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1、人 教 版 济 南 的 冬 天 数 案导读：我根据大家的需要整理了一份关于 人教版济南的冬天教案的内容，具体内容：济南的冬天是一篇小学语文课文，老师在上这篇课文之前，也应该要写好教案。下面是我收集整理的人教版 济南的冬天优秀的教案以供大家学习。人 教 版 济南的冬天教案（一）教.济南的冬天是一篇小学语文课文，老师在上这篇课文之前，也应该要写好教案。下面是我收集整理的人教版 济南的冬天优秀的教案以供大家学习。人 教 版 济南的冬天教案（一）教学目标：1 .正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解温晴、响晴”设若、水墨画“、贮蓄、“空灵”等词语的意思。2.正确、流利、有感情的朗读课
2、文，背诵课文。3.理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。5.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学难点：1）、景物描述方法和作者感情的抒发。2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。二、教学准备:1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。三、教学步骤：一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会
3、想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗?今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进 济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：(1)读准字音，读通
4、课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？搜集有关老舍的资料。1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。2、全班交流自学成果与遗留问题。3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。5、再读课文，要求读正确、通顺。6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学
5、习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天一一温晴设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、再读课文，感受。1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，
6、从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。人 教 版 济南的冬天教案（二）一、导入。上节课，我们初读了 济南的冬天这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕济南的冬天主要讲了哪几方面的内容？设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。这节课我们再次走进这个不同寻常的冬天，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：学生赏析济南山、水接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔
7、下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。1、第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。教师提问：济南阳光下小山有什么特点？教师引导下学生回答。板 书：阳光下的小山：温晴2、第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。教师指导背诵：根据学生复述按山上一 一 山尖一 一 山坡一 一 山腰的空间顺序指导背诵。提 问：济南小雪的小山有什么特点？板 书：小雪后的小山：秀气3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。三、深入品读课文，体 会 情 感。1、小
8、组交流中心话题。课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中交流交流。2、全 班 交 流。预 设 点：”这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你 们 放 心 吧，这 儿准保暖和。用“小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。.一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒“。睡着“、唤醒是拟人的写法，将 老 城 人 格 化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南 暖和安适的特点。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着
9、点雪。”卧 字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。雪后山景妙在雪 光、雪 色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与 雪 的 白相映成趣;山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 ，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;一道儿 白，一道儿暗 黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美 景。妙在雪 态：这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤 以动 写 静，写出动人的形态;那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少 女，写出雪的情态。二、回顾全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教师 引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你 写 家乡的冬天准备抓住什么特点？学生写简要发言提纲，然 后 口 述。教师作综合评价。设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将 语 文 打 开。推 荐 阅 读：沁园春.雪三、作 业。1、背诵整篇文章。2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今天的收获。可以采用诗歌、文字配画等形式。3、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。下页更多 济南的冬天原文