认识10教学反思.docx

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1、 认识10教学反思熟悉10教学反思1 本节课我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。在一开头，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数字朋友“10”。 在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子。数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好 充分利用教材的插图和多媒体技术，努力让学生的多种感官参加学习，运用观看，比拟和数数的方法使学生充分经受10的熟悉过程，在此根底上，逐层推动，让学生用这些方法比拟10和9的大小。 在

2、教学10的组成时，我提出问题“把10个苹果分给两个小朋友，有多少种不同的分法？”让学生自己动手分一分，在这个环节中，我把握的不是很好，首先我没有引导学生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，学生大叫这样分不公正，我没有立刻强调“这节课我们不去考虑是否公正，而是讨论10的组成有多少种。”或者我可以把话锋一转：那么不公正的分法还有哪些呢？这样过渡就比拟自然了，也稳定了学生的心情。所以我觉得自己的教学机灵还有待提高。 总结出10的组成以后，我问学生有什么好方法可以快速记住10的组成，学生纷纷说出自己的想法，虽然稚嫩天真，却极富共性，这是他们用自己喜爱的方式理解数学的最好表达。同

3、时也让他们的情感、态度和价值观得到肯定的进展。我总结的方法是凑十歌，把方法编成口诀，特别简单把握。学生拍手读凑十歌是本节课的亮点，充分调动了学生的积极性，并让学生体会到数学是布满乐趣的。 整节课的重点和难点是10的组成，但是由于前面的内容节奏比拟慢，所以讲完10的组成以后，剩下的时间就不够做练习了，以至于有两道10的组成练习题没有当堂做完。 教学是一门圆满的艺术，上完这节课，我对自己的表现并不是很满足，还有许多细节的问题需要改正和加强。作为一名刚刚走上工作岗位的新教师，我还需要不断地学习和积存，争取早日成为一名优秀的数学教师！ 熟悉10教学反思2 这一模块的内容是知道长度单位的意思，知道厘米的

4、详细长度，会用直尺量物体的长度。 首先，举出学生生活中常常遇到的有关长度的现象，向学生介绍长度的详细意思，如，人的身高，课本的的长和宽，铅笔的长度等，让学生知道在生活中有时要量出一个物体的详细的长度是多少。 然后是介绍在量长度时要用着的长度单位，如米，厘米，着重介绍厘米的详细长度，可以让同桌之间比一比1厘米究竟有多长，多长是2厘米，多长是5厘米。让学生对厘米有一个详细的感知。 介绍如何用直尺量一个线段的长度，首先是介绍直尺上的刻度所表示的意思，0刻度是做什么用的，如何数出一个线段的数值。然后师生共同量一条线段。要留意检查每一个学生操作时的方法。 最终学习如何画一条线段。 熟悉10教学反思3 其

5、实，这个反思，早就应当写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和其次单元同时出来。 第1单元，是10以内数的熟悉，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的学问根底，更是以后学习更简单的数学计算的根底，所以总体说来，这局部内容是特别关键的。 多数孩子，由于寻常生活中接触到这局部内容较多，所以把握得也很好。 缺乏之处： 1、在按挨次写数时，倒着写，写单、双数时简单消失问题。可以是在寻常生活中，孩子们接触到单、双数的时机较少导致，今后应加强练习。 2、比多、比少时，局部孩子存在不清晰谁前、谁后的问题。 3、圈出“几个”、“第几个”时，较简单消失问题，特殊是要求从“后面”数时。 4、

6、个别学生对10以内数的组成，不太娴熟。 针对以上几个问题，首先应在课堂上进展有针对性地训练，并且应屡次练习，在练习中再次发觉消失错误的孩子，再进展个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进展平行性测试，力争让全部孩子都能到达优秀。 另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培育他们良好的学习和生活习惯。 熟悉10教学反思4 第一，师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既向往又可怕。依据一年级新生的心理特点,我急躁的指导他们,真

7、诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱，鼓舞他们说出自己对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 其次，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终效劳于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。 第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的

8、数学问题，使他们乐于接收。 第三， 在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。 熟悉10教学反思5 欢乐的校园主要是熟悉10以内的数。它是小学生学习数学的开头。虽然内容比拟简洁（大多数孩子经过学前教育，对数有肯定的了解。），但它却是学生学习数学所必备的最根底的学问之一，对学生学习数学起着特别重要的作用。 信息图是选取的孩子们马上开头的校园生活

9、科技小组活动为素材，让学生在一连串的现实的、解决问题的过程中，体会10以内的数。 科技小组活动这幅信息图一出示，就吸引住了孩子，发言的积极性很高，这一点，作为一年级的教师，应当鼓舞、爱护。其实每个刚上小学的孩子，都有表现自己的欲望。但同时，我也发觉，孩子对图的观看缺乏细致性和系统性，因此，我有意识地加以引导，让学生按从上到下的挨次去观看，力求观看得全面。数数时，我留意发觉，有的孩子们能够利用实物有序地去数，我就请这样的同学起来做示范，给别的孩子树立典范，这样别的孩子就会跟着学，帮忙孩子们精确地数数。经过这样的努力，孩子们对看图、数数的方法有了肯定的了解。从中我也体会到，孩子们还小，对于他们来说

10、，一切都是新的，都需要学习，更需要教师的指导，因此，我们在以后的教学过程中，尽量从小孩子处着眼，培育学生的各种力量，使孩子们在潜移默化中，养成好的学习习惯，学会学习的方法。 熟悉10教学反思6 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生活实

11、际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。 10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，根本到达了原来所定的教学设想，我觉得在整个教学过程中让我体会比拟深的是： 一、熟识生活情景的创设，让学生体会了生活中数学无处不在。 创设情境，国庆节就要降临了，各族儿童正在庆祝国庆节呢！让学生数图中小朋友的数量后再让学生举诞生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生绽开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许很多多与10有关的例子，让学生翻开了思维的门锁，举出意想不

12、到的好例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中到处有数学。 二、教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。 “新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的进展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的根底上，获得的学问，这样的学问才是具

13、有应有价值的、终身受用的学问。通过参加看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经受了初步感知物操作实际应用临摹写数等熟悉数10的过程。 教学设计 留意突出10的基数与序数意义，帮忙学生理解10的含义，初步形成10的概念。在“想想做做”的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生把握010的挨次和大小比拟，建立起相对完整的认知构造。小学低年级的学生正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为熟悉的根底，所以一开头就把学生的留意力引到主题图上

14、，充分利用主题图所供应的资源，引导学生多角度地观看，然后从中抽象出数10。这样的设计适合儿童的认知特点和规律。从本节课的数学实践来看，学生学得轻松开心，积极主动，教学效果较好。 综观整节课的教学来看，但凡学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。 熟悉10教学反思7 ?熟悉除法是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的学问，这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比拟抽象的模型，为了突破这个难点，我从与之联系严密的数学学问入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让学生在动

15、手操作中经受一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知构造，从而充分熟悉除法的意义。 首先，引发学生平均分的需要，让学生自主寻求答案。我一个追问：“每辆车坐2人是什么意思？”给了学生一个思索方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮忙，他们可以借助学具去分一分。对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想分的过程或者联系乘法的意义来查找答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的地方。 其次，暴露学生的思维，在争论中完善学问构造。出例如题后，我让学生自主查找答案，可以请身边的圆片帮助，也可以在大脑里思索，这两种方法都能够找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。在组织汇报沟通时我沟通了这

16、两种方法相通的地方，“在这道题中是几个几相加是6人呢？”学生消失了意见的分歧，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发觉几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生依据平均分的意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这局部学生去观看平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的根底。 最终，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。算式中的3个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经受一个“深入浅出”的过程，加强理解。 其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“

17、几个几人是6？”这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难点的重要纽带，需要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。人教版二年级数学下册除法的初步熟悉教学反思4这一教学反思，来自！ 熟悉10教学反思8 教材是教学资源之一，它为我们教师的教学供应主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，教师供应的教学内容就不应当仅仅只有教材上供应的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，固然教材中承载的数学学问的学习和力量训练的要求，教师不能够任意转变。 我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的转变： （一）关于主题图 1、把静态的10只鸽子转变成动

18、态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经受9增加1就是10的过程。 2、把远处模糊的树木清楚化，详细成10棵数，丰富学生数数的对象。 3、借助课件，把画面中全部的物体全部动态，而且这里的交互性特别强，可以从任何物体开头数，便利学生用点数法正确数出10个物体。 4、借助课件，帮忙学生感受“生活中的事物学习用具数学符号”的抽象过程。 （二）关于10的分合 1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现： 有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。 2、操作根底上整理：同样

19、整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。 （三）关于练习 1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。 2、练习中先提问题，帮忙学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更落实。 教材的转变，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好朋友，彼此共同就“10的熟悉”进展讨论。这节课的教学，有如下三点体会： 第一，教方法的教学使得学生越来越聪慧。 大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经熟悉了15、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有由于熟识就淡化了数数过程，要知道我们的教育对象只有6、7岁，学问需要在详细的活动中练习才能转化为力量

20、，所以我请学生先数主题图中的详细对象：9个小朋友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？”使学生在数的过程中初步熟悉10，也渗透了“数是在数的过程中产生的”。经过这样的转变，我发觉学生的数数力量提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就需要去数数。”这样教方法的教学使得学生越来越聪慧。 其次，分层教学解放了学生和教师。 在进展10的分合教学时，我设计的学生分组进展，可是对学生讨论的成果不做统一的要求，由于“不同的学生对数学的学习速度是不一样的”，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。由于我自己头脑中没有对学生肯

21、定要到达什么样的讨论结果的界定，在上课中我真正投入到学生的讨论中去做个参加者，同时学生也放开手脚自我探究，这样解放了学生和教师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，消失了多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班沟通，使学生既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页消失的填空局部。 尤其是第一小组的讨论结果消失了0和10，我依据创设的情景启发学生思索：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？”该学生摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？”该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪

22、。我悄悄地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的”他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。”我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮忙小明解决了问题。”这样，我借助辅导该学生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。” 第三，教师多一份情感，学生就多一堆表现。 新课程提倡营造和谐的教学气氛，可是教师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？由于学生不是每天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热忱去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？

23、在细心设计的教学中，我用我的语言不断鼓舞学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越积极，越来越精彩，真是教师多一份情感，学生就多一堆表现啊！ 熟悉10教学反思9 本单元主要由“6、7的熟悉和加减法”、“8、9的熟悉和加减法”、“10的熟悉和加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的熟悉和加减法计算最直接的根底。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有特别重要的地位。 在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好; 一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在教师的引导

24、下，学生对每一幅图观看得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在观看主题的过程中，学生的观看力量，表达力量得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进展爱劳动、讲卫生的教育，使学生在认数的同时受到思想教育。 二、重视观看力量和数学语言表达力量的培育。观看力量和数学语言表达力量是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的观看要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大局部学生到达了会观看、能表达。 三、“用数学”教学扎实有效。本单元开头消失“用数学”的内容，这是学生今后学习“解决问题”做铺垫，在这一内容中，学

25、生开头接触条件(目前还没提到这一用语)，学会依据题中供应的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大局部学生会依据图意完整的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。 存在的问题是： 1、一局部学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。 2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。 3、还有一些学生分不清左和右。 4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个”与“左边的6个”究竟有什么区分。 本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大局部学生10以内的加减法把握较好。存

26、在的主要问题是，相当一局部学生做题速度太慢，在规定的时间里没完成，另外，少数学生看图列式没把握好。 熟悉10教学反思10 “10的熟悉”这节课是在学生熟悉了8、9的根底上进展教学的。课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与8、9的熟悉主要有两点不一样：一是没有安排10的序数意义，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比拟去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采纳的计数法是十进制计数法

27、，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的基矗教材先让学生摆小棒，并依据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。由于一年级的学生年龄孝生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。 因此我在设计“10的熟悉”这一课时，力求表达了以下几个特点：1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。2.从旧知动身，充分发挥学

28、生的主体意识。3.奇妙设计嬉戏，引导学生探究新知。在上课时的导入局部，我选用了小朋友熟识的现在是几月份引人，让学生知道10，通过写10观看10，明确10与其他数宝宝的不同。接着我又先用了小朋友喜爱的小精灵聪聪的问题引出10的序数和大小比拟。我还让学生仔细地去观看画面上有什么数学学问，物体是表示10的， 然后抽象出用点子图来表示，在抽象出10，在用珠子拨一拨，是学生感受到9添上是10，10去掉1是9，接着在直尺上认一认，到达数型结合的思想，还熟悉直尺，还让学生动手动口用10说一句话或做一个动作，使学生获得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，取得了较好的教学效果，这也很好地表达了数学与生活的联系，体

29、会到数学就在身边、就在生活中。 在10的分解和组成时，让学生同桌合作一人记一人分，给学生供应自主探究、合作沟通的时机。再让学生上台分等多种活动使学生对10的组成由感性熟悉上升到理性熟悉。最终通过多种活动师生嬉戏、生生嬉戏；你说我说一起组成 10。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的进展，表达了因材施教的过程。一节课下来，根本达成了教学目标，但还有一些值得进一步改良和讨论的问题：1、“10的熟悉“这局部内容在编排上与8、9的熟悉其中有一点是不一样的：没有安排10的序数意义的教学，由于学生对自然数的序数意义已比拟熟识了，那么在这种状况下10的序数意义还要不要拿来当作

30、新授局部来讲还是点到为止呢？新课程下的教材如何来正确把握，如何让教学在第一线的教师来挖掘这个有效素材呢？这是我从事新课程教学几年来的一个困惑。2、让学生在合作沟通中理解10以内数的挨次时，能让学生顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个难点时，我觉得我做得还不够,无视了10还是个计数单位的教学。 熟悉10教学反思11 民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，教师可以制造性的把嬉戏移植到数学教学中

31、，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家”的嬉戏，转变了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，由于我认为学生在学习29的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找朋友的嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。 教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。 “新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，教师和学生共享彼此

32、的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的进展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的根底上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。 综观整节课的教学来看，但凡学生能独立思索、合作探究发觉的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。 熟悉10教学反思12 本节课是在学生熟悉8、9的熟悉的根底上进展教学的，引导学生经受熟悉的过程，进展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比拟和10的分与合，对10的数数概念获得全面熟悉和把握。培育学生实

33、践力量、观看力量及初步的数学沟通意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这局部学问很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内以及多位数的根底。 本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下根底。首先让学生用小手点着按肯定的挨次去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照看每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与教师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。教师拨了10颗珠子，让学生观看拨珠过程，目的让学生明

34、白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生把握10以内数的挨次。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进展数的大小比拟，为下道题点子图的大小比拟埋下伏笔。在进展点子图比拟大小时，我让学生比拟完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假设抛开点子图你还能怎样完成9 目的培育学生的发散思维力量。在教学10的组成局部，这一环节是本节课的重点内容，所以这局部我用的时间比拟长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组竞赛背诵。10的书写局部由于学生以前都学习

35、了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用精确的语言给我描述10的书写。 本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假设说我们一起来数数，可以节约一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进展比拟大小时，我表达的过于笼统，只说依据点子图来进展数的比拟，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以消失不符合题意的状况。 熟悉10教学反思13 这次的教研活动内容是大班数学活动熟悉10以内的单双数，我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的

36、思索，能提高我们多少的力量？不由对这个活动布满了期盼。 教学流程是这样的：情景导入，激发兴趣找朋友，感知单双数沟通争论，理解单双数操作、嬉戏，稳固单双数。 首先是找朋友环节，第一个活动中教师先演示怎样进展嬉戏“找朋友”，其次个活动中教师也是先演示圈一圈，直接把卡片掩盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成后直接可以进展，削减了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这个环节中两位教师的处理都是教师先示范，幼儿再操作。我在想的是教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢？ 在沟通环节，一个活动中教师先让剩下一个果子的幼儿逐一说，教师逐个出示相应的数字并按挨次排列。另一个活动中教师用的策略剩下一个的

37、放上边，没有剩的放下边，让幼儿一下子把果子分成了两组排列，然后教师再进展小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了根底。给我的启发是同样的一个环节，教学效果会因设计的不同而有所不同，教师要更加关注环节的紧凑和有效，避开重复和冗长。 在感知单双数排列规律上，用了两种颜色的卡片来写单双数，也都是根据挨次进展了排列，但其次个活动中幼儿很快就能发觉排列的规律是一个单数、一个双数。我想缘由是由于第一个活动中的卡片既有数字又有图示，使幼儿的视线受到干扰。从中我得到的启发是教具的设计使用要尽量削减干扰因素。 另外我还有一个想与大家探讨的是幼儿分组操作后

38、的沟通环节是否肯定需要？我感觉这样的操作活动在当时的效果不是很大，由于大家的材料不同，纠错也只是该组幼儿的参加，对大多数孩子来说是没有效果的；其次是导致教学活动时间过长，幼儿留意力无法很好集中。我想解决的方法是教师可以在课后进展批改，看看孩子是否把握。对于个别的问题，教师可以采纳个别辅导的方法，而对于大家都存在的问题，教师可以针对该问题再次集体教学。 教研活动完毕了。这样的研讨活动使我们关注的重点不在于一节课的成与败，而是引发我们思索怎样更好地上好一节课！它留给我们思索的许多，如幼儿记录阅历的积存问题，孩子操作快慢的问题、教师提问语言的指向性问题等等。还有，教研活动中幼儿的人数都只是班级中的少

39、数，而且一般还是力量较好的幼儿。那么，在平常的教学中面对全班全部幼儿教学时对个体幼儿的关注和指导问题，班级中剩下的力量更差的孩子的指导问题等等，都将引发我们的思索、研讨和实践，期盼着这样扎扎实实的教研活动给我们带来更多的收获。 熟悉10教学反思14 孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种好玩的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。 1、创设问题情境，激发学习兴趣 本节课无论是课题的引入还是学习内容的绽开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，奇妙好玩。有利于吸引学生留意力，使其带着一种愉悦的心情投入

40、到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的积极性，学生在轻松开心的活动中走进数学王国。 2、通过各种途径，培育数的概念 教学中，多媒体向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法帮忙学生建立数的概念，进展数感。 3、严密联系生活，提高应用力量 为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，教学中特地安排了这些环

41、节：生活中的数、用10说一句话、火箭放射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的学问和思维，让学生动手操作，自主探究，这样，学生在操作中探究，在探究中创新，不仅能学学问，而且能学方法，从而培育了学生的创新意识和实践力量。 4、细心组织活动，欢乐学习数学 本节课设计以学生的活动为主，细心安排了找朋友、对口令、考一考、试一试、玩一玩这几个既好玩又有意义的嬉戏活动，让学生玩中做，做中学，在欢乐嬉戏中轻轻松松地学习。同时，多媒体课件的人机对话

42、功能，培育了学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。如在尺子或数轴的空格处填数、练习中的数一数、做一做，填对时则显示对，否则显示叉。练习由易到难，逐层推动，采纳“答题+评分”，学生每答复对一道题，多媒体用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋不已，以调动全班学生的学习积极性，学生在课件的表扬或鼓励下，不断获得“独立发觉的开心体验”。 这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏：课堂纪律不是太好,对学生的数学活动放手不够。在教后我感到自己在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有答复出自己想要的答案时，引导不够;由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过

43、，并且削减了学生的答复次数等。 熟悉10教学反思15 10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位，表示1个十，在计算中要满10进位，破10退位，因此单独安排一课时。 教学时，我依据一年级儿童的心理特点创设小朋友喜爱的跳舞场面，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比拟自然地进入到新学问的学习之中。 在出示教学情境图，利用挂图让学生观看数数，先数给同桌听，再指名在挂图上数一数，数的时候，提示学生留意有次序地数。之后，让学生动手操作，把图上每个小朋友用一个圆片来表示，使学生获得对数10的感性熟悉，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性熟悉，使学生真正理解10的意义，并初步培育了学生抽象概括的意识

44、。 教学写数时，为了突出了10与以往学过的数的不同点，使学生熟悉到10是由过去学过的1和0两个数字组成的。我先引导学生观看数字“10”和我们以前学过的数字有什么不一样，让学生在观看中自己得出结论，这比教师直接传授的好。这一层次采纳了小组合作沟通、争论汇报等方式来组织教学活动，为学生创设良好的学习环境，使学生真正成为学习的仆人。 在练习应用中，先组织学生拿出尺，借用尺，让学生把0-10各数有序地读一读；再组织学生数小棒，数出10根，把这10根捆成一捆，让学生知道生活中常把个数是10的捆为一捆，让学生有一个初步的感性熟悉10还是一个计数单位。通过让学生很快数出山楂和手的个数，使学生熟悉到数数除了1个1个地数，还可以2个2个，5个5个地数，提高他们的数数力量。 【熟悉10教学反思】