《2023年《小公鸡和小鸭子》教学案例反思剖析研讨5篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《小公鸡和小鸭子》教学案例反思剖析研讨5篇.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小公鸡和小鸭子教学反思 5 篇 小公鸡和小鸭子教学反思篇 1 这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。这节课教学环节支配周到，上课伊始通过复习词语的方式使同学快速回忆起上节课学习的内容，使同学快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了同学的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练同学的朗读力量。老师创设情境，同学想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对
2、话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞速地”这两个词在句中的意思。同学在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。这节课练习充分，鼓舞同学乐观思考、大胆发言，并通过老师准时、丰富、有针对性的点评调动了同学的乐观性，大部分同学都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，老师创设情境，同学戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互关心、友好相处的情感。这节课同时也暴露出授课老师的很多问题。需要老师准时反思，今后改正。第一是生字拓展不足。写字环节时
3、，“他”和“地”两个字老师应当拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课消灭的词语“飞速地、偷偷地”加以解释。第二是板书不到位。老师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课老师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给同学一种不规范的印象，老师应在各个方面给同学一种规范、严谨的示范。第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。小公鸡和小鸭子教学反思篇 2 小公鸡和小鸭子是一篇童话故事,生动形象地叙述了小公鸡和小鸭子一块
4、儿出去玩与相互关心的事。课文语言简练,内容浅显易懂,故事生动好玩,有较强的思想性。教学中依据教材的训练重点、难点和教学要求,设计教学方法和过程。一、明确教学要求,把握训练重点 通过学习课文内容,了解小公鸡和小鸭子相互关心的事,懂得同学之间要团结友爱,相互关心。借助汉语拼音生疏本课 12 个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话。教学难点:小公鸡和小鸭子有什么不同特征。训练重点:（）培育同学认真观看事物的力量。（）进一步生疏自然段,一段里的几句话主要讲一个意思。二、抓住教材训练的重点,实行不同的 教学手段 教学中要抓住本课教学的重点,考虑怎样激发同学的学习爱好,落实训练重点,设计自己的
5、教学步骤和方法。以课题引路,激发同学读书爱好。小公鸡和小鸭子是一篇讲读课文,教学中以题入手,激起同学了解故事的急迫心情,从而激发同学读书的爱好。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有很多圆满之处。成功之处：1、接受谜语导入引起同学的学习爱好，设计的几个问题引导也很成功地把同学的学习乐观性引向高潮。2、在教学中，老师主要起了引导作用，把同学放到了主体地位，充分发挥了同学的主体作用。3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让同学通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。不足之处：1.对同学的朗读训练不够，同学的朗读水平有待提高。2.学习过程中没有兼顾到
6、全部同学，个别同学反应力量不抱负。3、同学思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平常上课过于依靠教材，导致同学思维呆板。小公鸡和小鸭子教学反思篇 3 这是一篇生动好玩的童话，主要叙述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物相互关怀，相互关心的故事。旨在让同学借助文本情景进行识字，并训练同学，人与人之间要相互关怀，相互关心，以便更好地渗透情感训练。本课依据事情进展的挨次进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动好玩，易于激发儿童的学习爱好。在本课教学中，引导同学通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关怀和关心，是教学的重难点。教学中，我给同学充分的读书时间，让同学走进文本，并鼓舞他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我赐予充分必要的指导，引导同学从关注情节进展到关注具体的语言文字，逐步教给同学阅读的方法。奇妙地依据文本的故事特点，引导同学进行想象和表达。