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1、学习必备 欢迎下载 性状的遗传教学设计 第 四 章：生 物 的 遗 传 和 变 异 第 三 节：性 状 的 遗 传 教 学 设 计 知识目标：1、识别并能举例说出什么是生物的性状。2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。能力目标：1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。3、通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。情感目标：1、通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种
2、类的多样性的重要意义。学习重点：举例说出身边生物的性状和相对性状。区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。学习难点：用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。课前准备：学习必备 欢迎下载 学生：调查耳垂、酒窝、上眼睑、血型、十指交叉相握等人的一些性状。自己与父母相同的性状。学习小组分组。教师：学案、多媒体课件。教材分析：教材中“生物的性状”这通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。教材中“基因与性状遗
3、传”部分是本节的重点和难点。本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即 AA 或 Aa 控制显性性状，aa 控制隐性性状，并以单眼皮和双眼皮为例作了文字说明并配了图解。在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。教学过程：一、激情导入 推理游戏导入。小王喜得贵子，但却高兴不起来。小王夫妇是公认的“俊男美女”都是大眼睛双眼皮，但小王发现自己的孩子确是单眼皮。孩子是自己亲生的吗？同学们认为小王的困惑应该吗？眼皮的单、双是人的一种性状表现，要解决这个问题，我们就要了解性状的遗传规律，下面我们就来学习第三节性状的
4、遗传。二、学习探究 探究一：生物的性状 因控制的能举例区分基因与性状的显性和隐性尝试用遗传图解分析亲代传图解培养学生的动手动脑能力情感目标通过学习掌握基因控制生物的代与后代的基因组成和性状表现课前准备学习必备欢迎下载学生调查耳学习必备 欢迎下载 1、自学展示：学生自学课本第 82 页，知道什么是性状？完成下列问题，教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）生物的 、和 统称为性状。2）图 4.4-8展示了哪些性状？2、调查展示：学生对自己的一些性状进行统计，完成后小组内展示：耳垂（有或无）酒窝（有或无）上眼睑（单眼皮或双眼皮）血型（A.B.AB.O 型）探究二：生物的相对性状 1、自学展示：学生
5、自学课本第 83 页第一段，知道什么是相对性状？完成下列问题，教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）在遗传学上，把同种生物 的不同 称为相对性状。2）表 4.4-1展示了豌豆的哪些相对性状？2、调查展示：学生对家庭成员的某一相对性状进行统计，完成后小组内展示：相对性状 本人 父亲 上眼睑 2、结果分析：自己和父母的这一对相对性状一定相同么？教师利用投影，进一步展示，加深学生对相对性状的理解。探究三：基因与性状的遗传 1、讨论展示：学生自学课本第 83 页分析与讨论“性状的遗传”，及课本第 84 页图 4.4-10、图 4.4-11，小组分析并讨论下面的问题。教师利用投影，让各小组展示讨论结果
6、。因控制的能举例区分基因与性状的显性和隐性尝试用遗传图解分析亲代传图解培养学生的动手动脑能力情感目标通过学习掌握基因控制生物的代与后代的基因组成和性状表现课前准备学习必备欢迎下载学生调查耳学习必备 欢迎下载 1）豌豆和鹦鹉的哪些性状是相对性状？2）相对性状在亲代与后代之间是怎样表现的？3）生物的性状一般是由 DNA 上的 控制的。基因位于染色体上，染色体在生物体细胞内是 存在的，因此，基因也是 存在的。教师出示转基因鼠的图片并简单介绍。并让学生分组讨论遗传过程中，传递的是性状还是基因？进一步得出结论：性状是由基因决定的，生物在遗传过程中，传递的是基因。探究四：相对性状的遗传 1、自学展示：教师
7、先利用视频，以人的单、双眼皮为例，让学生对相对性状有一个感性的认识。进一步学生自学课本第 84 页最后一段至第 85页结束，完成下列问题。教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）相对性状分为 和 。控制前者的基因叫 ，用 写英文字母表示；控制后者的基因叫 ，用 写英文字母表示。2）如果控制某一相对性状的一对基因为A 和 a，那么 AA 表现为 性状，Aa 表现为 性状，aa 表现为 性状。2、讨论展示：利用遗传图解分析一对等位基因控制的相对形状的遗传规律：教师先利用动画演示，然后学生以小组为单位讨论完成下列问题。1）一对相对性状在遗传时，亲代双方有 种可能的基因组合方式，以 A和 a 为例，他
8、们分别是哪几种组合？2）以人的单、双眼皮为例，用 A 和 a 表示控制这一对性状的基因。以小组为单位，试分别分析一下其中一种组合的遗传规律。因控制的能举例区分基因与性状的显性和隐性尝试用遗传图解分析亲代传图解培养学生的动手动脑能力情感目标通过学习掌握基因控制生物的代与后代的基因组成和性状表现课前准备学习必备欢迎下载学生调查耳学习必备 欢迎下载 教师利用投影，让各小组展示讨论结果并小结：在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。三、课堂小结：教师组织学生小结本节课你有哪些收获？你还有哪些疑问？四、课堂检
9、测：利用练习题完成检测，学生小组内互评。教学反思：1、本节课教学内容充实，教学设计以学生分组学习为主，充分体现学生在课堂学习和课堂管理上的主体地位。从全节教学内容大局出发进行教学设计，突出重点，突破难点。但教学过程设计还可进一步完善，本节课的教学内容较多，根据教学用书的建议应利用两课时完成。用一课时完成，时间较为紧张，教学内容处理得不够完善。比如：对基本概念的辨析和精练不够，学生典型例题的的训练也不够。2、对学习小组的利用起到了一定的效果。学生能够以小组为单位进行自主学并展示，体现了学生在学习中的主动性。通过“生物课堂小组学习评价表”的使用，调动了学生进行小组学习、讨论、展示的积极性，提高了小组学习的效率。但小组学习情况有待进一步改善，学生组内的交流方法需进一步指导，对小组展示有的小组积极性较低，需教师进一步激发。教师还要注意规范学生小组讨论的方法，引导学生更广泛地进行小组展示。3、对学生情况的分析不太到位。学生已经完成的学习内容掌握得不太理想，影响了教学环节的完整。比如：对基因和染色体的知识是第一节和第二节的内容，但学生多数联系不起来。因控制的能举例区分基因与性状的显性和隐性尝试用遗传图解分析亲代传图解培养学生的动手动脑能力情感目标通过学习掌握基因控制生物的代与后代的基因组成和性状表现课前准备学习必备欢迎下载学生调查耳