《2023年部编版小学语文六年级上册精华版教案4.花之歌.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版小学语文六年级上册精华版教案4.花之歌.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、4* 花之歌语文要素阅读：1朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。写作：感受文中想象奇特的地方。人文主题感悟花的形象，体会作者积极向上的人生态度。教学重难点重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。课前准备新解新教材配套课件。课时安排1课时预习要求自学生字词，初步了解课文，完成新解新教材本课“预习卡”。教学过程一、谈花入课，导入新课1出示新解新教材课件：各种花的图片。同学们，你们喜欢花吗？是啊，一朵朵娇艳
2、美丽的鲜花，带给我们美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他的笔下，花有生命、有灵性，它与自然万物和谐共处，同时又闪烁着理性的光芒，给人以启迪。让我们跟随诗人设计意图：创设情境能让学生仿佛身临其境，调动其参与的积极性。学生参与收集作者资料的过程，能激发他们对于文本内容及创作背景的兴趣。一起感受花的美好吧！2板书课题，齐读课题。3交流资料，介绍作者：学生交流自己收集到的纪伯伦的资料，教师适时补充、总结。二、交流预习，提问检查1同桌交换新解新教材“预习卡”，互相检查生字的读写。2同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。3选择一两位同学的问题在全班交流。
3、三、初读课文，整体感知1自读课文，交流指导。(1)要求读得正确、流利。碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。(2)预设难词，教师相机指导。苍穹：天空。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气很浓。硕大无朋：形容无比的大。朋，伦比。婆娑：盘旋舞动的样子。(3)朗读展示：指名个人朗读。小组合作朗读。老师学生对读。2再读课文，引导思考。(1)默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花？(2)用“读到时，我仿佛看到花儿”的句式，学生小组内交流。(3)学生反馈，教师相机引导发现：通过“我”是花的描写，你发现了什么？板书：由花的特点想开
4、去。设计意图：以问题来驱动学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。四、精读课文，感受想象的奇特1学生自主学习，完成学习任务：读课文，哪些地方让你感受到想象的独特？做上批注。预设：学生会关注“我是什么”以及各类拟人的动词。2关注“我是什么”，发现想象的奇特。(1)学生默读第14自然段，画出相关信息并思考：花为什么会有这么多的“别名”？(2)交流反馈，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。(3)小结：作者由花的各个方面想开去，赋予了它独特的名称，让我们不得不感叹作者想象的独特。3关注“我”的行为，感受想象的奇特。
5、(1)出示课件，学生自由朗读：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。(2)引导学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的奇特。(3)朗读指导：同桌合作，对读分号前后部分，想象画面，感受作者想象的奇特。(4)小结：作者由花的动作想开去，用分号把并列的行为连接起来，让我们不得不感叹作者想象的独特。设计意图：通过对比阅读，学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运用。五、拓展阅读，感受想象的奇特1默读“阅读链接”中的杨柳与水莲一文。(1)体会这首散文诗隽永的意
6、味。(2)了解这首散文诗通过杨柳与水莲的对话表现主题的拟人化的写法。2小组合作，多种形式朗读全诗。(1)找到文中想象奇特的地方。(2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方。(3)全班交流：说说你学到了什么。3思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？预设：用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。六、布置作业，拓展延伸1完成新解新教材本课“随堂练”。2拓展阅读纪伯伦的浪之歌雨之歌。板书设计教学反思花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃，是用诗意的叙述和敏锐的思考来书写人生。教学过程以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够发挥学生的积极性和主动性，让他们在文本中充分挖掘品味语言的内涵和魅力。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。本次教学由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。