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1、新课标下的初中英语教学反思 第一篇：新课标下的初中英语教学反思 新课标下的初中英语教学反思 英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培育学生的言语技能，即运用语言的实力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。英语课程改革强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成 自主学习实力的过程。英语的课堂教学应当反映这种特点，以运用为主，让英语教学走出课堂，走向社会。课堂教学是张扬学生的特性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素
2、养和精神素养的主渠道、主阵地 。在新课标下，初中英语老师如何激发学生的学习动机，上好每一节英语课呢? 一、 老师要转变传统的教学观念 实施新课程，首先要进行的是观念的改革。老师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念 ，尽快树立与新课程相适应的表达素养精神的现代教化观。如今中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础，然而考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，应当懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重点培育学生的语言运用实力，让学生在言语运用中学习语言。课程改革的重点是 “以促进学生进展为核心，以学生的进展作为教学 的动身点和归宿，学生是进展的主体。“学生是学习的主体，这是老师普遍了解的
3、一个教学原则，老师 的责任不在于教，而在于教学生学。因此老师要关注学生的全面进展，承认学生是有巨大潜能和特性差异的、活生生的人。英语老师应当变更以往那种让学生跟在 自己后面亦步亦趋 的习惯，引导学生进行自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程。只有营造深厚的自主学习气氛，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，他们才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主子。 二、运用有效的方法进行教学 随着教学的不断进展，新的教学理念对我们英语老师提出了更高的要求 。结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此 ，在英语课
4、堂教学中，我们英语老师应当运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。教学方法和教学手段的恰 当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种具体状况下的最正确教学方法的实力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越 精彩、越新颖 ，课堂气氛就越活跃，教学效果自然也就 越显著。教有定则，但教无定法。老师要根据教学 内容、教学 目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比方，英语老师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插玩耍活动，使本来较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动好玩。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然
5、、真实可信。老师还可以利用直观教具或电化手段来帮助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习爱好，让他们加深理解，强化记忆，取得志向的教学效果。 三、培育学生参与课堂教学的意识 学习学问的最正确途径是自己去觉察，因为这种觉察，理解最深，也最简洁驾驭其中的内在规律、性质和联系。中学阶段形成英语概念，一种是在大量英语现象 的基础上归纳 、总结得出来的，即试验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有主动参与教学活动，给他们 以充分的动手、动口、动脑 的时间，阅历视察、分析、推理、综合等过程，才能完好地理解英语概念的内涵及其外
6、延，全面地驾驭规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的熬炼，才能真正表达 出学生的主体地位 。因此，在初中英语教学中，老师可以有意识地细心设计一些对理解课文有关心，又好玩味的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试觉察问题、提出问题，并参与解决问题 ，探究探讨问题，努力使学生更多、更主动地参与学习的全过程 ，从而提高学生的主体参与意识和实力。 四、老师对学生要有合理的评价 英语课堂教学中，评价起着 不行低估 的调整作用 。老师通过评价，能把对学生及其行为的相识和老师的情感倾 向，自觉或不 自觉地传导给学生。评价可 以使学生相识 自我，树立 自信，有助于他们反思及调整 自己的学
7、习过程 。评价可接受测验及非测验 形式，平常要重视形成性评价。老师可对学生在学习过程中的表现成果，及反映的情感、看法、策略等方面进行刚好的评价。如 口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生的进步，激励学生 自我反思，自我提高，测验 以学生的综合运用 实力为 目标，侧重于学生理解和获得信息，尽量削减客观题，增加主观题。通过评价，学生学会分析 自己的成果和缺乏，明确努 力方向。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪光点，多表扬 ，少指责 ；多确定，少否认，使每个学生都能在既轻 松快乐又热情惊慌的状态下，学习和驾驭英语基础学问 。 总之 ，反思能让老师在教学过程中不 断更新
8、自己的教学理念 ，逐步完善教学方法，提高自己的教学技能。反思有助于老师 形成 自己的教学风格 ，能使他们真正成为学者型、专业型、探讨型的教化者。实践证明，教学行为与反思行为有效结合，有助于 老师在教学中体验事业的胜利，获得劳动的快乐 ，能促使老师专业化地成长。 其次篇：浅谈新课标下初中英语教学反思 浅谈新课标下初中英语教学反思 天等县福新中学张克仁 反思是人类特有的一种心智活动。顾名思义，也就是人有意识地考察自己的行为及其情景的一种实力。对于老师的教学而言，它是指老师有意识地对自己的教学理念、教学目的、教学过程以及教学工具等方面存在的问题进行反省和批判，并进行理性思索的过程。这种有意识的反省和
9、思索行为是老师改良教学行为，提高教学水平的有效手段；也是老师通过教学反思对教学情景重新进行感知，对自身内部认知过程进行再相识的过程。 我们反思并不全是反思错的，还有胜利的阅历。只有认真刚好地反思过去教学过程中的得与失，有高层次和高水平的思索我们才能有针对性的改良教学。探究教改之路，提高教学质量，总结和积累教学阅历，创建出有效的教学方法。 一、教学反思的内容和必要性 1.教学理念的反思 每一位老师的教化教学行为都是受其教学理念支配的。因此，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的进展和相识的深化而不断转变。过去先进的教学理念，到如今可能已经落后了。而一旦教学理念落后，再新
10、的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路。我们每一位英语老师都应比照新课程标准的要求，吐故纳新，认真反思自己陈旧落后的教学理念。教学理念有很多方面值得我们去反思，如新课程突出“以学生为主体的思想，要真正将这一思想转化为老师的教学行为，就必需具备以学生为中心的主体观和以实力为 中心的质量观。 2.教学方法的反思 有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来表达和落实。有意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰富，才能促进教学理念的进展。例如如今老师普遍接受的“探究性教学、“任务型教学、“合作式教学等教学方法和手段，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和进展起来的。因
11、此，反思自己的教学方法是否能够表达自己的教学理念，是否真正能够落实教学目标是我们英语老师认真反思的又一重要内容。 3.教学过程的反思 教学过程的反思，具体指刚好、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。在课堂教学过程中，随着教学内容的不断绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，碰撞出才智的火花，将这些灵感和火花具体地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不行多得的财宝。 4.教学效果的反思 批改作业和检测考试大致能了解某一阶段的教学工作是否到达了预期的效果。因此这时候老师应登记自己教学中的切身体会，即时地总结教学过程中的得与失，找规律
12、性阅历、教 1 训。分析这一阶段学生对哪些基础学问和基本技能驾驭得好，哪些差。对同样的学问哪些学生不明白，哪些学生会，为什么。加以全面的分析，认真反思自己教学时的实际效果，能对学生的学问体系查漏补缺。 二、中学英语老师教学反思工具 目前国内用于课堂教学反思工具并不多见，而在国外教学领域，有许多反思工具可供我们老师选择，如Gennesee 和Upshur设计的对课堂教学反思的工具，涵盖教学过程的大部分微小环节，如教材、活动、爱好、评价、语言技能训练及文化意识渗透等。然而，他们设计的反思工具只是对各个具体教学活动实施效果的反思，缺少对整体教学过程和各个教学环节的支配和连接，以及对教学过程中具体问题
13、处理的反思。在借鉴国外一些反思工具的基础上，我们可用课堂教学反思工具。我们英语老师可以从中选择适合自己的问题进行反思，探讨解决的途径，并登记教学日记，以备日后查阅和总结。 三、教学反思的实施过程 1.教学前的反思 教学前反思是指运用过去的教学阅历，使即将要进行的教学目标明确，教学内容优化和教学模式新颖。教学目标包含认知目标，情感目标和动作技能目标。课堂目标多元化是现代课堂教学的一个特征，也是时代进展的要求。不同的目标引发不同的教学设计，产生不同的教学效果：如教学目标设定是否合理？除了表达学科特色外，是否考虑了社会和时代对学生的需求？是否考虑学生进展的整体性和长远性的结合？是否兼顾了学生的意志和
14、情感？在目标的难易度方面是否表达了适度性原则？ 教学内容不完全是指教材内容。有些老师过分依靠教材，不对教材进行必要的调整和艺术处理，照本宣科，这样使45 分钟的课堂效率大打折扣。因此，笔者认为教学前反思使教学内容优化特别必要：如考虑的内容是否符合你所设计的教学目标？选材是否表达了以人为本？内容是否鲜活，具有可读性？另外在教学内容中是否突出重点，突破难点？是否擅长找寻学问新的增长点？能否激发学生的学习爱好？能否拓宽他们的学问面？ 教学模式的新颖干脆影响学生上课的主动性。因此在上课前先要根据教学目标和内容，选择好合适的课堂教学模式；并根据教学模式，选择最优化的教学策略。 2.教学过程中的反思 教学
15、过程中的反思指的是对教学行为的反思，包括对老师教的行为反思，对学生学的行为反思和师生互动行为的反思。 教学过程中老师教的行为反思。上课过程中，老师教的行为可以进行这样的反思：教学重点是否突出？设问是否合理？是否给学生留了思索的时间？课堂探讨能否有效开展？课堂用语是否得当？板书布局是否合理，出示是否适时？根据课堂教学实际状况，在以后的教学中做必要的调整。 教学过程中对学生学的行为反思。在课堂上，视察学生在学习活动过程中的听讲、参与、思维、心情等行为，可以进行这样的反思：学生倾听是否聚精会神？学生是否主动参与课堂教学活动？是否敢于用英语进行沟通？看学生是否擅长质疑，能否提出有价值的问题？根据 学生
16、微小的表情转变，看他们是否有持续的爱好？能否自我限制和调整学习心情？ 教学过程中的师生互动行为的反思。课堂互动是为了保证学生有大量的机会参与到教学活动中来。当前的教学改革重点之一是加强师生互动。学生通过师生互动才能真正做到主动参与，特性参与和全程参与，而不是一味的“师教生受。同时，老师通过互动才能真正了解学生的情感需要和学问需求，才能深化学生的内心世界，在完成课堂教学任务中有效培育学生的应用实力。要实现互动的条件：如分层次教学，建立学生学习档案等。 3.教学后的反思 每上完一节课，老师或多或少会感到还不够志向。此时老师以自己的教学行为为思索对象，重新谛视，分析自己在课堂教学过程中做出的种种策略
17、以及由此产生的结果，通过撰写反思札记，观看自己的课堂教学录像片段提高自己的教学水平，转变教学行为，促进教学实力的提高。反思本节课的胜利之处，将教学过程中预先设计的目标，引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法：如奇异地新课导入，留有悬念的结束语，创设课堂教学情景及激活学生思维、学生自主评介等具体记录下来，并应用到以后的教学实践中去。同时，反思自己在教学过程中处理不当的环节，支配不妥的内容，对它们进行回顾、梳理，并做出深刻的探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。刚好登记这些得失，并进行必要的归类和取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教日记。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自
18、己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。因此，对我们宽阔英语老师来说，为了追求教学过程的合理性、有效性，对课程和自身的教学行为进行思干脆探讨，运用课程标准中的要求对自己的教学中存在的问题认真地进行反思，已经显得越来越有必要了，而且这也是我们每位英语老师专业化成长的必经之路。 二一一年十月十八日 第三篇：新课标下的初中物理教学反思 新课标下的初中物理教学反思 李惠明 河源市紫金县其次中学，广东河源517400 初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断觉察、思索、解决问题，对初中物理教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分
19、析过程。 一、教学反思的重要性 1.教学反思是新课程改革的必定要求。新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以老师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革，这种变革使得教化实践中的问题变得更加困难，不确定因素更多，在这充溢变数的课程背景下，物理教学又是一种创建性的教学实践，需要不断地教学反思。 2.教学反思是老师的成长。教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，物理老师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。 3.教学反思是获得课堂教学实践性学问的需要。如何灵敏驾驭困难的课堂教学，只有通过老师亲身教学实践活动地体验，通过行动中地反思和训练才能获得。新教
20、材大大增加了物理老师实践创新的空间，需要老师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能灵敏应对课堂教学的困难情境，刚好调整教学支配和教学策略。 二、对教学目标的反思 学问、实力、情感三类教学目标的全面落实，对基础学问地讲解要透彻，分析要细腻。为了增加课堂容量，老师往往留意自己一个人讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效地引导训练。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。 三、对教学方法的反思 1. 面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，要加强课后辅导。在教学过程中，
21、老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的学生，教学的重心向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，所以老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落。 2. 留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。 3.教学方式要形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学模式注入
22、了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和运用是特别必要的。 四、从理念和专业基础方面，教学基本策略方面进行教学反思 1.对理念和专业基础方面的反思。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当经常反思自己或他人的教学行为，刚好更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变教学理念，加强教学理论的学习，如中学物
23、理教学参考杂志开拓的栏目中的探讨文章对更新教学理念就有许多的关心。学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学学术论文、物理著作等，阅读这些具有较高学术价值的名著，以提高专业素养。 2.教学基本策略方面。对物理课的案例探讨。案例探讨就是把教学过程中发生的这样或那样的事务用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。例如，在教学“简洁电现象一节时，一起先就让学生自己动手试验，用塑料棒、玻璃棒与丝绸摩擦，然后去靠近纸屑等轻小的物体，学生看到了轻小物体被吸引这个现象，我马上引入物体带电和摩擦起电的问题。 接着我演示静电试验，让学生一边视
24、察，一边思索，然后得出自然界中存在着两种电荷及电荷间的互相作用规律。讲完验电器后，又让学生检验摩擦过的铅笔、钢笔是否带电，通过直观、生动形象的试验，激发学生新颖心、求知欲，因此留意力集中，他们的眼、耳、手、脑处于最正确状态，经过分析、推理、推断，学生对物理学问就理解了。 3. 课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。以物理学科来说，在平常的物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 第四篇：新课标下初中物理教学反思 新课标下初中物理教学反思 高石初级中学 杨云 初中物理新课程标准：要求在义务教化阶段，物理课程不
25、仅应当留意科学学问的传授，而且还应当重视技能的训练，留意让学生阅历从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然，生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际。 初中物理；教学反思；教学模式 初中物理新课程标准：要求在义务教化阶段，物理课程不仅应当留意科学学问的传授，而且还应当重视技能的训练，留意让学生阅历从生活走向物理，从物理走向社会的相识过程。学生通过从自然，生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇异于和谐，使学生身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生的认知特点，在
26、此我就近几年新课标下初中物理的教学谈几点感受。 1.留意教学理念 我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就驾驭了：学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作为老师的责任了。从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有的问题讲了很多遍学生还驾驭不了。通过新课标的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学想要教好就必需树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是老师，一切以学生为中心，以学生的长远进展为中心。在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的进展自己的各种实力，为学生今后的进展打下一个良好的基础。 2.以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中
27、，学生的学问获得 智力和非智力因素的培育,不能单靠一种固定的教学模式。教学模式涉及学问 老师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素、权衡利弊、博采众法之长，灵敏选择教学法法。即要改革创新、又要着眼实际、主动参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持，调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，
28、体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合的规律思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性培育的圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空。在这里学生有了探究新学问阅历和获得新学问的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富。 3.留意学法指导 中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基
29、础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让学生参与探究，阅历探究过程，体念获得探究结论的喜悦。 4.物理教学必需使学生学会体验 学生的亲生体验过程是他们获得干脆阅历的过程。教材上的、老师说的、从媒体上得到的等，对学生来说都是间接的阅历，间接阅历要转化为干脆阅历才会有长期的生命力，物理教学如何使学生获得亲生体验呢？物理教学的形式要灵敏多样，如让
30、学生在老师的指导下自学、探讨；如布置给学生一些探讨性的题目，让学生搜集资与找寻资料，亲生实践，自我制作。这样的体验效果远超过老师在课堂上交给他现成答案的效果。 所以物理的课堂教学要给学生感受体验的机会，课外也要给学生感受体验的时间与空间。课外要让学生多自我思索、独立思索、自我融汇学问与整合学问；要利用一切可利用的教化资源，多给学生自我体验的时间和空间，让学生通过自我体验的过程获得信息、分析信息与推断信息，只有这样才能做到减负增效。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如志向试验法、限制变量法，转换法等。学生假如物理问题的探讨方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，
31、同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的实力。 第五篇：新课标下的初中英语阅读教学 新课标下的初中英语阅读教学 新课程标准对词汇的要求比以往任何时候都要高，如何有效地扩大并稳固学生的词汇量是英语教学中的一个重要问题。而阅读教学不失为一个行之有效的途径。传统阅读教学，只是把阅读课文作为向学生传授语言学问的载体。忽视了对学生主动思维以及深层次理解作者意图和文章主题实力的培育。阅读课在英语教学过程中既是教学重点也是教学难点。那么，如何进行有效的阅读教学呢?下面谈谈笔者的一点体会。 一、阅读教学的目的 随着改革开放和我国胜利加人世贸组织，我国的英语教化规模不断扩大，教化质量取得了显著的
32、成就。但是英语教化的现状还是不能适应我国经济建设和社会进展的需要与时代进展的要求还存在差距。因此，我们要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授强调从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参与、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。加强对学生实际语言运用实力的培育。 在阅读教学中我们应做到： 通过阅读教学，学习语言学问，了解中西方的语言文化差异驾驭确定的语言技能。包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的实力。 通过阅读教学获得更多的信息
33、，拓宽视野，逐步培育学习英语的爱好培育运用学问的实力和创建实力。要求学生对英语学习表现出主动性和初步的自信念。 通过阅读教学提高学生的阅读技巧，培育学生的阅读实力。要求学生在确定的时间内完成确定的阅读任务。驾驭确定的阅读技巧提高阅读的实力。 英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活阅历、开发思维实力、进展特性和提高人文素养的过程。 二、驾驭初中学生的阅读心理 我们都学过心理学。知道心理学与教化学有着特别亲热的关系。任何一位老师都离不开对学生心理的了解和深化探讨。英语老师也一样，只有了解学生的心理
34、进展所经过的阶段，才能对学生进行正确而有效的教化。阅读实力的提高绝非易事，首先老师授课时必需留意学生的留意力因为留意力是学生取得好成果的基本心理条件。 三、阅读教学中常用的教学方法 我们学习语言的最终目的是培育学生的交际实力。因为学习语言的真正目的就是为了沟通。一位教化工作者曾经说过：语法解决“说得对的问题，语言解决“说得好的问题，语篇解决“说得全的问题，而学生的应变实力则解决“说得巧的问题。阅读的最终目的是为利用所获得的信息学问进行沟通，这种沟通不是被动地驾驭语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培育学生运用学问的实力，到达交际的目的，在阅读教学中我们通常用以下方法： 1复述课文
35、。这是初中英语阅读的基本要求，可以让学生结合老师板书中的关键词语、句子，书上的插图，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。 2表演课文、对话。如今的教材随处可见这种练习即要求学生根据课文内容进行表演。这样。既使学生在轻松的气氛中记住了课文又让他们对英语语言文化有了切身体会。可以是同桌表演、邻桌表演、小组表演、男女生表演等第，形式多种多样，只要学生情愿参与就行。 3让学生在课文的结尾进行创建性的补写课文。将大大有益于学生的学习。我们可以让学生补写课文中没有结尾的故事或者改写课文的结尾。写的形式可长可短，或者让他们口头表达亦可，不愿定非要写出来。在说的过程中假如有不会的英语甚至可用汉
36、语(当然应少用)。这样可以大大激发学生学习英语的爱好。充分发挥他们的想象，激发他们的创建性思维。这对于学生的写作是大有裨益的。 4大声朗读课文 读课文在汉语教学中占据着很重要的地位英语教学也可以借鉴。可以让学生读单词、短语、重点句子，甚至全文朗读。通过读可以规范学生的语音语调，加深对课文的理解，集中学生的留意力。让学生养成良好的朗读习惯，有助于学生在理解课文的基础上背诵课文。学生脑子里有许多现成的句子、短文，这样他们的阅读理解、写作都会在原来的基础上上一个台阶。 5阅读后的书写稳固 我们在课堂上充分地训练学生的听说读的实力。这些实力可以有着显著的提高但是这些进步还需要进一步的稳固。笔头练习不失
37、为一种行之有效的方法。可以让学生抄写每课的生词可以是对话填空，可以是听写填空。可以是根据汉语意思完成句子可以是根据首字母完成句子，也可以是用所给词的适当形式填空等等。练习形式多种多样可以让他们复述课文内容。或者是每天写日记或者是每天写一句话。这些笔头练习对于学生稳固课堂上的基础学问起着不行低估的作用。学生的基本功扎实了，阅读理解、完形填空、作文都会迎刃而解。 6分段朗读课文 检查学生的语音语调让学生加深对课文的理解。可以先请成果好的同学朗读课文，也可分组朗读，其他的学生认真昕，并尽量找动身音的错误且订正。这样既加深了课文的印象，又熬炼了学生的听力。 四、写作练习 课后可以布置练习，以复述课文的
38、形式。要求学生根据爱迪生的年龄来复述。 总之，在阅读教学中，学生应始终是学习的主体，我们老师应始终围绕学生来设计阅读教学的各个环节，引导学生在学问的海洋里邀游的同时教给他们遨游的本领。老师只不过是一个导演，我们只能是给学生在学习过程中指引迷津，绝不能代替学生的主动学习。只有充分发挥老师的主导地位和充分敬重学生的主体地位，变“教学生学问为“教学生学习方法只有这样我们的英语阅读教学才能到达预期目的，我们的英语教学才能为改革开放培育合格人才。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页