《2023年七年级语文下第六单元精品讲义1.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年七年级语文下第六单元精品讲义1.pdf（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 七年级语文(下)第六单元教案 LT 2 教 学 设 计 课题：二十六、猫 第_ 1 课时 总序第 61 个教学设计 课型：自读课 预设目标：整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。体会文章细节描写和对比手法的运用 教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 3 4 5 教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：二十七、斑羚飞渡 第_ 1 课时 总序第 63 个教学设计 课型：讲读课 预设目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；2
2、、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习叙事、抒情相结合的写作方法 3、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质，在危急关头的勇于自我牺牲的精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入新课 确实，大家都记得那个故事，那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，为什么呢？老师想，应该是大家都知道，动物亦是生命，动物亦有情 6 感，今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡 将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧！二、出示课题及目标
3、 大屏幕投影展示 1、感知文本内容，理解作者的思想感情。2、更大的信息量，理解生活与自然的关系。3、片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4、对“爱”的再理解、再认识。三、整体感悟 同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令 我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为 了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择 了死亡，消失在一片灿烂中。讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容 身陷绝境峰回路转斑羚飞渡走向彩虹 这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择 7“斑
4、羚飞渡”这一画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊 心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！四、研读赏析 学生各自大声朗读课文第 914 自然段，同时思考下列问题：1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的 语句，并体会其作用。教师小结：那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑 羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑
5、羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮 慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上 的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博 8 大的爱 作业布置 1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上；2、熟读课文，体会文章的写作技巧；3、完成课后练习二；教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：二十七、斑羚飞渡 第_ 4 课时 总序第 64 个教学设计 课型：讲读课 预设目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习叙事、抒情相结合的写作方法 3、学习斑羚从
6、容、镇定、舍己为人的高尚品质，在危急关头的勇于自我牺牲的精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随 9 记 一、导入新课 同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间 那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足 迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。二、出示课时目标 1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。三、研读赏析 前面我
7、们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震 撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容 吧。大屏幕投出下面内容 1、课文第二自然段的作用是什么？2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？、第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不 10 能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。、文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；
8、第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。、文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡
9、的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。教师小结：五、拓展延伸 板书设计 11 斑羚飞渡 身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机）方式：踏板 跳跃 斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美 悲壮 走向彩虹（英勇献身）结果：无悔 新生 教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：二十八、华南虎 第_ 1 课时 总序第 65 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改
10、进：12 教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入 朗读指导：第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天 就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。二、初读诗歌，整体感知 1华南虎作者简介及创作背景 2 朗读诗歌，读出层次 3 华南虎处境如何？4 诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈
11、、勇于抗争的个性。背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑 不屈服于压迫，勇于抗争。三、研读赏析，合作探究 1.华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践 踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个 自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。2.对华南虎，“我”和“观众”各持什么态度？13“我”良知未泯，从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的 精神力量，灵魂被震撼而觉醒。3.为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”“可怜 而可笑”的人？4在华南虎面前
12、，“我”为什么会感到“羞愧”?“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁 的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。4.为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛”？这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆 境中爆发的充满野性的炽热生命。四、深层探究 1.“我 终 于 明 白”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈 服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前 人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该 超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。2.这首诗具有浓厚的象征意义，华南虎及“铁
13、笼”“观众”分别象征什么？华南虎象征不屈的生命，执著的灵魂。“铁笼”象征禁锢自由，代表邪恶。“观众”代表冷漠粗暴，庸俗无聊，没有独立人 格和自我意识的群体。14 3.学习这首诗，有什么现实意义?在 20 世纪 70 年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求。光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。五、作业：假如笼中的华南虎死了，请给他写一篇祭文 教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：二十九、马 第_ 1 课时 总序第 66 个教学设计 课型：讲读课 预设目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在
14、此基础上积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入新课：15 二、整体感知 学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马 马 2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明各自特点的词句。3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、交流研讨 围绕上述问题，请学生
15、发表各自的看法，学生回答后，教师 将学生的意见进行归结。文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它 们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。四、重点研读，体会作者的思想感情（一）读二、三段 1、自读读二、三段，发现问题。16 2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。2）这一切之侮辱马性，较之它
16、们脚下的蹄铁还有过之无不及。3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚 妍而已。（二）深层探究 1、请同学介绍布封情况。2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因 是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？3、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自 由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让 我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。五、作业 找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评。17 教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：二十九、马 第_ 2 课时 总序第 67 个教学设计
17、 课型：讲读课 预设目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入新课：二、延伸拓展 用多媒体展示梁晓声 如果我为马中的片段（学生齐读）18 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求 造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自
18、由。讨论 1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？三、品味语言，学以致用 导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许 多值得我们学习的东西。19 1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的 描写。2
19、、再读课文，了解对比的运用及其作用。1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是 将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。3、班上交流写作片段。四、作业：用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画 其外貌，字数在 150 字左右。教学后的感悟与反思：20 教 学 设 计 课题：三十、狼 第_ 1 课时 总序第 68 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：1、积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象；2、理解句意、文意，
20、把握文章寓意；3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入新课 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分 仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。21 今日屠夫又遇见了中山狼的后代，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习 狼 这篇课文。二、简介作者 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清代
21、山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集聊斋志异，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。三、听读、正音 缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 四、学习文章第一、二段，看图 22 片思考：“缀行甚远”可看出狼的什么特点?凶狠。课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。四要素时间：晚；地点：途中；人物：一屠，二狼；起因：一屠晚归，两狼缀行。屠夫情急之下想出了一个什么办法?投以骨（对狼抱有幻想）“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？狡猾。“并驱如故”可看出狼的什么特点?贪婪。23 五、学习第三段，看课文思考：请找出描写屠夫心理的句子。屠
22、大窘，恐前后受其敌。他采取了怎样的行动？(原文回答)奔倚其下，弛担持刀。狼的表现呢?明确：眈眈相向。六、学习第五段，请用原文回答下列问题：两狼的计谋？明确：一狼径去，一狼假寐。(目的：前后夹击屠夫)前狼假寐的姿势？明确：犬坐于前。前狼假寐的神态？明确：目似瞑，意暇甚。前狼假寐的目的？明确：诱敌。24 后狼径去的目的？明确：意将隧入以攻其后。此节表现了狼的什么特点？明确：阴险狡诈，愚蠢。请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。（勇敢且果断）请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么点？七、朗读最后一段，思考：作者的感叹是怎样的?狼亦黠矣，而
23、顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。翻译这个句子。“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼 25 吗?从这个故事中你获得怎样的启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：三十、狼 第_ 2 课时 总序第 69 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：1、积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象；2、理解句意、文意，把握文章寓意；3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争
24、。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 26 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、复习导入 二、概述情节（l）开端：遇狼。（2）发展：俱狼、御狼。（3）高潮和结局：杀狼。三、分析人物形象 讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）（l）心理描写 惧投骨避狼。大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后
25、受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写 27 “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无 效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗
26、争，善于斗争的精神。自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用？归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。九、片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（100 字左右，抽查三人）要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。板书设计 狼 28 遇狼 狼：缀行狡 屠：投骨惧 避狼 狼：并驱如故贪 屠：窘，恐 倚薪，弛担持刀智 杀狼 前狼：犬坐于前 后狼：径去，洞
27、其中黠 屠：暴起，刀劈勇敢 嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争 教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：三十、狼 第_ 3 课时 总序第 70 个教学设计 课型：练习课 预设目标：教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 29 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、给下列汉字注音，按拼音写汉字。屠 眈 瞑 薪 隧 （）蔽（）担假（）（）尾变（）二、给下列加黑的词选择正确的解释，将其字母填入括号中。1.一狼径去 （）A.直径 B.径直 C.小路 2
28、.屠暴起 （）A.急躁 B.突然 C.凶狠、残酷 3.顾野有麦场。（）A.照管 B.看 C.顾客 4.场主积薪其中（）A.柴 B.薪水 5.缀行甚远 （）A.连接 B.紧跟 C.装饰 6.苫蔽成丘。（）A.苫布 B.盖上 三、“其”字在古汉语中常作代词，指代的内容是根据每句话的意思所决定的 本文中指代 A.两狼 B.麦场 C.柴堆 D.屠户 E.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什么，将指代的字母写在括号中。1.屠大窘，恐前后受其敌。（）2.顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。（）（）3.屠自后断其骨，亦毙之。（）4.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（）（）四、用现代汉语翻译
29、下列句子，注意加黑词的用法。1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。2.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。3.屠大窘，恐前后受其敌。五、选择与原文完全相同的一项，将序号填入括号中。（）1.屠惧，以骨投之。一狼得骨止，一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。2.西蜀之去南海，不知几千里也，富僧不能至而贫者至焉。人之立志，如蜀鄙之僧哉？3.狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。4.妾闻志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食，况拾遗求利以污其行乎！30 六、选择正确的一项，将序号填入括号中。（一）课文结尾的议论在文中所起的重要作用是（）。1.揭露了狼的本性，嘲讽了玩弄阴谋诡计
30、，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。2.赞扬了屠户敢于与恶狼相斗的勇敢精神。3.指出恶狼狡诈的手段还不高明。4.揭示了“狼再狡猾也斗不过好猎手”的道理。（二）本文的中心意思是（）。1.说明对于狼那样的坏人，可以作必要的让步，如果他们得寸进尺，贪得无厌，那就必须把它们消灭掉。2.说明狼是一种贪得无厌、狡猾残忍的动物，我们必须坚决消灭它，否则它将危害人类。3.说明对于狼那样的拦路打劫的坏蛋，不能给他们财物，只能把他们消灭掉。4.说明对于像狼那样的敌人，不应该有丝毫畏惧，而要敢于斗争，善于斗争，从而战胜他们。教学后的感悟与反思：教 学 设 计 课题：综合性学习：马的世界 第_ 12 课时 总序第
31、 7172 个教学设计 课型：写作活动 预设目标：1、通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。2、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。3、在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 31 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 1、导入新课：马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为 我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。让我们走进第一站了解汉语汉字中的马。二、第一章：研究“汉语汉字中的马”A 组任务：、列出十个
32、以上以“马”为偏旁的字。(写在纸上)、想一想，这些字与“马”有什么关系？写出与“马”有关的义项，了解这些字与“马”的关系。如：骁(xio)好马 B 组任务：、至少列举十个含“马”字的成语。、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。、明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？如：汗马功劳：汗马,将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。这个成语能体现“马”的忠诚、勤劳。全班学生进入“马的世界 学习 32 资源”，一分钟时间快记成语。比赛分两组进行，各组按座位顺序依次说出关于“马”的成语、俗语，不能重复，看谁在规定的时间内说的成语、俗语最多。三、讲述“历史传说中的马
33、”1、过渡：在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？2、学生自由发言 3、师：这些故事中，有着重写马，体现马的精神，形象的，也有着重写人叙事的，告诉人们一件事情或讲述一个道理。下面，同学们打开“历史传说中的马 学习资源”部分，找出着重写马，能体现马的精神、品质的故事。4、学生筛选资料，小声讨论。四、欣赏徐悲鸿的八骏图，进行学法指导。1、让我们先来欣赏一幅徐悲鸿的八骏图。请大家描述一下画面，说说看到这幅图，你联想或想象到什么？五、全班同学确定专题，网上探究 全班同学根据自己的兴趣爱好自由分组，确定探究任务。艺术小组同学的探究任务：在
34、“艺术作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏各种与马有关的绘画、雕刻、摄影作品，找出你最喜欢的一幅作品，33 制成电子作品。说出它的名称、作者，描述一下它的样子（画面）。说说你为什么喜欢它，它表现了马什么特征、精神？它让你联想到什么？文学小组同学的探究任务：在“文学作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏有关马的文章，找出一篇能体现马的精神品质（风貌）的诗文，制成电子作品，读一读，并对它进行简单的评析。六、作业与马共舞（任选一题）1、所收集到的与“马”有关的资料中选一则，改写成一个小故事，要求叙事完整，描写生动，不少于 500字。2、以“马，人类无声的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感受，恰当引用一些自己收集的资料，不少于 500字。教学后的感悟与反思：