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1、七年级上册语文第二单元导学案 5秋天的怀念导学案 学习目标 1.朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。2.思考本文主旨，感悟情感。3.品读文章细节，理解“好好儿活”。自主学习 1.阅读下面的小资料，完成积累。(1)作家作品 史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文 家。1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持 生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年 12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年5
2、9岁。代表作:散文我与地坛。(2)词语积累 A.给下列加点字注音：雅痿()()W()()憔悸()()摩()打 絮()叨 仿帽()整循 B.根据文章内容，将下列词语补充完整：喜出()外 翻来()去 ju6()别 Idn()漫 2.根据你的知识积累填空。(1)秋天的怀念是 编著的一篇怀念 的散文。文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲 为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡 不着觉的情况下，坚持要。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。(2)文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄 悄地躲出去”、“偷偷地注意
3、”、“又悄悄的进来”，在“我”同意 去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿 站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的、,说明了母爱的、,表达了人世间的 母子亲情，令人感动！3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。要求：正确一一流利一一有感情 示例：她现在很听戚的话，就像我小时候很听她的话一样。合作探究 初读课文，理清思路 1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?2.我是怎样不“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。3.母亲又是怎样让我“好好儿活”的？找出具体语句，进行分析。二、精读语段，品读细节“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我
4、活着 有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块 儿，好好儿活，好好儿活”1.结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。2.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”“忍”住哭声的母亲 还“忍”住了什么？三、思考主旨，感悟情感 1.母亲认为到底怎样才是“好好儿活”？2.文章结尾写“我”观赏烂漫的菊花，这样写有什么作用？课堂小结 秋天的怀念 史铁生 合作探究答案 一、初读课文，理清思路 1.“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋 天”有关。%1 “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。%1 “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。2.“
5、暴怒无常”、“砸”玻璃、“摔”东西、狠命的“捶”腿。表现了 腿残后的痛苦、绝望与迷茫。3.母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”。面对着 我的暴怒，母亲“躲”、“忍”、“挡”。“躲”：体现母亲不愿让儿子看 到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着；“忍”：写出了母亲 面对残疾儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望;“挡”：体现母亲想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一 扇通向死亡的门。最后建议我去北海看菊花。希望我看到世界的美好。二、精读语段，品读细节 1.母亲时刻为儿子着想，细节描写的运用使人物性格刻画鲜明，感人 至深。2.母亲忍住的是对儿子病痛的痛苦
6、，忍住自己的病痛和对儿子的忧虑。三、思考主旨，感悟情感 1.不仅仅是活着，并且真正明白生存的意义和生命的价值，希望儿子 从苦难里走出，找到自己存在于这个世界的价值。2.写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。散步导学案 学习目标 4.继续朗读课文，揣摩语气，把握节奏。5.多角度理解课文的思想感情。6.品读文章细节，探究语言特点。自主学习 1.阅读下面的小资料，完成积累。(1)作家作品 莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，笔名周平安、章大明。当 代作家。中国作家协会会员，重庆作家协会副主席。散步：一文叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事
7、，表现 出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统 美德。(2)给下列加点字注音。零时()分歧()委厘()乘树()(3)结合语境，解释下列句中加点词语的含义。A.我想拆散一家人，分成两路，务得其所，终不愿意。各得其所:B.我决定零回儿子，因为我伴同他的时日还长。委屈：2.根据你的知识积累填空。（1）散步是一篇展示人间亲情的散文，作者是当代作家。（2）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地（铺伸延）着，有的浓，有的淡。我的母亲老了，她早已习惯听从她（强大强壮强悍）的儿 子；我的儿子还小，他还习惯听从他（高高 强大 高大）的父 亲。（3）但我和妻子都是（缓缓轻轻 慢慢）地，（稳稳
8、静 静重重）地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课文朗诵。示例：好像V我背上的同她背上的加起来，就是擎个世界。合作探究 一、初读课文，理清思路 1.“我的母亲又熬过了一个严冬。”一句中“熬”字当如何理解?2.“我说，正因为如此，才应该多走走。”怎样理解这句话?3.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，怎样理解 这句话？二、精读语段，品读情感 1.“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的 淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这一段初 春景物的描写，在文中有何作用？2.散步一文的结尾“我和妻子都
9、是慢慢地，稳稳地，走得很 仔细，好散步莫怀戚，妻子“母亲“我儿子”散 步 w A、目亲相菱/像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”如何理解？其中“走得很仔细”“整个世界”是什么意思？三、问题探究，提升素养 1.对于本文的主旨，可以有以下看法，你怎样理解?本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。本文赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老爱幼的美德。本文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。本文旨在表达一种生命的感慨。本文蕴含着“人生无处不在选择”的感悟。2.这篇散文大词小用、小题大做，获得了怎样的表达效果？请举例说 一说。课堂小结 合作探究答案 初读课文，理清思路 1.“熬”
10、字既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。2.这句话有“我”对母亲的理解，但“我”不是消极地表示顺从，而 是积极地提出建议，“我”的话饱含了对母亲深切的爱。3.“我”小时候很听母亲的话，显然是个孝顺、听话的儿子。正因 为这，母亲相信“我”说的话是对的。同时为后面写到母亲变了主意 设下伏笔一一母亲当然听从“我”的话，但她更爱孙子。二、精读语段，品读情感 1.突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，为 后文作铺垫。2.可从两个方面理解。一是表明“我”和妻子尊老爱幼，她们如同生 怕惊动整个世界那样，生怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安 甚
11、至伤害。因此他们“都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”；二是“我”和妻子确实如同背着整个世界：一个老人，代表着业已过去的时代和 世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世 界的“我”和妻子一一一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双 重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的，也是对生活 的使命感，当然要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。作者运用这带 有象征性的句子，写出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思,表现了中华民族“尊老爱幼”的美德。“走得很仔细”表明“我”和妻子尊老爱幼的 高贵品德。“整个世界”是指“老人”和“孩子”分别代表过去和未来两个不同的世界和时代。三、问
12、题探究，提升素养 1.以上各种看法都有道理，学生能够从文本中找出依据，言之成理即 可。2.比如“分歧”、“整个世界”。大词小用，增加了文章的幽默感和生 活情趣；小题大做，富含深意，耐人寻味，比如结尾这句，使读者一 下子领悟到中年人特有的心境和责任感。也可视为“以小见大”的写 法。7散文诗二首导学案 学习目标 7.反复朗诵，感受美好意境和语言风格。8.把握散文诗的思想感情。9.初步感知散文诗的特点。自主学习 1.阅读下面的小资料，完成积累。（1）作家简介 泰戈尔（1861年一1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他以吉檀迦利成为第一位 获得诺贝尔文学奖的
13、亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信 祖国必将获得独立解放的遗言文明的危机。代表作有吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙、新月集、文明的危机等。冰心（1900年10月5日一1999年2月28日），女，原名谢婉 莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。1中国诗人，现 代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取 自“一片冰心在玉壶。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为 寄小读者的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。（2）给下列加点字注音。并带（）匿（）笑 W(）告 （）徘徊（）荫（）蔽 外（）斜 姊（）妹 罗摩（）循（）那 歧（）2.根据你的知识积累填空。泰戈尔（1861
14、1941）,_ 著有诗集 分 _、文学家，1913年获一 等。奖，荷叶鸯亲的作者是我国现代诗人、女作家，原名 选自。该诗人的代表作还有、等。3.反复朗读课文，揣摩语气。听读课 文朗诵。二维码金 色花课文 朗读 二维码荷 叶母亲 课文朗读 合作探究 第一课时金色花 1.金色花中的孩子与母亲嬉戏，表现了孩子对母亲怎样的情感?2.金色花结尾写道：“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话 是如何体现母爱的？3.金色花中提到的母亲和孩子之间是一种什么样的母子之情？第二课时 荷叶-母亲 1.第二小节在全文中的作用是什么？2.第四节用对比手法形象地揭示了两缸莲花的不同命运，请用自己的 话概括其不同的结局，并指出
15、形成不同命运的原因。白莲：红莲：原因：3.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？体现了作者怎样的 感情？在文章中起什么样的作用？课堂小结 （律莲（眼前）。莲花 7 荷 I赏莲（回忆）V 叶 俾打红莲 左右欹斜*荷叶+-母 晶叶护莲 不摇动了。母亲-由景入情，赞颂母亲-抒情。合作探究答案 金色花 1.散文诗中的孩子与母亲嬉戏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及孩 子对母亲的依恋之情。孩子要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心 思放在自己身上，让她为自己着急。2.上文写道：“（妈妈）叫道：孩子，你在哪里呀？”由此可以 想象不见了孩子，妈妈多
16、么着急，这种惶急的心情也一定与时俱增,一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子，这嗔怪中恰恰表现的是母亲的 担心和对孩子的疼爱。3.文中的孩子欢乐、活泼、可爱，而这种幸福都是源于他沐浴着母爱。爱是相互的，孩子领受了爱，同样也想把这爱回报给母亲，作者泰戈 尔就把孩我圣洁美丽妈妈 写景。子想象成一朵金色花，那是最美的圣树上的花朵。花儿看着 妈妈工作，花儿让妈妈嗅到花香，甚至还投影在妈妈阅读的诗行上，这就象征着孩子对母爱的回报这样一种心愿。所以，母亲和孩子之间 是一种爱与被爱的真挚的母子深情。荷叶母亲 1.为下文做伏笔，意在体现“红莲”与“荷叶”的关系。2.白莲：凋谢；红莲：盛开；原因：有无荷叶的支撑；体现
17、母爱主题。3.“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲 是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。对雨中红莲与荷叶情态 的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女 儿对母亲的身后依恋。对母爱的赞扬；总结点题，升华。8世说新语二则 学习目标 1.借助注释疏通文意，积累文言词汇。2.通过反复朗读培养文言语感，体会文言和现代汉语的不同。3.感受古人生活的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧与方正。4.积累具有文言色彩的“谦辞”和“敬辞”并在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。第一课时咏雪 自主学习 1.补充知识卡片。世说新语，南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集,主要 记
18、载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。以短篇为主。全书共8卷，分 德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自言语。2.先扫码听读，标出朗读停顿，给加点的字注音，再自己朗读。谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪段（），公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？兄子胡儿曰：“撒盐空中/事（）可拟。兄女曰：未若/柳絮因风起。公/大笑乐。即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。3.结合课文注释及工具书疏通文意，解释下列词语的意思。内集：儿女：俄而：骤：_ 何所似：差可拟：未若：因：_ 即：大兄：4.根据课文内容填空。本文可以分为三个层次，首先交代了咏雪的人物、时间、环境;接着叙述咏雪的事件，总共
19、一问二（填数字）答；最后补述，交代北 女的身份。5.活动：朗读接力赛。每个小组接力朗读，评选优秀朗读小组。评选标准：准确流利，读准字音和停顿；注意说话语气，读 出感情，有感染力。合作探究、比较下面各组加点词语的意思。自己在文中找再找几组并与现代 汉语词语比较。与儿女讲论文义J 未若柳目风起 雪骤白雪 纷纷仞前似?1 儿女应孝敬父母 事出有因 暴风骤雨 白雪纷纷扬扬修仕冬？口地制宜 二、文章从一开始就交代了故事背景，即“寒雪”天气，但文章中又 丝毫没有“寒雪”天气的凛冽，反而由“内集”“欣然”“大笑”等词 语营造了一种特殊的家庭气氛，请说说这是怎样的一种家庭氛围？融洽、欢乐、轻松、温馨。三、用“
20、撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为 哪一个更好？为什么？倘若你也在现场，你会用哪些事物来比喻雪呢,请仿照文中的句式写出来？“撒盐”一喻好；雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰 白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写 物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。“柳絮”一喻好；它 给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的 恰恰是意蕴。好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。第二课时陈太丘与友期 自主学习 1.结合课文注释及工具书疏通文意，解释下列词语的意思。期行：相约同行。舍去：舍，舍弃；去，园开。
21、乃：左 J 顾：回头看。君：对别人的尊称。委：舍弃。引：拉，牵拉。不：同“否。2.朗读课文，体会下列句子的语气。(1)尊君在不？(2)待君久不至，已去。(3)非人哉！与人期行，相委而去。(4)日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。3.写出下列尊称和谦称分别指称谁。尊称 谦称 令尊 家君 令堂 家慈 令爱 舍弟 贤弟 愚兄 阁下 鄙人 4.试着用自己的话讲一讲这个故事。合作探究 一、仿照示例，从汉字的造字法角度探究文言词语的意思。示例：公：会意兼形声。上面是人,下面是“LJ”，表示人离开洞口 或坑坎而去。从U(qu)o本义:离开。瞿：形声。从页(xid),头。表示与头有关。雇声。本义:回头看。
22、会意。从人,从言。人的言论应当是诚实的。本义:真心诚意。引：会意。从弓I。I表示箭。箭在弦上，即将射发。本义:拉开弓。文中是“拉”的意思。二、本篇课文出自方正篇，方正，指人的行为、品性正直，合乎 道义。文中哪些地方能够体现陈元芳的“方正”？从如下几点可体现元芳的“方正”之气，第一，懂得“信”的重要;第二，懂得“礼”的重要；第三，辩驳有理有据，落落大方；第四,以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。三、有人认为元芳的“入门不顾”是失礼，你对此持何看法？倘若你 是元芳，你会怎么做？元方对粗俗的友人“入门不顾”，流露了小孩子性格直率，好恶情感 易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。我也会像元芳一样“入门不顾”，以保父亲尊严。“入门不顾”终究不 是讲礼的举动，既然辩驳有据，且对方也已经认错，那么就当以礼待 之。我会邀请他到家中小坐，尽宾主之宜。