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1、教育信息化背景下农村中学英语课堂教学实践获奖科研报告 摘 要：随着现代技术的迅速发展，特别是5G技术的迅猛发展，“教育+”模式已经成为现代教育的主流。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化，这无疑给农村地区的英语教学注入了一针“强心剂”。基于此，本篇文章对教育信息化背景下农村中学英语课堂教学实践，以供相关从业人员参考。 关键词：教育信息化;农村中学;英语课堂 引言 中学英语属于基础教育范畴，小学英语教学的延续、提高阶段，为学生进入高等学校学习打好基础。所以，中学英语教学是至关重要
2、的。农村初中生英语学习的基础薄弱，对英语学习缺乏兴趣。并且，随着年级的升高，学生英语学习的兴趣逐渐下降。部分学生想学好英语，努力后，由于缺乏毅力，加上学习策略、学习习惯和非智力因素等原因，学习效果不佳，便逐渐放弃学习。有的甚至形成了自卑心理。随着信息技术的发展，探索新的教学手段，重燃学生英语学习的兴趣，提高学生学习的积极性，提升英语教学效果是十分有必要的。 一、教育信息化概述 课堂作为教学的“主阵地”，只有构建英语教学“主体和谐高效”的课堂教学模式，才能适应现代教育发展的需要。那么如何才能构建英语教学高效的教学模式呢？教育信息化无疑给我们提供了一个非常好的教学平台。所谓教育信息化，是指在教育中
3、普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的核心素养，促进教育现代化的过程。 二、农村中学英语教学的现状 （一）、教师队伍专业素质不高 就目前来说，在农村进行执教的英语教师学历都不是很高，这样就造成整个师资队伍专业能力参差不齐，甚至在部分地方的部分英语教师都不是英语专业的出生，这也使得农村英语教学水平受到不小的影响，教学质量难以提高。更严重的是还存在教學时，教学方式比较单一，教学手段比较落后。忽视教学技能的提高，对教学模式缺乏相应的创新，这也使得教学还是一直沿用“填鸭式”这种落后的教学方式上。教学时，整个教学中几乎没有做过师生互动，老师教，学生听，相当枯燥无味。 （二）
4、、教育方式僵化 现有农村中学英语素养培育主要以语言能力和学习能力为主，对学生的思维品质和文化意识的教育和培养相对较弱。调研发现，农村中学针对语言能力和学习能力的教育方式也多以传统的板书、课堂听读写，老师讲授知识为主，缺乏情景教学、多媒体辅助，邀请外教指导的可能性更是很小。在培育学生的思维品质和文化意识这种较为隐形的英语素养方面，多数中学英语教师表示“教学中涉及很少或几乎未涉及”。在对农村中学生的访谈中发现，中学生对现有教学方式的改变上没有太多的想法，但当被询问“是否接受英语兴趣班、情景教学、与外教交流等教学方式时”，他们普遍表示“非常乐意接受”。现有这种过于僵化的教学方式，不仅在提高学生语言能
5、力和学习能力上能力有限，而且在对学生思维品质和文化意识的培养上收效甚微。 （三）、小学与初中之间衔接存在问题 从小学跨度到初中，学生之间就开始存在着比较大的差异性了。面对新的英语学习，学生还存在不适应的情况，并且部分农村地区小学时没有开始英语课程，这就导致到初中后，学生需要从零开始教学，使得在对初中低年级的学生进行教学时，教师就没有根据学生存在的差异性来进行教学，使得学生之间存在的差异性不断扩大，出现比较严重的两极分化，这样的现象非常不利于教教学质量，提高学习效率。在进行一个知识点的讲解后，了解学生们对于其掌握程度，对于不能有效理解的学生要进行专门的指导。或者利用同学间的互帮互助，让能够理解到
6、课堂知识的同学带动不能理解的同学，不仅可以提高课堂效率，还能增进同学的密切关系，一改以往枯燥乏味的教学模式，让学生处于轻松的学习环境中。 三、教育信息化背景下农村中学英语课堂教学实践 （一）、利用现代技术创设良好课堂情境，导入新课 良好的课堂情境的创设，不仅是课堂教学成功的一半，还可以激发学生的学习兴趣。随着现代技术的发展，网络资源日益丰富，教师可以利用丰富的网络资源，创设设良好的课堂情境。关于课堂情境的创设，笔者通常采取如下几个步骤：首先，要对教授的内容进行认真的分析、研究;其次，进行学情分析，先分析学生的知识技能储备是否完善，哪些地方易出现问题，需要哪些帮助，通过哪些途径解决;再次，分析学
7、生的兴趣点在哪，他们最喜欢以何种方式开始本课的学习;最后，确定课堂情境导入的方式，是利用多媒体课件导入还是通过播放视频、动画或是其他方式进行导入。 （二）、了解中学英语教材的差异，是解决教学内容衔接 问题的关键教材是教师教学的重要依据，是学生学习的主要资料。中学英语教师要通读中学英语教材，熟悉各学段教学目标要求，把握教材重难点，合理安排教学内容，并把握好教学内容的衔接点。同时，学校在教材的选取及教师在教材的使用上，要充分考虑各个版本教材的侧重点及实施过程，尽量在中学阶段选取统一版本的教材，避免在教材选取和使用过程中出现语音、词汇、语法等方面的脱节与重复。 （三）、尝试“翻转课堂”的教学 翻转课
8、堂改变了以教师为中心的传统教学理念和班级集体教学的传统教学流程。翻转课堂的开展强调自主建构知识体系，对提升农村初中生学习积极性、自主学习能力有很大的促进作用。翻转课堂的实施与小组合作（不同层次学生为一组，按照学习水平的高低，给学生编号）学习、微课学习相互促进。农村初中翻转课堂可遵循以下教学模式：首先，教师对教学资源进行深入开发，制定学习任务和目标，转化重难点问题。其次，教师给学生提供课前预习的导学案以及微课视频，学生自主完成学习任务单并利用社交媒体进行交流互动;教师巡视课堂，给学生以必要的个性化辅导。最后，教师对学生的表现进行多元化评价，同时优化翻转课程设计。 （四）、培育与引进并举，壮大师资
9、队伍 专业队伍的培育方面，一要定期开展培训，通过聘请专业讲师授课、到高校集中培训等方式提高农村中学英语教师队伍，征求中学教师培训意愿，就培训兴趣开展有针对性的培训内容。二要制定严格的经费管理制度，规范经费使用，确保资金向培训方面倾斜。三是与高校签署合作协议，针对英语专业学科类型，推荐优秀教师到高校进行再学习进修，打通农村中学教师专业化新渠道。同时给高校学生提供实习机会，吸引优秀青年或专业大学生到农村中学开展专业授课，由村委开具实习证明，实现双赢。 结束语 综上所述，农村中学英语信息化课堂教学模式的实践，很大程度上弥补传统教学模式的不足，通过信息化课堂提升整个教学水平的同时还能优化教学资源的配制，更重要的是能更好地帮助学生进行英语语言的学习和掌握。信息化背景下的英语教学模式是一种先进的全新的课堂教学模式，农村的英语课堂教学创新要紧跟时代步伐，不断地进行研究，使其在英语教学中发挥更大的价值。