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1、1/19 教学设计 课题：二十一、伟大的悲剧第_ 1 课时 总序第 51 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：快速默读课文，把握内容，体会作者表达的颂扬之情 理清故事情节，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大 激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神 教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入 首先是诚信，有令人敬佩的人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面 向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以
2、 其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数 次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类 什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？二、默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词 无垠角逐癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履告罄 坚持不懈风餐露宿 夜不成眠毛骨悚然 耀武扬威 怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前 精疲力竭 闷闷不乐 洋洋得意鲁莽大胆语无伦次 三、默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。1、明确文章的写作线索，有条不紊地进行复述。2、抓住文章的关键环节，抓住每一阶段的典型事例。2/19 这篇文章的主要事例大致有：绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概
3、。强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。作者给斯科特作传会更有意义，给人长久的思考。认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英
4、雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。热情高涨地奔向极点极点惊现挪威国旗心情无比 沮丧失望履行冷酷无情的职责归途遇上暴风雪 遭遇疲惫、冻伤和饥饿艾文斯精神失常而死去 燃料越来越少奥茨英勇地走进暴风雪3月29日三人 静候死神来临斯科特记日记直到生命最后一息 10 月 29 日救援者发现他们的尸体和遗物。3、描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅 读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以 使你的复述更加精彩。四、探讨研究：1、本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘？2、表达作者怎样的思想感情？3、斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具 体表现在那里？4、
5、作者为什么给失败者斯科特作传？5、斯科特一行人探险的意义是什么？五、小结：作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬 一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。六、体验与反思：斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值 得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？教学后的感悟与反思：作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精 神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精 神鼓舞。斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的。3/19 教学设计 课题：二十一、伟大的悲剧第_2 课时 总序第 52 个教学
6、设计 课型：精讲课 预设目标：快速默读课文，把握内容，体会作者表达的颂扬之情 理清故事情节，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大 激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神 教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 通过默读、重点朗读，体味关键语句 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、复述故事导入：2。在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。二、找出文中令你感动
7、的语句，作一些品评。1文章一开始就有许多精彩的描写，很好地体现了探 险队员们的心情由希望到失望的过程。开头一系列的动 作描写体现出队员们胜利在望的心情，宿愿就要成为现 实，多年的梦想即将成真，他们将迎来多么激动人心的 时刻，此时他们简直无法抑制内心的激动与喜悦，欢乐 的潮水即将涌出，“因为现在再也不可能达不到目的地 了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”双重 否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色 旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，尽 管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已 捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们
8、的情绪落到了冰点。2“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不 是。这些梦想全完了。”4/19 3“他们在那里发现的惟一不寻常的东西猎猎作响。”用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在 痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜 利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。4“斯科特接受了这项任务，”英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对。成功和 失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的 业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高 尚，赢得了人们的尊敬。5“对他怎么办?究竟打算怎么办。”驱使他们带上 埃文思的是人性亲情友情，
9、驱使他们抛弃挨文思的是生存，在离 死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同 舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作 者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛 苦之外，还要面对巨大的精神压力。6“在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼”“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的 往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形 成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这 样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。7“虽然在同不可战胜的厄运的搏斗伟大的悲剧。”这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与
10、大 自然的搏斗中虽然失败了，但是他的心灵经受了考验，变得无比 的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中 可作为主旨句，起点题的作用。教学后的感悟与反思：5/19 教学设计 课题：二十二、在沙漠中心第_ 1 课时 总序第 53 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：理清课文叙述的顺序与线索，整体感知课文内容。学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式。教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入新课 二、作者简介 三、整体感知课文 1、听读
11、课文。2、用一句话概括文意。（文章写“我”和战友在利比亚的撒哈 拉沙漠的一场遇险。）3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感受到感受到了沙漠的可怕。遇险后，作者展开了一系列自救活动。感受到作者的内心有过一系列的斗争。感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。感受到“我”强烈的求生欲望，与“我”对责任、事业、生命的思索 四、合作探究 是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、6/19 救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠 里，那种困难是可想而知的。1、下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？因血液缺水而循环不畅，
12、寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水，连露水也没有。（板书）2、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？产生幻影感到疲倦、错乱呼吸困难 3、在心理上是否也产生了不适呢？寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2 节）-痛苦 我跑不过了，在也没有力气了。（2 节）-绝望 我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10 节）-平静 我没有一点儿遗憾-我奋斗过-我们应该继续走下去。（18、21 节）-乐观 文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面 对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。4、作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢
13、？留到课后思考 五、小结：六、作业 教学后的感悟与反思：教学设计 7/19 课题：二十二、在沙漠中心第_ 2 课时 总序第 54 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：理清课文叙述的顺序与线索，整体感知课文内容。学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错 如果能够回去，他会卷土重来。他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类
14、的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨 20、21 节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来 生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗？（不是）那他是为了什么呢？（讨论）作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对 一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负 责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇 高的。五、拓展延伸 1、阅读此文，联系自己，你学到了什么？8/19 遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。要不怕困难，勇于克服困难。冒险要有价值。
15、2、什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？发散角度 1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是 人生成功的标志。古有秦始皇，今有，他们就是用自 己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。发散角度 2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人 生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是 普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡 而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。发散角度 3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少 是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生 活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥 有了财富，人类的精神文明、生
16、态文明、政治文明才会得到促进。发散角度 4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足 和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。板书设计：在沙漠中心 干渴幻影 寒风 我疲倦我们应该继续走下去 寒冷呼吸困难 为人类的责任、人类的命运 教学后的感悟与反思：教学设计 9/19 课题：二十三、登上地球之巅第_ 1 课时 总序第 55 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：提高概括课文的能力。学习抓住景物特点生动的描写景物。学习探险队员表现出的强烈的团队合作精神和崇高的奉献精神 教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进
17、与随记 一、导入：1960年5月英勇的中国登山健儿发扬不怕苦，不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新记录。1960 年 3 月 9 日，中国登山队在海拔 5120 米的珠峰下一块宽阔的谷地上停下来。这里是登山队的大本营。参加登山活动的共有 214 名队员和工作人员，他们来自祖国各地，来自各行各业，他们有一个共同的目标：登上珠峰，为国争光。在大本营里，他们战天斗地，与略 二、课前预习：1、正确朗读下列词语中的加点字 耸立 sng 砭骨 bin 崔巍 cuwi 匍匐 pf 阴霾mi 余暇 xi 2、辨别下列词语的读音和形体的异同。缭绕缠绕 斩钉截铁锲而不舍 养精蓄锐齐心
18、协力 阴霾阴晦 梦寐以求孜孜不倦 迫不与待难以弥补 3、理解下列词语的意思。砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈 履践：践踏。崔巍：形容山高大雄伟。侵袭：侵入和袭击。阴霾：本文指一种压抑、沉闷的气氛。10/19 哀思：悲哀思念的感情。迫不与待：急迫得不能再等待。风雪搏斗，表现出革命乐观主义精神。为了尽早的征服珠峰，他们争分夺秒，作了大量周密的准备工作。寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事情上。三、整体把握：1、阅读课文，试概述几名登山队员突击主峰的经过。5 月 24 日上午 9 时，登山队员王富洲、刘连满、屈银华和贡布向珠峰 最后 380 米高度冲击。两个多小时后，著名的
19、“第二台阶”挡住了他 们的去路。他们花了五个多小时爬上了“第二台阶”。队员们借着雪 夜的反光，一步一步地前进。他们又受到缺氧的严重威胁。三位登山 队员借着星光和雪光，辨认路途，艰难地匍匐前进。到 8 830 米时，氧气全部用完，开始了艰难而危险的无氧攀登。凌晨，他们终于登上 了珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北坡攀上世界最高峰的创举。2、登顶过程中对生命构成极大威胁的三大困难是什么？寒冷、黑夜和缺氧。这三者构成对生命的极大威胁。写这些困难可以表现出队员在严峻考验面前的坚强意志和 大无畏精神。3、登山英雄是靠的什么来克服上述困难的？靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神。4、课文中有许多景物描写的句子，
20、请举出几例，并说说它 的好处。“阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵 白云在山岭间缭绕不散。”“夜更深沉，山上山下到处都是 一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀。”这些描写使读者有 身临其境的感觉，与艰苦的攀登描写结合，构成一张一弛，让人轻松、优美的享受。在阅读效果上可谓一张一弛，给人美的享受。教学后的感悟与反思：11/19 教学设计 课题：二十四、真正的英雄第_1 课时 总序第 56 个教学设计 课型：自读课 预设目标：加强朗读，把握文章内容，体味文章感情。主动探究，演讲词的主题。培养探索精神 教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备：录音机、教学预案与教学改
21、进：教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入：1986 年 1 月 28 日，“挑战者”号在进行美国航天飞机 的第 25 次飞行中，发生空中爆炸。这是美国 56 次载人航天 飞行中第一次爆炸事件，也是美国宇航员第一次在飞行中死 亡。“挑战者”号的失事，是震撼世界的悲剧，全世界人民 为人类航天壮举发生的这一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。二、课文内容把握：(1)结构梳理：1、(1-4)表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。2、(5-13)追忆几位献身的英雄，要人民永远记住这些“真正 的美国英雄”。3、(14-21)号召人民化悲痛为力量，继承英雄未尽的事业，继续向太空进军。12/19(2)感情归纳：1、前半
22、部分抒发悲痛心情。因为英雄已死，无论对人类，对国家，还是对亲人，对朋友，这都是一种巨大的损失。2、后半部分主要表达力量。人类不能永远悲痛、消沉下 去，而应该化悲痛为力量，沿着英雄的足迹继续前进。（3）主题概括：这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探索 精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续 进行太空探索。三、问题探究:1、宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲，但演讲者却说“这 是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？人类探索本来就意味着冒险，宇航员的每一次升空，都意味 着危险，很有可能是灾难，但他们并没有害怕，而是义无反 顾随时都做好了牺牲的准备，从这个意义上来说不管是成功 还是失
23、败，他们的都是胜利者，都是勇敢者。2、作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠 就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒 漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？证明美国历史上就有 这样的传统，不怕失败，开拓进取，也为下文号召大家“重新振作起来，忍受着磨难，不断前进”做好铺垫。3、我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的 勇气、令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像 挑 战者 号上七位宇航员那样的英雄。”这是“美国精神”的 集中表述，你是如何看待这种“美国精神”的？这种百折不挠的探索未知领域的精神绝不仅仅只属于美国 精神，它是属于全人类的。四、小结：教学后的感悟与反
24、思：13/19 这篇文章动人心魄的力量，主要是演讲者以情动人，以情感人，言语都从肺腑自然 流出，不给人客套、虚假、做作的感觉。是作者对英雄们的高度评价，表达了作者 对英雄们之所以是英雄的真正原因的看法。教学设计 课题：二十五、短文两篇第_ 1 课时 总序第 57 个教学设计 课型：自读课 预设目标：1、理解课文大意，学习积累文言词语；2、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；3、多角度理解文章内涵。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备：录音机、投影仪、PP 软件 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 夸父逐日 学习资料：山海经，书名 18 篇。作者不
25、详，各篇著作时代亦无定 论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中 14 篇是战国 时作品，海内经四篇则为西汉初年作品。内容主要为民 间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药 物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代 历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均 有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为图赞，今图佚而赞存；其后考证注释 者有清代毕沅山海经新校正和郝懿行山海经笺疏，今人袁珂山海经校注等。基础过关 1、列划线字注音：14/19 饮于河、渭（w i）弃其杖（zh ng）2、释下列划线字：逐走（跑）饮于河（到）（黄河）未至（到达）渴而死（
26、表修饰）弃其杖（他的）化为邓林（桃林）3、文学常识填空 夸父追日选自山海经海外北经，“逐日”是追赶 太阳之意。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻决心大或。自不量力 教学过程 一、课文内容把握。夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为 桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映 了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。二、探究品味文章内容。1、怎么看待夸父敢于“与日逐走”？表现夸父的宏大志向，巨大的力量、气魄（从神话故事的 特点的角度理解其积极意义）自不量力（消极方面）。2、对夸父逐日的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?夸父
27、是古代人们想象中的一个英雄，他神奇、力大无 比，喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。他遗下的手杖 化为一片桃林，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的 形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福 的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。3、你如何理解这则神话的主题？反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。三、拓展迁移。阅读精卫填海 表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。教学后的感悟与反思：15/19 教学设计 课题：二十五、短文两篇第_ 2 课时 总序第 58 个教学设计 课型：精讲课 预设目标：正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主要内容和中心思想；积累一些文言词汇
28、。通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备：录音机 教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 共工怒触不周山 一、导入：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故 事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后 羿射日，女娃补天，精卫填海等）二、新授：1、作品简介 共工触怒不周山（淮南子天文。淮南子又名 淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安与其门客集体撰写的一部著作。）2、学生自由朗读课文。3、教师范读课文、正音，要求学生听准字音、节
29、奏。4、学生再读课文，全班齐读课文两遍。5、教师补充说明：据传说，颛顼是黄帝的孙子，他聪明敏慧，有智谋，他统治 的地盘很大，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部 16/19 落领袖，叫做共工氏。据说共工氏姓姜，是炎帝的后代。他 对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，发明了筑堤蓄水 的办法。颛顼部不赞成共工氏的做法。认为共工氏是不能 自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。要说这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机智，他却 不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不 要相信共工氏。当时的人对自然知识缺少了解，对鬼神之事 都极为相信，不少人上了颛顼的当，共工氏不
30、能得到民众的 理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去殉 自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶 撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了 人们的尊敬。三、拓展延伸：1、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。2、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性 格特点？如何理解共工怒触不周山中结尾的两句话？（“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴 躁、刚烈。共工怒触不周山是一个神话故事。它反映了 远古部
31、族间的斗争，同时涉与到古代天文学上的盖天说。远 古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一 现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的 手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的 传说中带有现实主义的色彩。）四、教师总结：人们创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神 话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。他们身上所体现出 来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。教学后的感悟与反思：17/19 教学设计 课题：漫话探险第_ 12 课时 总序第 5960 个教学设计 课型：综合性学习 写作 口语交际 预设目标：学习探险家勇于探究、挑战自然与自我的精神，以与不怕
32、困难、不怕挫折的坚毅品质。了解在探险过程中应掌握的生存知识和基本技能。进行口语训练，提高口语表达能力。教学理念与教学方式：培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力 培养学生合作意识，引导学生学会分工协作 教具与学具准备：教学预案与教学改进：教 学 预 案 教学改进与随记 18/19 一、活动要求：1指导学生搜集并整理古今中外探险家的典型故事与有关人类探险活动的图片、光盘、录像资料、与探险活动有关的知识。(地理、气象、人文发展等。)2师生共同设计活动计划。3XX 推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。二、活动指导 (一)整体安排 1全班自由组合成三个活动小组，每组开展一项活动，各自选定
33、一名主持人，关注活动准备情况。2 每项活动课堂交流时，要求其他两组成员在场，结束前留时间让全体学生互动。3本次活动准备阶段为一周，课中活动约 5 课时，其中写作 2 个课时，课中活动分段进行。(二)具体指导 活动一：(活动准备)尽可能多地搜集古今中外探险家的探险故事，挑选、整理涉与不同领域的探险家典型感人的材料。活动二：(活动准备)1围绕“探险是否有意义”展开辩论。正、反两方各确定主辩 1 人，助辩 23 人。2双方收集、组织支撑观点的论据。兼顾分析对方观点、有可能的论据与道理。活动三：(活动准备)主持人分成员为“招聘小组”和“应聘小组”，按教科书的要求开始准备。“招聘小组”的材料可提前发布。
34、三、作文指导 (一)导练：探险，是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。回首成长历程，你也有对未知世界的勇敢闯入吗?请记下那次难忘的旅程；可展现想象中充满传奇的探险世界，以探险为话题，写一篇作文，题目自拟。(二)写法指导 1可写记实类记叙文。或第一人称或第三人称，或描述难忘的探险经历，或叙他人有趣的探险故事，要真实、生动，19/19 力求险中有趣、险中显智，险后能给人启悟。2可写幻想类记叙文。或童话故事，或科幻小说，要想象充分、自然、合理，生动地虚拟一个幻想的探险王国。3可写议论文。4可围绕本次探险活动，畅谈感想，书写收获。四、活动评价 以学生的自我评价和相互评价为主，教师评价为辅。学生评价包括表现态度、参与程度、收获与提高等；教师评价包括总结活动收获和存在的问题。教学后的感悟与反思：