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1、数学课堂中,如何落实轻负高质 第一篇：数学课堂中,如何落实轻负高质 学科论文：初中数学 数学课堂中，如何落实轻负高质 ：曾经我们喊减负，却只顾着一味的追求解放学生的题海战术而令学生走入了学习误区，老师则感到更为迷茫。而如今，人们最终能辨证的看待事物，分析事情的本质，于是提出了轻负高质。对于数学而言，轻负高质显得更为重要，因为数学教学很简洁走入题海战术误区。本文就如何在数学课堂中落实轻负高质谈点浅见。 ：轻负高质，一题多变，错误，抓住错误中的教学契机 曾经我们喊减负，却只顾着一味追求解放学生的题海战术，未曾明白减负是减掉学生的过重负担，包括过重的课业负担、心理负担和经济负担，简洁的认为减负的结果
2、就是追求学习的简洁化，然而这却使学生对一些合理的负担也叫苦叫累，甚至懈怠了学习习惯减负，令学生走入了误区，也令老师感到更为迷茫。 如今，人们最终认清了事情的本质，对于减负也有了更辨证的相识，于是提出了轻负高质。是的，要轻负，但却照旧必需是高质的这也是我们的难点所在 结合自身平常数学课堂，我认为数学课堂的轻负高质重点要抓一条：一题多变。众所周知，数学题目千千万万，但却万变不离其中。若能在课堂教学中让学生驾驭转变的规律，养成自我思变的习惯，那么即使在面对较为生疏的题型时，也能有确定的实力自己结合已有学问去思索转变，从而驾驭成为自身的解题实力。 比方，在学到一元一次不等式组时，有这样一道题目 x-1
3、0解不等式组： x+30相当简洁的一道题目，学生可以从中稳固不等式组基本的解法口诀，完了之后，起先变 变式1：两个代数式x-1与x+3的值的符号相同，则x的取值范围是多少？ 联系同号得正，异号得负学问点 x-a02变式2：若a-1+(b+3)=0，不等式组的解集是多少？ x-b0 联系两个非负数和为零的学问点 3x+2y-a=0x=1变式：方程组的解是 ，则不等式组 2x-y+b=0y=-1x-2a0的解是多少？ x+b0 联系二元一次方程组的学问点 通过这三变，学生还可以更清晰的明白，数学中的学问点都是可以互相连通的。一道题目的转变，可以将以前所学的学问串联起来，增加了课堂容量，又能将学生从
4、题海战中解放出来，培育学生站于高处分析问题思索问题的习惯。 由于平常留意强化求变思维，久而久之，学生自我求变意识也越来越强。 有次课上讲到一题：河的一侧有两个村庄A和B，现要在河边P点处建一水电站，问P点在什么位置时使得水电站到两个村庄的距离最短？ 此题主要考察了两点之间线段最短以及轴对称变换的学问点，跟学生分析完之后，学生爱好很浓，要求我变题。于是我转抛绣球，将问题抛回给了他们：你们想想可以怎么变呢？ 于是学生主动动脑。一同学将问题变为：使P点到A、B两村庄的距离相等。于是同学们思索后得出，应是线段AB的中垂线与河的交点即为所求的P点，并自己总结出：主要复习的学问点就是中垂线上的点到线段两端
5、的距离相等。 于是另一同学估计受此启发，说将问题变为：使P点到村庄B的距离是到村庄A的距离的2倍，并自己给出了回答：先找出线段AB的三等分点C1，C2，然后过C1作线段AB的垂线，点P在该垂线与河的交点处。理由就是：既然中垂线上的点到线段两端的距离相等，那么三等分上的点到线段两端点距离就应当是1：2，并可以依此类推 我在激励确定了他的举一反 三、触类旁通的实力后，转为用很肃穆的口气问同学们：在学习数学的第一堂课时我就告知过大家，数学是一门怎样课程呢？同学们思索后说：严谨、严密。 对，良好的思维虽然需要举一反 三、触类旁通来反应表达，但数学的特殊性注定了当我们想要求变时，必需遵循“大胆猜测，留神
6、求证的原则。那么我们就来验证下，这位同学的联想是否正确？ 于是同学们又都起先探讨该怎么去验证呢？老师适当提示，作图利用勾股定理验证后，得出不正确的结果。整个课堂虽然有点偏离了原先预定的教学内容，但从学生主动参与思索，劲头十足并意犹未竟的表情中我可以看到这堂课的效果。除了复习了相应的学问点外，学生也能更深刻的体会到学习数学必需看法严谨，思路严密的本质，进一步渗透素养教化的精华。 总的说来，数学课堂中的教学，为了避开学生陷入题海陷阱，老师应懂得将题目以及学问点合理串联，使得学生所做的题目更具代表性；其次，面对学生出现的错误，不应一棍子打死，打击学生的信念与爱好；而是可以作为一次很好的教化契机，引导
7、学生明白错误产生的缘由及学习过程中的思维漏洞以及习惯错误， 从而更深刻的理解学问点并进一步相识自己。 抓好这两点，就能从本质上实现数学课堂的轻负高质。 ： 陈建军.关注学习错误引导学生成长.云南教化,基础教化,2006,3. 杨小荣.变学习错误为促进学生进展的资源.小学数学老师,2003,4. 叶澜.重建课堂教学过程观.教化探讨,2002(10) ,2009,2 其次篇：轻负高质 浅谈小学信息技术“轻负高质课堂教学 信息技术老师 杨旭 轻负高效是我们对志向教化的追求，减轻学生过重学业负担，提高教化质量与效率，还给孩子快乐而又有意义的童年，是我们每个一般教化工作者孜孜不倦的追求，作为一名信息技术
8、老师也不例外。 信息技术课不是主要学科，没有课外作业，在学生主课负担较重的状况下，信息技术课的教学必需提高教学效率，充分利用好每节课40分钟的教学时间。同时信息技术课不单纯是要学生驾驭信息技术学问，更重要的是使学生在学习这门学科的过程中思维方式得到训练，探究精神得到培育，自主学习的实力不断提高。 一、细心备课，充分准备教学素材，适度估计学生状况。 细心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证，要做到细心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际细心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的学问水平。信息技术课重在培育学生的上机动
9、手实力，老师要明的确力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创建性，运用学问去分析问题和解决问题，做到学懂会用。其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不行少。从学问到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种状况，在备课时还要做好充分的估计。这样，就不会因课堂上出现的一些突发状况而措手不及，从而保障课堂教学的顺当进行。 二、充分运用爱好激励，激发学生学习动力。 爱好是推动求知的一种力气，学生对自己感爱好的事物，会抱着一种特别新颖和渴望的心态去了解它、探讨分析它。教学中，我们可以针对学情化繁为简，把好玩味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖
10、的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望。例如在教学PowerPoint幻灯片的制作时，我首先播放了一个自己制作的关于介绍我的家乡的幻灯片让学生欣赏，丰富的动画效果给学生带来剧烈的震撼，极大地激发了学生学习PowerPoint的爱好；又如，在教word文档制作时，我设置一个闯关玩耍情境，将学问点融入玩耍中，激发学生学习爱好和动手实践的欲望。 三、活用教学方法，提高教学质量。 在教学中，对于较简洁驾驭的内容，我接受先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。比方学习金山画王时，在简洁地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个
11、新软件完全抛给了学生，让他们自己去看、去想、去试。此时，没有一个学生走神或闲着，都在尽自己最大的努力去探究、去探讨。在接下来的汇报尝试结果中，马上就能看到这种方法的成效：学生的尝试几乎涉及了软件的全部功能，基本上全部学生都交出了自己的作品，探究式教学方法的运用在本节课中获得了较大的胜利。 而对于学生难以驾驭的难点，我则选择任务驱动法来实施课堂教学，用一个个层次慢慢递深的小任务做主线，贯穿整个课堂。这些小任务激起了学生的好胜心理，吸引了他们主动主动地参与到教学活动中来，在完成任务的同时既驾驭了学问，又提高了技能，取得了良好的教学效果。 四、小组合作学习，缩小个体差异。 信息技术课是一门操作性很强
12、的学科，种种主客观缘由造成在信息技术课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。假如教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地协作，而略微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际冲突，我实行了小组合作学习的方式，组与组之间资源共享。 具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平常上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进度，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了课堂效益，而且让孩子们懂
13、得了协作的重要性。 五、充分运用评价激励，培育创新意识。 课上进行作品展示的同时，首先是先组内互评，然后进行全班点评和老师评价总结，多样化的评价方式丰富课堂教学，同时为学生供应多种展示的机会，不失时机地给不同层次的学生以充分确实定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和胜利的体验，激发学生的学习爱好，有利于学生学习主动性的提高和学习目标的实现，从而提高教化教学效果。 “轻负高质是每位老师乃至学校追求的志向的教学境界，盼望学生甩去沉重的课业压力，轻松快乐的高效学习。要实现“轻负高质，最主要还是在教学的的道路上要不断实践，反思，不断更新教学理念，并付诸与实际的课堂教学，才能距离目标越来越近。
14、第三篇：轻负高质 让语文学习变得轻松 我对“轻负高质的思索 教学活动绽开的主要场所是课堂。不管是过去、如今，还是将来，课堂教学都是我们培育学生综合实力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必需具备的基本语文学问的学习、学生的可持续性进展及情感、看法、价值观和一般实力的培育。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用完量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益，减轻学生课业负担，提高自身素养。向课
15、堂要效率是我们老师始终关注并执着追求的目标，笔者对提高小学语文实现“轻负高质作了以下几点的思索： 一、营造民主化的师生关系是实现“轻负高质的前提 新课程对教化评价所起的作用特别重视，课堂效率的提高与它有亲热的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的进展。在课堂上我们都会运用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看，有口头语言和赞扬的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来探讨一下。假如学生提出的问题果真有价值，老师应当立即确定：“你的问题很有价值，老师很重视。条件答应的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生
16、学习的力气。有时，我们会在课堂上听到“好的、“不错类似这样的评价。对老师来说简洁了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热忱，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的觉察怎样评价？这样有利于学生养成自我评价的习惯，驾驭自我评价的方法。从而对自己在学问与技能、思维方式等方面的缺乏刚好觉察并做出不断的调整。 二、坚持有效的备课是实现“轻负高质的根本 “轻负高质是每一个语文老师都想到达的志向境界，但要到达这样的目标首先就是要认认真真，扎扎实实地备好课。在我看来，备课其实需要分
17、两步走，作为一名教学母语的老师一方面对教材要备好课，另一方面对溪水长流的日常生活更要备好课。对教材备课，要完成二次对话。既要完成老师与文本的对话，也要完成学生与文本的对话。只有在充分理解教材和充分了解学生的基础上，才能把握教材的教学意图，实施有效地教学过程，最终到达有效的教学目标。避开因要求过高或过低而人为给学生加重学习负担。同时，在备课过程中预设学生的个别差异，针对不同层次的学生进行分层备课。避开盲目教学造成学生负担过重。至于生活备课，对于一名教学母语的老师来说是必不行少的。生活中处处有语文，语文学习时时呈现了我们的生活。因此，语文老师对生活的留意，收集生活的材料，关注身边的语文现象，积累与
18、课文有关的音像、图文等都是特别必要的，备好这一课，它将干脆影响课堂的教学效果。 三、细心设计作业是实现“轻负高质关键 课外作业不仅是老师教学工作中的一个重要环节，也是学生复习、稳固和运用课堂所学学问，提高自身素养和实力的一种重要形式。好的课外作业，既便于老师刚好获得教学信息，了解教学效果，又能关心学生进一步消化已学的学问，提高实际运用实力。然而，近年来在“片追的影响下，老师为了应付考试，忽视了对课外作业的合理支配，大搞题海战术，从而加重了学生的负担，影响了学生的全面进展，违背了素养教化的要求。因此，要减轻学生的负担，促进学生的全面进展，必需细心地科学地设计课外作业。 一作业的适度性。课外作业不
19、在多，而在精。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂达标并反馈教学效果。小学低年级一般不留课外作业，留意向课堂分钟要效果，要质量，在课堂内完成教学任务。高年级的作业量也不能超过一个小时。这样既可避开学生陷入题海，打疲乏战，又能使学生刚好驾驭所学学问。 二作业的分步性。根据“遗忘曲线先快后慢的规律，结合教学步骤和要求，将作业分解成若干个部分，让学生在不同的时间完成不同的作业。如：字词先课堂强调，当日可多遍书写，次日听写检查，错误重点指导后再当堂多遍书写，以后以不定时抽查为主，通过“少做、勤做到达稳固学问的目的。 三作业的主动性。“减负不但要减轻学生的课业负担，而且要减轻学生的心理负担，变学生的被动接
20、受为主动获得。就作业的布置而言，为变更以往老师“一家之言的做法，每单元授课结束以后，让学生自己找资料，出一份单元测试卷，然后让学生交换答题，由出卷同学和答卷同学共同批阅。学生对此乐于接受，主动性特殊高，加上学生思路广，材料多，因此试卷覆盖面广，几份试卷下来，重点、难点几乎一网打尽，效果特殊地好。 四作业的典型性。老师要认真钻研教学大纲和教材，出一些与当天所讲内容相关的典型习题给学生，这样既避开了同类型习题的机械重复，起到触类旁通、举一反三的作用，又能突出重点，保证学问向实力的有效迁移。 (五)作业的针对性。学生学习成果有好差之别，统一布置作业会出现“优生吃不饱，差生吃不了的现象，时间长了，差生
21、就会降低做作业的爱好，视作业为负担而应付或拖延；优等生就会感觉作业太一般，得不到更好的训练。为了兼顾到各方面的学生，设计作业时应分出基础学问题和技术实力题，布置作业时应分别指定哪些要完成、哪些可以选择完成、哪些属于较难的补充题，对优生、差生提出不同的要求，这样分出层次，既有利于优等生智力的开发，又照看了差生。 (六)作业的多样性。老师在设计和布置作业的过程中，也应充分考虑到小学生的特性特点，适当变换形式。不要每天都是书面作业，使学生一回到家里就是不停地写作业。可以布置一些学生宠爱的能够动手、动口、动脑的作业，如朗读、复述、试验、视察等非书面作业。这样，既有利于调动学生学习的主动性，提高各种实力
22、，又有利于培育学生探求学问的爱好。 (七)作业的趣味性。老师在布置作业时，应考虑到小学生特殊的心理特点，做到作业的趣味性与形式的多样性、灵敏性相统一。如通过让学生扮演“大夫“药剂师“病人的不同角色，来完成修改病句的练习，学生爱好盎然，效果颇佳。 总之，老师合理设计和布置作业，不仅能提高课外作业的质量，而且能大大减轻学生的负担，从而有利于学生提高分析问题、解决问题的实力，有利于学生进展个人特长，提高自身素养。 四、坚持习惯培育是实现“轻负高质的境界 语文教化家叶圣陶说：教化就是关心学生养成良好的习惯。我很赞同。一个学生假如有一个良好的学习习惯，思维习惯，那么对于学习已经胜利了一半。而小学生阶段的
23、学习正是学生培育良好习惯的时候，假如我们把学生的习惯培育好了，那将让学生受用一辈子。因此，在语文教学上我特殊重视培育学生语文学习习惯。其中学生的听、说、读、写习惯的培育更是重中之重。“细细听，慢慢说，想想读，快快写是我培育学生良好习惯的常用方法。刚好的激励和表扬更是我培育学生学习习惯的有效保证。表扬的形式有很多，有口头表扬，书面表扬；有老师表扬，同学表扬；有家长表扬，任课老师表扬；有本子上的刚好表扬，有阶段性的喜报表扬；有电话表扬；有物质表扬总之，让学生在不断的激励中，逐步养成良好的学习习惯。让学生带着愉悦的心情不断挑战自我，自觉地养成良好习惯。 总而言之，轻负担高质量是我们教化的一条高速公路
24、，它只有起点，没有终点，它是我们恒久的追求。让我们携起手来，坚决志向与信念，脚踏实地践行新课程，确定能在“高质量轻负担这条高速公路上走得更远。 第四篇：小学数学课题 轻负高质 “轻负高质的小学数学复习模式的探究与实践探讨实施方案 一、我的教学问题 随着教化部门对小学教学质量的监测日趋规范化，老师与家长对孩子学习成果的关注与期盼也不断升级。数学在大多师生眼里都是能拿高分的学科。于是铺天卷地的复习资料，一齐袭来，我也曾一度认为“题海战术是最立竿见影的教学模式,但在实际的教学过程中我觉察优等生倒也能应付，但部分中等生和学困生却难以招架，有的甚至为了应付老师而染上了抄袭的恶习。学生舍命地做，老师玩命地
25、批改、讲评。确定程度上能提高数学学科的成果，但师生都身心俱疲。有时还会挤占其他学科的复习时间。 直面现实。 目前，我正在进行小学毕业前夕的数学总复习。总复习前，我让学生默写了一些平面图形的面积和周长的计算公式，其中平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，正确率竟然不到50%。我只好用一节课，演示并讲解了这三个公式的推导过程。虽然该学问点是得到了回顾，但我的复习课，犹如新授课一样，明显，时间得不到保证。总复习一共才一个月，有限的复习时间难以顾全数量浩大的学问要点，往往顾此失彼。复习提升，温故知新更是难以落实。作业练习，经常性只能让学生在午休时间或家里完成，学生的负担怎能不重。 数学新课标指出：不
26、同的学生在数学上应得到不同的进展，老师应激发学生学习的主动性,更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和看法。那么怎样才能实现“低负高质的志向教学模式呢？我起先了苦苦地思索。 二、我对问题产生的缘由分析 1、透视现状 如今，小学数学的复习模式主要存在以下三种问题： 1高负高效。这是如今最多的小学数学复习模式。数学作业多，考试次数多，数学教学质量也相对较高。但以牺牲师生的身心健康作为代价。 2高负低效。这是最不和谐的复习模式。数学复习的时间和质量成反比。虽然老师教得累、学生学得累，但却不见成效。俗称 “做无用功。学生的成果居低不高，近视率却不
27、断攀升。 3低负低效。数学复习模式比较随便，学生虽然课业负担较轻，但数学课程目标难以达成，数学实力得不到进展。 2、缘由分析 针对以上三种状况，我进行了认真分析，查找问题根源。 1学校方面：高考中考的指挥棒不变，分数作为招生的唯一标准。学校的办学理念难以扭转，一个地区、一所学校甚至一个班级的学习和考试成果照旧是衡量教学质量的最重要的指标，甚至间或还会按成果排名，无形之中造成学生巨大心理压力。这种不合理的评价机制始终困扰着学校，而且横向比较远远多于纵向比较，不能以进展的目光看学生。总之，只要是教化，只要是学校，就得有考试。考试就成了筛选和评价等级的重要手段。学问和学生的关系是扭曲的。学问像一块巨
28、石压在学生的身上,使学生既向往又恐惊,获得精神的快乐荡然无存，而且导致学生不具备创新性,实力的进展是凝固的、静止的。老师成为二传手,老师的任务就是对学生将考试必备的学问进行灌输。 2家长方面： 家长对孩子的期望值过高, 是导致孩子失败的缘由之一。不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际, 是否超出孩子能承受的范围, 没有充分相识到孩子在学校面临的激烈竞争压力, 却把太高的期望寄予在孩子身上。我们知道, 学生之间的比较, 有助于关心学生找出差距, 弥补缺乏。假如家长固执地认为只有高标准、严要求才能促使孩子奋勉努力, 提高成果, 那为什么在如此严格要求、屡屡紧逼催促下, 孩子的成果还是不如人
29、愿, 差距照旧存在呢？ 3老师方面：老师没有合理地把准教学目标是造成学生高负担的重要缘由之一。同类学问在不同年龄段有不同的要求，有的老师没有明确大纲的要求，在复习过程中拔高了教学目标；有的老师为了使自己的学生在期末考试、学科竞赛中的表现精彩，有意提升了教学目标。这样做使得一批中下生是力不从心的。我们的教学大纲、教材都是根据儿童的年龄特点，根据儿童的认知规律来编写的，老师随便拔高了教学目标，学生学习的内容多了，难度大了，学生的课业负担当然也就重了。 4学生方面：有一些学生渴望成果的进步，但由于学不得法或基础较差，做功课的时间会延长，假如错误率较高，订正作业还要占用时间。还有一学生虽然能较好完成学
30、校的学习任务，但家长又担忧于现状，报了几个爱好班，把孩子的双休日也塞满，尤其是数奥班，高强度的演算和推理，让学生费尽心机，高负担可想而知。 三、对本问题解决的方法综述 随着减负工程的不断推动，如何切实减轻学生作业负担、提高学生作业效率，成为了众多老师不断探究的重要问题。同时又要提升数学教学的质量确实给一线老师带来了全新的挑战。这一方面探讨的老师有不少，我主要是借鉴别人的阅历，从打造高效复习课堂和设计“低负高质复习作业,两方面入手，探究志向的数学复习模式，既减轻学生课业负担忧理负担，又提升教学质量。 四、本课题的界定 所谓“低负，不是说没有负担或负担越轻越好，而是指符合学生身心特点和学习规律的合
31、理的作业负担；所谓“高质，不等于考试分数高，而是指学生在数学学问、数学实力和情感看法等方面的和谐、均衡、可持续进展。所谓轻负高质，即减轻学生过重的课业负担，削减老师无效复习时间，提高课堂教学的效率，以“省时、启智、低负、高效为追求目标，这应是素养教化最基本的特征。 五、我拟实行的解决本问题的有效方法 一、从学生的实际动身，真正做到“六减六增。即：削减不必要的机械重复记忆负担，增加创建性思维的空间；削减硬性统一的作业，增加弹性作业；削减学生的心理负担，增加学生自信念培育；削减“接受性负担，增加“探究性活动；削减“苦学负担，增加“乐学情感；削减被动负担，增加主动进展。充分运用现代教化手段，调动学生
32、学习的主动性和主动性，从而提高课堂教学的效率，以培育学生健全的人格、良好的习惯、扎实的学问和终身学习的实力。 二、从学生的实际动身，打造高效复习课堂。新课标中指出数学课堂中最需要做的四件事，即“激发爱好、引发思索、培育习惯、驾驭方法老师要紧紧围绕这四件事绽开教学，提高效率。 1、激发学生的学习爱好。虽然这个话题是老调重谈，但数学特有的魅力对好多学生来说常常难以感受。所以我们数学老师要更多地在激发学生学习爱好上下工夫，如接受情境教学，数学玩耍，操作活动等教学手段，通过自己的教学才智和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的新颖心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终到达好学
33、。 2、引发学生的数学思索。数学思索是数学教学中最有价值的行为，题型仿照，类型强化，技能操练当然在教学中需要去做，但这些措施离开了数学思索，也只能是无效行为。在教学中多探讨“你为什么这么做，你是怎么想的，你有什么看法等，暴露学生的思维，理解学问的本质。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正领悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上的到进展。 3、培育学生良好的数学学习习惯。良好的学习习惯有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习上的正向迁移，提高学习效率，能关心学生逐步实现由“学会到“会学的转变。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为是紧密相关
34、的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作沟通这些学习习惯需要老师在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。 4、指导学生驾驭恰当的数学学习方法。在教学中，老师应把培育学生的数学学习方法放在一个重要的地位。方法的培育需要老师在长期的数学教学具体过程中蕴涵。如在教学一些数学性质、定理时可经常性让学生阅历“猜测验证结论的过程，让学生在今后的数学学习中也能自主的觉察问题和解决问题。 三、从学生的实际动身，设计“低负高效作业。提升学生数学作业的质量和限制数量是实施该课题较重要的方面。 1、老师尽可能削减机械练习形式的作业，随着孩子年龄的增
35、长增多探究性学习作业和活动，让孩子们在综合运用所学学问解决生活中的问题，最大限度的体会学习数学的价值。 2、老师要精选作业，优化内容。作业能够突出基础性、核心性、启发性和阶梯性，有助于学生从作业中觉察数学规律，找到解题方法，提高作业效果。作业可配有自选题，分梯度设计难度不同的作业，激发不同层次学生充分挖掘自身潜能。比方可设计有层次感和针对性的三类题目。A类为基此题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来稳固新学问，有利于他们获得胜利的快乐，增加学习的自信念，表达“群众数学的思想。B类是提高题，这类题目反映概念深刻、解题方法灵敏，让学生能“跳一跳，够得着；
36、C类是进展题，这种题目有确定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培育学生思维的灵敏性和解题的多样性。A类可以是必做题，B类是选做题，C类是加分题。分层要求，以激励和培育孩子的爱好为主。 3、丰富作业形式。数学作业不愿定是单一的算算、练练，还可适当穿插一些实践和玩耍活动等，这些形式也往往会受到学生的欢迎。如学习了立体图形，可以让学生制作一个长方体，在制作过程中要画平面绽开图，还要折成立体图形，空间实力已得到了最好的培育。又如学了四则混合运算，可经常性的让学生玩一玩“24点，计算实力和反应速度在玩耍中得到锤炼。 六、实施步骤 1准备阶段：2022.32022.5 收集并学习与本课题有关的资
37、料、理论，制定课题实施方案。 2实施阶段：2022.62022.7 1开放课堂，邀请其他老师听课，刚好沟通，进行评价指导。 2在实施课题探讨过程中，不断反思、总结，并撰写专题论文、案例分析等。 3总结阶段：2022.82022.10 根据探讨内容，收集、整理、归类材料，综合探讨材料，对课题进行全面、科学的总结，撰写课题报告。 七、问题解决的预期效果 通过本课题的探讨，能减轻学生数学学习的心理负担和作业负担，同时又能提升数学教学的质量，主要是指学生在数学学问、数学实力和情感看法等方面能得到和谐、均衡、可持续进展。 第五篇：轻负高质总结 “轻负高质总结 张 建 在教化教学改革向纵向进展的今日，轻负
38、高质是每一位老师的教化追求。为实现课堂的轻负高质，就必需以科学进展观为统领，以培育学生学习实力为手段，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，探求“优质高效、充溢活力的新型课堂。构建“高效、优质、轻负的课堂，切实转变教与学的方式，培育学生的学习爱好与学习实力，实现课堂教学的“轻负担、高质量、低耗时、高效益。 一、认真备课，提高课前准备的高效性 高效的课堂教学，必需有高效的教学准备环节。先进的课程理念，只有通过备课，以教学设计的形式真正在课堂上得以落实，新课程所预示的教化远景才能实现。 新课程特别强调教学过程中的“互动性，强调学生的特性差异，提倡“以学生进展为本。从学生的学习需要动身，以
39、促进学生怎样有效地学为主要目标，重点解决学生“学什么、“怎么学。为此在设计教案时应充分表达师生互助学习的同等角色，在领悟新课标与教学用书的基础上，做好多元化的教学思索。 二、重情境体验，提高课堂教学有效性 课堂上留意数学教学情境的创设，培育学生的问题意识和自主学习实力，让学生在数学学习中阅历“数学化的过程，努力把“学数学变成好玩的事。 情境导入，让数学从生活中来。创设一个贴近学生现实生活的情境，引发学生求知的欲望。例如学习统计一课，让学生分小组统计体育运动中，你最宠爱什么运动？体育运动有“打羽毛球、踢毽子、跳绳、打篮球等活动项目。根据小组的统计，综合全班的统计，并根据统计结果，向学校建议应多开
40、展一些学生最宠爱的体育活动。还可以调查学生们最宠爱吃的食物：鱼、肉、青菜、水果等，让学生们自己在统计中觉察我们应当怎样吃比较好？从而得出不能偏食，要什么都吃才对身体健康有益。从学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活紧密、和谐的联系在一起。从生活中觉察数学，感受数学与自我生存的关系。使学生眼中的数学不再是单调的数学学问，而是贴近生活，具有活力的数学学问。 巧设情境，突破新授课重点难点。觉察问题，进一步探究，解决重点难点，是一节课的关键。比方为了避开混淆分母与分子的位置关系，我把分母比做“母亲，分子比做“孩子。“母亲背着孩子的形象深化人心。又如，我们在学习混合运算时，形象地称为小括号“
41、衬衣、乘除法为“西装、 加减法为“外套，衬衣自然穿在里面，西装穿在中间，外套穿在外面。这样，系扣子的时候，我们总是先系衬衣的扣子，然后是西装的、外套的这样，位置关系的记忆和计算依次的记忆就变得特殊简洁，而且想忘掉都难呢！学生们都叫它“外套理论。这些好玩的情景，学生们喜闻乐见，参与其中，有效地促进了学生对学问的驾驭，轻而易举地突破了难点，强化了重点。 情境拓展，让数学到生活中去。课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但更广袤的途径是在生活中。让学生应用课堂上学到的学问来解决生活中的问题，关注数学应用实力的培育，激励家长和孩子一起进行一些简洁的数学探究活动。比方，在讲授长方形的周长一课后，让孩子回
42、家测量并计算一下自己卧房的周长、书桌的面积和床的面积等。这样，就使学生的数学探究并不局限于课内，而是拓展到课堂以外，使课内、课外、生活、社会有机结合，让学生获得更多体验数学的机会。 三、以生为本，培育学生自主学习实力 利用“导学案培育学生的自主预习实力。抓学生预习，提高学生自主预习实力，深化探讨学生预习什么，怎样预习。对于预习的内容，组织学生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。让每一个学生面对新学问之前都有一个充分的学问与心理准备。 细化自主学习环节，多种方法提高学生自主学习实力。 贯彻“以学定教和“三讲三不讲原则，根据学生预习状况，实施高效的课
43、堂教学。对自主互助学习型的课堂的学习环节、学习方法、小组建设、小组评价等进行更加精细化的探讨，进一步提升自主互助学习型的探讨内涵，切实解决课堂中存在的问题。 作业分层布置，让不同层次的学生都能得到不同的进展。学生作业是稳固和应用学问的有效手段。根据不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学重点和难点，难度适中，对作业做到全批全改。批改做好记录，并对作业中的倾向性问题刚好讲评。让不同层次的学生在练习中体验胜利的喜悦，得到应有的进展，为高效课堂供应良好的保证。 四、抓评价探讨，提高教学评价的高效性 变更传统的评价模式，留意评价的多样化。在评价的内容上，不单纯是属于记忆性和技能技巧性
44、的内容，还包括一些可以让学生充分发挥想象，以表现学生创新的问题。在评价形式上，可实行口试与笔试，必答与选答，开卷与闭卷，理解记忆与实践运用相结合等。 五、刚好进行教学反思，改良教学行为 对于每堂课的教学过程和效果，或是缺乏的缺憾，以及对某个教学瞬间的感悟，刚好进行反思、总结。 教学探讨只有起点没有终点。在教学实践中我们将不懈探究，将“轻负高质的数学课堂教学探讨进行到底！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页