《2023年一年级上册数学20以内的进位加法超详细导学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年一年级上册数学20以内的进位加法超详细导学案.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“五学”教学模式 /宁都三小导学案/课题：9 加几 总课时序号：49 练习课：50 编写人：曹琴凤 审核人：教学内容 教材 88-89 页 课时序号 1 教学目标 1、在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；2、体验比较简便的计算方法；3、初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。教学重难点 1、正确进行 9 加几的计算。2、理解“凑十法”的思维过程。教学流程 师生活动 二次备课 复习导入 1、口算。9+1+5 9+1+3 9+1+7 9+1+8 2、创设情境，激发兴趣。课件出示 88 页主题图，让学生观察并说图意。目标导学 1.、
2、在和饮料有关的情景图中,你发现了什么?我发现了:箱子里有 盒饮料,箱子外还有 盒。2、我们能提出一个什么数学问题？3、要求一共有多少盒饮料?我会列式(不用计算):。4.怎样计算 9+4 呢?【用小棒摆一摆】你有几种方法？自主探学 学生根据“目标导学”进行自学。（注：这个环节为过渡环节，要让学生在课前进行预习。）合作研学 （1）我会从 9 接着数:9、()、()、()、(),所以 9+4=()。（2）我是这样想的:“五学”教学模式 /宁都三小导学案/看到9想:9+()=10,把4分成()和3,9加1凑成(),10再加()就是(),所以 9+4=()。我还会这样写:展示赏学 小组展示汇报学习成果，
3、着重是以下几个方面：1、学生提出问题并列出算式。2、鼓励学生说说自己的计算方法。3、重点学习“凑十法”。通过看课件演示，摆动手操作“凑十”，想回忆操作过程，说用凑十法计算 9+4 的过程，填在算式下面注出用凑十法计算的过程。检测评学 1.完成课本第 89 页“做一做”的第 1、2 题。2.完成课本第 89 页“做一做”的第 3 题,并在下面填一填你的发现。我发现:第一个加数都是(),第二个加数加 2,和也加()。板书设计 9 加几 “五学”教学模式 /宁都三小导学案/课题：8、7、6 加几（1）总课时序号：51 编写人：曹琴凤 审核人：教学内容 教材 91 页 课时序号 2 教学目标 1.我学
4、会了用“凑十法”计算 8、7、6 加几的进位加法。2.我能正确地口算 8、7、6 加几。教学重难点 1、学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。2、学会算法的多样化。教学流程 师生活动 1.口算。8+2+3=7+3+5=6+4+2=2.填一填。二次备课 复习导入 目标导学 1.请小朋友们翻到课本第91 页,在例 2 这幅图中你看到了什么?(1)跑在前面的有 个小朋友。(2)跑在后面的还有 个小朋友。(3)问一共有多少个小朋友?列式(不计算):。2.怎样计算“8+5”呢?先用小棒摆一摆,再说一说,填一填。(1)我会从 8 接着数:8、()、()、()、()、(),所以 8+5=()。（2）
5、我是这样想的:“五学”教学模式 /宁都三小导学案/看到 8 想:8+()=10,把 5 分成()和 3,8 加 2 凑成(),10 再加()就是(),所以 8+5=()。我还会这样写:自主探学 学生根据“目标导学”进行自学。（注：这个环节为过渡环节，要让学生在课前进行预习。）合作研学 学生小组内对照各问题进行探究交流，（教师在巡视过程中有针对性的参与小组学习，发现问题，指导交流）。展示赏学 小组展示汇报学习成果，着重是以下几个方面：1、学生提出问题并列出算式。2、学生介绍自己的计算方法。我想把 8 凑成 10，把 5 分成 2 和 3,8 加 2 凑成 10，10 加 3 等于 13。3、小结
6、：8、7、6、加几都可以用看大数，拆小数的方法来计算。检测评学 1.完成课本第 91 页的“做一做”。2.板书设计 8、7、6 加几 两个鱼缸一共有多少条鱼?“五学”教学模式 /宁都三小导学案/课题：8、7、6 加几（2）总课时序号：52 练习课：53 编写人：曹琴凤审核人：教学内容 教材 92 页 课时序号 3 教学目标 1.我学会了用“凑十法”计算 8、7、6 加几的进位加法。2.我能正确地口算 8、7、6 加几。教学重难点 1、学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。2、学会算法的多样化。教学流程 师生活动 二次备课 复习导入 1.算一算,再和同桌说说你是怎么想的?9+6=8+7=
7、2.先计算,再和小组的伙伴们说说你发现了什么?2+3=2+5=3+6=3+2=5+2=6+3=目标导学 1.请小朋友们翻到课本第92 页,认真阅读例 3,试着完成下列各题。(1)我可以把()凑成 10。把 9 分成()和 7,8 加 2 凑成(),10 再加()就是(),所以 8+9=()（2）我也可以把()凑成 10。（3）除了凑十法，还有其他方法吗？（4）你喜欢哪一种方法？自主探学 学生根据“目标导学”进行自学。（注：这个环节为过渡环节，要让学生在课前进行预习。）“五学”教学模式 /宁都三小导学案/合作研学 学生小组内对照各问题进行探究交流，（教师在巡视过程中有针对性的参与小组学习，发现问
8、题，指导交流）。展示赏学 1、学生展示自己的计算方法。2、根据 8+3=11，你能推想出哪道题的得数？（对子交流）检测评学 1.完成课本第 92 页“做一做”的第 2、3 题。2.完成课本第 93 页第 3 题。3.现在一共有多少只羊?(用两种方法计算)板书设计 8、7、6 加几 =“五学”教学模式 /宁都三小导学案/课题：5、4、3、2 加几 总课时序号：54 编写人：曹琴凤 审核人：教学内容 教材 95 页 课时序号 4 教学目标 1.我学会了用交换加数的位置来计算 5、4、3、2 加几的进位加法。2.我能正确地口算 5、4、3、2 加几。教学重难点 学会 5、4、3、2 加几的计算方法。
9、教学流程 师生活动 二次备课 复习导入 1.你能快速地算一算吗?9+4=8+7=7+9=8+6=6+5=7+5=9+7=6+8=2.我先来给小朋友们讲一个笑话:以前有一个少年养了一只猴子,在喂猴子的时候,早上给猴子4 个梨,晚上给猴子 3个梨。可是猴子发现每天晚上少1 个梨,就很不高兴;于是这个少年就改成早上给猴子3 个梨,晚上给猴子4 个梨,猴子每天晚上多吃了 1 个梨,就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨?通过这个故事你有什么发现!目标导学 1、学习 5+7=？5+8=？（1）看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能
10、用以前的知识做这道题吗？“五学”教学模式 /宁都三小导学案/（3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5 是 数，7 是 数，因为 7+5=，所以 5+7=（4）5+8 得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。想：是 数，是 数，因为8+5=，所以5+8=2、教学 4+8=？3+9=？（1）学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？自主探学 学生根据“目标导学”进行自学。（注：这个环节为过渡环节，要让学生在课前进行预习。）合作研学 学生小组内对照各问题进行探究交流，（教师在巡视过程中有针对性的参与小组学习，发现问题，指导交流）。展示赏学 1、介绍自己的计算方法。2、比较得出：想大数加小
11、数的方法最快说出得数。检测评学 1.完成课本第95页“做一做”的第1 题。2.先完成课本第95页“做一做”的第2题,再完成下面的发现。我发现:交换加数的位置,和()。3.先完成课本第95页“做一做”的第3题,再完成下面的发现。我发现:一个加数不变,另一个加数加 1,和也()。板书设计 5、4、3、2 加几 5+7=5+8=4+8=3+9=“五学”教学模式 /宁都三小导学案/课题：解决问题（1）总课时序号：55 编写人：李艳 审核人：教学内容 教材 97 页 课时序号 5 教学目标 1.会用 20 以内进位加法解决实际问题。2.初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异
12、同。3.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重难点 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学流程 师生活动 二次备课 复习导入 1.算一算。2+4=7+5=8+3=8+9=3+7=5+6=6+7=7+9=2.揭示课题。目标导学 看书第 97 页，思考并回答下面的问题：1.前排有（）人，后排有（）人，一共有（）人，怎样列式？2.男生有（）人，女生有（）人，一共有（）人，怎样列式？3.为什么两个算式的结果都要是15人呢？自主探学 学生根据“目标导学”进行自学。（注：这个环节为过渡环节，要让学生在课前进行预习。）学生小组内对照各问题进行探究交流，“五
13、学”教学模式 /宁都三小导学案/合作研学（教师在巡视过程中有针对性的参与小组学习，发现问题，指导交流）展示赏学 小组汇报：1、后排有8 人，前排有 7 人。一共有几人，是把两部分合起来，所以要用加法：列式 8+7 2、男生有 9 人，女生有 6 人。一共有几人，是把两部分合起来，所以要用加法：列式 9+6 3、从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。所以结果都要是15 人。检测评学 1、课本 97 页“做一做”2、练习二十三第“1、3、5、6”题。板书设计 解决问题 1 后排有 8 人，男生有 9 人，前排有 7 人。女生有 6 人。一共有多少人？一共有多少人？+=（人）+=(人)答：一共有（）人。答：一共有（）人。