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1、新课程理念下的创新教学设计信息技术(试题) 第一篇：新课程理念下的创新教学设计信息技术(试题) 单项选择题: 1. “累积学习的一般理论模式的提出者是 V。 A.布卢姆 B.奥苏贝尔 C.加涅 D.皮亚杰 2. 系统论的核心思想是系统的A 。 A.整体观念 B.结构功能 C.模型化 D.最优化 3. 属于戴尔阅历之塔“做的阅历的是 B。 A.观摩示范 B.演戏的阅历 C.视觉符号 D.学习旅行 4. 戴尔把人们获得学问与实力的各种阅历，依据它们的抽象程度，划分为 B大类。 A.2 B.3 C.4 D.5 5. 属于投影视觉媒体。 C A.印刷材料 B.实物和模型 C.幻灯 D.电视和录像 6.
2、 “学生能表达计算机的特点、作用，计算机技术的进展史等等，在布卢姆的认知领域中，属于A 。 A.学问 B.领悟 C.运用 D.综合 7. 在信息技术课程的教学中，各种信息技术工具的运用，像计算机键盘、鼠标等输入设备的操作，以及一些常用应用软件的操作都属于 领域的学习。 B A.情感 B.动作技能 C.认知 D.无法确定 8. 老师给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，支配教学依次，指导学生学习，替学生处理教学信息。这种教学策略是 。 C A.抛锚式教学策略 B.启发式教学策略 C.主导式教学策略 D.自学式教学策略 9. 人本主义学习理论的代表人物是 。D A.巴甫洛夫 B.奥苏贝尔 C.皮
3、亚杰 D.罗杰斯 10. 教学活动程序的基本过程是：激发学习动机复习旧课讲授新课稳固运用检查。 A A.传递接受 B.引导觉察 C.示范仿照 D.情境陶冶 11. 教学方法是一种老师讲，学生听的活动。A A.讲授法 B.演示法 C.谈话法 D.探讨法 12. 以下具有“超文本结构组织信息、友好交互环境教学特点的是 。 D A.印刷教材 B.电视教材 C.幻灯投影教材 D.多媒体教学软件 13. 依据人的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进的技术是 。 C A.计算机文件夹 B.数据库 C.超文本 D.学习文件夹 14. 也称教学前评价或前置评价。 B A.形成性评价 B.诊断性评价 C.
4、总结性评价 D.确定评价 15. 克拉斯沃尔把情感领域的教化目标分为 级。 A A.5 B.6 C.7 D.8 多项选择题: 1. 当今建构主义学习理论的基本观点主要有 几方面。 A.学问观 B.价值观 C.学习观 D.学生观 2. 教学设计的一般过程有 。 ABCD A.老师分析 B.教学目标分析 C.教学策略分析 D.学习者分析 3. 教学风格的内容包括 。 ABCD A.教学风度 B.教学节奏 C.教学情趣 D.教学基调 ACD 4. 信息技术老师的学问结构有 。 ABCD A.信息技术学问 B.纯熟的教学技能 C.哲学学问 D.规律学学问 推断题: 1. 教化技术探讨的具体内容是“学习
5、过程和“学习资源的“设计、“开发、“利用、“管理和“评价等五个方面。 正确 V 错误 2. 创设情境就是供应一些相关的情节、景色和现象。 正确 错误 V 3. 细化理论的过程就是在同一级上可以对不同的学习内容进行细化。 正确 错误 V 4. 1954年，美国学者威特金首先提出了“学习风格的概念。 正确 错误 V 5. 案例与其他教学材料是一样的。 正确 错误 V 6. 超媒体就是多媒体加超文本。 正确 错误 V 填空题: 1. 贝尔洛在5W模型基础上提出了_ SMCR _模型。 答案： 2. 新手型老师是指职业年龄在_ 5年以内_的老师。 答案： 3. 初中阶段是学生信息素养的_进展期_。 答
6、案： 简答题: 1. 什么是教学设计？ 2. 什么是教学模式？ 3. 信息技术学问及实力基础分析包括哪些方面？ 4. 教学模式有哪些功能？ 单项选择题: 1. 属于戴尔阅历之塔“视察的阅历的是 D。 A.言语符号 B.演戏的阅历 C.视觉符号 D.学习旅行 2. 戴尔阅历之塔“抽象的阅历包括 A个层次。 A.2 B.3 C.4 D.5 3. 属于非投影视觉媒体。 C A.收音机 B.录音机 C.印刷材料 D.电视和录像 4. “学生能用自己的语言说明计算机及其组成部分的功能，能阐述计算机的实际应用，在布卢姆的认知领域中，属于B 。 A.学问 B.领悟 C.运用 D.综合 5. 动作技能的形成有
7、 个阶段。 B A.2 B.3 C.4 D.5 6. 学生的情感学习到达 这一阶段时，在上网的过程中，会严格约束自己的行为，在同其他用户的交往中，能自觉地运用网上礼仪，从而与他人形成良好的网际关系。 C A.认同 B.听从 C.内化 D.无法确定 7. 学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，支配学习依次等，激励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。这种教学策略是 。 D A.抛锚式教学策略 B.启发式教学策略 C.主导式教学策略 D.自学式教学策略 8. 建构主义学习理论的代表人物是 。 C A.巴甫洛夫 B.奥苏贝尔 C.皮亚杰 D.罗杰斯 9. 把教学过程分为四个阶段。
8、A A.赫尔巴特 B.加涅 C.赖恩 D.罗杰斯 10. 教学活动程序主要是根据布鲁纳等人提出的“问题假设推理验证结论这一过程面提出的。B A.传递接受 B.引导觉察 C.示范仿照 D.情境陶冶 11. 教学方法是使学生从感性上相识确定的客观事物，从而为理性相识打下基础。 C A.讲授法 B.演示法 C.谈话法 D.探讨法 12. 教学组织适用于新课的导入、系统观点阐述、专家讲座，电视录相远程教学。 A.集体授课式 B.小组学习式 C.个别化教学 D.以上都不对 13. ( ) 是与认知目标有关的教学方法。 B A.示范反馈 B.实习法 C.强化法 D.练习反馈 14. ( )主要用于考核学生
9、的学习效果，确定学生的最终学习成果。 C A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.确定评 15. ( )教学活动程序适用于动作技能领域的教学目标的实现。C A.传递接受 B.引导觉察 C.示范仿照 D.情境陶冶 A 多项选择题: 1. 信息技术教学设计的一般过程有 。 ABCD A.分析教学内容 B.学习者分析 C.教学重点、难点分析 D.老师分析 2. 教学媒体的共同特性有 。 ABCD A.固定性 B.扩大性 C.重复性 D.组合性 3. 以计算机为核心的教学资源主要指 等。 ABCD A.多媒体计算机 B.教室网络 C.校内网 D.因特网 4. 电视教材的电视特点有 。 AC
10、D A.视听结合，多维呈现教学信息 B.友好的交互方式，调动学生主动参与 C.存储再现，克服时空局限 D.传送方式多样化，适合多种教学方式 推断题: 1. 教学设计就是对教学过程的设计。 正确 错误 vV 2. 自主学习设计应表达：发挥学生的首创精神、学问外化和实现自我反馈。 正确 V 错误 3. 分析学习需要的基本方法有内部参照需要分析和外部参照需要分析法，两者的主要区分在于目标不同。 正确 错误 V 4. 学习目标与教学目标是相同的。 正确 错误 V 5. 阅历之塔强调了视听教化媒体在教学中的重要地位。 正确 V 错误 6. 教学目标是对想要得到的学习结果的总括性的表述。 正确 V 错误
11、填空题: 1. 拉斯韦尔的功绩在于他通过_5W_传播模式正确地指明白传播学探讨战略的主攻方向。 答案： 2. 成熟型老师是指职业年龄在_10至29年之间_的老师群体的一部分。 答案： 3. 中学阶段是学生信息素养的_提升期_。 答案： 简答题: 1. 什么是信息技术教学设计？ 2. 什么是教学基调？ 3. 教学策略有哪些特点？ 4. 制定和选择教学策略的根据有哪些？ 单项选择题: 1. 属于戴尔阅历之塔“抽象的阅历的是 。C A.观摩示范 B.演戏的阅历 C.视觉符号 D.学习旅行 2. 戴尔阅历之塔“视察的阅历包括 个层次。 D A.3 B.4 C.5 D.6 3. 属于视听媒体。 C A.
12、收音机 B.录音机 C.电视和录像 D.印刷材料 4. 在中学信息技术的学习中，学生学习和熟识了“记事本的功能后，在遇到其它的文字编辑软件时，就能有一种触类旁通的感觉，在布卢姆的认知领域中，属于 。 C A.学问 B.领悟 C.应用 D.综合 5. “指将所学学问的各部分重新组合，形成一个新的学问整体，在布卢姆的认知领域中，属于 。 D A.评价 B.领悟 C.应用 D.综合 6. 情感的形成有 个过程。 B A.2 B.3 C.4 D.5 7. 当学生经过老师在课堂上的说教，在有了确定的上网阅历后，能自觉抵抗网上的不良信息，同时自愿接受网上行为规范，不对其它网站作出具有侵害性的行为。这种现象
13、属于情感形成过程中的 。A A.认同 B.听从 C.内化 D.无法确定 8. 认知主义学习理论的代表人物是 。C A.巴甫洛夫 B.华生 C.托尔曼 D.罗杰斯 9. 提出了“五段教学。 C A.赫尔巴特 B.加涅 C.赖恩 D.罗杰斯 10. 教学活动程序的基本过程是：定向随从性练习自主性练习迁移。C A.传递接受 B.引导觉察 C.示范仿照 D.情境陶冶 11. 教学方法是老师可以通过提问的方式来启发引导学生的思维，让学生得出正确的结论。 C A.讲授法 B.演示法 C.谈话法 D.探讨法 12. 教学组织有利于实现情感领域的教学目标，有助于提高学生组织和表达自己的见解，学生之间易形成良好
14、的合作精神和良好的人际关系。B A.集体授课式 B.小组学习式 C.个别化教学 D.以上都不对 13. ( ) 是与情感领域有关的学习。 C A.试验法 B.实习法 C.强化法 D.练习反馈 14. 布卢姆把认知领域的教化目标分为 类。 A A.6 B.7 C.8 D.9 15. ( )教学活动程序适用于情感领域的教学目标的实现。D A.传递接受 B.引导觉察 C.示范仿照 D.情境陶冶 多项选择题: 1. 教学策略具体到实际教学包括 。 ABCD A.教学场地的选择 B.教学组织形式的选择 C.教学媒体的选择 D.教学方法的选择 2. 选择教学媒体时必需考虑的因素有 。 ABCD A.学习任
15、务因素 B.学习者因素 C.教学管理因素 D.媒体运用因素 3. 根据教学媒体的定义，以下属于教学媒体的是 。ACD A.教室 B.学生 C.书本 D.Internet 4. 教学模式的结构有 。 ABCD A.理论根据 B.教学目标 C.操作程序 D.实现条件 推断题: 1. 无论教学手段如何先进，教学媒体照旧是帮助教学的工具。 正确 V 错误 2. 协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组探讨、协商。 正确 V 错误 3. 学习需要分析要以学习行为来描述差距。 正确 错误V 4. 进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同的。 正确 错误 V 5. 阅历之塔中塔的顶层阅历最抽象，
16、易获得概念，便于应用。 正确 V 错误 6. 教化技术强调的是学习过程。 正确 V 错误 填空题: 1. 在拉斯威尔的 5W 模型中，联系传者与受者之间的环节是_传播渠道_。 答案： 2. 专家型老师是指职业年龄在_20年以上_的群体老师中的小部分老师。 答案： 3. 超文本的基本结构由_节点_和_链_ 组成。 空1 ： 空2 ： 简答题: 1. 什么是教学风度？ 2. 什么是协作式教学策略？ 3. 主导式教学策略有哪些优点及缺乏？ 4. 选取教学组织形式的原则有哪些？ 单项选择题: 1. 戴尔阅历之塔“做的阅历包括 个层次。 B A.2 B.3 C.4 D.5 2. 属于综合操作媒体。 C
17、A.收音机 B.录音机 C.CAI系统 D.印刷材料 3. 在程序设计中，学生可以根据现实需要对某段源程序作出修改、调整等，在布卢姆的认知领域中，属于 。B A.学问 B.领悟 C.分析 D.综合 4. “根据材料的内在标准或外在标准，对其作出价值推断的实力，在布卢姆的认知领域中，属于 。A A.评价 B.领悟 C.应用 D.综合 5. 有些学生在刚起先上网时，会对网上的一些不良信息感到新颖；也有些学生会对网上“黑客“的行为感到佩服，总盼望自己能有机会去亲身体验以下。这种现象属于情感形成过程中的 。 B A.认同 B.听从 C.内化 D.无法确定 6. 行为主义学习理论的代表人物是 。A A.
18、巴甫洛夫 B.加涅 C.托尔曼 D.罗杰斯 7. 将学生学习的内部过程由九个步骤组成。 B A.赫尔巴特 B.加涅 C.赖恩 D.罗杰斯 8. 教学活动程序的基本过程是：创设情境参与各种活动总结转化。D A.传递接受 B.引导觉察 C.示范仿照 D.情境陶冶 9. 教学方法是在老师的指导下，学生运用已经学到的学问来解决一些问题。 C A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.探讨法 10. 组织是当代教学中最为抢眼的一种。 C A.集体授课式 B.小组学习式 C.个别化教学 D.以上都不对 11. 认为，“学习的每一个动作，假如要完成，就需要反馈。B A.赫尔巴特 B.加涅 C.赖恩 D.罗杰斯
19、 12. ( ) 是与获得动作技能有关的教学方法。 D A.试验法 B.情景教化法 C.练习法 D.示范仿照 13. 在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能刚好了解阶段教学的结果和学生学习的进展状况、存在问题等，以便刚好反馈，刚好调整和改良教学工作的教学评价称为( )。 A A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.确定评价 14. 辛普森把动作技能领域的教化目标分为 类。 B A.6 B.7 C.8 D.9 15. 教学设计活动中进行的评价主要是 。 A A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.确定评价 多项选择题: 1. 信息技术做为一门课程开
20、设是由 要素确定的。ACD A.社会需求 B.老师需求 C.学生进展 D.学科学问 2. 信息技术老师教学风格有 几种。 ABCD A.理智型 B.情感型 C.幽默型 D.技巧型 3. 教学媒体的个别特性有 。ABCD A.表现力 B.重现力 C.接触面 D.参与性 4. 在确定教学目标时必需考虑到如下几个方面的因素 。ABC A.社会的需要 B.学生的特征 C.学科的特点 D.媒体的选择 推断题: 1. 学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备状况及其学习风格。 正确 V 错误 2. 布卢姆将教学目标分为：学问、理解、应用、分析、综合和评价。 正确 V 错误 3.
21、教学系统设计模式与教学系统设计理论不同，它是在教学系统设计的实践当中慢慢形成的一套程序化的步骤，其实质是说明做什么，怎样去做，而不是为什么要这样去做。 正确 V 错误 4. 单元教学和教学单元是相同的。 正确 错误 V 5. 教化应当从具体阅历入手，逐步上升到抽象性的理念。 正确 V 错误 6. 教学风格具有独特性和稳定性。 正确 V 错误 填空题: 1. 适应型老师是指职业年龄在_5至10年22_的老师群体中的大部分。 答案： 2. 小学阶段是学生信息素养的_启蒙期_。 答案： 3. _创新实力_和 _信息实力_是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的实力素养。 空1 ： 空2 ： 简答题
22、: 1. 什么是教学节奏？ 2. 什么是教学策略？ 3. 自学式教学策略有哪些优点及缺乏？ 4. 选取教学策略的一般原则有哪些？ 其次篇：新课程理念下的创新教学设计 通过学习新课程理念下的创新教学设计后，我的感悟特殊深刻，受益匪浅，这些学问内容对我这个刚刚走上工作岗位的青年老师而言是一次很好的充电，能够很好的指导我日后在教学中如何备课、如何设计合理的教学目标，使我在今后的教学中有了借鉴的根据和努力的方向，同时也让我觉察了自身的很多缺乏。通过学习，提高自己的相识，升华自己的理论水平。对自己在今后工作中觉察自己，完善自我有着深刻的意义。 新课程理念下的创新教学设计从语文课程标准的解析入手，给出30
23、个教学设计案例的具体分析，旨在为中学语文老师供应参考。新的课程的实施给学校和老师提出新的要求，带来新的转变。课程改革的胜利与否，新课程实施能否到达预期的效果，起关键作用的是老师。只有老师真正理解新课程的理念和方法，了解具体的设计与操作，并在自己的教学实践中创建性地运用，才能使新课程得以落实。我有以下体会： 一、老师内涵的转变：教书匠教化家。 著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的学问教给学生，而是把学习的方法教给学生。新形势下的老师，应成为科研型、专家型的老师。 二、留意提高学生的实力。 新课程理念下的教学设计切实做到了以人为本，把提高学生的阅读实力、理解实力、分析
24、实力、区分实力、写作实力等放在了首位，而不仅仅是传授学问。这一特点在教学设计中首先表达在教学目标、教学重难点的设计上，落实在教学过程中，最终在作业设计时再加以稳固。 总之，新课程理念下的备课从头至尾都把切实提高学生的实力作为重中之重。 三 、教给学生方法。 教给学生方法是新课程理念下教学设计的又一大亮点，在学一些典型文体的文章时，教给学生学习方法远远重于教给学生文本学问。 四、 教学方法灵敏多样。 新课程理念下的创新教学设计在课堂设计环节根据不同的课文内容接受了多种多样的、灵敏多变的教学方法，让学生真正融入了课堂，做了课堂的主子。 五、学生主观能动性得到充分的表达 语文的动态特征使学生的参与、
25、主观能动性的发挥尤显重要。老师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的实力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以互相结合。从学生的阶段认知水平和接受实力动身，细心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最正确教学情境，使全部学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应当坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。 第三篇：新课程理念下的创新教学设计 新课程理念下的创新教学设计小学语文助我轻松教学 在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重。阅读教学的成败，往往
26、影响着小语教学效率的凹凸。新课程确定了语文学习的五大领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。那么在这五大领域中，阅读既是一个相对独立的部分，同时它又必定同其他几个领域相关联，甚至起着核心支撑的作用。因此，如何在新一轮小语课改实践中树立新理念，切实解决以往阅读教学用时多、收效微的现状，就显得特别紧迫而重要。 经过新课程理念下的创新教学设计小学语文的学习后我对草原一课进行了如下教学： 一、出示课题，想象美丽的草原 1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2、说说你印象中的草原。 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比方：
27、 1草原是宽敞的，一望无际 2草原是美丽的，绿绿的草地，五光十色的野花 3草原是充溢朝气的 二、初读课文，走进文中的草原 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。 2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，老师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： 1课文中的草原是美丽的。 2课文中的草原是热忱的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一样性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原 2、课堂沟通，随机指导。 1“在天
28、底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。 理解草原的“绿。 说说“一碧千里“翠色欲流的意思。 闭上眼睛想象“一碧千里的草原，想象“处处翠色欲流，轻轻流入云际，说说你好象看到了什么。 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 有感情地朗读这句话。 想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 有感情地朗读这段话。 2“这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适好像回味着
29、草原的无限乐趣。 “这种境界是指什么？ 在这种境界里，作者为什么要惊羡，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？ 草原的美丽深深地打动了作者的心。 作者沉醉在草原的美景里了。 作者或许是第一次看到草原，感到很新颖。 假如你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 2、课堂沟通，随机指导。 1“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。 这段话描写了一个什么场景？迎接客人 哪些词句特别能表现草原人民的热忱？ “像被一阵风吹来似的来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。 “像一条彩虹向我们飞来为什么用“彩虹来比方？一是因为穿着各色的
30、衣服，而是比方一种热忱。 “马上拨转马头，欢呼着，疾驰着想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受？热闹、热情、热忱 有感情地朗读这段话。 2“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了不停地握手。 听到了不停的快乐。 通过朗读把当时的热忱表现出来。 3“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主子再举杯，我们在回敬。 反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。 想想大家在敬酒的时候会说些什么？ 二、品读课文，感受深情的草原 1、香醇的奶酒、激跃的赛马、洪亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这
31、是多么激烈人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。假如这时你也在场，心情将是如何呢？ 出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。 逐句逐字地理解：“何忍别是指不忍别离；“天际是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天际；“碧草指一片绿色的大草原；“话斜阳 是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们互相兴奋地、亲切地交谈着 连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，照旧谈兴正浓。 假如当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。 这一课我教学得特殊轻松，学生对此课的印象也颇深，在课间我听见学生
32、还在回味草原。 第四篇：新课程理念下的创新教学设计 新课程理念下的创新教学设计，要求设计能够使学生通过实际体验和解决问题的学习活动，能更好地提高品德教化的实效性，培育学生自救和互救的实力，为学生的健康成长、生命平安奠定基础。就让我以以六年级品德与社会当灾难驾临的时候这一课的教学支配简介为例说说我浅谈新课程理念下小学品德与生社会创新教学设计的理解。 首先确定当灾难驾临的时候的教学目标： 1、通过视察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾难，相识大自然有不行抗拒的一面。 2、了解人类为应对自然灾难所做的不懈努力和探究、取得的阅历和成果、实行的预防和预报措施。 3、体会人们在危难中团结
33、互助、勇敢抗灾的宝贵精神品质，学习在自然灾难面前自救互救的方法。 教材上只有地震和洪水来临时的内容，而火灾、飓风等天灾人祸来临时的内容就没有，于是我在进行教学活动时就这样设计了教学环节： 活动一：地震灾难 活动二：洪水灾难 活动三：调查家乡的自然灾难 活动四：灾难预防预报有良方 活动五：灾难中的自救 活动六：灾难无情人有情 通过这一系列的活动，使学生不仅学到了学问更通过教学使学生通过实际体验和解决问题的学习活动，能更好地提高品德教化的实效性，培育学生自救互救的实力，为学生的健康成长、生命平安奠定基础。 我在教学过程中我做到了灵敏运用教材，充分利用教学资源进行教学，但通过教学使学生通过实际体验和
34、解决问题的学习活动，能更好地提高品德教化的实效性，培育学生自救和互救的实力，为学生的健康成长、生命平安奠定基础，这方面做得还很不够，以后的教学中我会多加留意。 第五篇：新课程理念下的信息技术课教学设计思路 新课程理念下的信息技术课教学设计思路 摘 要：新课程理念要求信息技术老师必需以科学探讨的看法广泛积累教学素材，刻苦钻研教学内容，全面了解教学对象，周密支配教学步骤，认真探讨教法和学法，只有细心地做好课堂教学设计，才能教好每一堂课。 关键词：新课程理念；信息技术；教学设计 信息技术新课程标准带来了许多全新的教学理念，面对新课程、新理念、新教材，如何组织和开展信息技术教学，是摆在信息技术教化工作
35、者面前必需思索、探讨和解决的紧迫问题。教学设计是连接教学理念和教学实践的桥梁，它既是教学理念的载体又是教学实践的根据，在教学过程中起着重要的作用。下面就新课程理念下如何进行信息技术课堂教学设计谈谈我自己的一些思路和设想。 一、信息技术课程新理念 由国家教化部制定的一般中学信息技术新课程标准中，明确地提出了信息技术课程的基本理念是： 一提高信息素养，培育信息时代的合格公民； 二营造良好的信息环境，打造终身学习的平台； 三关注全体学生，建设有特色的信息技术课程； 四培育解决问题的实力，提倡运用信息技术进行创新实践； 五留意沟通与合作，共同建构健康的信息文化。 二、新理念下的信息技术教学设计概述 教学设计是一门比较年轻的学科，最早的教学设计是参军队和