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1、学习必备 欢迎下载 文言文实词复习导学案 教学目标 1积累文言实词，掌握高考常考查的文言实词的各种意义和用法；2训练解题技巧，提高文言知识的迁移能力；3理解常见文言实词本义、引申义、比喻义和假借义，掌握实词意义推断的方法并灵活运用。教学重点 1了解考纲要求，明确文言实词考点范围；2掌握实词意义推断的方法并灵活运用。教学难点 1根据语境，正确推断文言实词的意义；2强化训练，以练促讲，摸索一些行之有效的解题方法。教学时数 四课时。第一课时 一.考点阐释 “理解常见实词在文中的含义”是考试大纲保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中 120 个左右的实词；二
2、是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。除了这
3、些，高考还会涉及一些中学课本中经常出现的或古文献中使用率较高的文言实词，这些都要靠平时阅读时积累。还要特别注学习必备 欢迎下载 意与古今异义、词类活用、一词多义和古今通假等现象联系理解。二一词多义 一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，它意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。一词多义的复习，我们主要了解词语的本义、引申义、比喻义和假借义。可以从词的本义推断，有以下这样一些推动方法。三文言实词的推断方法(一)依形推义法 汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已
4、知条件之一。因此，对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字。1有牧人御众之才。后汉书 邓寇列传 该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。2信而见疑，忠而被谤。屈原列传“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的“信”就解为“真实”。3启听淮北取籴d。北齐书苏琼传“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，
5、意思是买进粮食。4君径造袁所寓之法华寺。谭嗣同传“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意义“制造”、“成就”显然与文意不符。5若少屈，冀得一归觐jn。宋史 李若水传“觐”，义符为“见”，联系下文推断为“拜见”之义。6卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈ku 之？论积贮疏“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷。运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识
6、来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 7赢粮而景yng从。过秦论“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了。8殚 dn财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓 mng 饥寒冻馁ni，死背相望。晏子春秋“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁。当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断。译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是。(二)语境分析法 一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。
7、1及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。南史卷七十 列传第六十 在古汉语中，“多”有五个义项：数量多；重要，重视；赞美；多数，大都；实足，只。我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。2汝时犹小，当不复记忆。祭十二郎文“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理。3今河内带河为国，户口殷实，北通
8、上党，南迫洛阳。后汉书邓寇列传 审视该句语境“河内”可以看出，“南迫洛阳”一句是交代“河内”的地理位置，所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意。据此可以推断，该题 A项的解释是不合语境的，因为“逼迫”的对象应为“人”，而该句中“迫”的对象是“物”(洛阳)。4富人有不占田籍而质人田券至万亩。宋史侯可传“质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 向百姓收税，由此看来“质”与
9、质问之间显然没有什么关系，而应理解为“抵押”。5郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详。石钟山记 根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。6而渔工水师虽知而不能言。石钟山记 联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”。7居数郡，见可欲终不变其心。南史循吏“居”有的同学译为“居住”，有的同学译为“待过”，放在全文语境中考查都不太确切，应为“做官”才合理。8恐为身祸，每遇人尽礼。旧唐书斐矩传“遇”解为“优待”，“遇”在句
10、中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看是译不通的，只能是“对待”。（三）语法分析法 用语法分析句子结构的方法推断词义。将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，然后可以迅速判断其用法即词性，可以在具体的选择中使用排除的方法。1资生之业，靡不毕书。齐民要术序文 由语法结构可以看出“资生”一词应为动宾结构，“生”应为“资”的宾语，故这里解释为“资财”显然有误，应理解为“凭借、获取，本文指用来谋生的方法”。2庭除甚芜 w。书褒城驿壁 从句子结构形式看“庭除”是句子的主语，从而推断“除”是名词，解释为“废弃”显然有误。联系苏武传可知“除”是“台阶”的意思。3昌期少年，不闲吏事。资治通鉴
11、唐纪 通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”应该是一个动词，由此初步推断“空闲”这种解释有误，这里应理解为通假字，通“娴”，是熟悉的意思。4假舟楫者，非能水也。劝学“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，便可推断它是动词“游运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 泳”之意。5仆诚以著此书。报任安书“以”许多书中都未标明其意义，若用语法来断定，本句中“仆”为主语，“著”为谓语，“诚”
12、为状语。因而“以”应为通假字，本字为“已”，当副词“已经”解。6自放驴，取樵饮爨(cun)。晋书卷九 把“樵”解为“打柴”，看上下文“樵”字之前有动词“取”，其后又有动词“饮爨”，整体意思为取柴做饭，因此“樵”字应是名词，当解为“木柴”而非“打柴”。7况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿。赤壁赋“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。8人皆得以隶使之。（五人墓碑记）“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。9故久立与其客语。信陵君窃符救赵“故”作动词“立”的状语，而状语一般
13、由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲。10方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（伶官传序）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”。第二课时（四）妙用修辞法 利用上下文中对偶，对比，排比，并列，互文等相近似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近，相同。1贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜 jn。颜氏家训“顽鲁”一词的含义，我们可以参照原文，找到与这句话相对应的句子“贤俊者自可赏爱”，从而可得出“顽鲁”是相对“贤俊”而言的，即“才德不出众，愚昧蠢笨”之意，
14、而非“顽皮”、“固执”抑或“鲁莽”。2忠不必用兮，贤不必以。（涉江）运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 结构整齐，“忠”“贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，那么语法功能应该一致，并且词义相近。那么“以”也解释为“任用”，这种解释虽不常见，但却可以据此推断出来。3特拜陕西行台中丞。元史 列传六十二 张养浩传“拜”的含义，所给选项解释为“拜：拜访”，首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”，后又引申出“行礼”、“拜谢”、“拜
15、见”、“授予官职、任命”等含义，拜：用在表官职的名词前面，一般讲为“授职、任命”，故而此处讲为“授职、任命”。4利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之。墨子 兼爱（中）根据“恶人者”即是“憎恶别人的人”，那么“利人者”中的“利”应该是个动词，而不是名词“利益”，那么这句话应该翻译为：有利于别人的人，别人也跟这做有利于他的事；憎恶别人的人，别人也跟着憎恶他。5简能而任之，择善而从之。（谏太宗十思疏）简：选择。（五）成语印证法 即借助熟知的成语推断词义。在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。1始速祸焉。六国论“速”我们可联系成
16、语“不速之客”而推知其应为“招致”。2举类迩 r 而见义远。屈原列传 我们可联想成语“遐迩闻名”而推出其为“近”。3其文约，其辞微。屈原贾生列传 我们可和成语“微言大义”相联系，就可解为“精微，含蓄”之意。4民不堪命，旧尹莫敢诘 ji问。元史“堪”字联系成语“狼狈不堪”，可推知为“忍受”义。5拜住袖其疏入谏。元史列传第六十二 “袖”字联系成语“袖手旁观”，可推知为“藏在袖里”之义。6君子生非异也，善假于物也。劝学 狐假虎威 假：借助（六）课文求义法 运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考
17、查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。同时，在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。1金人曳y出，击之败面。将“曳”解为“蜂拥”，将其放在句中考查作“出”的状语似可通，这是不顾它本身的含文而望文生义。我们可以联想课文中口技中的“曳屋许许声”及寡人之于国也中的“弃甲曳兵而走”等句就可解为“拖、拉”的意思。2岁凶，汝旁诸县多盗。河内凶，则移其民于河东，移
18、其粟于河内。（寡人之于国也）3齐人追亡逐北。秦有余力而制其弊，追亡逐北。（过秦论）4太宗初即位，务止奸吏。内立法度，务耕织，修守战之具（过秦论）5时富室多以罪倾宗,而郑氏数千指独完。先根据语境“时富室多以罪倾宗,而郑氏数千指独完。”说明郑氏家族不可能是获罪了，那么此处的“完”就不应该是结束，完蛋之类了，再联想教材六国论中“盖失强援，不能独完”中的“完”是“保全”的意思，正与语境相合。6讽帝大征西方奇技。讽：劝告（出自邹忌讽齐王纳谏）7咸私哂其矫饰焉。哂：shn 讥笑（出自读本子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）8恐为身祸，每遇人尽礼。遇：优待（出自屈原列传“出则接遇诸侯”，遇，接待。从而推出此项错误
19、。）9太宗初即位，务止奸吏。务：致力（出自过秦论）第三课时（七）结构求义法 即根据整句中对应词语的意思推断词义。文言文中排比句、对偶句、并列词运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 句等对举的现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反。这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。1及得召见，遂见亲信。这里牵涉到“见”这个特殊词的用法，有两种解释比较特殊：“被”和作代词。前句
20、是得到皇帝的召见，那么应该是被“亲信”，所以亲信应该是动词，古今异义了。这是个同义复合词，解释为“亲近信任”，所以应该翻译为：“到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。”2据殽 xio函之固，拥雍 yng州之地。过秦论“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也应是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。3齐人追亡逐北。过秦论 北：指“败逃者”，“亡”与“北”对应，也应译为“败逃者”。4秦无亡矢遗镞Z 之费。过秦论“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈赠
21、了。同样，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。5简能而任之，择善而从之。谏太宗十思疏 利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。6良将劲弩n守要害之处。过秦论 借助“良”可以推断“劲”应为形容词，进而解为“硬”、“硬的”、“强有力的”。7变姓名，诡踪迹。指南录后序 借助“变”可以推断“诡”应为动词，就可以避免将“诡”解为“诡秘”的错误，而较为顺利地将“诡”解为“隐蔽”。8亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。（屈原列传）上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“
22、圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载（八）联想推断法 即根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。1远与恢素善。hu 可以联系 鸿门宴 中“素善留侯”，结合语境推知为“友好、友善”之义。2尚轻侠。可联系促织中“宫中尚促织之戏”句，推知为“崇尚
23、”义。3环堵之中。“堵”的含义，联想到高中语文课文促织中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子，这里的“堵”，就是“墙”的意思。推断出所给选项“院子”的说法显然有误。4庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸 d n 诛封。“诛”字的含义，我们就可以联想到成语“口诛笔伐”中的“诛”是“讨伐、谴责”的意思，这样就不难推断出题干所说的“杀掉”是错误的。5使老弱女子乘城。“乘”的含义，联系高中课本第三册中氓一文中“乘彼陒垣，以望复关”一句，这里的“乘”字应理解为“登上”，从而排除“巡视”这一错误选项。（九）代入检验法 古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个
24、多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。1李斯，相也，具于五刑。报任安书 我们就应联想到现代汉语的“具备”一词，那么“具”就可解为“备”，句意为“备受五刑的折磨”。2不营产业，常丐g i 食诵诗。王欢耽学 我们根据“乞丐”一词，就可推出“乞求”之意。3后因他信，具以白质。晋书卷九 我们由现代汉语“信使”一词就可推出“使者”之意。4霍光擢zhu延寿为谏大夫。汉书韩延寿传 运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实
25、际问题的能力因学习必备 欢迎下载 擢：提拔。可以组词为“擢升”，与答案所示的“提拔”近义。5门卒当车，愿有所言。汉书 韩延寿传 愿：希望。可以组词为“愿望”，与答案所示的“希望”相近。6专以射为戏，竟死。李将军列传 竟死：竟然因此而死，“竟然”表转折，显然不合文意。7广之将兵，乏绝之处，见水。李将军列传 将兵：将领和士兵，“将兵”为动宾短语，方与后文李广对部下的关爱一致 8青欲上书报天子军曲折。李将军列传 曲折：指行军的弯曲道路，说事情的复杂经过。9广结发与匈奴大小七十余战。李将军列传 结发：指刚成年的时候，正确，且孔雀东南飞中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。第四课时（
26、十）古今对比法 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。实欲连兵南面而王齐。“南面”，现代汉语词典有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。这与现代汉语是不相同的。（十一）邻字借推法 即根据相邻的字来推断词义。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词
27、。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。至乃尚书郎乘马，则纠劾 h 之。纠：纠正“纠”与“劾”进义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。（十二）音训求义法 运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往
28、往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。后人便称之为通假。1旦日不可不蚤z o 自来谢项王。（鸿门宴）“蚤”的本义是跳蚤，早晨的“早”之所以写成“蚤”，只是因为二者声音相同，“早”是“蚤”的假借义。2今若遣此妇，终老不复取(娶)。(孔雀东南飞)取：通“娶”；把女子接过来成亲。动词。3屈平既绌(黜 ch)。(屈原列传)绌，同“黜”，免除官职。4召有司案图。(按)(廉颇蔺相如列传)“案”，同“按”，察看。5师者，所以传道受业解惑也。（师说）“受”通“授”，义为“给予”。6徐公来，孰视之，自以为不如。（邹忌讽齐王纳谏）“孰”通“熟”，义为“仔细”。7（陈涉）趣赵兵亟 j入关
29、。（史记陈涉世家）对“趣”字按其字面无法解释，如联系下文的“亟”（意同“急”），前后参照，可推知“趣”通“促”，意为“催促”。（十三）借助文化常识推断词义 对于有些实词的意思，我们也可借助生活常识、生活经验和文化习俗来推断。1邪曲之害公也。屈原列传“公”应为“公家”也就是“国家”，因为略有生活常识的人都知道，至今乡村老百姓仍把“国家”称为“公家”，这也是古代的普遍叫法。2母恒自纺绩，夜分而寐 mi。隋書“夜分”解释为“夜尽时分”，其实只要想一想：白天睡觉，岂算勤劳?所以，只能将“夜分”解为“夜半时分”。3人灾，绝食者千余家。北齐书苏琼传“绝食”据常识可判断出与现代汉语不同，是“无粮可吃”的意思。运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因学习必备 欢迎下载 运用教学重点了解考纲要求明确文言实词考点范围掌握实词意义推断的在文中的含义是考试大纲保留内容我们要注意两点隐含信息一是常见实言实词知识的情态又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力因