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1、浙教版七年级科学上册体积的测量教案 第一篇：浙教版七年级科学上册体积的测量教案 教学方法 视察法，试验探究法。 教学准备 1学生课前准备：收集装液体的容器各种药瓶、饮料瓶。 2教学器材：烧杯、水、量筒或量杯、不规则形态的小固体、细线。 3教学课件： 教学过程设计 学习内容 学生活动 老师活动 1新课引入 2体积的定义及单位 3体积的测量 4小结稳固 布置作业 1思索并回答。 2举例根据自己所带的装液体的容器的容积值并回答，液体体积常用的单位是毫升和升。 3分析解决方法，并表述视察并表述视察结果。 动手试验，汇报数据。 分析、探讨、表述总结 总结利用排水法测量固体体积的方法及留意事项。 4自己归
2、纳。 1设问：小石块的体积如何测量？。 2讲解：体积是物体占有空间的大小。指出液体体积常用的单位及换算关系。 3提出问题：怎样测量出物体的体积？怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引导学生总结量筒和量杯的运用方法。 设问：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？ 引导总结。 4引导学生进行小结 教学过程 一、新课引入 设问：有一个不规则的小石块的体积如何测量？ 二、新课教学 1体积的定义及单位 老师讲解：体积是物体占有空间的大小。 学生视察：根据自己所带的盛纳液体的容器的容积值，回答液体体积常用的单位是毫升和升。 及换算关系。 老师指出：体积的国际单位是立方米，1立方米的体积大小既是边长
3、为1米的正方体的体积的大小。比立方米小的常用体积单位还有立方厘米等。常用单位的具体换算关系如下： 1立方米1000升 1立方厘米1毫升 1立方米106立方厘米 1升=1000毫升 学生练习： 500毫升 立方厘米 1.25升 毫升 355毫升 升 立方米 2体积的测量 提出问题1：怎样测量出物体的体积？结合上节课长度的测量进行引导，指导学生找到测量规则物体的体积的方法。 学生：分析解决方法，并表述 提出问题2：怎样测量液体的体积？引导学生想到用有刻度的容器，引出量筒和量杯。 类比视察刻度尺，让学生视察量筒和量杯，完成教材P150过程3的内容。 学生：利用图129，让学生总结量筒和量杯的运用方法
4、。 提出问题3：能否用量筒或量杯测较小体积的固体？ 学生：分析解决方法，并表述视察并表述视察结果。 老师：对同学的讲解进行评价，组织同学得到一个统一的方法，并由同学具体进行表述。 学生活动：完成教材P150过程 4、5的内容。 老师：引导同学解决P150中的探讨。 三、复习小结 1小结稳固：引导学生进行小结(内容见板书)。 2布置作业：P1 35、 6、7 板书设计 1.5长度和体积的测量 二 体积的测量 1体积：是物体占有空间的大小 2国际统一的体积单位：立方米 3测量物体的体积 规则形态的固体或气体的体积利用体积公式计算 液体的体积利用量筒或量杯(视察、读数、记录结果) 不规则形态的固体的
5、体积排水法 教案点评： 本节课的主要目的是使学生驾驭利用量筒或量杯来测量液体和不规则形态固体的体积，进而为下一步学习物质的密度奠定基础。因此，正确运用量筒和量杯是本节课的重点和难点。从整个教学过程来看，通过设置一个初步的探究试验，以“怎样测量物体的体积为题，利用学生小学已经驾驭的体积公式来解决规则形态物体的体积，这样既可以复习旧学问，又激发可学生的思维，效果较好；对于测量具有流淌性的液体的体积，学生根据日常生活中的阅历会提出用有刻度的容器来测量的方法，老师由此引入试验室中常用的量筒和量杯两个试验用具，最终让学生分析用排水法测固体体积的方法并用试验加以验证。这样学生通过多次在实践中去体会和领悟量
6、筒和量杯的运用学问，有利于增加他们的动手实力，提高他们操作实力。还应留意的是学生运用量筒或量杯，老师应强调：首先弄清楚它的每一小格代表多少毫升；在视察水面到达的刻度时，视线应与水面的凹面相平；排水法仅适用于不易吸水的固体物质的体积的测定，像海绵、棉花之类易吸水的物质的体积，不能用排水法测定。由于量筒和量杯是玻璃仪器，所以试验时学生确定要留意平安。 其次篇：体积的测量教学设计(浙教版科学教案) 第三节 长度和体积的测量 第2课时 体积的测量 一教学目标： 1 (1) (2) (3) 2 3学的爱好 学问技能目标 知道长度和体积的单位及其常用单位。 熟识量筒和量筒上的刻度。 学会用量筒液体和形态不
7、规则的固体体积。 科学探究目标：进一步感受科学探究过程 情感价值观目标：培育学生实事求是的科学看法，激发学生学习科二教学分析 教学重点：正确运用量筒 教学难点：如何激发学生的学习爱好，自主学习 三教学准备 量筒，量杯，饮料瓶，橡皮泥，木块，冰糖，细沙，铁块，大头针，小石块等 四学情分析 对于学生来说，长度和体积的测量是初一学生首次接触到的测量的学问，虽然学生对平常的日常生活中的测量有了确定的感性相识，但是并没有到达确定的高度。应当说学生通过前几节课的学习对“科学有了确定的了解和爱好，这是特殊好的现象，老师应利用试验等手段进一步激发学生学习科学的爱好与主动性。 五教学思路 课前复习 老师活动 课
8、前请同学们收集了带有体积标识的商品，如今谁情愿给大家展示一下你所找到的商品？ 根据学生展示的状况，老师灵敏利用课件加以补充 学生活动 展示自己带来的带有体积标识的商品,如饮料瓶，洗发 水瓶等，香水瓶等图一。 并说出自己收集到标识的含义，如矿泉水瓶上写的“550ml表示瓶中水的体积为550ml 老师活动 大家的收集到了特殊多的体积标识，那么谁知道这个体积标识的含义是什么呢？ 一体积：物体所占有的空间的大小 请大家和我一起视察大瓶可乐和小瓶可乐体积的单位有什么不同呢？ 可乐瓶可从学生所带商品中选用，若无则用老师事先准备的 学生活动 视察后觉察体积单位不同 老师活动 如今请大家尽可能多的说出你知道的
9、体积的单位，以及它们之间的换算关系。 二体积的单位 升，毫升，米，分米，厘米333 333米大小关系如何呢 1 1 知道了这么多体积的单位，那么到底1米，1分米，1厘 1立方米1000升 升1000毫升 毫升1立方厘米 液体体积的测量工具有哪些呢？ 三液体体积的测量工具：量筒或量杯 师生互动 相识量筒和量杯 最小刻度值及量筒运用留意事项 如今到了试验时间了，请大家分成四人小组，视察你们桌面上的量筒，记录下刻度单位，量程和最小刻度值。 学生活动 以四人小组为单位视察量筒 探讨量筒的正确运用方法，并练习用量筒量取确定量水 分析俯视与仰视造成的结果并加以验证 老师活动 量筒运用留意事项 1、看清它的
10、测量范围和最小刻度 2、测量前量筒必需平放在桌面上 3、读数时，视线要与凹液面最低处相平 老师活动 展示一块不规则的小石块 如何测出它的体积？ 不规则物体体积的测量 视察测量 老师活动 1 2 学生活动 以四人小组为单位将事先准备的小石块放入原先含 45ml 水的量筒中这种方法我们可以称为排水法。 排水法测不规则物体的体积 老师活动 总结大家的方法，我们就得出了随便物体体积测量的三种方法： 液体体积测量：干脆运用量筒或量杯 形态规则固体体积测量：测出数据,代入计算 形态不规则固体体积测量：排水法 某不规则的物体放入水中会溶解， 该怎样测量它的体积？ 学生活动 学生分组探讨，归纳沟通。 某不规则
11、的物体放入水中有一部分浮在水面， 该怎样测量它的体积？ 学生活动 学生分组探讨，归纳沟通。 老师活动 大家探讨的特殊热情，想法或许多，给了我很多启示。我觉察有些试验方案可能在设计时有不够完善的地方，这没关系，关键是我们要擅长动脑筋思索，怎样把自己的试验方案改良，以到达最好的效果。 小结，课堂练习，布置作业 第三篇：浙教版七年级科学上册科学探究教案 教学重点 科学探究的一般方法 教学难点 理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义 教学方法 引导探究法 教学准备 台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒内置铁球、木块、苹果或香蕉等 教学过程 一、新课引入 问1：看到什么现象？ 2：
12、导致台灯不亮的缘由有哪些 在日常生活中，常有许多问题引起我们的思索 如：电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物 蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？ 对于这些问题，你想过、但有没有探讨过？你想知道该如何去探讨吗？ 桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的运用 学生操作:一盏灯亮，有两盏灯不亮 引入课题：科学探究 二、探究活动1：台灯不亮的缘由 导致台灯不亮的缘由有哪些,学生根据生活阅历回答可能有几种假设: 可能停电了 可能开关坏了 可能插销未插好 可能灯泡坏了 设计方案、验证假设 学生通过思索上台操作解除故障 得出结论 由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。 此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解
13、科学探究的一般过程。 三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？ 学生思索并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。 主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系 问1：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印 找两个同学用刻度尺测自己的脚印鞋长度 问2：从这两个学生的个案能不能得出结论？ 分小组探讨、回答 ：还应测量不同人群不同年龄、不同性别、不同体重的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。 问3：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？ 表格法和图象法 记录有何优点？便于数据处理、分析，得出结论 如何再次检验结论是否正确？同学间探讨沟通 学生对脚印的了解，更多的是来自
14、书本和影视学问，属于间接阅历。此活动的目的是让学生利用探究活动1总结的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的爱好。 四、探究活动3：黑盒探究试验 简述：在台灯的探究中，我们可以干脆视察台灯各部分的结构 在我们探讨的脚印试验中，我们可干脆测量脚印的长度。但日常生活中有许多问题我们无法干脆视察和测量的。 如：我们生病发烧时，不能干脆视察到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能干脆视察到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢？ 最简洁的方法是打开来看看，但很多东西是不能打开的。如今要运用我们的才智和已有的学问来探究盒子里装的物体有多大？什么形态？估计是什么材料做的？并将操作记录在表中，最终阐述
15、自己探究的过程。 ：探究盒子里装的东西。 分组试验进行黑盒探究 学生上台沟通，阐述探究过程，检验推想结果 根据推想结果，思索如何使设计方案更完备。 思索：黑盒是否确定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？ 此活动的目的是创设能使学生主动参与的学习情境。利用学生对未知的新颖心，给学生更大的展示空间，并通过互相协作和沟通发挥全部学生参与学习的主动性。 老师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计方案、验证假设。而最终得出的结论只能说明“可能是什么，只有打开才能证明。 举例：科学家对科学探究的过程 结束语：这节课我们通过“台灯不亮了解了科学探究的一般方法，通过“脚印的探讨熟识了科学探究的过程
16、，又通过“黑盒问题参与了探究的试验，我盼望同学们把今日学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培育科学的探究精神。 板书设计 一、科学探究的一般过程 二、一起探究 三、黑盒探究试验 第四篇：2022秋七年级科学上册 1.4科学测量教案 浙教版 科学测量 引入 提问：什么是温度？ 师：对于这个问题，你们一下子很难回答。那我们先来感受下温度。 小活动： 让一位学生先把手浸入冷水的烧杯中，说下自己的感觉，再把手浸入有冰水混合物的烧杯中，再说下自己的感觉。 预设：冷的，冰的。 提问：什么是温度？ 预设：温度就是能够表示有多热，有多冷。 物体的冷热程度。 再请一位同学感受下冷水，确认是冷的，再感受下冰水混
17、合物，确认是冰冷的。略微停留一段时间。再把手放到冷水中，让他说说感受。 预设：水是热的。 原来那杯冷水，为什么你说它是热的呢？ 这到底是冷还是热？ 师：仅凭感觉来推断温度的凹凸是不行靠。 师：那么我们必需借助工具。什么工具？温度计。 新课 一、相识温度计 出示温度计 师：温度计的原理是什么？它是怎么制作出来的？带着这个问题，我们先来相识下温度计，看看它有哪些结构。 依据依次，出示玻璃泡、玻璃管、液柱、刻度 板书结构：玻璃泡、玻璃管、刻度 老师把温度计放入冰水中，让学生视察酒精柱的转变。视察到下降 提问：里面酒精的体积发生了转变吗？ 预设：体积变小了。 师：假如，我把温度计放到一杯热水中，里面酒
18、精的体积会发生什么转变？ 预设：体积变大了。 提问：那温度计的原理是什么？ 预设：热胀冷缩。 板书物质的热胀冷缩。 师：我们可以根据液柱上升的高度就能知道温度的凹凸，液柱高一点说明温度高一点，液柱低一点说明温度低一点。那这样能不能测量温度的凹凸？ 预设：还无法测量。 师：回忆一下，在长度测量时，我们把1米规定为一个公认的标准，其它的长度都和1米这段长度在进行比较。在温度测量时，我们把1规定为一个公认的标准。 1 师：但是公认的标准不能随便规定，要有确定的科学性，确定的稳定性，最好找到一个恒久也不会变的标准。 老师把温度计放入冰水混合物的烧杯中 师：科学家们做试验时候，把一支玻璃管放到冰水混合物
19、中，他们觉察只要冰和水同时存在，无论外界温度如何转变，玻璃管里的液面既不上升也不下降。无论是谁，都是这个结果。 这是不是很奇异？这个温度就是比较稳定的。在玻璃管上就找到了一个固定点。 科学家们又把这支玻璃管放到沸水中，只要水在沸腾，他们觉察无论外界温度如何转变，玻璃管的液面就是既不上升也不下降。这是不是也很奇异？这个温度又是比较稳定的。在玻璃管上又找到了一个固定的点。 师：这一段温度，是不是不变的？ 师：科学家为了简便也为了直观，放在冰水混合物中的温度定位0，水沸腾时的温度定为100，在这之间划分了100个等份，每个等份就规定是1。 师：只要里面的液体膨胀，每上升一小格，就表示温度就上升1？液
20、体一收缩每下降一小格，就表示温度下降1。 师：那么我们平常说的我们今日温度29又是指什么意思呢？ 师：其实很简洁，就是比冰水混合物的温度，高了29，也就是在温度计里的液体能够膨胀这些体积。 PPT相识下液体温度计 视察温度计 依据表单上的要求填写。 师：比较两支温度计，你觉察了什么？ 1、体温计测量的范围要小，酒精温度计要大。 2、体温计测量的要精确，酒精温度计要差些。 师：测量时，我们可以拿一支体温计去测一杯热水吗？ 二、正确运用温度计 自学P24 学生先说，老师后归纳，再练习。 运用温度计 1、测气温 2、测水温 每组上一位同学来取水。 3、测体温 学生先演示，让学生指出问题，再老师指出问
21、题，说明，最终学生操作，结束后汇报。看看根据数据是否有错误。 三、其它几种温度计 课堂小结 作业布置 第五篇：浙教版科学七年级上教案 七年级上科学教案集 第一章 科学入门 . 2 课题: 科学入门 第 1、 2、3节 . 2 第一节 科学并不奇妙 . 2 其次节 试验和视察 . 3 第三节 长度和体积的测量 . 3 课题：科学入门 第 4、5节 . 7 第四节 温度的测量 . 7 第五节 质量的测量 . 8 课题：1.6 时间的测量 . 10 其次章 视察生物 . 13 课题：视察生物 第 1、2节 . 13 第一节 生物与非生物 . 13 其次节 常见的动物 . 14 课题：视察生物 第 3
22、、4节 . 16 第三节 常见的植物 . 17 第四节 细胞 . 18 课题：2.5显微镜下的各种生物 . 20 课题：视察生物 第 6、7节 . 24 第六节 生物体的结构层次 . 24 第七节 生物的适应性和多样性 . 25 第三章 地球与宇宙 . 26 课题：3.1 我们居住的地球 . 26 课题：3.2 地球仪和地图 . 28 课题：3.3太阳和月球 . 30 课题：3.4观测太空 . 32 课题：相 . 36 课题：3.6日食 . 38 课题：3.7 宙 . 43 第四章 物性 . 45 课题：4.1熔固 . 45 课题：4.2汽化 . 47 课题:4.3升华 . 49 课题:4.4
23、 物成 . 51 课题:4.5物质性 . 53 3.5食和探究质的化与化与华和质的的溶月 月 宇 特 凝 液 凝 构 解 课题：4.6物理性质与化学性质 . 55 第一章 科学入门 课题: 科学入门 第 1、 2、3节 教学目标: 1、知道科学是探讨各种自然现象的学问，知道科学的觉察可以从视察身边的事物 入手。 2、熟识科学试验室里的常用仪器 3、了解试验视察的方法，学会记录和描述简洁的试验现象 4、知道人直观推断的局限性，要通过试验科学的推断，实事求是 5、相识常用的计时工具和长度测量工具。 6、用刻度尺测量物体长度。 7、了解体积测量的方法 重点难点:1. 如何激励学生视察、思索身边的自然
24、现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探 究的爱好，形成对科学本质的理解。 2. 如何正确的运用刻度尺测量物体长度；如何正确运用量筒测量物体的体积。 3. 介绍一些特殊的测量方法。 教学过程: 第一节 科学并不奇妙 一、科学就在我们身边 1. 什么是科学？ 广袤的宇宙、奇异的生物、形形色色的物质，构成了丰富多彩的自然界。我们就生活在这丰富多彩的大自然中，那里有多数奇异的现象，并且大自然中的各种事物都在发生转变。这些自然现象是怎样发生的？又将怎样转变？科学就是一门探讨各种自然现象、对各种疑问找出答案的学问。 2. 科学离我们很远吗？ 你确定知道牛顿由一个苹果的落地而觉察了“万有引力，瓦特由视察沸腾的
25、水顶起壶盖而独创蒸汽机的故事。他们都是从探讨身边的问题着手，最终为人类做出了巨大的奉献。所以，科学就在我们身边，只要我们擅长视察，勤于思索，我们都可以进入科学的世界。 二、科学技术变更了我们的生活 科学技术带给世界哪些变更？ 科学的进展和技术的进步对生产和生活带来了极大的好处，但也会给人类带来灾难。我们在学习科学学问、驾驭科学方法、推动技术进步的同时，更要协调人和自然的关系，爱惜环境，才能创建更加奇妙的生活。 1介绍先进的科技给我们生活带来的转变 1交通工具的转变 2通讯方式、工具的转变 3家用电器给生活带来的便捷 4登月，探究海底、地球内部 的文明。 1. 探讨：科学技术还给我们带来哪些好处
26、？ 2先进的科技给人类带来的影响 1给人类带来的好处：火箭使人类相识了地球以为的世界。 2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们其次节 试验和视察 一、从视察到试验 重视试验 试验是进行科学探讨的一种特殊重要的方法，同学们会觉察，在学习科学的过程中，我们会经常做一些小试验，有时在课堂上看老师演示，有时到试验室亲自动手，而更多的是在家中进行，可别小看了这些试验，在试验中可以培育各种实力，还可以稳固学问。 2. 学会视察 在进行试验的过程中，认真操作，细致视察是必不行少的。很多同学看到一些感爱好的试验时特殊欢乐，往往就简洁忽视掉要视察什么，最终只是看看热闹，这样的试验就失去了意义
27、。建议大家最好带着问题进行试验，对试验现象的视察要细致，正确的记录试验现象和数据，最终通过自己的思索明确这个试验说明白哪些问题。 3. 人的感官推断事物具有确定的局限性，有时会作出错误的推断。借助一些仪器和工具不仅可以扩大视察范围，还可以关心我们作出精确的推断。 二、试验仪器 1、试管架、试管、试管夹和试管刷 2、停表 3、天平和砝码 简洁介绍，在以后的质量测量里再具体介绍 4、电流表电压表 5、显微镜 6、酒精灯 怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度 第三节 长度和体积的测量 引入： 几千年来，人们为了找寻一把标准的尺子，花费了大量的时间。古代各国都有自己的长度单位。比方，古罗马恺
28、撒大帝时规定，以罗马士兵步行二千步为“一罗马尺；罗马帝国的查理曼一世规定以他的脚长为“一罗马尺；古埃及则用国王的肘拐至中指尖的距离为“一腕尺；英王埃德加规定，以他拇指的关节长度为“一英寸。 多变的尺子，给制造精密的机器带来了不少的困难。18世纪工业革命后，科学技术快速进展，迫使科学家去找寻能保持经久不变的国际统一的测量长度的标准。 1. 测量是一个比较的过程，即用待测量与公认的标准量相比较，这类公认的标准就是单位。比方，长度的国际单位就是米。 2. 对于同一被测量，所选的单位不同，测量的数值就不同，因此在测量的数值后面必需写明单位，没有单位的测量结果是没有意义的。 3. 测量需要运用相应的测量
29、工具，对于测量工具我们需要了解： 测量工具所测量的物理量 测量工具的测量范围 测量工具的最小刻度值 测量工具的调整和运用方法 4. 测量工具的选择根据 不同的测量工具精确程度不同，根据被测对象的要求选择合适的工具 测量前先估测，根据估测值选择确定测量范围的测量工具，以便于测量 5. 测量误差是不行避开的，减小误差的方法是可以选择更精密的测量工具或进行多次测量取平均值。 一、长度的测量 1. 长度的单位 2. 刻度尺的正确运用 运用前，应细致视察零刻度线、测量范围和最小刻度。被测物体的长度不能超过刻度尺一次所能测量的最大长度即量程，最小刻度确定一把刻度尺所能到达的精确程度。 运用时，要放正确、看
30、正确、读正确。 放正确：零刻度线对准被测物的一端，尺的刻度面紧贴被测物。若零刻度线已磨损，则应另选一刻度线为测量起点 看正确：视线与刻度面垂直，不能斜视。 读正确：先读出刻度线所对应的值精确值，再在两条刻度线之间进行估读估计值，即测量值应读到最小刻度的下一位。 留意：测量值应由数字和单位组成，没有单位的测量值是没有意义的。 例如： 3. 特殊的测量方法 根据地图怎么样计算北京到杭州的铁路的实际长度？ “化曲为直法 “滚轮法 如何用刻度尺测量乒乓球的直径？ “卡尺法 如何测量科学书中一张纸的厚度？“累积法 二、体积的测量 1. 体积的单位(p11) 2. 量筒量杯的正确运用：把量筒平放在桌面上，
31、读数时视线与凹液面最低处相平。俯视导致结果偏大，仰视导致结果偏小 3. 量杯与量筒的比较 你觉得二者最主要的区分是什么？为什么有这样的区分？ 区分是量杯的刻度是不均匀的 你觉得假如量杯的刻度均匀的，刻度值应当如何标？ 4. 随便物体体积的测量 液体体积测量：干脆用量筒或量杯测量 形态规则固体体积测量：测出数据，代入公式计算 形态不规则固体体积测量：排水法 例1. 下列图中被测物体的长度是 厘米。若用最小刻度为厘米的刻度尺测量该物体，则测量值应为 。 解题分析：运用刻度尺时，确定要清楚所用刻度尺的最小刻度，即每一小格所表示的刻度；读数时，确定要明确被测物在刻度尺上的始、末位置被测物长度应为末端刻
32、度和起始刻度之差，且应读到最小刻度的下一位。本图中刻度尺的最小刻度是1毫米，测量结果的精确值可以到达毫米位，应读到毫米的下一位，即最终一位为估计值。若末端刚好对准某一刻度线，则测量值的最终一位为0，不能省略，为估计值。此空应填3.50厘米；3.5厘米 例2. 一位马虎的同学在测量一些物体的长度时遗忘了写单位，请你给他记录的数据填写上适当的单位 1教室的门的高度是23.5 2某同学的身高是165 3一张卡片的厚度是0.24 4一只一般新铅笔的长度是0.18 解题分析：要留意视察刻度尺上1mm，1cm，1dm，1m有多长。一般教室的门高2m-3m，合20dm-30dm，故1应填dm；同学的身高应为
33、1.65m，合165cm；一张卡片的厚度缺乏1mm，应填mm；而一只铅笔的长度与直尺长差不多，为20厘米左右，合0.2m，故应填m。 例3. 用刻度尺测量课桌的长度，所得的结果为1.446米，最小刻度值是 a. 1米 b. 1分米 c. 1厘米 d. 1毫米 解题分析：在这个数据中，1.44是精确值，估计值是6，精确到了厘米位，故最小刻度值为1厘米。 例4. 有以下器材：刻度尺、铅笔、细铜丝，怎样测得细铜丝的直径？ 解题分析：由于被测物体铜丝直径很小，而测量工具精确度不够时，可将同类待测物体集中，测出总长度后，再求每个单一物体的长度，这种方法称为“测多算少法 答案：把细铜丝在铅笔上紧密绕若干圈
34、n 用刻度尺量出n圈的总直径lmm 计算铜丝直径d=l/n mm 例5. 小明家里为装玻璃和窗帘都要测量窗户的长度，应分别选用什么样的刻度尺？ 解题分析：装玻璃和窗帘对精确度的要求是不同的，装玻璃要求精确一些，因为假如相差几毫米都会导致玻璃和窗框不吻合，而装窗帘相对来说要求没那么高，所以选择的刻度尺也有所不同。装玻璃可以选择最小刻度为毫米的钢卷尺，装窗帘选择最小刻度为厘米的皮卷尺。 例6. 某同学用“排水法来测量形态不规则的木块的体积，他觉察木块不能完全浸没在水中，而是浮在水上面，“排水法失灵了，你能帮他想想方法吗？ 解题分析： 法一：用体积很小的物体将木块压入水中，如针或牙签 法二：可以用一
35、个已知体积的重物和木块系在一起，把木块拉下水。 度计 2 3 4 2. 3. 法三：用细沙代替 课题：科学入门 第 4、5节 教学目标： 1、了解温度计的结构、规定和测量原理。学会正确运用温、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。 、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的运用和维护。 、学会用托盘天平称物体的质量。 重点难点：1. 理解温度计的工作，如何正确的运用温度计。 如何大致的估计一些物体的质量 如何正确的运用托盘天平 第四节 温度的测量 1. 温度：物体的冷热程度 2. 温度的感觉 从书中p15试验我们可以得出这样的结论：光凭感觉会产生错觉。在生活中这样的例子很多，比方相同温度下对不同质地的物体的感觉、井水“冬暖夏凉、夏天从室外进入室内再进入空调房、几分钟后走出空调房的感觉等，都能说明我们对温度的感觉并不行靠。要精确知道温度需用温度计进行测量。 3. 温度计的工作原理：