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1、PEP五年级英语下册全册教案U n i t l My n e w t e a c h e r s第一课时一、教学目标1、能听说认读，并理解本课的五个新单词：y o u n g o l dk i n d f u n n y s t r o n g2、能掌握句型 W h o s y o u r .?W h a t s h e /s h el i k e?并能在具体的语境中运用。3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。二、教学重点本课时的教学重点是Le t，s l e a r n 部分的单词：o l d,s h o r t t h i n,t a l l,s t r o n g,y o u n g,f u
2、 n n y,k i n d 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：o l d,s h o r t,t h i n,t a l l,s t r o n go三、教学难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Le f s s t a r t 部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。四、课前准备1.教师准备教学过程中所需要的图片、以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。五、教学
3、过程1.W a r m -u p (热身)(1)教师播放Le t，s s t a r t 下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I h a v ea n e w f r i e n d.He s t a l l.He s s t r o n g,t o o.”并结合相关人物的图片，引导学生复习s t r o n g,t a l l,s h o r t,t h i n 等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。(2)日常口语练习：T :He l l o,e v e r y o n e!W e l c o m
4、e b a c k t o s c h o o l!N i c et o s e e y o u!S s:N i c e t o m e e t y o u!(3)问学生几个问题，引出本课重点内容:T:Hi,everyone!Nice to see you again.What gradeare you in now?S s：We re in Grade 5.T:Do you like your new English books(new classroom,new teacher)?S s：Y es!T:What are we going to talk about in Unit 1?Gu
5、ess!What s the topic of Unit 1?2.P resentation(新课呈现)(1)教师出示L et s start部分图片，介绍说：R abbithas many new teachers in her school.Do you have newt e a c h e r s?引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。S arah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？(2)出示L et，s learn部分的图片，向学生介绍说:T heyare S arah*s teachers.Describe these t
6、eachers.引导学生结合预习部分回答出strong,tall,short,thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：young,kind,old,funny。教师利用单词卡片和图片一一教授新词，使学生正确理解、认读。(3)教师播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。(4)教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是Le t s l e a r n配图中的哪一位：Mr Hu i s t h e a r t t e a c h e r.W h a t s h e l i k e?He，s s h o r t a n d t h i n.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜
7、出哪位是S a r a h的新教师。教师再引导学生利用Le t，s l e a r n部分所提供的替换句型，描述S a r a h的其他两位新教师，练习巩固所学新词。(4)试着写单词。教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。3.Le t s p l a y (趣味操练)(1)Le t s f i n d o u t (找一找)教师指导学生用所学新词和句型描述Le t，s f i n d o u t部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：My n e w C h i n
8、 e s e t e a c h e r i s t a l l a n ds t r o n g.W h o i s h e?让其他学生选出正确的图片。(2)Le t s s i n g (唱一唱)教师放歌曲“My n e w t e a c h e r 的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。4.Consolidation and extension(巩固与扩展)(1)让学生做本单元AL ef s learn部分的活动手册配套练习。(2)让学生模仿L et s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的
9、外貌特征。(3)让学生参照L et，s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：S he is tall.S he sbeautiful.S he s very young.We all like her.Who sshe?(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。5.板书设计：单词：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind教学后记：第二课时一、教学目标1、听懂会说并在实际情景中运用以下对话Do you havenew teachers.?Y es,we have a new English/math/art/science
10、 teacher.Who,s yourEnglish/math/art/science teacher?M r/M iss.What s he/she like?He s/S he s.2、了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。3、能将所学句子运用到游戏中去，并能在实际中进行运用。二、教学重点本课时的重点掌握句型是：Who s your mathteacher?M r Zhao.What s he like?He s thin andshort.He s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。三、教学难点L et s让y这一形式在学生用书中第一次出现
11、，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。四、课前准备1、教师准备教学过程中所需要的图片。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。五、教学过程1.Warm-up(热身)(1)教师放歌曲“M y New T eacher,让学生感知并复习歌曲中语言。(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容：A:Good morning/afternoon.L ook!O
12、ur math teacheris very young.He s tall and thin.B:T his is our music teacher.S he s young.S he svery funny.A:Who s your art teacher?B:M r Hu.A:What s he like?B:He s short and thin!2.L et s try and talk（操练）Le t s t r y反复播放Le t，s t r y部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是
13、谁，用句型：“W h o，s h e/s h e?W h a t s h e /s h e l i k e?提问学生。此后再转入Le f s t a l k部分对话的详细学习。教师放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语苜、语调OLe t s t a l k(1)教师播放Le t s l e a r n A中的四句话。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮 呢？”出示Le t，s t a l k部分的人物图片，让学生快速找出Mr Z h a o。然后教师分别说出教师姓氏：Mr Ma/Mi s sLi u-.这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对
14、话教学之后。(2)听录音，跟 读Le t，s t a l k部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Z h a o是En g l i s h t e a c h e r,而录音中的人物说的是m a t h t e a c h e r。(3)教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：W h o s t h i s m a n /w o m a n?W h a t s h e/s h e l i k e?进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。G o o d t o k n o w此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在
15、后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名(m i d d l e n a m e)。这些不同需要让学生了解。3.C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n (巩固与扩展)(1)让学生默记Le t s t a l k部分的录音,将内容说给家长或朋友听。(2)让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。4.板 书 设 计：句型：W h o s y o u r m a t h t e a c h e r?Mr Z h a o.W h a
16、t s h e l i k e?He s t h i n a n d s h o r t.He s v e r y k i n d.教学后记：第三课时一、教学目标1、读懂对话。2、听说读写Re a d a n d w r i t e中加粗的单词和句子。二、教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。三、教学难点本课时的难点是Pr o n u n c i a t i o n0在正确示范的基础上,引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调b l,b r的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教
17、师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。四、课前准备1.教师准备教学过程中所需要的图片，以及本课时的八张单词卡。2.准备一些教师的照片或图片。3.教师准备录音机及录音带。4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。五、教学过程1.W a r m -u p （热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He s t a l l a n d t h i n.He s o u r En g l i s h t e a c h e r.”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行
18、口头拼读比赛。2.Pr e s e n t a t i o n （新课呈现）Re a d a n d w r i t e（1）用图片展示的方法导入。教师介绍说：Z h a n g Pe n gh a s t h r e e n e w t e a c h e r s t h i s t e r m.He t a l k s a b o u t t h e mw i t h h i s c l a s s m a t e T i m.Le t s g o a n d h a v e a l o o k!W h o a r e t h e t e a c h e r s?(2)学生自己阅读课文。然
19、后与同桌分角色朗读对话,理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。(4)教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。3.Le t s p l a y (趣味操练)Pa i r w o r k要求学生看Pa i r w o r k 部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 m a t h t e a c h e r,m u s i c t e a c h e r 等，另一组为描述人物外形的词组，如 t h i na n d t a l l,
20、s t r o n g a n d s h o r t 等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。4.Pr o n u n c i a t i o n (语音操练)(1)教师出示一些含有相同字母组合，如 e e,e a 等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合e a 和e e 在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范b l,b r 的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。(2)看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。5.C o n s o l i d a t
21、i o n a n d e x t e n s i o n (巩固与扩展)(1)让学生听 Re a d a n d w r i t e、Pr o n u n c i a t i o n 部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。(2)让学生参照Pa i r w o r k 说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。6.板书设计：书写句子：W h o s y o u r En g l i s h t e a c h e r?Mr C a r t e r
22、.W h a t s h e l i k e?He s t a l l a n d s t r o n g.7.Ho m e w o r k(1)抄写单词和句子。(2)做金牌教练Pa r t A.教学后记:第四课时一、教学目标1、能听懂、会说并认读本课时单词及词组principaluniversity student strict smart active2、能听懂、会说句型Who s?Is she/he?3、能听懂L et，s chant的歌谣，并按照节奏来念。二、教学重点单词及句子的掌握和运用。三、教学难点principal university strict 的发音。四、课前准备发给学生
23、写有 young funny kind old short thin strong形容词以及 English teacher,art teacher,scienceteacher等职业名词的卡片。五、教学过程一、Warm up1.听唱 M y new teacher.二、P resentation1.用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。T:Who s that man/woman?What s he/she like?引出（严肃）的principal带 读,展 示（微笑的）principal和带博士帽的university student的合影,让学生猜Who she?引出新单词uni
24、versity student带 读oP ractise:.is our principal.M y father/mother isa university student.2.最后比较两幅图画上的principal的表情。从 kind引出新单词strict带读P ractise:M y father is strict.M y mother is kind.L earn the words“smart active“in the same way.三、P ractise活动设计1让学生看老师表情来猜。活动设计2利用单词字母的拼写进行巩固。听L et s learn录音、模仿听学 L et
25、s chant.四、Home work同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。五、板书设计所学单词的卡片和图。教学后记：第五课时一、教学目标1、能进一步巩固已学单词在对话中的运用。2、能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。二、教学重难点对 W h a t s s h e/h e l i k e?He/S h e i s t a l l/t h i n.a n ds h e/h e i s v e r y k i n d.的理解和运用。三、教学准备录音机、磁带。四、教学过程一 W a r m u p听唱 My n e w t e a c h e rLe t s c h a
26、 n t (Pa r t B)二 Pr e s e n t a t i o nG u e s s i n g g a m e .教师拿着一张照片，让学生来猜。S t u d e n t s g u e s s .T:Is h e k i n d /t a l l /y o u n g？(板书)S s:Y e s./N o.三 Pr a c t i s eLe t s t a l k 教学A 看图片，听录音B 根据对话，师生问答W h o s t h a t y o u n g l a d y?Is s h e p r e t t y /s t r i c t/k i n d?C听音，跟读对话D
27、 四人小组试读对话。E 小组竞赛分角色朗读F 个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。2、G r o u p w o r k（课前请每四人小组准备教师称呼卡片）1）G u e s s i n g g a m eT :S h e s/He s o u r t e a c h e r .S s:Is s h e/h e .?T:Y e s/N o .T s h o w s t h e c a r d.2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。3）大组挑战对话练习。（每组各派一人）四、C o n s o l i d a t i o n1.Le t s t r y1)Li s t e n
28、 a n d c i r c l e2)C h e c k u p2.T a s k t i m e1)De s i g n a c a r d f o r t h e i r f a v o u r i t e t e a c h e r s .2)De s c r i b e t h e i r c a r d s .五、板书设计所学单词及图片。教学后记：第六课时一、教学目标1.巩固四会单词：s t r i c t f u n n y p r e t t y和四会句子 Is h e s t r i c t?Y e s,b u t h e i s v e r y k i n d .并能在实际
29、情景中运用。2.掌握e a e e b l br字母组合的发音，并准确地读出这些单词。二、教学重难点掌握e a e e b l b r 的发音规律，并准确地读出这些音来。三、教学准备录音机、磁带、卡片。四、教学过程一 W a r m u p1.Le t s s i n g2.表演 Le t s t a l k (p a g e 8)二 Pr e s e n t a t i o n1.S h o w a t e a c h e r .T :W h o s s h e?Oh,s h e sJi m s m a t h t e a c h e r .让学生看图片 T：W h a t?s s h el
30、 i k e?S s:S h e s .2.让学生听录音，板书问题Is s h e q u i e t?Is s h es t r i c t?然后让学生带着问题同桌之间或小组合作形式阅读对话。3.通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子练习三、Pr o n u n c i a t i o n1.教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看单词间有什么特点(包括字母组合的特点和读音的特点)2.教师检查学生学习情况。3.准 备 一 些 新 单 词（具有以上特点），让学生准确读出，并能归类。4.读出后面的绕口令。四、板书设计e a e e b l b r及有这些字母组合的几组单词。五、H
31、o m e w o r k.抄写单词及句子。教学后记：U n i t 2 My d a y s o f t h e w e e k第一课时一、教学目标：1、能听懂问句：W h a t d a y i s i t t o d a y?W h a t d o w eh a v e o n Mo n d a y s?并能做出正确回答。2 能够听、说、读、写单词:Mo n d a y ,T u e s d a y ,W e d n e s d a y ,T h u r s d a y ,Fr i d a y ,并能根据实际情况替换句型熟悉运用。3、能够运用新的语言进行Le t，s p l a y 中的
32、星期转盘游戏。4、能够听懂、会唱歌曲My d a y s o f t h e w e e k .二、教学重点本课时的教学重点是Le t，s l e a r n 部分的五个四会单词:Mo n d a y,T u e s d a y,W e d n e s d a y,T h u r s d a y,Fr i d a y,要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。三、教学难点本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，W e h a v e。四、课前准备1.教师准备教学过程中所需要的图片
33、以及本课时的单词卡。2.教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。3.教师准备录音机磁带等。五、教学过程1.W a r m -u p (热身)(1)教师播放S t a r t 部分的歌谣Le t s c h a n t,学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Le t s c h a n t、Le t s s i n g、Le t sd o 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。(2)教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It，s8 o c l o c k.I
34、t s t i m e f o r C h i n e s e.”引出句型：W e h a v eC h i n e s e,En g l i s h-o n Mo n d a y s.结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：A:He l l o,B.W h a t t i m e i s i t?B:He l l o,A.It s 8:20.It s t i m e f o r En g l i s hc l a s s.2.P resentation(新课呈现)(1)教师结合L et s start的图片和情景，提问：“Whatclasses do you like?”引导学生复习有
35、关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science,moral education,social studieso 再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。(2)出示L et，s learn部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day,引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。3.L et s play(趣味操练)(1)读课表让
36、学生按座次，依次说出L et，s learn图片中的课程表,每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It，s a timeschedule.L et?s have a look.”第一名学生说，It s8:0 0.It s time for Chinese.We have Chinese onM onday.”第二名学生说，“It s 8:50.It s time forEnglish.We have English on M onday.w 第三名学生说，“It s 9:50.It s time for math.We have math onM onday.”第四名学生说，“It s 10
37、:40.It s time formusic.We have Chinese on music.”(2)L et s play学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型What day is it today?It s进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如 What do we have on M onday?We have.(3)L et s sing学生听录音，学唱歌曲M y Days of the Week。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。4.Consolidation and extension(巩固与扩展)(1)让学生听L ets lea
38、rn部分的录音，读给朋友或家长听。(3)让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。(4)让学生参照L ets P lay部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。(5)让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。5.板书设计：星期一至星期日单词。教学后记：第二课时一、教学目标1、能听懂、会说：What day is it today?It*sWhatdo you have o n？We haveI like并能在情景中熟练运用。2、了解西方国家一些没有固定日期的节日，如母亲节、父亲节、感恩节等。这些节日都是在某个月的星期几，日期不固定，每年会有变化。二、
39、教学重点本课时需要重点掌握句型：What day is it today?Its.What do you have on Wednesdays?We haveEnglish,science,computer and P.E.I like Wednesdays.要求学生在实际情景中自如运用这些句子。三、教学难点本课时的难点是Le t s t r y部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是能够简单描述一周内的学习和生活情况。四、课前准备1.教师准备教学过程中所需要的图片。2.教师准备一张日历和课程表。教师自制游戏转盘。3.教师准备录
40、音机及磁带。五、教学过程1.W a r m -u p (热身)(1)教师放S t a r t部分的歌谣Le t s c h a n t录音,学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。(2)日常口语练习，内容可参考如下：A:W h a t d a y i s i t t o d a y?B:It s T u e s d a y.A:W h a t d o y o u h a v e?B:W e h a v e P.E.c l a s s.I l i k e T u e s d a y s.2.Pr e s e n t a t i o n (新课呈现)(1)教师播放Le t s y的录音，让学生仔细
41、听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。(2)在此基础上，教师出示本课时Le t，s t a l k 对话部分的图片，利用教学录音带，让学生来看一看、听一听Am y要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。(3)反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。3.Le t s p l a y (趣
42、味操练)(1)教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：W h a td a y i s i t t o d a y?It s.然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：W h a t d o y o uh a v e o n?W e h a v e.(2)让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：W h a t d o y o u h a v e o nW e d n e s d a y s?W e/I h a v e.交流完毕后，教师不要忘
43、记让大家评选出最受欢迎的宣读者。(3)G r o u p w o r k引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。4.C o n s o l i d a t i o n a n d e x t e n s i o n (巩固与扩展)(1)让学生做A Le t s t a l k 部分的活动手册配套练习。(2)让学生听Le t s t a l k 部分的录音，读给朋友或家长听。(3)让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。(4)让学
44、生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。5.板书设计：句型：W h a t d a y i s i t t o d a y?It s.W h a t d o y o u h a v e o n W e d n e s d a y s?W e h a v e En g l i s h,s c i e n c e,c o m p u t e r a n d P.E.I l i k eW e d n e s d a y s.教 学 后 记：第三课时一、教学目标1、能 读 懂Re a d a n d w r i t e部分的对话，并在实际情景中运用。2、能够听、说、读、写对话
45、中两组四会句子，并完成填充句子的练习。3、了解Pr o n u n c i a t i o n中的字母组合o w ,o u的发音规则，以及的发音区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。二、教学重点本课时需要理解、认读的句型：W h a t d a y i s i t t o d a y?It5 s W e d n e s d a y.W h a t d o y o u h a v e o n T h u r s d a y s?W e h a v eEn g l i s h,m a t h a n d s c i e n c e o n T h u r s d a y
46、s.要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。三、教学难点本课时的难点是Pr o n u n c i a t i o n,要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合。w,o u的发音一定要到位，c l,c r的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。四、课前准备1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音。2.教师准备磁带、录音机。五、教学过程1.W a r m -u p （热身）(1)师生齐唱本单元C部分的歌曲“M y Days of theWeek”，复习巩固有关星期的单词。(2)日常口语练习，内容可参考如下：A:What day is
47、 it today?B:Its T hursday.C:I like music.Do we have music today?D:Y es.2.P resentation(新课呈现)(1)教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“Its time to go to bed.M ike puts away histextbooks.But he puts wrong books in hisschoolbag.Why?”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。(2)听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思,然后完成填充句子的练习。(3)教师范写四个句
48、子。学生在练习本上仿写句子。3.L et s play(趣味操练)(1)P air work要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。(2)Pr o n u n c i a t i o n本课时学习的是字母组合OW,OU的发音，教师出示一些含有字母组合OU及不含OU的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合。U并发音为的单词归为一类，同样教授字母组合。W。教授辅音字母组合时要特别强调Cl,cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。4.C o n s o l i d a t i o n a
49、 n d e x t e n s i o n (巩固与扩展)(1)让学生听 Re a d a n d w r i t e、Pr o n u n c i a t i o n 部分的录音，读给朋友或家长听。(3)让学生参照Pa i r w o r k说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I l i k e m u s i c a n dEn g l i s h v e r y m u c h.I h a v e En g l i s h a n d m u s i c o n Mo n d a y s.5.Ho m e w o r k抄写单词。6.板书设计：句型：W h a
50、 t d a y i s i t t o d a y?It s W e d n e s d a y s.W h a t d o y o u h a v e o n T h u r s d a y s?W e h a v e En g l i s h,m a t h a n d s c i e n c e o n T h u r s d a y s.教学后记：第四课时一、教学目标1、能听懂、会说两首歌谣。2、能够听、说、读、写 S a t u r d a y ,S u n d a y 两个单词和 d o h o m e w o r k ,w a t c h T V ,r e a d b o o