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1、第一单元认识更大的数教学内容：教材第215页教学目标：1、经历收集、日常生活中常见的大数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。2、通过操作活动，认识数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写以及比较数的大小。3、在描述数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，能用万、亿 的 单位表示大数。4、理解近似数在实际生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点：万以内数的读写教学难点：数位中含有0的读写教学课时：8课时第 一 课 时 数 一 数教学内容:1.课本第23页的内容。教学目标:1.经 历“数一数”的活动，认 识“十万 百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。
2、教学重难点:认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。教学准备:计数器、课本正方体图。教学过程一、创设情境，提出问题1、出示课本正方体图。2、数一数，这里有多少个小正方体？3、取出计数器，拨一拨。学生说数，教师在计数器上拨珠。学生回答各数位上的数所表示的意义。4、出示课本第二页所示的图形数一数下面有多少个小正方体？（1）学生回答：有1 0个1 0 0 0,有十个一万，有十万。你们所认识的最高的数位是万位，现在万位不够了，怎么办？今天，我们来学 习”认识更大的数”。二、组织活动，获取新知指导学生看第三页上的图例。谁能明白这个图所表达的意思？（十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十
3、个一千是一万，那么十个一万是十万吗？在计数器上拨一拨十万，然后对照计数器显示的数字写上：1 0 0 0 0 0。认识十万。你知道十万有多大吗？先让学生说出自己对十万的认识，然后看第三页的四幅图，帮助学生了解十万到底有多大。认 识“百万”、“千万”、“亿、回 顾“个”、“十 回“百”、“千 十“万”、“十万”的关系。让学生说说这几个计数单位里，每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？（满十进一）、认 识“百万”、“千万”。说 说1 0个十万是多少？比十万高一位是什么位？用同样的方法，使学生认识千万。（3）、认 识“亿二A、比千万再高一个数位是亿位，你知道多少个一千万是一亿吗？（1 0个一千万是一亿
4、）B、亿位的计数单位是多少？（亿）三、小结1、让学生说一说这一节课学到了什么？（认 识“万”、“十万”“亿”的数位与计数单位。）四、布置作业1、一（个）、十、百、千、万、（）、（）、（）、（）0都是计数单位。2、在计数器上万位的左面是（）位，右 面 是（）。3、1 0 个一万是（）04 1 0 个十万是（）o5、1 0 个千万是（）。教学反思：第二课时教学内容：本课第4 5 页的内容。教学目标：1.了解相邻单位之间的关系，掌握十进制数位顺序表。2、经历探索活动，能针对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，能在探索活动的过程中，自主发现，感受相邻计数单位间的关系。3、通过“数一数”活动，感受学
5、习更大的数的必要性，体会较大数的意义。能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。教学重、难点：能对计数单位及相邻单位之间的关系。现实生活中有关数字信息作出合理的解释。教学教具：计数器、小黑板教学过程：-复习师问：1 0 个一万是多少？1 0 个百万是多少？亿大约有多大？认一认，填一填二.出示计数器1 .老师拨一颗珠子在百万位上，并问：1 0 个十万是多少？老师在百万位上一颗一颗地拨，拨到十颗，师问：1 0 个百万多少?按照这样的方法，让学生明白“满十进一2 .用小黑板出示“十进制数位顺序表”。3 .让学生明白每相邻两个计数单位之间有什么关系？区 别 妆“数位”、“计数单位”。4.让学生明白
6、数级怎样分，每个数级有4个数位。全 班 从“个位”读到千亿位“，读几遍。5.让学生完成课本第4页 的“认 一 认”、“填一填二师问：十万是一万的儿倍？百万是十万的儿倍？千万是一万的儿倍？亿是一万的几倍？三、小结。完 成“练一练”的r7题1.第1、3题，指名学生在计数器上拨出这些数。2.重点强调第5题（1）小题。九十五万、九十六万、九十七万、九十八万、九十九万、一百万、一百零一万、一百零二万一百一十万。四.布置作业第5题 的（1）、（3）小题和第6题。板书设计:1 0个一万是十万1 0个十万是百万1 0个百万是千万1 0个千万是一亿教学反思:第三课时2、人口普查 读数教学内容：亿以内的数和亿以上
7、的数的读法。课本第6页例题第“1”题及相应的练习。教学目标：1 .经历收集日常生活中常见大数的过程，能说出这些大数的意义。2 .能正确地读出亿以内的数和亿以上的数，掌握这些大数的读法3 .通过展示日常生活中常见的大数，培养学生对大数的感受。4 .组织学生进行交流活动，探索读数的方法。学会与他人合作。教学重难点：1 .亿以内数的数位。2 .数级中间、末尾有0的读法。3 .认识每一级的计数单位，理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系和区别。教具准备：十进制数位顺序表。教学过程：一.创设情境，提出问题指名学生说出生活中曾见过的大数。出示课件课本第6页“人口普查”主题图。从图中你得到哪些信息？有什么
8、问题？(人口众多)那你都能读出来吗？提出问题。1 2 9 3 3 0 0 0 0 “、”1 3 8 2 0 0 0 0 “怎么读呢?今天，我们就来学习如何读大数。组织探索，解决问题。复习个级上的数的读法。(1)、学生读一读下列各数。1 3 8 2 8 5 0 0 1 0 0 1 4 0 3 0A、突出中间、末尾有0的数的读法；B、突出个级的计数单位。二、探索亿以内的数的读法、呈现“北京市约有1 3 8 2 0 0 0 0 人”。(2)、学 生讨论“1 3 8 2 0 0 0 0”这个数应怎样读？讨论后，要求学生说一说低你是怎样读的？怎样想的？(3)引导读数。出示数位顺序表，对照顺序表读数。在个
9、级上的数，表示多少个一。1 3 8 2读作：一千三百八十二。在万级上的数表示有多少个万。1 3 8 2读作：一千三百八十二万。讨论比较“1 3 8 2”在不同级数上的读法的联系和区别。(4)、课堂训练。对照顺序表读一读。53 8 4 0 0 0 0读作：五千三百八十四万2 0 0 50 0 0 0读作：二千零五万3 2 7 0 50 0 0读作：三千二百七十万五千(5)、讨论中间、末尾有0的读法。在数位顺序表中、写 上“4 4 0 0 0 0”“1 0 0 1表中让学生先探索，尝试读一读，然后指导掌握中间、末尾有零的读法。三、亿以上的数的读法出 示“全国总人口约为1 2 9 53 3 0 0
10、0 0人”把“1 2 9 53 3 0 0 0 0”填入数位顺序表。学生对照顺序表，尝试读数。1 2 9 53 3 0 0 0 0读作：十二亿九千五百三十三万。让学生借助亿以内的数的读法，用自己的语言表达亿以上数的读法。分级读数。刚才，我们已学习并了解了大数的读法，但是，读每数时，都借助数位顺序表，这样很麻烦，有没有一个简单的方法，读得既准确又方便呢？引导画出数线来计数。如：1 2 9 53 3 0 0 0 0 或 1 2 9 53 3 0 0 0 0亿级课堂训练。1 3 0 0 0 0 0 0四.课堂小结1 0 3 0 0 0 0 0 01 8 6 0 0 0 0 0怎样读好亿以上的数？先分
11、级，四位一级。从最高位读起，一级一级地往下读，每一级上的数都按照个级的数来读，再在后面添上这一数级的计数单位。五.布置作业完成课本第7 页：试一试的第一题。完成课本第8 页“练 一 练”的第一题。教学反思：第四课时写数教学内容：亿以内的数和亿以上的数的写法。课本第6 页“人口普查”中 的 第（2）题及课本第8 页“练一练”第 2、3 题。教学目标：使学生正确地写出亿以内的数和亿以上的数，体会理解定数的规则。通过数字背景的呈现，使学生感受大数与现实生活的联系，培养学生的数字意识。教学重难点：1亿以内的数的写法。2.读数中有“零”的 写 法。3.找到数级，明确每一级各个数位上必须填满数字的原理。（
12、一个数开头不能写0。）教具准备：1.数位顺序表、资料图片教学过程：一.创设情境，揭示课题在日常生活中，我们会经常遇见一些大数大数与我们密切相联，现在，老师就给同学们提供一些数字，请大家看上面的图片。（出示图片）说一说图中呈现的数据有什么特点？你能把这些数据写下吗？二.揭示课题：写数1 .探索交流，解决问题。学生尝试写出上面的几个数。亿以内的数的写法。2 .呈现题目，写一写，再想一想。六千八百五十 六千八百五十万A.过程要求：学生尝试写这两个数。引导学生比较这两个数，想一想，有什么发现？同学中互相交流，各说一说自己的发现，交流写数的方法与过程。反馈交流结果。B.练一练。写出下列各数。三千四百八十
13、二万 五千九百万 九千零五万学生独立写数，教师巡视课堂。3.呈现题目：三百五十万零六百，写作A.过程要求学生独立写数小组交流，相互检查。引导学生说出“3 5 006 00”中哪一个“0”代表“三百五十万零六百”中的“零”。B.课堂练习。亿以上的数的写法。出示题目：五十二亿五千六百万要求：让学生读一读这个数，看看含有几级的数。对照数位顺序表，尝试写一写。反馈写数结果。小组交流，全班交流。呈现题目：“十二亿四百三十五万”写 作“过程要求A、学生独立写数。B、着重 说 明“零”的处理。C、反馈交流结果。（3）小结亿以上数的写法（4）课堂练习。三、课堂活动课本第7页“试一试”第2题学生观察图片，然后写
14、出各数。四.布 置作业课本第8页“练一练”第2、3题。教学反思：第五课时国土面积教学内容：教材第9 1 0教学目标：1.通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。2.掌握数据改写的方法。3 .引导学生关注较大数据的实际意义。教学重难点：1、用万、亿为单位表示大数；2、掌握多位数改写的方法，能够正确迅速地将多位数改写成以“万”或以“亿”为单位的数。教具准备：计数器教学过程一.创设情境，解决问题学生交流的生活中收集到的大数。教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比较、讨论同样的数据为什么要用不同的方法表示？让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的方便1.出示一幅中国
15、地图，并逐步引出些各省市国土的面积，让学生读一读。如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？可能学生会改写成“百”“千”或“万”作单位，只要学生写得正确，教师改都应充分肯定。2.将一些改写成以“万”作单位的数据放在一起，让学生观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。3.对改写成以“亿”作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发现改写的方法。二.实践练习1.第9页“练一练”中 第1题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，可以多选择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的改写的局面。练习本题时，先请学生说一说我国西部各省市的情况以及它们的地理位置，然后出示具体的各
16、地区面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”作单位。2.第2题在练习“海洋资源”时，先让学生了解一些海洋知识，特别是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后讨论这些数据如何进行改写？在此基础上，学生会体会到这些数据改写成以“亿”作单位比较方便。三.布置作业“练一练”第1、2题。板书设计大数的改写9600000=960 万10000000000=100 万为了读数、写数方便，有时需要把整万整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。教学反思:第六课时近似数教学内容：教材第11页教学目标：1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2.探 索“四舍五入”求近似数的方法。3
17、.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教具准备：计数器教学重难点：探 索“四舍五入”求近似数的方法。教学过程：一.交流收集的数据交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论不同精确值后数据的变化情况,从中让学生发现到 四舍五入“取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。二.第11页“试一试”第2
18、题先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相应的单位进行比较的方法。“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是 四舍的，哪些的“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数的儿种可能的特点。当然，这道题主要的提供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。三.实践练习第12页 第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数。本题的练习目的是进一步让学生体会到近
19、似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。第3题，说说数的范围是有多种方法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。四.布置作业第12页 第1、2题。板书设计：用“四舍五入”求近似数1994年 至2001年我国造林面积统计是224318570公顷,精确到千公顷：约224319千公顷精确到万公顷：约22432万公顷精确到亿公顷：约2亿公顷数 学 阅 读（从结绳计数说起）教学反思：教学内容：课 本 第13页的内容。教学目标：了解计数方法的演变过程。体会其中所包含的数学思想。教学重点：教学过程：一.引导学生看
20、第一幅图师问：1、远古时代，他们是怎样记下、猎物的多少？（1）人们用石子。（2）结绳计数。2、跟我们现在相比你们觉得怎样？二.引导学生观察第二幅图提问：他们十个手指都用完了，有什么办法表示呢？1个十，2个十，3个十如果还有更多的羊那可怎么办？生回答后，师小结，他们的计数是“按群计数”，化繁为简了。这个是进位制 的“原形三.引导学生观察第三幅图比较不同国家和地区的计数符号。个数字，可以表示让学生明白我们现在使用的从0到9的10个 数 字，可以表示任意一个数，这种数字称为印度阿拉伯数字。四.小结从这节课我们知道了什么？五.作业布置教学反思：第七课时练习课教学内容：课 本 第14页 的1、2题，第1
21、5页的第3题。教学目标:对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读、写法。教学重难点：巩固本单元学习的知识。教学课型:练习课。教学过程：一.整理与复习学生回忆学习的知识，进行整理与复习。第一题。让学生会读写数据外，还有很的一点是渗透一些我国民族文化与国民经济的情况。所以学生在练习时，师可以补充一些类似的图片材料，这样既可以作为多位数读、写数的练习材料，同时，也可以潜移默化渗透些教育。第 二 题。学生在认识多位数时，应该知道每个数据在不同数位上所表示的意义。师：5所表示的意义。然后让学生说一说其他儿个数中每个数字在数位上的意义。第三题：活动。一个学生读，另一个学生根据
22、所读的数写数，然后交换角色。一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。二.小 结师：强调数的读法、写法，并注意什么？三.布置作业课 本 第15页的第3题。教学反思：第八课时练习一教学内容：课 本 第15页 的4、5、6题一小调查教学目标：对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练大数的读、写法。教学重难点：巩固本单元学习的知识教学过程：一.第4题师先举例子说一说：436890大 于4 3万，小 于4 4万，让学生照样说出其它三个数。师订正。二.第5题1、先让学生读一读题目，学生读懂后做游戏。2、开 展“组数游戏“让学生准备好一些数字纸片，（各人的数字除零的个数相同外，其他数字可以不同。）然后请学生代表自己提出组数的要求，根据要求每个学生都可以摆一摆。接着选择一部分学生所摆的数，代全班观察，讨论，看一看。然后引导学生说出第5题的数。读 一 个“0”的数。60660 或 66060 60066 66006一 个“0”也不读66600每 个“0”都读的数。60606三、第 6 题1、指名学生说一说。2、师订正。3、读一读四、小结1、强调一个数中间有一个。或连续几个0 只读一个。一个数，每一级的末尾有0 都不读。五、布置作业课本第5、6 题。教学反思: