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1、同学们，在生活中我们常常会接触到各类演讲，如每周一升旗仪式时的国旗今天，学习一篇与同学们，相信大家对同学们，相信大家对“演讲演讲”这个词语并这个词语并不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，不陌生，在生活中我们常常会接触到各类演讲，也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留也曾经在以往的学习中领略到伟大演讲家们留下的精彩演讲。下的精彩演讲。如每周一升旗仪式时的国旗下的讲话，如如每周一升旗仪式时的国旗下的讲话，如闻一多先生的闻一多先生的最后一次演讲最后一次演讲，还有我们今，还有我们今后将要学习的美国黑人民权领袖马丁路德金的后将要学习的美国黑人民权领袖马丁路德金的我有一个梦想我有一个梦想等。等。今
2、天，我们又一次走进演讲，重温一位曾今天，我们又一次走进演讲，重温一位曾经叱咤风云的政治家的精彩演讲，学习一篇与经叱咤风云的政治家的精彩演讲，学习一篇与演讲密切相关的文章。演讲密切相关的文章。记梁任公先生的记梁任公先生的一次演讲一次演讲明确目标：明确目标：1、了解相关文学常识：梁实秋和梁启超。、了解相关文学常识：梁实秋和梁启超。2、品味语言，分析人物形象、品味语言，分析人物形象。（链接高考：小说或者传记人物形象分析的题型）链接高考：小说或者传记人物形象分析的题型）3、学习叙事中表现人物的方法。、学习叙事中表现人物的方法。正面描写：外貌、语言、动作行为等。正面描写：外貌、语言、动作行为等。侧面烘托
3、：景物烘托、人物烘托侧面烘托：景物烘托、人物烘托细节描写。细节描写。（链接高考：（链接高考：1、小说或传记中描写人物的手法、小说或传记中描写人物的手法2、作文写作的方法）、作文写作的方法）4、运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入、运用加旁批的阅读方法，学习在记叙中加入自己的评论和感受。自己的评论和感受。一、解题：一、解题：记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲从题目中读到了什么信息？从题目中读到了什么信息？人物：梁任公（梁启超）人物：梁任公（梁启超）事件：一次演讲事件：一次演讲好像是记事，其实是写人，通过好像是记事，其实是写人，通过写一次写一次演讲的情景演讲的情景来表现来表现梁任公的一
4、些特点梁任公的一些特点，并，并表表达对他的崇敬之情。达对他的崇敬之情。二、知人论世二、知人论世1、练习册、练习册助读资料助读资料2、补充、补充“：童年的梁启超聪明过人，才思敏捷，四岁时，就童年的梁启超聪明过人，才思敏捷，四岁时，就在母亲的教导下学习认字，祖父梁延十分器重他。梁在母亲的教导下学习认字，祖父梁延十分器重他。梁启超五岁时开始读启超五岁时开始读四书四书、五经五经，六岁时可以，六岁时可以做对子，做对子，“八岁学为文，九岁能缀千言八岁学为文，九岁能缀千言”，十二岁考，十二岁考中首榜第一名秀才，被乡人称为中首榜第一名秀才，被乡人称为“神童神童”。史记史记一书，他能背诵十之八九，几乎过目不忘。
5、一书，他能背诵十之八九，几乎过目不忘。有一天，童年的梁启超爬上扶梯玩耍。祖父慌了，有一天，童年的梁启超爬上扶梯玩耍。祖父慌了，望着小启超急叫：望着小启超急叫：“快下来，快下来！会跌死你的快下来，快下来！会跌死你的”小启超看见祖父急成那样子，竟往上再攀一级，小启超看见祖父急成那样子，竟往上再攀一级，还冲口念出两句诗：还冲口念出两句诗：“有人在平地，看我上云梯。有人在平地，看我上云梯。”祖父感到乖孙非比寻常，心中甚慰。祖父感到乖孙非比寻常，心中甚慰。家庭教育：勤俭朴实、爱国救国、忠厚仁慈家庭教育：勤俭朴实、爱国救国、忠厚仁慈三、朗读课文三、朗读课文1、读准字音、读准字音2、思考：如果让你为梁启超先
6、生的这次演讲、思考：如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，应该怎样写？出一则海报，应该怎样写？主讲人：梁启超主讲人：梁启超题目：题目：中国韵文里头所表现的情感中国韵文里头所表现的情感时间：民国十年左右时间：民国十年左右地点：清华学校高等科楼大教堂地点：清华学校高等科楼大教堂四、研读课文，思考：四、研读课文，思考：（一）、从题目看以（一）、从题目看以“演讲演讲”为主，但是文章为主，但是文章的一二段没有写梁任公先生如何演讲。那么的一二段没有写梁任公先生如何演讲。那么写了什么？有什么作用？写了什么？有什么作用？1、以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。、以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望
7、和影响。2、用、用“叱咤风云的人物叱咤风云的人物”的演讲，都未能给人留下的演讲，都未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲不同凡响。深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲不同凡响。3、以读演讲稿和听演讲的差别来突出他演讲的独特、以读演讲稿和听演讲的差别来突出他演讲的独特魅力。魅力。侧面烘托，在为听演讲前，充满好奇和兴趣，侧面烘托，在为听演讲前，充满好奇和兴趣，又会产生敬佩之情。又会产生敬佩之情。四、研读课文，思考：四、研读课文，思考：（二）、课文从（二）、课文从哪些角度哪些角度对梁任对梁任公先生进行描述？找出展现其风公先生进行描述？找出展现其风采的采的句子并画出，在旁边进行批句子并画出，在旁边进
8、行批注。注。（小组讨论）（小组讨论）示例示例1：“我记得清清楚楚，在一个风和日丽我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴短小精悍秃头顶宽下巴的人的人物，穿着肥大的长袍，物，穿着肥大的长袍，步履稳健步履稳健，风神潇洒风神潇洒，左右顾盼，左右顾盼，光芒四射光芒四射，这就是梁任公先生。，这就是梁任公先生。”（第三段：（第三段：正面描写、外貌描写正面描写、外貌描写）这段话写出了梁任公先生出场时的外貌特点：这段话写出了梁任公先生出场时的外貌特点：身材（短小精悍）身材（短小精悍）步履（稳健）步
9、履（稳健）气质（风神潇洒）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）眼神（光芒四射）写出了他写出了他睿智、朴实、潇洒、自信睿智、朴实、潇洒、自信的特点。的特点。示例示例2：“启超没有什么学问，启超没有什么学问，可是也有可是也有一点咯！一点咯！”（第四段：（第四段：正面描写、语言描写正面描写、语言描写）开场白：开场白：简短独特、谦虚自信、幽默风趣简短独特、谦虚自信、幽默风趣古人云古人云“言为心声言为心声”，语言是表达人物思想感，语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户，有时塑造人物只选其露人物内心世界的窗户，有时塑造人物只选其
10、三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。的内心世界。陈涉陈涉“嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉”写出了中写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向。本文也以简短的语言本文也以简短的语言“启超没有什么学问启超没有什么学问可是也有一点喽可是也有一点喽”，让我们如见其人。再如刘，让我们如见其人。再如刘邦邦“大丈夫当如是也！、大丈夫当如是也！、”项羽项羽“彼可取而代彼可取而代之！之！”、示例示例3：（第六段）：（第六段）这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，这四句十六字，经他一朗诵，再经他
11、一解释，活画出一出悲剧活画出一出悲剧，其中有，其中有起承转合，有情节，起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感有背景，有人物，有情感。（正面描写、演讲。（正面描写、演讲内容）内容）我在听先生这篇讲演后我在听先生这篇讲演后约二十余年约二十余年，偶然获得，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先顿时忆起先生讲的这首古诗生讲的这首古诗。（侧面烘托、我的感受）。（侧面烘托、我的感受）表现梁任公先生表现梁任公先生有学问有文采有学问有文采，从演讲的内容，从演讲的内容上写出了梁的上写出了梁的
12、丰富有趣，博闻强识丰富有趣，博闻强识。箜篌引箜篌引出自出自汉乐府诗汉乐府诗记述了一个悲惨壮烈的记述了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在岸边撑船巡逻时，见一个白发狂夫故事：朝鲜水兵在岸边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。她也投河随夫而去。示例示例4：（第七段）（第七段）“先生博闻强记，在笔写的讲稿之处，随时引证
13、许多先生博闻强记，在笔写的讲稿之处，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出，有时候，他背诵到酣作品，大部分他都能背诵得出，有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手敲打他的秃头，敲畅处，忽然记不起下文，他便用手敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了”。（。（正面描写、动作描写正面描写、动作描写）他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（们也跟着他欢喜。（侧面烘托、听者的感受侧面烘托、听者的感受）这是他讲课的背诵方式，由这是他讲课的背诵方式，由箜篌引箜篌
14、引过渡到成本大过渡到成本大套地背诵，足见先生的套地背诵，足见先生的渊博学识、博闻强识渊博学识、博闻强识。同时作。同时作者通过动作描写，者通过动作描写，“记不起下文，他便用手敲打他的记不起下文，他便用手敲打他的秃头秃头”，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁。而滑稽，让人忍俊不禁。而“他敲头的时候，我们屏息他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜”更是从侧更是从侧面写出了面写出了演讲已经深深地感染了听众演讲已经深深地感染了听众，写出了他的，写出了他的自自由洒脱，酣畅淋漓。由洒脱，酣畅
15、淋漓。示例示例5：先生的讲演，到紧张处，便成为先生的讲演，到紧张处，便成为表表演演。他真是手。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。时顿足，有时狂笑，有时太息。（第八段：（第八段：正面描写、动作神态描写正面描写、动作神态描写）手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的自由洒自由洒脱、酣畅淋漓脱、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位的特点，可见先生是一位感感情丰沛、率真而又投入情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有的学者，丝毫没有“大家大家”的做作与雕琢。这也是他的独特的做作与雕琢。这也是他的独特之处。之处。示例示例6:听过这讲演的
16、人，除了当时所受的感听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。烈的爱好。（第九段：（第九段：侧面烘托）侧面烘托）通过描写听演讲者的感受，来衬托梁启超先通过描写听演讲者的感受，来衬托梁启超先生的演讲生动自然，深入人心。生的演讲生动自然，深入人心。人物形象小结：人物形象小结：练习册练习册46页页精读细研精读细研2梁任公先生是一个有学问、有文采、梁任公先生是一个有学问、有文采、感情充沛、沉稳睿智、潇洒自信、热心感情充沛、沉稳睿智、潇洒自信、热心肠又谦逊的学者形象。肠又谦逊的学者形象。四、研读课文，思考：四、研读课文，思考：（
17、三）、通过写一次演讲的情景来表现梁任公（三）、通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对他的崇敬之情。那么的一些特点，并表达对他的崇敬之情。那么这种情感是如何抒发的？这种情感是如何抒发的？直接表达：直接表达：A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰仰B先生尝自谓先生尝自谓“笔锋常带情感笔锋常带情感”，其实先生在，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？世能有几人？半直接半含蓄的表达：半直接半含蓄的表达：A我
18、很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。B他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。候，我们也跟着他欢喜。C除了当时所受的感动之外，不少人从此对于除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。中国文学发生了强烈的爱好。完全含蓄的表达：完全含蓄的表达：A描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。不凡的大家的形象和风范。B他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描顿足
19、，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。C标题标题记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲，以学生，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。课堂小结：课堂小结：记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲，通过，通过写一写一次演讲的情景次演讲的情景来表现来表现梁任公的一些特点梁任公的一些特点，并，并表达对他的崇敬之情。表达对他的崇敬之情。通过仔细的研读文中描写梁任公先生的通过仔细的研读文中描写梁任公先生的句子，我们应该掌握，人物形象的描写主要句子，我们应该掌握，人物形象的描写主要有有正面描写和侧面烘托正面描写和侧面烘托，并且从，并且从外貌、语言、外貌、语言、行为、动作、情态行为、动作、情态等各个方面来充分展现一等各个方面来充分展现一个人的形象特点。而与此同时，作者的情感个人的形象特点。而与此同时，作者的情感也就在字里行间表现了出来。也就在字里行间表现了出来。