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1、班班通与英语教学应用研究 第一篇：班班通与英语教学应用探讨 班班通与英语教学应用探讨 班班通与英语教学应用探讨 诸城市第四中学 孙海龙 郑德友 班班通是一门主要科研课程，计算机网络的进展随着时代变迁而日日普及人民生活。计算机的教学运用不仅是单独运用，还被运用到各科课程和其他领域中。然而班班通与课程应用慢慢得到教学界的认可。随着班班通的普及，利用网络学习英语成了一种快捷有效的手段。一方面它趣味性强，可以激发学习英语的爱好；另一方面互动性强，可以使中学生在一个比较实际的语言环境中进行沟通，这种互动的方式打破了传统的英语学习方式，到达听、说、读、写和谐共进的目的。 班班通；CAI；英语教学；信息技术
2、 英语学科与计算机班班通学科应用的主要目的是：建立新的外语教化教学理念，使课程设置和教学内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵敏的教学目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的教学体系，以保障英语教学的高效率顺当实施。 1 班班通应用的现状 随着计算机科学与班班通的进展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代班班通是确定课程进展的关键因素之一，计算机网络技术是班班通的核心。以计算机网络为主的班班通为教学改革供应了丰厚的教学资源，实现了班班通与英语学科应用改革。培育新一代的创新型、综合型、实践型老师队伍。班班通与英语学科的应用好处特
3、殊之多。例如，老师利用多媒体的图形、图像、动画、声音等设备，使得学生在轻松的环境下学习学问。充分利用网络资源设备训练学生的听、说、读、写的实力, 提高学生自主学习实力，运用语言实力和发散思维的思索方式，这是一种特别有效的教学活动。 2课程应用探讨的理论基础 从教学结构来看，变更传统的以老师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目的。应用是能够充分表达学生认知主体作用的新型教学结构的志向契入点。当前，创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、主动性与创建性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问意义的主动建构者。因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建供应最志向的
4、教学环境。从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样的交互方式对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习爱好，促使学生产生剧烈的学习欲望，并从而形成剧烈的学习动机。从学生的认知学习理论来看，人的相识不是外部刺激干脆赐予的，而是外部刺激与人的内部心理过程互相作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起确定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必需发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发
5、挥创建了良好的条件，从而使学生能真正表达出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。 3 英语学科应用探讨的实践 班班通与学科应用，就是让班班通有支配地应用于各学科教学中，要求各科老师熟识运用班班通，自觉利用班班通，有意识、按步骤地给学生供应适当的训练机会，学会利用当前的信息环境获得学问。 3.1创建语言环境，深切体验感受 由于受地域和时空的限制，学生对英语的听、说、读、写等方学习受到确定影响。创建语言环境，不仅有利学生能真实体验语言的感受，还改善了学生的原有语言学问结构。在真实的语言环境里，学生自然会很快地驾驭并利用学问。例如，老师可以利用计算机网络信息、多媒体制作生动
6、好玩教学课件，并借助计算机多媒体设备自主地进行听、说、读、写等方面英语教学。通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意留意和无意留意，逼真的画面使学生产生身临其境的感觉。现阶段还可以实如今网络上在线面对面地学习，面对面的学习不仅大大改善学生学习语言的环境，还激发学生学习语言的爱好。计算机网络、多媒体综合利用图像、声音、色调等直观、形象地再现事物的存在及其转变过程。 3.2 敬重个人意愿，自主进行学习 营造一个宽松、和谐学习气氛，是学生提高自主学习的园地，让学生自己意识到学习的重要性。而计算机班班通课程正是为他们供应了具体系统的学问，机房操作更有助于学生动手、思索、推理的实力，也更简洁
7、激发与培育学生的想象力和创建力。学生可以根据自己的学习基础、爱好爱好选择所要学习信息、资料。利用网络学生可以在线学习和学习沟通，学习国外的文化、传统风俗等等学问。 3.3 扩大沟通层面，促进合作探究 传统的教学系统是由老师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简洁地、孤立地拼凑在一起，而是彼此互相联系、互相作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素互相联系、互相作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素互相联系、互相作用的具体表达。 4 英语应用探讨中应留意的问题 众所周知，我国在
8、教化体制和创新人才的培育上与发达国家照旧存在确定的差距，英语的教学中也存在着许多缺乏。计算机多媒体技术的普及和网络技术的飞速进展，给我们带来了新的教学改革机遇。在这场新的竞争中，我们只有以健康的、充溢激情的开放心态去迎接信息化的挑战，才能居于世界教化进展潮流的最前列。那么，实施班班通与英语学科应用要留意些什么呢？ 4.1全面提高老师队伍素养 加强培训全面提高老师素养。学校激励老师自学，进一步提高个人计算机操作及应用水平。实现全体老师都能熟识基本的电脑操作和多媒体应用，尤其是具备制作课件和网页的实力。激励支持老师参加各种计算机教学展示的竞技竞赛。 4.2充分发挥老师的主导作用 老师应向学生传授有
9、关计算机班班通等基础学问，介绍较有用软件的运用方法。由于网络资源具有共享性，不受时空限制，老师可以通过电脑自己制作课件教学资源，或者通过网络资源获得文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作。学生也可以通过网络轻易地获得大量信息，然而网络信息又特别丰富又杂乱无序，有些不健康信息也很简洁让学生迷失方向。因此，老师要擅长引导学生如何运用网络，教学生学会选择有用资源，杜绝阅读不健康信息，避开沉迷于网络玩耍等等。 4.3 培育学生科学合理利用班班通的实力。 科学技术的进展对人类社会的影响是巨大的，但科学技术不是万能的，班班通同样也有其局限性。要让学生充分驾驭班班通以外的方法
10、与手段，并将各种方法和手段的效率进行比较，加以综合运用，让学生驾驭评估和选择应用班班通的实力，而不是盲目地迷信班班通。各种各样的媒体都是信息源，并各有优势，应当教会学生充分利用不同的信息源，不同的方法、工具和手段解决问题，提高学生综合利用信息的实力。 4.4 培育学生健康的情感 全部的学生都期望得到老师的重视和关爱，老师对学生的爱心是教化胜利的重要因素。利用班班通在某种程度上确实能够进行自动化教学，省力、省时、便利、高效，但另一方面也简洁拉大师生之间的距离，使学生感觉人与人之间的冷淡、机械和生疏。因此，我们今后要投入更多的精力，探讨如何利用班班通进行情感教化，使每一位学生都生动活泼、健康主动的
11、进展。 5 将班班通应用与英语教学结合起来，是教化时代的进展需求。 应用班班通带动课程和教学方法。伴随着班班通的快速进展和应用，英语教学正在阅历着前所未有的深刻转变，运用班班通已成为英语教学进展的客观要求。认真探讨探究英语教学中班班通的应用与进展的问题。多媒体网络技术在英语教学中有广袤的应用前景，对培育学生的语言实力、交际实力和综合素养起着重要的作用。我们要全面提高英语教学质量， 培育更多的创新型、复合型外语老师，把外语教学改革建立在班班通的平台上，运用班班通教学理论对英语教学内容、方法、体系进行系统地改革， 努力提升英语教学的现代化水平。在英语教学中，每一位英语老师都可以凭借班班通， 结合现
12、实状况大胆探究。 其次篇：班班通应用效益探讨方案 附件1 基于教化资源公共服务平台的班班通应用效益探讨方案 一、课题提出的背景 刘延东副总理曾在2022年9月5日第一次全口径的教化信息化工作视频会指出:十二五期间，要以建设好三通两平台为抓手，也就是宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教化资源公共服务平台和教化管理公共服务平台。这是当前教化信息化建设的核心目标与标记工程。优质资源班班通是其中最关键的一环。它是宽带网络校校通的延长，推动了基础教化信息化由数字校内建设向课堂应用转变；它也是网络学习空间人人通的基础和前提条件，没有高效的班班通，有效的人人通是很难做到的；它也是目前教
13、化资源公共平台和教化管理公共服务平台在中小学落地的主要载体。三通两平台作为一项需要系统推动的教化信息化工程，班班通处于核心地位。因此，提升班班通设备、技术、资源的应用效益也就是当前推动教化信息化所必需聚焦的核心问题。 江西省自2022年5月起先实施班班通试点工作以来，以400所省级现代教化技术示范校建设为抓手，示范引领其他中小学校以资源应用为导向，分时段、分步骤推动全省班班通建设与应用。截止2022年底，我省16635所学校的154191个班级,多媒体教学设备已达60448套，极大改善了班班通教学应用环境。南昌、新余等设区市班班通覆盖大部分中小学校。同时，以江西省基础教化资源网为中心的中小学数
14、字资源应用体系初步形成。班班通应用也初见成效，信息技术在教学中得到常规应用，数字资源起先真正面对学生，走进课堂。然而，还有很多学校仍未实现班班通；即使实现班班通的学校，部分老师仅把班班通设备当做多媒体帮助教学的工具，缺乏网络信息技术与学科教学融合课型的教学设计实力；班班通应用的目标仍是为了技术和资源的应用而应用，没有与学生自主探究、协作创新实力的培育目标紧密结合；班班通资源应用模式也未成熟，老师可以借鉴的优秀课例少；区域层面的班班通资源共建共享的机制尚未形成，技术标准不一，校际信息孤岛照旧存在。综上所述，我省基础教化信息化从校校通进展到班班通，初步实现了班班通优质资源共建共享，推动了信息技术在
15、课堂教学的应用，提升了课堂教学效果。然而，根据大数据、大平台、大服务的理念，规范技术标准，进一步整合优质数字资源，依托省级资源云平台，构建学校管理、师生教学、家校互动等大数据的智能分析平台，挖掘师生教学需求，做好技术支持、资源推送、老师培训等各方面的服务，全面推动班班通设备、技术、资源的深化应用是可能的。所以，课题组提出了基于教化资源公共服务平台的班班通应用效益探讨课题。 本课题的理论意义，教化信息化十年进展规划2022-2022年指出：实施优质数字教化资源建设与共享是推动教化信息化的基础工程和关键环节。到2022年，基本建成以网络资源为核心的教化资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教化
16、资源供应便利快捷服务。省级资源云平台是区域中小学教化信息化的承载主体之一;班班通作为加快三通两平台建设的重要抓手，整合两者关系，将充分发挥班班通的教学应用效益，切实变更中小学教学模式，推动教化过程公允的真正实现。 本探讨将结合省基础教化资源中心向省级资源云平台的转型的趋势，以应用为导向，进一步扩大班班通覆盖面，在充分利用基础设施的基础上，对其进行升级改造，构建泛在学习环境；整合相关软硬件资源，面对教学应用，最终实现新型教学模式的构建，全面提升班班通应用效益。同时通过比较广泛的应用示范，对于全省范围的推广有很大的参考借鉴价值。 二、概念界定 1.班班通：中心电教馆提出以下概念界定：班班通是指学校
17、每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获得与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进老师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的进展。我省现阶段初步定义为：班班通是指学校每个教学班都装备基于网络环境下的并以投影机或电视机为显示终端的计算机多媒体设备，每个班级都能同时连接网络、演示课件、现场直播、收看影视节目等，实现教化教学资源共享。 2教化资源公共服务平台：本课题指江西省基础教化资源公共服务平台。江西省基础教化资源公共服务平台，是在江西省基础教化资源网建设的基础上，根据大数据、大平台、大服务的理念，接受云计算等新技术构建的面对全省中小学、幼
18、儿园的资源服务平台。它通过整合全省优质数字资源，接受分析老师资源上传下载等数据的方法，在实现班班通的基础上，向学校、个人学习空间智能推送贴切师生实际需求的资源，并带动社会应用，在全省形成一个优质资源淘宝网，构建一个政府、企业、学校、师生、家长互联互通的qq空间，最终构建全民学习、终身学习、移动学习的泛在环境，借助班班通、人人通，推动中小学教化质量提升和教化公允。 3应用效益：班班通投入与教学应用的产出比，即教学效率单位时间内完成教学任务的多少、教学效果学生学习成果、学习看法与班班通应用的关联度。 三、国内相关探讨成果综述 课题组在中国知网键入班班通应用效益没有搜寻到相关论文;键入班班通的主题词
19、，通过搜寻相关期刊、论文库，大体上可以把相关搜寻结果划分为以下几类：阐述班班通意义和作用的文章；探讨班班通建设研讨方案；介绍班班通建设方案、开发设计、设备安装和配备标准等；探究班班通教学实践应用和应用策略。 综合以上内容，可以看出以班班通作为对象的探讨逐年增加；对于班班通产生的背景、意义、内涵、实施规划、配备标准、应用等方面的理论探讨和实践探究较多，而对班班通应用模式和应用效益评价方面的探讨不够。因此，本探讨立足于我省班班通工程的推动，尝试从教化信息化基础设施建设、教化信息技术应用、资源深化应用、教学方式创新等方面整体推动班班通的建设和进展，通过对班班通的应用效益探究，最终提升教化信息技术的服
20、务水平，促进基础教化区域均衡进展。 四、理论根据 1.全国教化信息化视频电话工作会要求：坚持育人为本，以教化理念创新为先导，以优质教化资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教化模式创新为核心，以体制机制和队伍建设为保障，着重推动信息技术与教化教学的全面深度融合，使我国教化信息化整体上接近国际先进水平，为实现教化现代化、建设学习型社会和人力资源强国供应坚实支撑。 2混合学习理论 混合学习Blending Learning 就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，借助现代教化技术特有的优势，既要发挥老师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥表达学生作为学习主体
21、的主动性、主动性和创建性。这样把这两者优点结合起来并进一步优化，从而获得最正确的学习效果。 3.建构主义学习理论：建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部信息刺激的接受对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者；而且要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为学员主动建构意义的关心者、促进者这就意味着老师在教化教学过程中接受全新的教学模式(彻底摒弃以老师为中心、以学问为中心的传统教学模式)，接受新的教学方法和全新的教学设计思想，全面提升老师的班班通设备和资源的应用实力和水平，提高信息技术教学应用的效果、效益。 五、探讨目标 本探讨从信息技术和教化改革的进展趋势动身，根据大数据、大平
22、台、大服务的理念，加快江西省基础教化资源网向江西省基础教化资源云转型，开发并完善省级资源云平台；将最新的技术和应用方案结合到班班通的建设与应用当中，优化班班通环境；班班通资源由输送向推送转型，构建政府、企业、学校三位一体的资源共建共享机制；创新教化教学模式，提升老师教学效率、促进学生特性进展、提高学校教学质量。 六、探讨内容 1. 江西省基础教化资源云平台的构建与应用探讨； 2. 班班通工程的拓展建设与深层应用探讨； 新技术支撑下的班班通软硬件环境优化策略探讨； 新技术在班班通环境下的创新应用探讨； 新媒体在班班通环境下的教学应用探讨； 新媒体在班班通环境下的学习应用探讨； 基于基础教化资源云
23、平台的学校空间建设与应用探讨； 基于基础教化资源云平台的班级空间建设与应用探讨； 基于基础教化资源云平台的老师空间建设与应用探讨； 基于基础教化资源云平台的学生空间建设与应用探讨； 3. 班班通背景下资源共建共享探讨； 优质数字资源班班通的理论探讨； 基于省基础教化资源云平台的资源整合探讨； 基于省基础教化资源云平台的资源应用策略探讨； 基于省基础教化资源云平台的资源共建共享模式探讨； 基于省基础教化资源云平台的资源共建共享机制探讨； 班班通优质资源开发探讨； 名校课堂、名师课堂、大规模在线课堂的应用探讨； 4. 班班通背景下的教与学探讨； 班班通教学与传统教学整合探讨； 班班通背景下创新教学
24、模式/方法探讨； 班班通背景下老师备课模式探讨； 班班通环境下的差异化教学探讨； 班班通环境下的小组合作学习探讨； 班班通环境下的探讨性学习探讨； 班班通环境下的特性化学习探讨； 5. 班班通背景下的老师专业进展探讨； 班班通背景下老师信息素养培育探讨； 班班通背景下老师远程大规模在线培训模式探讨； 班班通背景下老师教学设计实力培育的探讨； 班班通背景下老师信息技术与学科教学融合实力培育探讨； 班班通背景下老师培训微资源的开发与应用探讨； 班班通背景下校本培训新模式探讨； 班班通背景下校本教研创新模式探讨； 6.班班通评价与进展探讨； 班班通教学应用评价标准的实证探讨； 班班通教学应用评价体系
25、的探讨； 班班通工程应用保障体系探讨； 班班通工程持续进展的长效机制探讨； 七、探讨思路和方法 本探讨根据大数据、大平台、大服务的理念，结合省级资源云平台的开发，以构建班班通背景下班级差异化教学、小组合作探讨性学习、个人特性化学习等的学习环境为突破口，重点推动优质资源自主学习、特性化服务等班班通应用进展策略；以学生进展为中心，构建师生通、生生通、家校通、人机通等模块，从管理和应用制度、老师培训、环境优化、资源共建共享机制、创新教学模式等多方面整体推动班班通应用效益提升。探讨过程中主要接受调查分析构建模型检验推动反思推广的思路进行；方法主要接受调查探讨法、行动探讨方法、案例分析法、统计分析法等。
26、 首先对班班通现状进行调查和分析探讨，把握主要问题和进展需求，同时主动追踪国内外学术探讨的主题和焦点，引入参考和学习；然后结合省级资源云平台建设，在完善班班通管理和应用制度的基础上，尝试依据移动学习、在线学习等要求进一步优化环境，通过分析平台数据，挖掘师生的需求，推动宽阔老师充分利用班班通设备、技术、资源；最终总结并开展示范工程建设，进一步探究多层次、多视角的班班通应用个案，为全省全面推广班班通的建设和深层应用供应有益的参考；同时通过对班班通应用的规模、范围、程度等数量关系进行分析探讨，觉察应用过程的问题，总结阅历，切实提升班班通应用效益，提升中小学教化教学质量。 八、探讨步骤 第一阶段文献分
27、析、调查探讨阶段2022.122022.3 本阶段主要通过文献分析，驾驭班班通应用效益相关资料，利用调查探讨法、访谈法，首先对实现班班通的江西省现代教化技术示范校管理、软硬件环境、资源共建共享、应用探讨、老师培训等方面进行分析探讨，为问题解决供应前期准备。 其次阶段策略设计、模型构建阶段2022.42022.12 本阶段主要根据上一阶段得到的制约因素，借鉴国内外相关探讨成果，利用系统方法构建出班班通应用效益提升的具体策略，描绘出推动班班通效益的模型。 第三阶段实证检验2022.12022.12 本阶段主要是通过实践验证上一阶段提出的策略，根据相关评价标准，初步验证策略、模型的真伪。 第四阶段修
28、正推广阶段2022.1 本阶段是在上一阶段实践基础上，通过反思实践中的具体问题，修正策略和模型，得出更加科学、合理的结论。汇合各课题单位的结题结果资料、撰写总课题结题报告，推广应用。 九、预期探讨成果 1探讨报告：基于教化资源公共服务平台的班班通应用效益探讨； 2软件：资源云平台，微课等； 3论文集：总课题组、子课题学校或探讨者公开发表的论文； 4探讨案例：基于教化资源公共服务平台的班班通应用探讨案例； 5其他。 十、探讨的保障条件 环境保障：江西省电教馆正着手加快江西省基础教化资源网向江西省基础教化资源云的升级改造建设，开发并完善省级教化资源公共服务平台；近年来，我省班班通建设、薄弱学校改造
29、、中小学校标准化建设相继实施推广，中小学教化信息化体系初步形成，宽阔老师信息技术应用水平逐步提升，为班班通应用效益提升准备了充分的条件。 数字资源保障：目前，江西省基础教化资源网资源总量到达170万条、资源容量到达了50T，中学、初中、小学各学段老师可免费共享成系列的网络课程资源。 人力保障：省电教馆成立总课题组，各学校成立子课题组，上下联动，集管理、指导、实施、反馈、提升为一体，保证课题探讨有效推动。 第三篇：班班通应用探讨工作总结 班班通应用探讨工作总结 水南小学：梁信华 “多媒体教学是我国基础教化信息化进展过程中的一大壮举，也是我国教化史上规模最大、影响人群最多的信息化工程。实施以来，千
30、万农村中小学生从中受益，与城市学生一起共享优质教化资源。实施“多媒体教学，把优质教化资源引入农村中小学，这是党中心国务院加快进展农村教化、推动教化均衡、实现教化公允的重大战略举措。工程实施工作的核心，是设备设施和优质资源的普遍应用，是把“面对学生，进入课堂，用于教学的工作要求扎扎实实地落实到每一所农村中小学，我担当的“班班通教学工作在上级领导的关心下，在学校领导的支持下，工作开展顺当，效果明显。在工作中，严格依据支配有关要求，不断完善教学设施、促进教学活动的规范化和科学化，确保了远程教化的教学质量，取得了较好的效果。本学期我担当了水南小学五 二班班通应用的数学老师，现将我半年多的班班通应用探讨
31、工作总结如下： 一认真参加远程教化操作集中培训 为了不断提升自己的教学理论水平和操作水平，不断转变教化观念，真正实现教化资源共享。2022年暑假我参加了为期七天的全县“班班通应用暑期培训班。参加这次暑期学习让我受益匪浅，学习中不但见识了应用高手带来的精品课，还初步学会了课件制作，特别是县电教站组织的学员探讨，内容丰富多彩，学员们争相发表见解和工作中的阅历，解决了许多日常教学中费解的问题。回到学校后，九月初便把这次学习班培训的学问通过校本培训的方式，对我校“班班通的老师进行了一次培训，取得了良好的效果。不但这样，我还主动参与学校举办的“远程教化资源应用校本培训工作,并坚持每期按时参加，真正从理论
32、的高度引领了我，从教学实践的前沿感悟了老师，让每一位老师在学习中成长，在成长中提高。 二按统一的支配自主学习 在网络技术普及快速、比较发达的今日，学校激励具备计算机和网络条件的老师干脆上网学习，并要求自己依据接着教化要求认真自学，通过学习，本学期我又驾驭了建立学校局域网的操作方法，并动手建立了学校局域网，使班班通的资源得以共享，大大减轻了班班通老师的课业负担。使老师们有更多的时间去探讨教材，下载并修改课件，使多媒体资源更适合自己的的学生。更贴近农村学生的实际。 三主动应用多媒体资源 半年多来，我主动参加上级的培训活动。校本培训搞得轰轰烈烈，每学期开校初和学期末学校都要组织全校老师进行现代信息技
33、术培训，从基本操作、文字输入与处理、电子表格、powerpoint制作，课件制作等方面进行了培训，并且 要求老师充分利用每天空堂时间主动到电教室进行操作训练，经过培训，如今我能娴熟地利用金山文字word编写教案、编排试卷，会用电子表格统计学校成 绩，会利用powerpoint制作简洁的多媒体课件。 在学校教务处的的组织和领导下，我主动开展运用优质教学资源进行课堂教学实践与课程整合的研讨工作。并于10月下旬利用“班班通设备上了一节公开教学课，我所教学的视察物体一课是传统教学手段难以完成的，多媒体课件强大的演示功能弥补了这一缺乏。11月中旬组织的送教下乡活动中，我执教的数字与编码一课获得了好评。我
34、主动利用远教和网络资源，自制课件多个，下载修改课件30多个，形成了内容丰富，形式多样的教学课件、教学设计资源库，为今后的教学研讨供应了宝贵的资源。 根据学校要求，我主动运用远程教化资源，每星期应用资源不少于4课时，用在数学课上，多媒体形象逼真的演示效果使学生的学习爱好大增；用在体育课上，学生能更加规范动作；用在音乐课上，能使学生的音调更精确；用在活动课中，学生能在“乐中“学，在“学中“乐，以获得干脆阅历，提高实践实力。教化活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教化活动课中经常运用这一手段。 通过“班班通教化资源的运用，能大大激发学生
35、的学习爱好，它能使学生刚好了解自己的学习状况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热忱投入到教学活动中。它能使老师提高自己的实力，快速、精确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。只要运用得当，我信任“班班通教学设备在学校教化教学中的重要作用会日益凸显。 第四篇：浅析班班通在英语教学中的应用 “班班通助力打造高效初中英语课堂教学 陈 红 梅 随着科技的进展,现代技术被越来越多地应用于教化领域。多媒体课程资源支撑实现高质高效课堂。那么怎样才能将现代媒体和传统媒体结合起来,通过运用视频、图片、音频等影像媒体关心学生生动形象地视察了解客观实在、理解教学重点、难点呢?怎样才能使班班通与英语教
36、学结合起来,利用网络优化英语教学呢?本人就这一问题浅谈自己的看法。 在传统的英语教学中,主要是以老师为中心,帮助教学手段也只有单词卡片、挂图、录音等几种形式。教学方法单调,学生们学习英语比较被动,学习时间不长,就对枯燥的单词、句子,课文产生了 厌烦心情。而现代教化技术手段的运用,打破了一个黑板+一只粉笔的原有的传统教学模式,使我们的课堂模式充溢了朝气。利用班班通, 我尝试着将信息技术应用于听、说、读、写各类英语教学中,自我感觉效果不错。 一、班班通激发学生爱好,调整教学。爱好是最好的老师。爱好是吸引学生的关键。老师要擅长围绕趣设计教学方案,组织课堂教学。而传统的课堂是老师一张口、一只粉笔、一本
37、教材一节课,对于语言的学习来说难免枯燥乏味。班班通在教学中的应用使这一问题迎刃而解,老师可以经常上网下载一些好玩的动画,并且把教学挂图和一些实物用数码像机拍下来,经过自己的细心编辑,给予教学鲜活的生命和无穷的趣味。运用班班通教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习,可以使课堂变得生动活泼,色调显明,声情并茂。 二、班班通英语教学可以扩展课堂容量,提高教学效率。传统英语课堂教学,老师每一节课板书和讲解占去了大量时间,授课信息密度小。 利用以计算机为核心的信息技术和接受优秀课件教学,文、 图、 声并茂,脑、眼、耳、口、手并用,可以更有效的刺激人们的各个感觉更好地吸取信息。通过多媒体计算机跨越时
38、间与空间,有机的结合在一起,为学生创设形象、生动、好玩、地地道道的英语语言环境, 以全方位、多层次吸引学生,增加信息获得量,使课堂英语教学更为生动活泼,趣味盎然,让学生闻其声、观其形、临其境, 特殊有利于学生对语言的理解, 接受和仿照, 使学生自始自终都保持剧烈的爱好,从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 三、利用班班通为新课导入,提高了学生的爱好,扩大了学生的学问面。新课导入是导学课堂的重要环节,其主要目的在于揭示课题、展示目标、激发爱好,好的导入不仅能为新课学习作学问和方法上的铺垫,实行班班通导入新课,会 使一节课的起先更生动好玩、直观形象,富好玩味性,也会使揭示新课的方式更灵敏便捷
39、、直奔主题,富有启发性,还会使探究问题的呈现简洁明白、直截了当,有挑战性。 四、在传统的教学里听力播放主要依靠录音机,而运用多媒体计算机播放听力材料。在播放中,所播放内容可以随便前进、后退、反复。学生假如某一句或某一段听不懂,可以快速而精确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。此外,这种方式形象生动,可以激发学生的学习爱好,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。 五、班班通英语教学可以创建良好语言环境,活化教学内容。有利于学生说的培育。语言是交际的工具,学习语言的最终目的是能在交际中灵敏运用,语言只有在运用中才能表达出其价值。放眼我国的英语教学,我们不难觉察面临的最大障碍就是语言环境的
40、缺乏、语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后,虽然能娴熟的朗诵、流利的背诵,但是,步出课堂,他们却不能利用英语进行初步的沟通。然而,班班通技术恰巧为变更这一现状供应了有效的途径。根据教学的实际需要,我们可利用班班通创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境,使学生仿佛置身于真实的英语气氛里,从而激起学生学习英语的爱好和运用英语开口的欲望。如在学习英语节日时,可利用电脑呈现各地节日的盛大庆典,尤其是学生比较熟识的the Spring Festival, the Mid-Autumn Day等节日,使学生仿佛置身于各种活动中,在如此逼真的语言环境中,学生们的交际热忱被激发了,与讲台前
41、的老师、与四周的同学进行英语沟通。同时也呈现了一些西方国家的主要节日比方:Christmas, Thanksgiving, Easter, Halloween等,让学生说出中西方节日的差异。语言学问稳固了,语言技能也进展了,初步的交际实力也就在这个潜移默化的开口说英语的过程中强化了。 六、在英语写作教学中,传统的英语写作训练方法比较单调乏味。老师一般是让学生就一情景写作;或对课文改写;或写英文日记。这些做法都比较死板。而利用班班通进行写作教学,集文字、 图形、 音频和视频等多种媒体于一体, 给学生一种耳目一新之感, 使表现的内容更充溢,更形象生动,更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将老师用
42、语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,为学生供应生动逼真的教学情境,从而使学生更易体会到事物的本质。在形象的理解了写作的任务以后,英语写作的重点就是对不同题材作文的不同 结构的讲解和演示。那么,在利用多媒体课件的时候如何对其进行重点分析呢?首先,明确该次作文的题材。不同的题材就有不同的宏观结构。如表达文体的宏观结构是背景(时间,地点,人物)+情节(事务+反应)。根据材料的特点和学生的问题,老师在制作多媒体课件时,可以先在一张幻灯片上展示出文章的宏观结构,然后分别在后续幻灯片上演示出具体的支持信息。其次,指导学生作文的连贯性。所谓连贯性强是指句子与句子之间的连接和文章的宏观结构支协作理。在
43、课件中从宏观和微观两个角度来表达连贯性。否则,难以表情达意。以写爱惜环境为例,先用一张幻灯片呈现爱惜环境的写作策略和篇章结构,另一张幻灯片呈现一些常用句型,引导学生把有用信息连接成篇。最终利用投影把习作呈现给大家,让学生自批自改,老师通过投影既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。 由此可见,现代信息技术教学为我们供应了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容,慢慢成为英语教学的进展趋势。这样既增加了学生学习英语的爱好,刺激了学生的思维,让学生在一节课当中有了多个兴奋点;还使教材和媒体之间优势互补;多媒体教学新颖活泼的形式不但能激
44、发学生的学习热忱,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程。但我们需要留意的是班班通与课程整合,不是简洁的把班班通仅仅作为帮助老师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的融合,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教化思想、教化理念。整合的关键是把班班通当作学生获得信息、探究问题、协作探讨、解决问题和构建学问的认知工具。班班通与课程整合,不仅仅只是用在向学生传授学问,而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下,使学生进行学问的重构和创建。 新课改提倡新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的
45、环节。变更学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应当提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主子,使学生的主体意识、能动性和创建性不断进展,培育学生的创新意识和实践实力。这就需要提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。让教室真正成为学生自主学习的殿堂。而班班通的应用为学生的自主学习供应了更宽广的平台。 总之,班班通与英语教学的有机结合,产生出了新的教学方式图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体,使学生既能听到声音又能看到图象,再加上他们自己的探讨沟通,教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于刚好反馈,起到稳固所学学问的作用。这有助于
46、老师表达所思所想,也有助于学生更精确地理解老师所要表达的原意。在英语教学中,正确、恰当地运用多媒体班班通,有利于提高学生实际运用易于交际的实力,有利于激发学生的爱好,有助于英语教学效果的增加。以上只是我在教学实践中对现代化信息技术与英语课程整合的一些初步思索,班班通在实际学堂应用中还会出现更多的实际问题,英语老师也将面临不断的挑战。但在全新的课程改革大背景下,如何使信息技术更好地为我们的教学服务、更好地实现信息技术与英语学科的整合应当是我们孜孜以求的目标和努力的方向。 第五篇：“班 班 通应 用 心 得 “班 班 通应 用 心 得 第十八中学 彭勇 在教化局的大力支持下，我们学校添置了多媒体设
47、备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通。教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着老师的传统观念，变更着老师的教学方法，为我们的教化教学改革注入了新的活力。“班班通的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满意了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。勿用置疑，利用课件凭借“班班通模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，变更了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时变更了沟通方法以及老师备课、学生自习等方面受到的限制。 一、丰富了教化教学途径 第一，丰富学生文化生活，利用中午的休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语教学VCD。