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1、计算机多媒体教学作者：梁波涛专业：计算机科学与技术班级：函计本111 班学号：115490401009摘 要：随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展，使得计算机在教育等领域里的应用日益普及，多媒体教学也越来越多地应用于学校教学。运用计算机教学无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。关键词：计算机；教学；应用；多媒体Computer multimedia teaching作者：梁波涛专业：计算机科学与技术班级：函计本11-1班学号：115490401009Abstract:With the multimedia technology,computer
2、 technologyand network technology continues to evolve,making computereducation in the field of application of the increasing popularity ofmultimedia is also increasingly used in teaching.No doubt the use ofcomputer teaching to provide students with acomprehensive,multi-channel,the most direct audito
3、ry,visualperceptions the inevitable trend of educational development.Keywords:Computer;Teaching;Application；multimedia多媒体是指能够同时获取、处理、编辑和演示两个以上不同类型信息媒体（如文字、图形、图像、声音和动画等）的技术，通过计算机处理，还可进行人机对话。因此，它是一种理想的教学系统，其优势是目前其它任何教学系统无可比拟的。随着计算机多媒体技术的发展，以及各学校计算机机房的建设，在为计算机课程教学提供良好教学条件的同时，也为非计算机课程进行计算机多媒体教学提供了可能。21世
4、纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式乃至思维方式。教学必须以更快的速度、更高的效率、最大限度地开发人的学习活动和研究潜能。与时共进转变我们的观念，改革传统的教学模式。一、计算机多媒体在计算机教学中的应用计算机是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，难形成最终效果图的想象，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来了心理负担，导 致“厌学”情绪滋长，而计算机可以超越时空，把教学内容及其延长情景，生动逼真地再现眼前。利用计算机教学能优化教
5、学内容、突出教学重点和难点、优化学习氛围、活化教材、拓宽教学方法、增大信息量、发挥学生的主体作用、培养自学能力等，是传统模式不可比拟的优越性。二、有利于激发学生学习兴趣，引发学习动机由于青少年学生普遍对计算机课程教学感兴趣，在普通课程中利用计算机进行多媒体教学，有利于学生学习兴趣的迁移。另一方面，由于多媒体教学的一个重要特点是通过计算机将声像设备综合起来因此多媒体教学具有很强的形象性和生动性。例如在介绍生物个体生态学特点时，通过光盘不仅能看到逼真的生物个体画面，还可以昕到动物的鸣叫声 并观察到周围环境的特点,从而给学生一种身临其境的感觉，营 造 出 一 个 良好的教学环境，强化学生的感知;同时
6、，由 于多媒体具有人机对活的交互特点,通过对出图 方 式、颜色和 声音 的控制和强化，还可以在教学中创造出良好的问题情境，并烘托学生积极思考正确回答的喜悦情境。这些教学情境的创设都能有效地激发学生学习兴趣推动学生的认知内驱力。在教学中，多媒体教学方式不仅为教学中重点、难点的学习提供了生动、丰富的素材，还将各信息以图像、文字、声音等多种形式向学生传输，使学生学习过程中左右大脑半球同时活跃，有利于学生的积极思维，减少学习被动、疲劳等现象，提高了学生的学习效率。同时，由于多媒体人机对话的交互性，使学生的学习 呈现为 探索 成功 再探索”的良性循环，符合认知过程特点。因此教学过程中能使学生的求知欲由潜
7、伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性和主动性，使教学过程表现为学生在思考中求知和在求知中思考，从而不断培养和提高学生的学习能力。三、能形象逼真地演示教学内容很多知识的传授是以学生的感性认识为基础的。多媒体能贮存大量的信息资料，的 自 然 和 生 命 现 象。有利于丰富学生的感性认识，促进学生的抽象思维活动。笔者在教学运用多媒体之前,曾使用挂图、实物等教学用具，但挂图的逼真性较差且制作繁琐;实物虽真实，由于经济条件和地区的限制，使得学校种类和数量也有限，因此教学中常有“巧妇难为无米之炊”之感。运用多媒体教学以后感受的不再是素材的缺乏，而是怎样利用素材才能更好地组织好教学过程。四、处理好教学过
8、程中各种要素的相互关系教师，学生，教材以及媒体是课堂教学过程中主要包含的四个要素，四个要素紧密联系，互相制约从而形成了一个有机整体为了达到更理想的教学效果，处理好这四个要素之间的关系是关键。在教学过程中真正的组织者，指导者和核心知识建构的帮助者是教师，教师不是施教的灌输知识者；多媒体是创造学习情境的认知工具，也是学生主动的学习，协作，探索和完成知识建构的认知工具。由此可见课堂教学的多媒体辅助不能以多媒体简单的替代教师的传授功能，而是要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，同时能突出多媒体在教学过程中的辅助功能。五、多媒体运用中存在的主要问题在计算机教学中运用计算机技术，旨在提高学生对抽象的计
9、算机内容的理解能力，使教师高质量地完成教学目标。多媒体在计算机教学中主要存在以下问题：（一）教学中的人文思想不足。计算机辅助教学的合理实现,应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只 有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，或者至少是价值有限。（二）计算机的功能被弱化1.将计算机当作投影仪来使用。有些计算机教师忽视了多媒体动画和视听结合的功能，将教材中静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，学生厌倦，多媒体辅助教学名存实亡
10、。2.缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一。一些计算机教师在运用计算机多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了教学环节和教学内容。（三）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。计算机集声、像、动画于一体，增强了教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，如果教师片面的追求花哨的视听与动画效果，就会导致学生注意力集中在多媒体动画上，而使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容。六、结束语计算机多媒体的组合教育，不仅能够延伸学生的眼，还能延伸学生的耳，甚至能够延伸学生的脑，它是优化我们课堂教学的非常好的手段；我们也不应该忘记计算机多媒体教学只是一种教
11、学辅助的手段，教师在课堂上的主导作用和传统的教育教学方法不应该被忽视。即使我们掌握了多媒体的教学手段，也要根据实际的情况加以运用；选择好恰当的切入点，从而配合教学，只有这样，才能真正的达到最优化的目的。参考文献：刘芳.教育观念的转变于更新.中国和平出版社,2000陶北勋.多媒体计算机辅助课堂教学内容的设计 J.番禹职业技术学院学报,2002孙长江.工程设计变更对造价管理的影响.铁路工程造价管理,2006,1 4甘霖.多媒体教学的探究 J泗川教育学院学报,2005,4 5徐扬.合理使用多媒体课件.切实提高教学质量.中国大学教学,2002,4黄秋生.谈谈多媒体教学课件制作中的几个问题，中国电化教育2002,7 7王雪晴.多媒体辅助课堂教学的体会 J.生物学杂志999,12 8王红卫，王庆康.关于多媒体教学的若干思考 J.河北建筑科技学院学报,2003,10 9钟玉琢，蔡莲红,李树青.多媒体计算机技术基础及应用 M.北京:高等教育出版社,1999,23 10胡晓峰，吴玲达.多媒体系统原理与应用.北京:人民邮电出版社,1995,13 11李晓静.计算机多媒体技术的应用现状与发展前景 J.科技情报开发与经济,2007,36检索说明：本人检索了中国科技论文在线。检索的关键词包括：计算机；教学；应用；多媒体等。检索结果共有6594条。