《2023年戊戌变法说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年戊戌变法说课稿.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备 欢迎下载 戊戌变法说课稿 一、说教材 八年级人教版历史教材第二单元第二课戊戌变法，主要介绍近代中国戊戌变法从准备、变法到失败的艰难历程。教材重点叙述了变法过程中的几个典型事件，突出以康、梁为首的资产阶级维新派为挽救民族危亡，在近代化道路上的艰难探索。本课与教材上一课洋务运动，下一课辛亥革命、新文化运动贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，本课就是这条主线上重要环节之一。二、说教学目标 教学目标：根据课程标准的要求、本课的内容及初中学生的实际状况分析，确定以下教学目标：知识与能力：（1）通过对本课的学习，使学生了解公车上书、百日维新、戊戌政变等基础知识。（2）结合课文、利用图片、
2、历史资料等培养学生分析和理解维新变法运动兴起的背景，归纳总结康、梁的主要活动；通过讨论“戊戌变法失败的原因”培养学生利用历史知识综合分析问题的能力。过程与方法：指导学生收集历史证据，探索公车上书所产生的社会影响，培养学生研究历史的兴趣与能力。指导学生运用对比方法，了解社会各界对变法的不同反应，从而理解变法的失败，促进新思想观点的产生。情感态度价值观：使学生能解释维新变法人士的进步立场，激发其热爱祖国，振兴中华的高尚情操和历史责任感。教学重点：公车上书和百日维新的主要内容。重点：公车上书、百日维新的主要内容。处理的方法：公车上书这一内容通过教师讲述、出示公车上书的书影，由学生观察思索来解决。百日
3、维新的主要内容，通过出示幻灯片，以表格形式呈现给学生，通过四个方面来理解记忆并为后面突破难点做下铺垫。难点：戊戌变法的历史意义。通过师生共同分析变法内容的进步性和局限性，使学生能客观地理解变法历史意义，并在互动探究中通过学生讨论得到解决。三、说学情 八年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，思维积极性容易激发。但学校学生也存在认知水平和发展趋势参差不齐，因而在问题设置上应注意梯度，尽量照顾到各个阶层学生的认知水平 四、说教法、学法 本次教学是历史学科在新课标教学模式下的一次尝试，试图培养起学生的自学能力，合作能力，自我探究的能力，充分发挥学生的主体作用，使学生在教师的引导下，同学的合作中，活动的参
4、于中学会学习的方法，培养学生综合能力。五、说教学过程（一）新课导入：同学们，上节课我们已学习了洋务运动，洋务运动是想在不触动清政府的统治方式的前提下是中国富强，但随着甲午战败而破产。“洋务运动”要“自强”要“求富”，可最后中国是既没有“强”更没有“富”。但是，在国家危亡之际，总是会有越来越多的人觉醒，投入到救亡图存的运动中来。这节课，就让我们一起来看一下，甲午战败后，中国大地上掀起的另一次救亡图存的探索戊戌变法。（正板书，强调“戊戌”写法）（二）正课讲授：教师：请同学们翻开课本 P32，阅读第一子目“公车上书”的第一个自然段及浅褐色小字部分，找出“公车上书”的背景及内容。学习必备 欢迎下载（学
5、生阅读课文，教师板书）一、序幕公车上书：1.起因：2.时间：3.内容：4.影响：教师：好，有那位同学可以说出上面这几个问题呢？（参考答案：起因:甲午战败，签订马关条约。时间:1894 年 内容：反对与日本议和，请求变法图强。结果：没有成功 影响：标志着资产阶级维新思潮转变为爱国救亡政治运动，揭开了维新变法运动的序幕）教师：很好，为什么这次上书要起一个这么怪的名字，叫“公车上书”呢？什么叫做“公车”呢？有同学知道吗？（学生思考）教师：“公车”可不是我们今天的“公交车”啊。“公车上书”意思是“举人上书”。汉朝时，政府都是用公车接送应试的举人，后来就把参加科举考试的举人叫做“公车”。在这里，由于这次
6、上书是康有为、梁启超组织参加科举考试的各省举人所为，因此历史上就称为“公车上书”。教师出示幻灯片康有为、梁启超 教师：康有为、梁启超又是哪里人？（了解：康有为是广东南海人，他从小熟读四书五经，后来又阅读了大量外国书籍，了解到俄国和日本都靠变法迅速强盛起来，感到发现了医治中国的灵丹妙药，开始宣传变法维新的道理。梁启超是广东新会人，听康有为讲俄国和日本如何通过变法使国家富强，觉得很新鲜。于是他诚恳地拜康有为做老师。）教师：虽然“公车上书”最终没有送达光绪帝手中，但在朝野影响不小。此后，康梁等人继续四处宣传维新思想，使维新运动进入一个新的阶段。请同学们阅读课本 P33 黑色字体部分，看一下维新运动的
7、发展情况。（学生阅读课文，教师板书）二、发展组织学会创办报刊 教师出示幻灯片介绍各报刊和强学会（参考答案：万国公报（后改：中外纪闻；强学会）（教师补充正板书：1.万国公报（后改：中外纪闻）2.强学会 ）教师：万国公报主要是介绍西方资本主义国家的政治经济情况，同时宣传维新变法。后改名为中外纪闻，作为强学会的机关报来发行。强学会也吸引了一些官僚“赞助”和“入会”，比如张之洞、袁世凯等都捐了钱。当时李鸿章也想捐钱两千两入会的，但是因为签订马关条约名声太臭，被拒绝。他们还成立强学会等组织，形成了维新派的政治团体。教师：公车上书后，康有为又三次上书给光绪帝，提出维新变法的必要性。光绪帝有看到列强步步逼近
8、，康有为等维新派变法图强的呼声深深打动了光绪帝，于是光绪帝决定实行改革。最终在 1898 年 6 月光绪帝召见了康有为 教师出示幻灯片光绪帝召见康有为 为挽救民族危亡在近代化道路上的艰难探索本课与教材上一课洋务运动内容及初中学生的实际况分析确定以下教学目标知识与能力通过对本课通过讨论戊戌变法失败的原因培养学生利用历史知识综合分析问题的能学习必备 欢迎下载 讨论：光绪帝为什么支持变法？学生 1：巩固封建统治，希望有所作为，不当亡国之君。学生 2：利用变法从慈禧手中夺回最高统治权。学生 3：也有爱国、保国、抵制外强的思想。教师：同学们从不同角度说出了光绪帝支持变法的原因，下面我们看看变法的具体措施
9、：教师出示幻灯片光绪帝照片和百日维新内容 三、高潮“百日维新”；百日维新主要内容 经济方面 促进农工商业的发展 政治方面 准许创办报刊，开放言论，裁撤冗官，任用维新派人士 军事方面 编练新式陆海军 文化教育方面 开办新式学堂培养人才，在北京设立京师大学堂等 四、结果失败（慈禧政变、光绪被囚、六君子被杀）教师出示幻灯片光绪被囚 教师：这是一次由皇帝亲自支持发动的维新变法运动，又得到了那么多读书人的支持，最后成功了吗？请同学们阅读 P33 最后一个自然段及 P34 小字，看一下这次变法的结果。（学生阅读课文，教师板书）好，书上提到了几件事情，慈禧政变、光绪被囚、戊戌六君子被杀，变法历时 103 天
10、即宣告失败，因此称为“百日维新”。1898 年是中国的戊戌年，所以称为“戊戌变法”。教师：戊戌六君子有哪位同学知道是哪六个人？戊戌变法是一场什么性质的运动、它虽然以失败告终，但它给当时的社会造成了怎样的影响呢？（好，哪个同学自告奋勇来回答一下呢）学生：戊戌变法的性质：资产阶级改良运动；它合时代的发展要求，标志着中华民族的觉醒。维新派几集倡导的西方资产阶级思想和学说，冲击了封建思想文化的束缚，起到了重要的启蒙作用，对中国的近代化进程产生了重要影响。教师：这节课学习到这里也接近尾声了，然我们一起来回顾这节课所学的内容 1895 年，在马关条约签订的背景下，康有为，梁启超等举人，共同上书给光绪帝反对
11、以和请求变法，拉开了维新变法的序幕，经过 3 年多的酝酿，在 1898 年，在光绪帝的支持下开始了变法，发布了许多有利于工农商发张的措施，达到了变法的高潮，变法极大的触动到顽固派的利益，遭到他们的极力反对，经历了 103 天后，即是在 9 月份，慈禧太后发动力政变，全部法令被废除，宣告变法失败。教师：戊戌变法无疑是历史的进步，符合时代的要求，但它却失败了，是什么原因呢？下面我们一起来分析这道材料题，一起来总结出答案 材料一 尽管当时很闭塞，严家弄又在乡下，像“戊戌政变”这样的大事，我们也不知道。可是皇帝和皇太后“驾崩”就不同了，“地保”打着小锣挨家挨户地通知。夏衍懒寻旧梦录 材料二 谭嗣同深夜
12、只身拜访袁世凯，希望他担当起诛杀荣禄、保护光绪帝的救驾任务。袁世凯假意应允，等谭嗣同一走，他马上向荣禄告密，出卖了维新派。历史教材八年级上册 参考答案：1.没有团结社会各阶层：虽然很多读书人支持变法，但是市民、农民并不了解变法，而仍占大多数的保守派官员也不支持变法。2.袁世凯的出卖 3.顽固派势力强大 4.资产阶级力量弱小，具有妥协性和软弱性 5.依靠没有实权的光绪皇帝 为挽救民族危亡在近代化道路上的艰难探索本课与教材上一课洋务运动内容及初中学生的实际况分析确定以下教学目标知识与能力通过对本课通过讨论戊戌变法失败的原因培养学生利用历史知识综合分析问题的能学习必备 欢迎下载 六、说板书 一、序幕
13、“公车上书”；1.背景：因:甲午战败，签订马关条约。时间:1894 年 内容：反对与日本议和，请求变法图强。结果：没有成功 影响：标志着资产阶级维新思潮转变为爱国救亡政治运动，揭开了维新变法运动的序幕 二、发展组织学会创办报刊；1.万国公报（后改：中外纪闻）2.强学会 三、高潮“百日维新”；内容：（1）.政治 (2).经济 （3）.思想 （4）.军事 四、结果失败（慈禧政变、光绪被囚、六君子被杀）变法失败的原因：光绪帝没有实权；变法触动顽固派利益。为挽救民族危亡在近代化道路上的艰难探索本课与教材上一课洋务运动内容及初中学生的实际况分析确定以下教学目标知识与能力通过对本课通过讨论戊戌变法失败的原因培养学生利用历史知识综合分析问题的能