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1、新人教版三年级数学第三单元测量教案 第一篇：新人教版三年级数学第三单元测量教案 新人教版三年级数学第三单元测量教案 第1课时 毫米的相识 教学目标： 1、让学生阅历视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物体的长度，进一步进展估测意识。 3、感受数学与生活的亲热联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为精确的“1毫米的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学
2、准备： 老师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的相识。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？学生思索、沟通 在学生沟通的基础上，重点探讨“1毫米有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。 揭示：为了看得更清楚些，我
3、们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米边介绍边用课件演示 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思索：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。老师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米的体验。 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米作单位。学生举例，老师供应一些资料 学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。3厘米7毫米长的线段。 提问：用直尺画线段时需要留意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
4、 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米3厘米=30毫米，然后画线段。 学生操作，老师巡察引导，留意线段从“0刻度起先画和不从“0刻度起先画的画法区分。 三、实践应用，稳固新知 1、学生根据本课的新内容完成“做一做第 1、2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。 四、课
5、堂小结，课外延长。 这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，盼望你们到书中或网上查查看。 其次课时 分米的相识 教学目标： 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，相识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 2、使学生阅历测量的过程，进展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思索的基础上加强与同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点： 建立1分米的长度观念，知道1分米=
6、10厘米、1米=10分米 。 教学难点： 驾驭用分米量的方法，建立1分米的长度观念。 教学准备： 课件、直尺、米尺、纸条。 教学步骤： 一、复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 练习：请填上适当的长度单位。课件出示 一只蚂蚁长约5(毫米 一只长颈鹿高约2米 一只小花猫高约40厘米 一头大灰狼长约8 质疑：一头大灰狼长约8 ，学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。 师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必需相识一个新的长度单位分米 二、探究新知 1、相识分米。 谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
7、 讲解并描述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创建了长度单位“分米。人们把10厘米看作1分米。请小挚友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。 1分米有多长？用手势表示一下。黑板上贴出1分米长的纸条 提问：分米和厘米之间有什么关系？ 1分米等于10厘米。板书 2、找寻生活模型，建立“1分米的表象。 提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 3、相识几分米。 谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 沟通：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。 4、米和分米的进率。 以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1
8、米中有几个1分米，猜测米与分米之间的进率。 质疑：米与分米之间是什么关系？ 1米等于10分米。板书 小结：到如今为止我们一共相识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米 5、实践活动。 1如今同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得精确。 2指名汇报沟通。 三、稳固练习 1、完成“练习五第5题。 让学生先估计再测量，最终集体反馈订正。 2、完成“练习五第6题。 学生独立完成。 沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。 3、完成“练习五第7题。 填上合适的单位或数。 组织沟通。
9、 四、课堂总结 在这节课中你有什么收获？ 五、布置作业 第3课时 长度单位的换算 教学目标： 1、了解长度单位之间的进率，会进行简洁的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。 2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和实力，培育学生简洁推理的实力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点： 会进行简洁的单位换算。 教学难点： 能说出换算时的思索过程。 教学准备： 课件、口算卡片。 教学步骤： 一、复习旧知 1、复习长度单位。 1让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。 2提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位依据从小到达的依次进行排列。 2、学生口答以下问题
10、。 1厘米= 毫米 10毫米= 厘米 1分米= 厘米 10厘米= 分米 1米= 分米 10分米= 米 3、思索后回答，说说你是怎么想的。 12个1厘米里面有几个1毫米？ 25个10厘米里面有几个1分米？ 4、谈话：刚刚我们复习了前面学习的学问，接着就来看一看今日我们要学习的内容。板书课题：单位之间的换算 二、探究新知 教学例3 1、厘米和毫米之间的换算。 出示教材5角硬币的图片。 提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？板书：2厘米 假如换成用毫米作单位又是多少呢？板书：2厘米= 毫米 我们可以怎样想？根据提示探讨。 11厘米是 毫米？ 22厘米是 个10毫米？ 3就是 毫米？ 让学
11、生探讨，并指名回答。让同学连起来说一说。 4学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2、厘米与分米之间的换算。 出示教材课桌图片。 谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度假如以分米为单位，是几分米？你们能依据刚刚换算厘米和毫米的步骤来说一说80厘米= 分米吗？ 学生独立思索后，探讨沟通，老师提问： 110厘米是1分米，80厘米有 个10厘米？ 2 个10厘米就是 分
12、米？ 380厘米等于 分米？ 4在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。 思索：把分米换算成米，该怎么想呢？ 3、组织练习。 50毫米= 厘米 20分米= 米 40毫米= 厘米 300厘米= 米 20厘米3毫米= 毫米 80厘米+8分米= 分米 同桌沟通，选一题说说自己的想法，互相作出评价，全班沟通。 4、归纳总结。 提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的状况，它们有哪些相同和不
13、同点？你觉察了什么？ 1它们之间的进率都是10。 2厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。 3厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。 三、稳固练习 1、完成“练习五第4题。 先说一说这些题目与教材中的例3有什么不同？应当怎么想？请同学分2人小组探讨，把结果填在书本上。然后指名学生回答。 2、完成“练习五第8题。 请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应当怎么比较大小，老师提示应领先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。 3、完成“练习五第10题。 引导学生思索以下问题：1绳子对折再对折，将绳子平均分成了几
14、份？4份 2求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？4分米4=1分米 3假如这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？ 四、课堂小结 1、刚刚我们学习的是长度单位的简洁换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。 2、你还有那些怀疑或不明白的地方？ 第4课时 千米的相识、换算和估测 教学目标： 1、使学生在已经相识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米公里的长度观念，知道1千米公里等于1000米。 2、驾驭千米和米的换算方法。 3、通过教学，培育学生的视察、想象实力和合理推理的实力以及实际测量和估测实力。 4、
15、渗透教学学问来源于生活实践的思想，培育学生的空间观念。 教学重点： 千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学难点： 千米与米之间的换算以及距离的估测。 教学准备：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。 教学步骤： 一、导入，初步感知： 1、说说我们已学过哪些长度单位？板书：米、分米、厘米、毫米用你宠爱的方式表示1米、1厘米。 2、以下测量活动用什么长度单位合适？ 1测量铅笔的长度。 2测量硬币的厚度。 3测量课桌的高度。 4测量教室的长。 5测量佛山到广州的路程。 师：假如要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到
16、广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位千米。边说边板书 二、学习新知 一导入 在日常生活中我们见过“千米，教学例4如： 1出示四张画片，学生视察探讨，说标记的意思。 图1：火车已经行驶了180千米。 图2：公路上汽车限速每小时60千米。 图3；离南京还有98 千米。 图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千米、48千米。 2师：你还在哪些地方见过或听过“千米？让生答 3小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km表示。板书：公里km 二新课绽开： 1、联系生活，初步建立“千米观
17、念： 1千米有多长呢？昨天老师带着大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？10个对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米 全班齐读一次 。指导学生朗读：用不同的停顿来区分 追问：2千米= 米 让学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米 4千米= 米 3000米= 千米 9千米= 米 6000米= 千米 2、再次建立1千米的长度概念。 1千米到底有多长？ 1出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？ 2星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟识的学
18、校动身始终往东走，到工商银行大约是1千米。 从学校动身始终往西走到天桥底大约是1千米。 如今你脑子里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。 3你能从生活中找出1千米吗？ 三、实际运用 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到才智宫去闯一闯，情愿吗？ 1、第一关练习六第4题 1让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的相识。把算式写在本子上 2沟通反馈，激励学生在图中找出不同的路途表示出1千米。 2、其次关练习六第8题 一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内互相探讨，然后指名回答。 3、第三关练习六第14题 1学生先读题，然后理清思路，他们选
19、择什么方式去比较合适，关键是看动身地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。 2再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下或许需要多长时间长能到达他们想去的地方。 4、第四关：改一改： 课件出示 小明的日记 2022年9月29日 星期六 今日早晨7点钟，我从2厘米的床上起来。用了3小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约20分米的油条。然后和爸爸妈妈走了200千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了3分钟。路上遇到体重50克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？我说：“去七一广场放风筝。 丁丁说：“七一广场离这里很近，才1米呀！ 四、课堂总结：今
20、日，我们相识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简洁换算，并了解了它的实际用处。 五、课后延长： 实地走一走1千米的路。 第5课时 吨的相识和换算 教学目标： 1、认知目标：相识质量单位“吨，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简洁换算。 2、实力目标：培育学生视察、比较、揣测、推理及解决生活问题的实力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用学问解决生活中的实际问题。 教学重点： 建立质量单位“吨的概念及吨与千克的换算。 教学难点： 建立质量单位“吨的概念。 教学步骤：
21、 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚刚同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。 师：蓝鲸的质量要用“吨来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位板书：吨的相识。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以“吨为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t表示。 二、合作沟通
22、，自主探究 1、初步相识吨。 老师用课件出示课本第31页主题图。 1提问：从图中我们获得了哪些信息？集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨 2思索：我们知道“吨是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨和“千克有什么关系？ 3谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：10010=1000(千克) 1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 4提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验1吨有多重。 1学生尝试抬起老师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
23、学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？100袋 演示：每次呈现10袋豆子因为10袋豆子为100千克，学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇!1吨这么重呀！ 2谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，假如一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
24、 3举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 老师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨，“一般电梯 的载重量是1吨 3、感受1吨水的重量。 1学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。由学生课前去了解 2师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ 3出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 4谈话：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？课件出示流水速度 4、吨与千克的换算。 老师出示例8。 4吨= 千克 3000千克= 吨 先让学生独立填写，再让学生组内
25、沟通，班内集体沟通、说方法。 5、学生独立完成课本第32页“做一做中的题目。 1用“吨作单位的物品有哪些？ 2一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？ 三、稳固练习，拓展提高 1、完成“练习七中的第 1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再沟通。 第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、完成“练习七第3题。 这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要驾驭不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展
26、作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈协商一下，可以接受哪些节水方法？ 第6课时 解决问题 教学目标： 1、使学生阅历解决简洁实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。 2、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历。 教学重点： 用列表的方法整理各种可能的方案。 教学难点： 分析数量关系。 教学步骤： 一、导入新课 1、完成以下填空 2 +3 =18 1括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能
27、确定？ 2假如前面括号里填3，后面括号里填几？ 3假如后面括号里填2，前面的括号里填几？ 2、导入。 谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！ 二、探究新知。 1、理解题意。 1从图中我们获得了哪些信息？ 2要求的问题是什么？ 谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。事实上可以用式子2 +3 =18表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢？ 2、探究方法。 1学生在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。 2汇报沟通。 师：假如用“载质量2吨
28、的车子装煤，最多运几次？ 生：在不用“载质量3吨的车子装煤时，次数最多，最多82=4次，刚好装完。 师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，假如支配这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车应当运几次才能把煤运完呢？ 生：“载质量2吨的车运2次，能运煤22=4吨，剩余4吨需要“载质量3吨的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。 师：假如1次呢？0次呢？ 学生独立完成。 3列表法解决问题。 师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下： 派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数 1 4次 0次 8吨 2 3次 1次
29、 9吨 3 2次 2次 10吨 4 1次 2次 8吨 5 0次 3次 9吨 可以看出方案1和方案4符合条件。 3、回顾与反思。 1我们在列举的时候应留意什么？依据确定的依次 2假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？不适合，在能列举出全部方案的状况下选择用列表法列举 3检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。 学生自我探究。 三、稳固练习 1、完成第33页“做一做。 1由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区
30、分？ 2学生在小组内探讨，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。 3汇报沟通结果，集体订正。 2、完成“练习七第7题。 1求“每条船都坐满，怎样租船？就是求什么？学生自由发言 2求“哪个租船方案最省钱怎么做？学生把每一种合理的租船方案分别依据大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。 四、课堂小结 今日我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？ 其次篇：新人教版第三单元测量教案 数学教学设计 三年级上期 第三单元 测量 中心发言
31、人：秦彦菊 执教老师： 学情分析 学生在学习新课之前已经相识了长度单位中的米和厘米，质量单位中的千克和克，还学会了一些测量方法。同时在日常生活中学生对长度单位米和厘米，质量单位克和千克接触得比较多：我们在超市看到各种食品的包装袋上就标注着重量单位克或千克，如一包便利面100克，一袋饺子1千克，一袋面25千克等；我们所用的直尺就以厘米作单位，四周的建筑物一般都以米作单位，如广场上的罗马柱高19. 56米、教学楼大约高10米等。然而对于长度单位毫米、分米和千米，质量单位吨学生接触得就比较少。因此，在教学过程中老师应充分联系学生已有的丰富阅历通过生活中的实例以及实践活动，关心学生建立相应的长度概念。
32、 教材分析 “测量与学生的生活实际有亲热联系，实践性比较强。关心学生建立相应的长度概念和贡量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。估测在生活中用得很多，是解决实际问题的具体表达。本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。 教学目标 学问技能：阅历实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立相应的长度概念和质量概念。知道常用的长度、质量单位间的换算关系，会进行简洁的换算，会恰当地选择单位。 数学思索：学生估计一些物体的长度和质量，会选择一些不
33、同的方式进行测量。 问题解决：通过实践活动，关心学生建立相应的长度概念和质量概念。学生联系自身的生活阅历，根据物体的特点或解决问题的需要合理地选择长度单位或质量单位。 情感看法：激发学生的求知欲望，养成认真视察、细致测量的好习惯。 教学重点 知道毫米、分米和千米与米、厘米；吨和千克的进率及换算。 教学难点 初步建立毫米、分米、千米的长度观念以及吨的质量观念，应用毫米、分米和千米来正确表示物体的长度以及应用吨来正确表示物体的质量。 教学方法 重视教学情境的创设。 留意让学生积累活动阅历，确保各项活动的有效开展。 重视学生估测方法的驾驭，培育估测意识和实力。 课时支配：7课时 毫米、分米的相识 2
34、课时 千米的相识 2课时 吨的相识 2课时 第1课时 毫米的相识 教学内容：课本 21、22页。 教学目标： 1、相识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培育学生的估测意识和能。 3、培育学生的动手实践和合作学习的实力，并感受生活中处处有数学。 教学重难点： 相识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 培育学生的估测方法。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引入 估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们视察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估计、实际测量数学书的长、数学书的宽、数学书的厚。 生1：数学书的长大
35、约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上沟通，然后再在全班上沟通。 板书：毫米的相识 二、建立1毫米的概念 1、相识尺度上的1毫米有多长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你觉察了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 三、相识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结
36、1厘米里面有10个1毫米。 板书：1厘米=10毫米 四、课堂练习 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第 一、其次题。 3、找出自己四周物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 五、全课小结。 通过今日的学习，你有什么收获？今日学习的什么内容是你觉得最重要的？ 六、板书设计 其次课时 分米的相识 教学内容：课本23页。 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、相识分米，建立1分米的长度概念。 3、培育学生估测意识和实力。 教学重点: 相识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：选用合适的单位测量物体的长度 教学准备：多媒体课件
37、教学过程: 一、爱好导入 学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生： 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班沟通。 3、觉察问题，提出问题。引导学生觉察量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不便利 二、新课讲解 建立1分米的空间观念 1、让学生视察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。 3、用手比划1分米有多长。 4、闭上眼睛想一想1分米有多长。 相识几分米 1、在尺子
38、上相识几分米。 2、出示课件让学生相识几分米 用分米量 量绳子的长度让学生先估测，然后再测量 三、稳固练习 1、练习一的第三题 2、推断以下的说法是否正确，正确的打“ ，错误的打“ 1一条裤子长9分米 2一张床长5分米 3小明高14分米 4一支毛笔长2分米也就是20厘米 3、填空： 5分米= 厘米= 毫米 30毫米= 分米 40毫米= 厘米= 分米 2米= 厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 四、全课小结 说说这节课你有什么收获！ 五、板书设计 六、课后反思 第三课时 千米的相识 教学内容：课本26页。 教学目标： 1、相识千米，建立1千米的
39、长度概念，知道1千米等于1000米。 2、进一步培育学生的估测意识和实践实力。 教学重难点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 教学准备：多媒体课件；学生沿学校操场走路，感受1千米的长度。 教学过程： 教学过程： 1前几天，老师和小挚友一起在操场上进行了测量。 一、复习导入 说出以下测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。(厘米) (2)测量硬币的厚度。(毫米) (3)测量课桌的高。(分米) (4)测量教室的长。(米) 师:假如要测量北京到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? 师:用米测量太麻烦了。北京到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今日我们就来相识一个长度单位家族里的新挚友:千米 (板书课题:千米的相识)。 二、新课讲解 学习千米的相识，你们最想了解有关千米的什么学问? 1.回顾上课前和老师一起量100米的长度，说说1000米应当有几个这样的长？你跑100米用了多少时间？那跑1000米呢？你跑过1000米吗？ 2出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。引导学生视察并想象，1圈是200米，跑5圈大约就是1000米。 说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是多少米吗？想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3分钟) 那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。 板书:走15分钟的路程，长