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1、 1 七年级语文下册教案：14 叶圣陶先生二三事 教学 目标 知识与技能 1.通过自主阅读领会文章主要内容。2.深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。3.学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作手法。过程与方法 1.指导学生在课上用恰当的方式阅读文本。根据学情来决定阅读时间和方法。读后能复述故事主要情节。2.通过阅读补充资料，在讨论的基础上，对本文所写人物做出评价。3.对于本文通过若干小事写出人物特点的写作手法，可与写作教学相照应，进行读与写的结合和拓展。借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习。情感、态度 与价值观 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。学习 重点 1.培养略读的
2、阅读方法。2.理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。学习 难点 领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。学法 指导 略读法、讨论法、合作交流法。教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行的笔触，看看他眼中的叶圣陶。环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 1.作者作品 张中行（19092006），原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、散文家，是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三
3、老”。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写汉语课本古代散文选等。代表作有随笔集负暄琐话等。2.补充介绍 叶圣陶(1894 1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说倪焕之、童话集稻草人等。3.写作背景 本文选自读书1990 年第一期。有删改。张中行和叶圣陶先生，都是 2 环节二 自 主 学 习 我国著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988 年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行，同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。二、字词积累
4、 1.字音 草率(shu i)生疏(sh )商酌(zhu )恳切(k n)譬如(p )朦胧(l n)累赘(zhui)拖沓(t )搀和(ch n)冗长(r n)妥帖(tu ti )诲人不倦(hu）（ju n)不耻下问(ch )鞠躬尽瘁(j n j n cu )颠沛流离(di n p i li l )2.词义 修润：修改润色。商酌:商量斟酌。朦胧:不清楚，模糊。文中指一种美学境界。妥帖：恰当，十分合适。累赘：多余、麻烦；（文字）不简洁。拖沓：形容做事拖拉。颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力。躬行君子，则吾
5、未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人也事事行得通。三、整体感知 略读课文（尽量在 5 分钟内读完课文）,了解本文主要内容，并思考下列问题：1.作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来体现？待人宽和律己严两方面品德。待人宽：（第 3
6、 段）修改文章；（第 4 段）送客；（第 5 段）复信；律己严：（第 6 段）写话重风格；（第 7 段）文风重简洁；（第 8 段）写作求完美。3.根据对文章的理解，为文章划分层次。第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。第二部分(2 8)：先总写后分写，歌颂叶圣陶先生过人的品行。第一层(2)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。当的方式阅读文本根据学情来决定阅读时间和方法读后能复述故事主要情节通过阅读补充资料在讨论的基础上对本文借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习学习叶圣陶先生待人宽律己严的品德情感态度与价值培养略读的阅读方具体事例展示人物全貌的写人方法略读法讨论法合作交流法学习
7、重点学习难点学法指导教学过程教学内容叶圣陶是我 3 第二层(3 8)：从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品行。第三部分(9)：谈对学习叶圣陶先生品德的思考。环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1.作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用文中的原话回答）“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。2.作者认为叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，为什么？从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。
8、（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）3.本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价，找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。【示例】（1）“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访的客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。二十世纪七十年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”（2）“我常常跟别人说：叶老既是躬行君子，又能学而不厌，
9、诲人不倦，所以确是人之师表。”这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚的，作者举了几个例子来说明叶圣陶先生的这一品质。例如，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他修润。有人到他家去探望他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得有两次是已经不能起床，“我”同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。这都体现了他的待人厚。（3）“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得
10、不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对文风简洁的要求，对写作的监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。4.作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。二、语言赏析 1.作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”。这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句，请找出来并品析。当的方式阅读文本根据学情来决定阅读
11、时间和方法读后能复述故事主要情节通过阅读补充资料在讨论的基础上对本文借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习学习叶圣陶先生待人宽律己严的品德情感态度与价值培养略读的阅读方具体事例展示人物全貌的写人方法略读法讨论法合作交流法学习重点学习难点学法指导教学过程教学内容叶圣陶是我 4 环节三 合 作 探 究“双层的悲哀”的含义：作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。示例语句：“譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。”品析：“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人
12、看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。2.叶圣陶先生说“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。叶圣陶的“写话”的主张强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“
13、我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。3.“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和己欲立而立人，己欲达而达人。”这句话在文中起什么作用？这句话在文中是承上启下的过渡句，承接了上文叶老为人宽厚的一面，引出下文叶老严于律己的另一方面，使文章语意连贯，衔接自然。4.“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样”“孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了”读了总写叶先生品德的这些语句，你有何感受？忆初见叶老，印象
14、肤浅；写诸多前辈，烘托叶老品德高尚；引用孔夫子名言，对比中尽显叶老堪为人之师表。三、探究写法 因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。说说本文在写作上的特点。1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写是简明而有条理的口头语，却又不失其深致。本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是
15、文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转换，简洁有力，深显功力。环节四 点 拨 文 章 主 旨 作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。当的方式阅读文本根据学情来决定阅读时间和方法读后能复述故事主要情节通过阅读补充资料在讨论的基础上对本文借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习学习叶圣陶先生待人宽律己严的品德情感态度与价值培养略读的阅读方具体事例展示人物全貌的写人方法略读法讨论法合作交流法学习重点学习难点学法指导教学过程教学内容叶圣陶是我 5 归 纳 教 学 板 书 环节五 拓 展 延 伸 叶圣陶先生关于写
16、文章要“简洁”的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。教学反思 本文是一篇写人的记叙文，作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。通过本文的学习，教育学生在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚待人，严格要求自己。在教学过程中，学生能对课文内容准确把握，并能根据文中议论的语句把握叶老先生宽以待人，严于律己的品性。但对于叶圣陶先生的语言主张，学生目前能够从内容的层次理解即可，在实践中运用还需要长时间的训练。当的方式阅读文本根据学情来决定阅读时间和方法读后能复述故事主要情节通过阅读补充资料在讨论的基础上对本文借鉴本文写法进行写人记事的记叙文写作练习学习叶圣陶先生待人宽律己严的品德情感态度与价值培养略读的阅读方具体事例展示人物全貌的写人方法略读法讨论法合作交流法学习重点学习难点学法指导教学过程教学内容叶圣陶是我