合、归纳、类比、猜测、抽象、概括探讨探究的过程，在学习中学

22、会怎样觉察问题、分析问题和解决问题，并上升为理性相识。这应当是当前在物理教学中利用“问题解决培育学生创新实力的主要途径。它的教学程序是： “觉察问题、提出问题阶段，老师的作用是创设物理问题情境，而问题的设计是关键，它要符合可接受性、障碍性、探究性的原则，激发学生的学习爱好，接受问题的挑战。 “分析问题“阶段，老师要从观念和方法的高度启发学生探求思路，激励学生克服困难，培育意志，并针对学生的实际进行分层次指导，对于有困难的学生，可以把问题化小，做好铺垫，学生要进行独立的探究，绽开必要的探讨和沟通，在探究过程培育学生的毅力和坚韧不拔的精神。 “解决问题“阶段，老师要引导学生落实解答过程，把实力培育

23、和基础学问、基本技能的学习结合起来，使学生感到胜利的喜悦并树立学习的自信念。 新课程下的物理说课-高 守 宝 “理性归纳“解答，老师要引导学生对问题的解答进行检验、评价、论证，上升为理论，并结合问题解决的过程进行指导，而学生要通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培育进取心和创建精神。 四说学法的艺术 学习方法是一门人人应当驾驭的艺术，一个人不懂得怎样学习，不擅长学习，就不能独立而有效的获得新学问、新技能，这样就会远远落后于形势。 1.如何指导学法 说学法就是说出对学生学习方法的指导，如教学生怎样学会学习，怎样调动学生的主动性，怎样激发学生的爱好等，并说出其理论根据，除展

24、示所设计的练习外，还要说清楚训练的意图。 说学法要说清三个方面： 一要分析学生在教学过程中可能出现哪些障碍及缘由。 二要说清在教学过程中指导学生驾驭何种学习方法。 三要根据学生年龄特点和认知规律，说清准备创设何种教学环境和条件，来保证学生在45分钟内有效地进行学习。 2.教会学生“学会学习模式 1学会学习模式 激发动机使学生愿学：确立学习目标，融洽师生感情，优化课堂教学。 训练思维使学生活学：创设问题情境，激活学生思维，暴露思维过程，提高思维实力，教给思维方法，培育思维品质。 培育思维实力，使学生乐学：遵循思维的规律，教给思维的方法，创设思维的情境，培育思维的品质。 指导学法，使学生会学：根据

25、学生的学法形成由感知仿照内化应用四个阶段组成的特点，学法指导是： 引就是老师做好引导，特别是做好示范。 扶就是扶着学生尝试运用适当的方法去学习学问。 放就是让学生独立去学习运用学到的学问解决问题。 收就是刚好收集反馈信息，觉察问题刚好矫正，刚好调控。 评就是老师评学生，学生评老师，师生自评，评出方向，评出学习干劲。 通过反馈教学，使“教与“学和谐统一，产生共振效应；使老师和学生的情感协调一样，产生共鸣。 2信息反馈学习法 在学习中引导学生输入有效信息，然后经过同化输出信息，在输出过程中经过评价、矫正、调控，最终到达驾驭和运用的目的，这种方法就是反馈学习法。它的主要环节是： 新课程下的物理说课-

26、高 守 宝 书本让学生读输入信息、问题让学生提输出信息、创见让学生讲输出信息、三点重点、难点、疑点让学生议调控信息、规律让学生找运用信息、总结让学生自己写评价信息、评价让学生评输出信息、错误让学生自己改矫正信息。 3.学法指导艺术 学法指导是根据新兴的学习科学，针对学生特点，为使学生爱学、会学、学好而进行指导，其基本的模式与艺术可分为以下几方面： 1领悟式指导法 领悟指导法是在老师提示、启导下，让学生自悟学法。此法关键在于，教是要能启发、引导学生按教学思路去领悟、觉察新的学法，特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多得去觉察学法、总结学法。 2迁移指导法 迁移指导，就是老师“

27、举一，培育学生“反三的实力。这种模式的关键在于老师“举一要选准，不管是举例还是讲解例题，选的“一要有代表性、典型性，并且要与学生要反的“三有相通性，否则就收不到迁移指导的志向效果，影响学生运用科学方法的主动性和效果。 3点拨式指导法 点拨式指导法，就是老师以剧烈学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方式的关键是设计、选择点拨点，点在学法指导的重点处、难点处、关键处，另外还要选择点拨的最正确进机，点在新旧学问连接时，点在学生百思不得其解时。 (4)反馈式指导法 有些学法，学生简洁遗忘，这就要靠老师反复指导，反复训练，多次重复，这种重复而不是机械重复

28、，增多练习数量。而是按反馈矫正调控评价的程序反馈指导。到达娴熟驾驭，进而娴熟运用。 5矫正式指导法 此种学法指导模式是在了解学生学情的基础上，有针对性的对学习上存在的问题进行矫正治疗，从而使学生逐步驾驭科学的学习方法。此种方法最相宜于提问、订正作业、讲评试卷等，老师可接受谈话法、探讨式、询问式、辩论式等对学生进行矫正指导。 6对比式指导法 通过对比对学生进行学习指导。课堂教学中，老师可以通过讲不同的学法有不同的事例、学好学不好学法解题速度不一样的事实，对学生进行学法指导。 7爱好式指导法 通过典型、生动的事例，诱发学生学习学法的爱好，然后再对学生进行学法指导。 8渗透式指导法 这是课堂教学中最

29、常用的学法指导模式。老师在教学中对一些最基本的学习规律、学习方法争分夺秒，随时渗透，可使学生在自觉的学习活动中驾驭学法。 新课程下的物理说课-高 守 宝 五说教学程序的艺术 科学的设计教教学程序，对优化课堂教学结构具有重要的指导意义。 1.教学过程的基本环节 铺设引入阶段 是在传授新学问之前，教学作准备工作的阶段。包括复习旧学问、展示教学目标、创设问题情境等等，为学习铺路搭桥。 传授学问阶段 稳固学问阶段 反馈调控阶段 总结归纳阶段 2.教学程序设计 讲授型教学程序设计 可按铺垫引入，展示目标；启发诱导，探求新知；变式练习，反馈矫正；形成测试，评价回授；归纳小结，深化目标等五步进行教学。这种教

30、学程序的主要特点是老师启发诱导，学生探讨探究，并将目标导向，评价回授贯穿于教学过程中，使过去那种“老师讲，学生听的注入式教学方法大为改观。 自学型教学程序设计 可按诊断学习，铺垫引入；出示提纲；引导自学；提问精讲，释疑解惑；形成训练，证明评价回授；归纳小结，进展深化等五步进行教学。这种自学型教学过程通过提纲向学生指明白具体的学习目标，便于学生自学，易被学生接受，并通过释疑解惑、评价回授、归纳小结等多个环节以保证自学的顺当进行。 探讨型教学程序设计 可按创设问题，明确目标；独立思索，互相探讨；提问精讲，释疑解惑；变式练习，反馈矫正；归纳小结，进展深化等五步进行教学。这种探讨教学方法强调了学生之间

31、的互相探讨、探讨和争论这一环节。 觉察型教学程序设计 可按创设问题，引导探究；产生猜测，指导论证；运用结论，多方练习；归纳小结，进展深化等四步进行教学。 3.说教学程序 教学程序就是教一课时或一课书的教学活动绽开的进程。说教学程序要说教学前的预备、教学中的支配、教学后的延长。如怎样导入新课，新授内容的讲法，练习的设计等，每一步骤尽可能说明这样做的意图，要说清突出重点、突破难点的方法分析学生在接受学问过程中可能出现的问题及对策。 4.说教学结构的特点 “说教学结构而不是说“教学过程，使为了防止对教学步骤做过细的陈述。具体要求是：一说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间支配，二要说清主要教学环

32、节的主要设计，如“主导和“主体的关系，怎样激活学生的思维。三要说清重点如何突破，难点如何化解。 新课程下的物理说课-高 守 宝 六说板书设计的艺术 说板书设计的构思及其与教学内容的规律联系时应留意，只有那些匠心独具、有特色或是艺术性的板书值得一说。因为一幅秀丽的板书能唤起学生美的情感，给学生以美的陶冶、美的感受。板书既是科学，又是艺术。说它是科学，指的是它要将物理学问内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学的难点。说它是艺术，指的是它能综合运用文字、图画、线条、色调等手段，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。 板书是使学生通过视觉而得学问信息的，它是最简易的利

33、用视觉沟通信息的渠道，它比听觉获得信息的时间长几倍。板书有利于稳固课堂所学的学问，因此是提高教学质量和效果不行忽视的一种教学手段。 1.板书的作用 调控学生思路 学生看着板书，听着老师的讲解，就会根据板书所提示的课题，边听边思索，板书的内容就可以引导和调控学生的学习思路，使学生的思索力和留意力集中在老师所讲的课题上。 构建学问结构 物理学有自己的学问结构和体系，学问结构和体系，往往用语言表述不简洁阐述清楚，但以板书的形式将其表现出来，就可以使学生驾驭学问的框架和结构，关心学生构建学问结构。 变抽象为具体 课堂上只有老师的语言描述和抽象的讲解，学生不易在具体思维的基础上扎实的建立起学问体系。若通

34、过板书，边讲边板书，就可以使抽象的学问变得形象具体，使学生理解物理学的概念、规律，进而引导学生由形象思维向抽象思维进展。所以利用板书不仅有助学生思索，而且简洁使学生理解和驾驭学问。 2.板书设计的原则 学科性原则不同学科的学问体系和特点是不同的，物理老师在板书设计时确定要考虑自己所教的物理学的特点。 好用性原则板书使学生依据老师的教学思路去分析、理解问题，使学生驾驭学问，构建学问体系。所以作为一名物理老师要根据不同年龄不同年级的学生实际设计不同形式的板书。 直观性原则板书板画要做到图文并茂、言简意赅、学生通过简洁形象的板画，从形象上理解抽象的物理概念和规律，从整个板书的排列总结出所学习的主要内

35、容，重点内容所在，一看板书就回忆起这堂课的内容。 灵敏性原则物理课堂教学没有一成不变的模式，课堂教学是师生的双边活动，所授内容不同、学生实际状况不同，需要灵敏处理包括板书在内的课堂上出现的各种问题，预先设计的板书也需要随着教学的实际状况转变而转变。 艺术性原则板书是教学艺术的奇葩，它融科学性、好用性和艺术性于一体，是老师的微型教案。板书的艺术性表如今字体美，结构美，内容美，书法美。 3.板书四忌一查 板书的四忌一查：忌杂乱无章、忌过分潦草、忌大小不当、忌速度太慢。 新课程下的物理说课-高 守 宝 精湛的板书，不是文字与线条的简洁结合，而是教材中重要内容通过老师有目的的构思按确定规则画出的干脆图

36、形。 七说多媒体的运用艺术 多媒体技术是当今最引人注目的技术，它是指计算机交互式的综合处理文字、图像、声音等多种信息，使他们建立规律连接，集成一个系统。 1.多媒体在物理课堂教学中的作用 利用多媒体的直观性和生动性突破教学难点 利用多媒体的趣味性吸引学生的留意力 利用多媒体的直观性唤起学生的想象 利用多媒体把无声教材变成有声教材 利用多媒体的随机性，充分稳固新学问 利用多媒体培育学生口头表达实力 2.CAI的演示艺术 计算机帮助教学CAI是一种特地为教学服务的教学技术，它能代替老师完成讲授、演示、辅导等具体的教学任务。在我国目前的物理课堂教学中，最常用到的是CAI的演示功能。 在说课过程中，如

37、何运用CAI的演示功能？ 课前要定好目标遵循用简不用繁的原则，明确CAI用在什么时候，什么地方、怎么用，以及期望受到什么样的效果。 课中要把握时机演示教学片断时，要留意调整播放的速度和依次，捕获最正确演播的时机。 演播前要讲清目的和要求由于计算机呈现的大部分是感性材料，仅只是学生形成理性相识的基础。引导学生实现感性到理性、形象到抽象的飞跃，离不开老师的指导和点评。在演播之前，老师应向学生讲清视听的目的和要求，使学生集中留意力去感知视听材料的主要信息，解除干扰。 演播重要加强导向在演播的同时，老师应适当插入启发性问题，加强导向，让听者明白怎么看，怎么想。 演播后要强化感知演播后，即时的讲解和总结

38、，有利于听者强化感知，加深理解。 第三部分 物理说课的内容 说课的内容按其内在结构，可分为如下7个步骤 第一、开场白以最简的语言，开宗明义地点入课题 其次、教材简介： 1. 1编者的意图； 2. 2所教内容在教材中的地位； 新课程下的物理说课-高 守 宝 3. 3所教内容在教学中的作用； 4. 4教材的特点 第 三、根据课程标准，制定教学目标： 1. 1学问和实力目标； 2. 2过程和方法目标； 3. 3情感看法与价值观目标。 第 四、说出教学的重点与难点 从教材形成特点、结构体系、学生的年龄特征、学问基础、认知特点及思维规律，确定出教学的重点、难点。 第 五、选择合适的教学方法 从学生学习物理的规律、教材的特点和教学条件来选择教学方法和教学手段 第 六、教学过程 1. 1导入新课留意导入的方式和新颖度； 2. 2新课教学留意学问环节的连接，突出重点、突破难点的具体做法； 3. 3稳固新课教学的措施； 4. 4布置作业；