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1、初二物理（下）第九章第九章第五节第五节电磁继电器电磁继电器叶东辉【教材分析】【教材分析】在前面的内容中，学生学习了电生磁的基础知识，有电磁铁的知识后，这节是电磁铁应用的扩展，一方面能够加强学生理解电磁铁，另一方面让学生了解电磁继电器的构造和原理，了解它们在现实生活中的作用，同时也拓宽了学生的知识面，是属于“物理走向社会”的内容。是上节内容的继续和延伸。【学情分析】【学情分析】学生已经具备了一定的知识，可以通过生活中的应用事例来训练学生的思维能力和口头表达能力，同时也通过学习，提高学生学习的兴趣。【教学目标】【教学目标】一、知识与技能1.了解电磁继电器的结构和工作原理。2.初步认识物理知识的实际
2、应用。二、过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。三、情感、态度与价值观通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣。【教学重点】【教学重点】了解电磁继电器的结构和工作原理。【教学难点】【教学难点】1.电磁继电器的工作原理。2.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的。【教具准备】【教具准备】电磁继电器、电铃、学生电源、导线、开关、摄像系统、多媒体课件。【教学流程】【教学流程】引入（观看多媒体，激发兴趣）讲述练习学生交流讨论总结规律实验设计巩固讲述巩固练习小结布置作业。【教学过程】【教学过程
3、】引入新课播放课件：电磁继电器养鸡场温度报警器引入，提问：在生活中，大家还知道哪些报警器？学生回答：水位报警器、压强报警器除了这些报警器，一些高电压、强电流的设备（比如电磁起重机等重型设备中），为了对它进行安全操控，都需要用到一种装置叫继电器。播放个人操控电磁起重机的视频。【新课学习】【新课学习】1、什么是继电器？学生通过阅读课本理解定义。提问：继电器的作用是什么？答：利用低电压、弱电流控制高电压、强电流。在继电器中，广泛应用了电磁继电器。播放课件：电磁继电器看课件讲解继电器。2、电磁继电器的结构。电磁铁、衔铁、静触点、动触点、返回弹簧。当电磁铁通电后，产生磁性，吸引衔铁，动触点接通静触点，使
4、工作电路正常工作（触电相当于一个开关）。3、电磁继电器电路组成部分。（低电压、弱电流）低压控制电路、（高电压、强电流）高压工作电路。练习巩固（记忆和熟练）。1、电磁继电器基本构造：2、如右图所示是利用电磁继电器控制红绿灯的电路。当电路中开关 s 闭合时，电磁铁产生，吸引，灯亮；当开关 s 断开时，电磁铁磁性，弹簧把拉起来，灯亮。3、电磁继电器的实质。电磁继电器是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。4、我们阅读电磁继电器说明书，看看又能获得哪些信息，并回答出课本所提出的问题。技术指标：技术指标：1 1、工作电压：直流、工作电压：直流 6V6V2 2、工作电流：直流、工作电流：直流 6060 毫安
5、毫安3 3、环境温度：、环境温度：-40-40+50+504 4、相对湿度：、相对湿度：85%85%以下以下5 5、被控制电压、被控制电压 220V220V、电流、电流 1A1A学生阅读说明书中的工作电压、工作电流、被控制电压、电流，并说明其含义。（学生讨论）5、学习使用电磁继电器。（连图，巩固训练，学生交流讨论）例：在下图图中，要求通过低电路压控制在B、C 接线柱之间的空调设备。巩固训练：完成上图，要求开关断开时红灯亮，开关闭合时绿灯亮（引导高压工作电路的连接）。总结：如何连电磁继电器的电路？先连接低压控制电路，然后再连接高压工作电路。试验演示（可播放视频）利用电磁继电器控制电铃。（开摄像系
6、统）6、电磁继电器在生活中的应用学生讨论、分析温控报警器、水位报警器、电铃的工作过程。（引导、加强学生的分析能力，训练口头表达能力。）7、电磁继电器电路设计仓库报警器电路的设计（训练设计能力）。某同学在研究性学习的活动中为某仓库设计的一种防盗报警器，他们设计了一种踏板，如图所示，并将踏板放在仓库的门口，电铃和灯泡放在值班室内当有人踩踏板时，电铃响；无人踩踏板时，灯亮铃不响。试设计电路。学生设计电路后用实物投影展示，并讲解。【小结】【小结】1、关于电磁继电器2、关于社会、科学、技术【作业布置】【作业布置】完成精析精练【教学反思】【教学反思】1、教材的分析和处理还是比较合理的。教学手段比较丰富。2
7、、电磁继电器所涉及的知识比较灵活，要求学生会分析工作过程、能够设计电路，对学生要求比较高。在处理过程中先是由老师举例讲解，分析工作原理和过程，然后再拿些其他的例子让学生讨论、分析、讲述工作过程。讲课时由于自己的紧张，学生的讨论和讲述做得不够。3、有部分学生对电磁继电器的工作过程没分析清楚，导致后面的设计电路出现很多问题。4、对于低压控制电路和高压工作电路的分析和强化不够，特别是高压工作电路，学生在连接电路过程体现了对电路的理解存在一定的问题。5、时间应该安排更合理点，大胆放给学生讨论，对学生的错误观点可以用反问举例的方法给学生时间和空间去考虑，从而得出合理的结论。6、由于受器材的限制，失去了让学生亲自动手连接电路的机会。