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1、校本研究课题计划 第一篇：校本探讨课题支配 开拓新的有效学习途径 九树小学2022-2022学年度课题探讨支配 一、探讨目的 变更学生以单纯地接受老师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道、多层面的实践学习机会，培育学生的创新精神和实践实力，真正实现“人的进展这个根本性的要求。 二、探讨目标 1、对四周事物有新颖心，能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，了解综合性学习的特点。 2、通过综合性学习，指导学生制订活动支配，在活动中主动、主动参与，勇于担当确定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 3、在综合性学习中逐步实现“积累、整合感受、鉴赏思索、领悟应用、扩展觉察、
2、创新的递进目标。 三、探讨主要内容 结合语文教材，视察身边的事物，能够主动地去调查，收集资料，并能通过独立或合作学习，较好地完成综合性学习的任务。 四、探讨方法与措施 1、探讨方法： 1调查活动法。即利用问卷调查以及参观活动的方法，了解学生开展综合性语文学习的活动状况，分析学生综合性语文学习方面的存在问题，以便适时调控。 2教化试验法。营造综合性语文学习的气氛，探究综合性语文学习如何过自主活动，培育学生探究实力，找寻能促进学生自主进展的切入点。 3个案探讨法。留意在个案之中找规律，在规律之中探路子。在试验期间，对试验班的学生进行有意识、有支配的跟踪，收集、整理个案资料，以便进行理性分析。 4阅
3、历总结法。主要用于阅历分析概括，从而深化全面而又系统地揭示其子课题内在的联系和规律，使之上升到理论高度，形成教化规律，进而在今后的小学综合性语文学习中更好地推广运用。 2、探讨时间：2022.92022.7 3、主要措施： 1各年段组建读书俱乐部，并开展课外阅读活动。 2各年段组建图书社，并有效开展文学创作活动。 3各年段开展语文社会实践活动。 4结合语文教材内容开展“遨游汉字王国、“轻扣诗歌 大门等综合性学习活动，优化语文课堂。 5抓好有关资料的搜集、整理，严格规范操作流程，保证 探讨试验的规范性。 五、探讨实施支配 九、 十、十一月份 1、学习课题探讨支配，领悟课题精神，制定年段探讨支配
4、2、优化阅读书目，依课程标准，精选图书并合理分类 3、创设阅读气氛，完善学校图书馆、班级图书角的建设 十二月、一月、三月份 1、根据当地的人文、民俗、古迹等文化资源，开展语文实践活动 2、聘请专家来校讲座 3、以年段为单位，结合语文课程进行综合性学习的探讨 1、各年段以“诗城文化为平台，主动组稿，让更多的同学体验胜利的喜悦 2、校内课题探讨课、评课 3、撰写探讨随笔，参加校课题组探讨随笔沟通 四、 五、六月份 1、整理个人课题探讨特色资料 2、参加课题组探讨特色材料展示 3、开展“走进传统文化活动 七月份：完成课题探讨阶段小结 新民镇九树小学2022年9月 其次篇：校本课题探讨总结 维新中学2
5、0222022学年 校本课题探讨工作总结 始终以来,我校着力于中学校本课题的探讨与开发,并把它作为学校的首要任务来抓。多年来，在学校领导的关心下，通过校本课程全体老师的共同努力，按课题规划各项工作进展顺当，参加课题探讨的老师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得确定的阶段成果，现将本课题探讨工作总结如下。 一、课题实施的进展状况 1、完成校本课程由“课转为“课程的思想转变。在“校本课程目标、校本课程教学内容及实施校本课程的检测与评估、校本课程对学生和老师进展的影响“等方面构建完善的校本课程体系。自从课题立项后，组织校本课程老师完善校本的课程目标，写出学期的教学内容及教学进度表和好用可测的学生评价
6、体系，并依据单元整体的教学模式、分成技能、学问、阅读与欣赏和综合实践四个模块进行目标的设定。留意目标的整体性、层次性、连贯性和阶段性，细化到每个学期、每个月，适合不同程度的学生学科素养的养成。 2、以行动探讨推动课题探讨进程 课题组成人员每学期上一次研讨课，每个月上交一次课程资料包和校本课程的教学设计，为课题探讨供应根据。 3、明确了许久目标，稳定了生源 老师们的目标制定越来越长远，面实施越来越切合学生实际。对学生的吸引力越来越大。 二、初步取得的成果 1、前期的资料收集，为校本课程的开发供应了根据 学期每年、每期、每月针对课题探讨支配开展的活动资料都为学校课程的系统开发供应了根据，打下了良好
7、的基础。 2、解决了教学目标不明确的问题 课题立项前，有些学科教学目标脱离学生实际，缺乏操作性；有的教学目标过于笼统空泛，不具体；有的教学目标四平八稳，没有侧重点，怎么样将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，通过本课题的探讨和前期的培训，要求每位老师每学期初都制定期初目标和每节课的课堂目标。有了明确的目标，使课堂变得更有方向，课堂效率也提升了。 3建立了适合终身进展的学生评价体系 面对以前校本课程教学评价过于简洁，不能全面考查学生的实力的问题。评价本着从学生中来，到学生中去的原则，要求校本课程的开发的各项活动前都有活动的设计、过程及全面的课程评价规划。制定能促进学生进展的评价机制。 三
8、、课题探讨存在的主要问题 虽说每年我们都为校本课题探讨做了大量的工作，在理论上进行了一些探究，但理论素养还有待提高，校本课题探讨的内容的呈现形式，学生学科素养进展体系还有待于进一步的深化挖掘，探讨方法还有待于进一步的完善。急需专家的现场指导和专业引领，对我们的探讨做出适时评价，为我们探讨指明方向。另外，在课题探讨过程中，存在着以下几个更为突出问题： 1、课题探讨的落实还不够深化实际。 2、有些过程性资料保存得不够完善、不够齐全。 3、课题探讨进展缓慢。 4、课题探讨体系还待于进一步完善。 四、今后的工作思路 1主动进展老师的素养，推动课题探讨的深度 在原有课题探讨成果的基础上，不断深化，对课题
9、探讨状况进行回顾和反思，对在过去的课题探讨中存在的缺乏进行分析，适当调整探讨方向，使课题的探讨目的逐步更加明朗，充分相识自己课题探讨的意图，从而为课题探讨的深化打下扎实的基础。 2建立课题探讨管理力度 建立校本课程管理机制，按学科特点及教学状况分为特色课程、专业课程及爱好课程，提高老师参与探讨的主动性，使探讨工作扎实开展下去。 总之，校本课题探讨是一个长期而困难的任务，需要长期的努力探究和探究。我们信任，只要大家不懈的努力下去，离胜利也就不远了。 2022年9月 第三篇：校本科研课题探讨方案 校本科研课题探讨项目 道德课堂背景下绿色高效课堂教学模式的实践探讨 实 施 方 案 一、课题的提出 近
10、年来，随着形势的进展，宽阔教化工作者已经意识到：一些传统的教化理念已明显不适应学生全面进展的现实需求，学问本位、应试本位和分数本位的课堂教学在一些地方和学校照旧盛行，繁重的课业负担照旧充塞着教学和学习的全过程，在这样的学习过程和校内生活中，学生的主体地位很难真正表达，充斥着枯燥、乏味、乏累、厌烦和挫折的感受，而缺少主动、愉悦、兴奋、觉察和胜利的体验。在此背景下，郑州市教化系统立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续进展和终身学习的需要，提出了“构建道德课堂，提升师生生命质量的改革目标。针对此项教改措施，结合我校实际，我们提出了：不以牺牲学生自有资源身心健康、特性特长、爱好爱好和学习环境时间
11、空间、和谐气氛、求知方式为代价而取得良好学业成果的“绿色教化观，同时，以建“中原名校为目标，全力探究适合回中教情与学情的绿色高效课堂模式，力争为民族教化做出更大的奉献！ 二、课题的界定 一个企业产品的生产速度慢、效率低自然不能叫高效，但生产速 度快、产品质量差，卖不上价，利润低，也不能叫高效；一个企业的产品有竞争力，能赚钱，而以奢侈资源、污染环境为代价，没有可持续进展性，同样不能称之为高效。所以企业的有效生产应当是高速度、高利润、低能耗、低污染相统一的良性状态。 同样道理，在教化教学的实践过程中，我们逐步相识到：学生自主学习的热忱和实力是教化的第一生产力，而升学成果只是学生全面进展的副产品。爱
12、好爱好、特性特长、身心健康是维系学生正常成长的自有资源，不能剥夺；时间空间、和谐气氛、求知方式是促进学生全面进展的基本环境，不容挤占。因此，高效教学应当是学习速度快、学习收效大、学习体验愉悦三者的有机统一，这样的高效教学就是我们所提倡的绿色有效教学，那种以沉重课业负担、拼时间、拼身体、牺牲学生身心健康和学习爱好为代价换来的所谓学习效率是应当摒弃的。基于以上相识来确定我们课改的方向，就是要兼顾学生当下的成果和他们终身进展的实力，就是要打造爱惜学生自有资源和学习环境前提下不断提高学业成果的绿色高效课堂教学模式。 三、探讨的目标和内容 一探讨目标 l、贯彻新课程理念，形成道德课堂背景下的绿色教化观。
13、新课程改革首先是教化目标、教化理念的更新，构建形成与新课程理念相适应的课堂教学实践范式。本课题探讨的首要目标是新课程理念在教 学实践中的有效贯彻，使全体老师形成道德课堂背景下的绿色教化观。 2、通过构建道德课堂的实践，形成具有郑州回中特色的课堂文化。在绿色教化观的指导下，按照道德课堂的内涵、特征和要求，重新谛视课堂教学，探究绿色高效课堂教学的实践模式，优化课堂生态，构建具有郑州回中特色的课堂教学模式。 二主要探讨内容附件1 四、探讨的基础 (一)理论基础 1、以人为本的课堂道德观 从伦理精神与道德价值的视角关注课堂教学，应首先表达以人为本的道德理念。课堂不仅有教学效率、教学方法、课堂管理等科学
14、性、规范性的要求，同时还有合理、和善与华蜜等道德性的要求。道德课堂着眼于老师和学生作为一个真正的人，着眼于学生的充分、全面、多元和自由地进展，着眼于学生快乐、和谐的精神体验，应当具有显明的教化价值观和明确的道德目标，应当听从和服务于道德的标准。 2、绿色教化的相关理念 绿色教化理念提倡不以牺牲学生身心健康、特性特长、爱好爱好等自有资源和时间空间、和谐气氛、求知方式组成的学习环境为代价而取得良好学业成果。学生自主学习的热忱和实力是教化的第一生产力，而升学成果只是学生全面进展的副产品。 3、全面的教化质量观 从素养教化和人才培育的高度来看，教化必需着眼于学生的将来，必需确立全面的道德的质量观，必需
15、树立全面的多元的评价理念。这一质量观应满意学生的终身学习、终身进展和终身华蜜。 二实践基础 近年来，教学模式实现了四次进展跨越，为探究绿色高效课堂教学模式打下了坚实的实践基础。 五、探讨的方法和实施步骤 (一)探讨方法 根据本课题的实践探讨的特点，主要实行行动探讨、案例探讨、阅历总结和实践验证等方法。 行动探讨法：在实践中探讨策略，在探讨中策划实践，留意课堂教学实践中的诊断、支配、实施和反思，适时进行评价、调整、矫正和完善。 案例探讨法：通过对道德课堂实践的个案探讨与聚类分析，归纳道德课堂的推动策略，并促进成果物化。 阅历总结法：通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的探讨供应指导和支持。
16、 实践验证法：通过实践对课题探讨的一些设想和目标进行验证，适时实行纠偏与调整措施，为进一步的实践探讨明确方向。 (二)实施步骤 1、2022年11月课题动员和启动： 对全校开展校本课题探讨工作进行动员和部署。 2、2022年12月学校诊断和方案制定： 各教研组根据道德课堂和绿色教化的相关理念和要求，认真总结多年来课程改革的阅历和作法，对各学科课堂教学进行全方位的自我诊断，全面梳理学校教化教学过程中违背道德要求的现象和问题，找准突破口，明确主要目标和方向。结合实际，确立各学科备课组的课题。 3、2022年12月2022年3月课题实施： 2022年12月3日，各备课组课题负责人须向学校教科室提交一
17、份课题申请书附件2，主要内容包括：课题探讨背景、探讨对象、文献综述、探讨内容、探讨支配、探讨方法、人员分工等。 2022年3月中旬，课题结题，上交结题报告，并于下学期教研活动期间展示成果，学校将组成课题验收小组现场评审。 2022年6月，对优秀成果予以表彰并发放科研成果奖。 六、预期探讨成果 (一)本课题探讨的最主要目的和成果是推动课堂教学改革，提升课堂教学质量和效益，形成具有我校特色的道德课堂文化背景下的绿色高效课堂教学模式。 (二)形成课题探讨报告集，获奖、发表论文集，以及教学案例集、课堂教学实录等有形成果。 (三)形成符合新课程理念的、适合道德课堂理念和绿色教化观要求的评价体系和制度体系
18、。 七、探讨的保障措施 一组织保障 成立学校总课题组，负责课题的实施和验收 二措施保障 1、探讨实施状况将纳入学校教化教学质量考核管理体系。 2、结合教研活动，有支配地实行成果展示、沟通与评奖等活动，调动主动性；课题阶段总结时学校将组织开展结题成果展示，出版成果集和案例集。 3、在课题探讨中如遇到问题或疑难，请课题负责人刚好与学校教科室沟通联系，以取得教科室和学校领导的大力支持。 2022年10月 第四篇：校本课程教研探讨课题 校本课程教研探讨课题 一、课题提出的背景 通过我们对学生的了解，让学生通过一种正值的渠道把正常的、不满的心情宣泄出来，通过这种方式反映出来的现象和问题，很多都是事实，都
19、是真问题。我们把它反馈给老师，盼望老师个人能够反思，“有则改之，无则加勉，然后通过老师的大探讨，形成较好的对策和行动方案，再由师生双方面通过正常的渠道进行沟通和沟通，努力营造和谐的、互动的师生关系。只有这样才能使双方在了解的基础上理解对方，由此产生心灵的共鸣。这样师生才会在愉悦的气氛下快乐地工作和学习，这也是我们开展校本教研的初衷！ 二、校本课程的现状与趋势 在校本教研推动过程中，各地又不同程度地出现低水平重复和内驱力缺乏等问题。这些问题归结到一点，就是老师在校本教研中的状态更多的是一种被动的、非自觉的状态。随着课程改革的深化，老师的这种被动状态成为迫切需要解决的问题。如何使老师从非自觉状态走
20、向自觉状态呢？正如有的专家所提出的那样，在校本教研制度的管理中要从刚性制度向人力资源开发的角度转变，学校要提倡一种老师研修、自我完善的文化气氛，制定一系列老师人力资源培训和持续教化的规定培训，使培育目标和老师个人进展目标保持一样，将学校的进展和老师个人的进展结合起来，从而使老师参与校本教研成为自身进展的内在需求，从非自觉状态向自觉状态转变。 三、校本课程课题与之联系与区分 当前，理论界对校本课程虽然还没有形成确定最具权威最被认同的界定。但只要我们翻阅一下资料，上网点一下百度，还是有许许多多，零零总总的关于什么是综合实践课程、什么是地方课程、什么是校本课程的一些定义。从这些定义中，我们确定能够找
21、到一些三者各自的内在的本质属性。 设臵校本课程探讨性学习旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合地运用已有的学问和阅历解决问题，学会学习，培育学生的人文精神和科学素养。 四、课题探讨的意义与理论价值 1、课题探讨的实践意义： 通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教化理论，有针对性地实施指导矫正，以到达让学生慢慢养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和进展打下良好的基础。对于促进良好学风的形成、老师教化教学观念的转变和学校教化教学质量大面积提高，对于推动新课程改革全面实施素养教化都具有特别重要的现实意义。 2、课题
22、探讨的理论价值 培育学生良好学习习惯的方法探讨课题，目的在培育初中学生一般性学习习惯的基础上，着重培育初中学生进展性学习习惯，探究良好学习习惯的培育方法和评价方法的理论和实践操作技术，具有确定的理论价值。 五、完成课题的可行性分析 为保证课题探讨的顺当进行和取得预期的效果，学校制定了科学的教科研管理制度，定期沟通探讨的状况，调控探讨的进程，优化探讨的方案。制定了一系列培育学生良好学习习惯的标准等。 六、课题探讨的内容 校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。校本课程从其本质上说是学校教化共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的全部活动。其基本定位是非
23、学术性或者说是爱好性的，以进展学生特性为目标指向，课程开发的主体是老师而不是专家。开发校本课程，其意义不仅在于变更自上而下的长周期课程开发模式，使课程快速适应社会、经济进展的需要，更重要的是建立一种以学校教化的干脆实施者(老师)和受教化者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满意社会进展和学生需求的实力。 校本课程是由学校针对学生的爱好和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。“校本课程这个概念，应包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、特性化，即学校和老师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、
24、再创建，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和老师为主体，开发旨在进展学生特性特长的、多样的、可供学生选择的课程。 校本课程不仅是学生学习内容及其进程的总和，更是对学生学习阅历和特性品质的改造：不仅是学生学习的“跑道，更是学生“奔跑的过程。课程应是开放的、动态的、民主的、科学的，而不应是封闭的、静态的、专制的、阅历的。所以，以学校为基础开发的校本课程，学校的全部成员以及学生家长和社区人士都可以参与校本课程中来，充分发挥社区的作用，将校本课程开出学校，开至社区，开到现实生活中去；开
25、发的目的是尽可能发挥每个学生的特性和特长，开发的理念是敬重学生个体的独特性和差异性，是学生本位而不是学问本位，它应重视学生自身独立的生命价值，而不应过多地强调人的工具性价值。 七、预期探讨成果 校本教材，只是部分作为学科教学的补充在有限的时间内和全体学生基本无选择的条件下运用，所发挥的主动作用是有限的，甚至很难对学生起到减负增效的作用。所以，校本教材编好了，还要作为课程来开设，要 接受学生的检验，由学生来选择。没有作为课程来实施，校本教材的编写就失去了应有的意义。校本课程不只是促进学科教学的，有的校本课程对学科教学无明显关心，不是高考学科所考的内容，但它是学生成长所必需的，发达国家的中学教化都
26、开设有家政、生命教化、人生规划、实践活动等课程，也不是作为高考的课程来设臵的，实际是为了学生将来的进展。今日，校本课程开发不是装饰学校门面的遮羞布，学校应当树立新课程改革理念，树立“以人为本，育人至上的教化价值观，从学生终身进展的目标动身，搞好校本课程开发和建设，努力办出学校自身的特色，提升学校的品位，打造学校的核心竞争力，让学校培育出适应社会进展的新型人才和有影响力的世纪人才。 八、课题探讨的实施方案共分三个阶段 1、第一阶段20 12、520 12、6，探讨的准备阶段。选择探讨方向，开展相关的调查，设计课题探讨方案，确定探讨的目标、内容、措施、方法等。 2、其次阶段2022.72022.9
27、，探讨实施阶段。进行理论学习，收集有关资料，全面绽开探讨工作。 12022.102022.12，学生学习习惯现状系统性调查。形成调查报告。 22022.12022.2，侧重于对学生一般性学习习惯的方法培育探讨。 3202232022.4，侧重于对学生进展性学习习惯的方法培育探讨。完成阶段性工作汇总。 42022.52022.5.，重点进行学生良好学习习惯的评价方法探讨。 3、第三阶段2022.62022.6，探讨总结阶段。整理资料，分析探讨，完成课题成果的总结和提炼，形成探讨报告，其它成果著述结集，申请结题验收。 第五篇：校本课题探讨管理制度 校本课题探讨管理制度 一、校本教研课题探讨制度 1
28、、学校组织老师参加省、市、县教化部门组织的有关接着教化培训，组织老师学习现代教化教学理论，探讨有关案例，对发生的教化事务进行集中探讨。 2、教研组在每周指定的时间内开展组内集中学习活动，主要学习本学科课程标准，本学科有关的专业学问等。 3、各备课组在集体备课时开展教研探讨活动，备课组和老师学习的内容由备课组长和老师自定。提倡老师利用课余时间开展自学。 4、各教研组根据理论学习结果结合本教研组实际状况，确定本学科的探讨方向，在探讨方向下，在待选的若干课题中，确立一个作为本教研组子课题，负责人支配人员撰写、收集、记录与整理相关材料，并刚好进行阅历总结，形成探讨成果，将优秀的科研成果在本教研组内推广
29、。 5、全校老师应自动成为课题组成员，课题的探讨由校长担当第一责任人，由学校分管教研的副校长主抓，具体工作由教务处负责部署，教研组长、学科组长、备课组长负责子课题的开展工作，层层负责搞好校本教研基地建设。 6、对各教研组的活动，教务处负责催促检查，并将活动状况刚好记录。学校主动联系校外专家参与教研活动，做指导报告或听课评课。对需要外出的教研活动，学校支配人员和经费。 7、学校对校本教研赐予倾斜经费支持政策。对老师提出的教研所需的硬件，学校在经费答应的状况下，尽量满意。 二、校本教研听评说课制度 一老师听课要求： 听课节数： 校委会成员：每学期听课不少于20节，听课要覆盖全部年级和全部学科。 老
30、师：每学期听课不少于15节，听课以本专业的学科为主。 1、独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“推门课，老师之间独立听课可以协商进行。 2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、竞赛课、探讨课等。 3、外出学习听课。老师外出听课，必需以汇报课或书面专题汇报等形式把外地学校的先进教学阅历向老师作汇报。 二听课要求： 1、激励老师随堂听课，听课记录要真实，不得未听课而抄教案作为听课记录。 2、听课前应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教务处协调，不能因老师听课而耽误学生的学习。 3、教研组以上的集体听课，学科组长及所在班的班主任应关心做好听课准备工作，如时间的支配、
31、地点的支配、电教设备、学生的准备等。 4、听课时，老师要提前3分钟进教室，关闭通讯工具。 5、要认真做好听课记录。全部听课者均应写听课简评。 三老师评课要求： 1、大家要本着互相学习、取长补短的学习看法参加评课，好的方面应充分确定，供大家学习；缺乏之处也要实事求是提出来，以利改良和提高。 2、哪一级组织听课就由哪一级组织评课，并做好评课记录。并要求老师作详实记录、写出教学反思、提出教学看法和建议。 3、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用， 对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重
32、点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的探讨重点进行专项评课与探讨。评课要认真，从互相敬重、互相学习、共同提高的愿望动身，客观公正地从教学目的、教材处理、教学结构、教学效果、教学基本功、学法指导、教学特色等方面作出评价。引导老师明确一堂优质课的要求，驾驭课堂教学质量评价的标准，不断提高课堂教学水平。 4、评课前先说课，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学状况作深化探讨分析。评完课后，教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。 三、校本教研沟通制度 1、学期内进行一次课题进展状况阶段检查和小结，每学年组织一次沟通评奖，并在此基础上汇编成册。 2、每期
33、将教案、教学实录、教学故事和教学设计等过程性探讨成果的记录和收集，编印成册。刚好沟通教研信息，刊发老师探讨心得和探讨成果，积累学校探讨阅历，反映学校教研进展轨迹。 3、坚持优秀教化案例评析制，每月实行一次案例分析会，老师每个学期要供应一个富有创建性的典型案例在学校或教研组中进行沟通，共享成果，共同提高。每学期写一篇教学论文或教学设计，学校建立课改老师的个人成长档案、课改的录像资料等。 4、开展同学科、跨学科、跨年级及校际间的观摩课、公开课、研讨课、引领课、同课异构等活动。 1研讨课 根据初级中学的教学特点，课题探讨的重点应当放在课堂教学上，教研组通过开研讨课，组织评课，反复研讨，形成阅历。 2
34、同课异构 通过多人上一课，或者一人上多课的方式，对比分析课堂教学，将每次分析的结果刚好反馈到授课者本人的课堂教学中，检验分析的结果，最终形成行之有效的教学检验。 3请进走出。学校在尽可能的状况下，邀请教化专家来学校进行报告，更新老师的教化、教学观念，传播新的教学理论。 4公开课赛课 通过校内的公开课展示自己教学探讨的成果。 5、每周至少组织一次学科集体备课。 6、开展师徒结对活动，实施“青蓝帮扶工程。进入学校的青年老师自选或者由学校指派一名老老师担当指导老师，新老老师应经常就教化教学问题进行沟通，关心青年老师尽快的成长，新老老师共同进步。 7、学校每期要适时组织老师和外校老师进行沟通，并建立沟通学习机制，增加与外校的沟通、联系与沟通。学校主动争取外出学习的机会，将学校优秀老师选送出去学习沟通。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页