科学第四册教案.pdf

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1、科学第四册教案（20102011第二学期）四年级任士军第1课（2课时）空 气 的 组 成一、教学目标1、指导学生认识空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的，了解氮气的性质与用途。2、培养学生的观察能力、搜集资料的能力：培养学生对资料的整理、加工和分析问题的能力。3、初步培养学生具有实事求是、严谨塌实、与人合作、乐于探索的科学态度。二、教学准备1、蜡烛、火柴、玻璃杯、小木板、废物盒、彩笔等等。2、空气成分的投影片、图片或光盘资料三、案例教学过程1、教学引入（1）观察实验：教师演示或分小组实验，提问：“用玻璃杯罩住点燃的蜡烛，会发生什么现象？为什么？（2）教师谈话：我们已经了解了一些

2、关于空气的情况。今天让我们一起来继续研究空气。请大家讨论两个问题：“你认为空气里面有什么？”“你的根据是什么？”（3）讨论活动：大家对空气有许多新的想法。现在请大家思考一个新问题“空气是一种单一的气体，还是由多种气体混合成的？”（教师记下同学们对这个问题的不同判断和相应的人数。）2、小组活动指导（1）提问题：关于空气，我们提出了一些新问题，例 如“空气里面有什么？”“空气是否是一种单纯的气体？”“空气是由儿种气体组成的？”等等。（2）各组选择一个问题进行讨论，例如：空气不是一种单一的气体，空气是有几种气体组成的。（3）小组活动。根据问题，小组提出自己的假设。每个小组（或每个学生）准备一张记录纸

3、。学生将自己的问题、自己假设、自己的想法等记录在这张记录纸上。（4）小组交流，汇报各小组的假设。（5）组织实验活动，验证自己的想法。提出新问题：学生对实验的分析中，可能还会提出新的问题或新的猜想。“杯中剩下的气体还能支持燃烧吗？”等。观察实验：将玻璃杯放好，点燃火柴并放入玻璃杯中，观察会发生什么现象？记录现象：将发生的实验现象记录在记录纸上。讨论：这个实验使我们知道了什么？这个实验说明了什么？讨论方式：学生先在自己的小组里进行讨论；然后是全班同学集体讨论。讨论时，要特别注意让每个学生独立思考，分析实验现象，提出自己的想法，然后再组织同学之间的交流。讨论依据：学生在发表自己的看法时，教师要引导学

4、生重证据，要根据自己观察到的实验现象进行分析。经过小组同学讨论后，将大家认同的结果记录在记录纸上。如果有什么分歧，也可以记录下来。小组的同学可以共同商量如何解决分歧问题。在小组讨论的基础匕 全班根据各组的汇报达成共识，将全体的和自己的结论记录下来。（6）进行涂画活动并阅读资料。用不同的颜色将空气成分比例涂画出来。阅读课本提供的小资料。3、教学评价（1）经过着一课的学习，你有什么收获？（2）所机空气成分的资料，自己设计和制作一个“科技园地”宣传小报。（3）你还有一些什么问题或还想知道什么？4,教学札记第2课（1课时）氧 气一、教学目标1、指导学生知道氧气是无色、无味的气体，有能支持燃烧的性质；并

5、了解氧气的用途。2、培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象实验结果的能力。3、初步培养学生具有实事求是、严谨塌实、与人合作、乐于探索的科学态度。4、感受氧气与人们生产和生活的关系。二、教学准备1、演示实验材料：支 架（带多用夹）、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、胶管、高锦酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。也可以从医院购买一些医用氧气。2、分组实验材料：氧 气（每组两瓶，课前制好，用玻璃片将片将瓶口盖严，实验前再发给学生）、酒精灯、火柴、镣子、细 铁 丝（可以从废旧铁窗上拆卜 一，将表面的漆或锈用砂纸磨去）、木炭。3、氧气的用途的挂图过投影片。三、案例教学过

6、程教师指导学生活动教学目标导入新课1、提出问题1、回忆上我们上节课研究了空气。空气是由哪些气体混节 课 所 学 的激 发 研合而成的？空气的组成的内容。究情趣。细 心 观察气体。2、准备2、活动：引 导 学教师为每个实验小组提供了一瓶气体。（猜一猜一猜：杯中生 积 极 思猜它是那种气体？）有什么?考问题。指 导 学生 以 观 察1、认识氧气分组讨论：初 步 认实 验 的 方提问：在我们的桌上已经放好了两个集气瓶，认 识 氧气是识 氧 气 的法 研 究 氧其中一瓶是氧气。另一瓶是空气。你知道哪瓶一 种 什 么 样性质。气的性质是空气哪瓶是氧气吗？你的根据是什么？2、做氧气支持燃烧的观察实验（1）

7、木炭燃烧的实验谈话：点燃酒精灯，用镶子夹住一块木炭在的气体。分组实验。酒精灯上烧红。先把木炭放入空气瓶里，观察观 察 发 生培 养 观会发生什么现象？然后取一瓶氧气，把瓶口的的现象。察 实 验 能玻璃片移开一个缝，用镜子夹住烧红的木炭慢记 录 观 察力、记录实慢伸进瓶内。观察会发生什么现象？（2）铁丝燃烧的实验到 的 实 验 情况。验 现 象 的能力。参照上述方法进行铁丝在空中和氧气中燃汇 报 实 验培 养 分 析烧的实验。结果。问 题 的 能讨论：分析观察到的现象说明了什么？小 组 进 行讨论。力。指 导 学指导学生以小组的形式（自愿组合也可以）学 生 可 以生 以 搜 集资 料 的 方法，

8、了解氧气的用途收集有关氧气的用途的资料。翻阅教材；可以从图书馆查阅：也可以去问有关的教师：还可以上 网 查 阅 相关的资料。如果 有 条 件 的话，最好的办法 是 自 己 亲培 养 学生 自 己 或小 组 合 作搜 集 资 料的能力。四、教学札记自录制一部分 有 关 氧 气的 应 用 的 录象片段。阅读资料阅读资料后，进行资料的整理。将 自 己 搜集 的 资 料 进行整理。培 养 学生 自 己 筛选、整理资料的能力。交流资料。向 同 学 们展 示 自 己 整理的资料，并请 他 们 进 行评价。培 养 学生 与 人 交往 的 能力，交流信 息 的 能力。第3课（1课时）二 氧 化 碳一、教学目标

9、1、使学生知道二氧化碳是无色的气体，比空气重，不支持燃烧，能使澄清的石灰水变混浊;了解二氧化碳的用途，空气污染的原因与危害，以及防治空气污染的方法。2、初步学会做说明二氧化碳性质的实验。3、培养学生认真细致的观察力、实验能力和推理能力，学习一些提出问题、解决问题的方法。4、使学生体会到二氧化碳的性质与人们生活的关系。二、教学准备1、分组实验材料：平底烧瓶（或大广口瓶）、带玻璃管和胶管的胶塞、食用碱粉末（既碳酸纳）、醋（盛在瓶内）、集气瓶、玻璃片、大烧杯、蜡 烛（一高一矮）、火柴、清石灰水（将石灰粉末加水、搅拌、沉淀，取上层澄清的溶液，放进瓶里，盖严，贴上标签）。2、适量的碱和醋（供制取二氧化碳

10、实验用）。3、自制泡沫灭火器（详见参考资料）。4、泡沫灭火器的构造及用法的挂图或投影片。三、案例教学过程教师指导学生活动教学目标导入新课1、提问（1）上节课我们学习了关于氧气的知识。氧气有什么性质？（2）空气中除了氧气以外，还有什么气体？2、讲述这节课，我们来研究二氧化碳的性质。复习过去学过的知识并回答新的问题。培 养 学生 提 出 问题的能力。学 习 新课1、指导学 生 制 取二氧化碳1、介绍二氧化碳的制取怎样得到二氧化碳呢？我们已经知道，空气中的二氧化碳含量很少，要把它从空气中分离粗来很困难。人们在实验中发现，把某些酸和碱放在一起，它们会发生反应，放出二氧化碳。这节课，我们就用这种方法制取

11、二氧化碳。2、师生小结总结学生实验操作的情况。学生分组制取二氧化碳。制取二氧化碳的方法是：在瓶子里放一些碱的粉末，往瓶里到一些醋，可以看到醋与碱发生反应，冒出气泡，这就是二氧化碳。立即用带导管的塞子把瓶口盖严，将导管的另一端伸入集气瓶底，一会儿就能收集一瓶二氧化碳。如果看到瓶内不冒泡了，可以把瓶子摇一摇；摇也不冒泡了，就需要再加些碱或醋（一般是开始多放些碱，醋可以陆续加入）。每组收集两瓶，瓶口用玻璃片盖严。（教师巡视指导）培 养 学生 动 手 操作的能力；增 强 学 生的 观 察 能力。2、指导学 生 研 究二 氧 化 碳的性质1、观察二氧化碳是无色、无臭的气体。讲述：我们先来观察一下，瓶内的

12、二氧化碳是什么样的。分组观察二氧化碳。汇报观察结果。:记录将实验现象记录在课本中。小结：二氧化碳是无、无臭的气体。2、引导学生发现二氧化碳具有不能支持燃烧的性质。3、了解二 氧 化 碳的 其 他 性质指导学生实验。组织讨论：将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了，这说明什么？3、引导学生发现二氧化碳具有比空气重的性质。提问：倒 二 氧 化 碳 前，烧杯内出蜡烛外，还有什么物体？杯内有空气占据空间，而又能把二氧化碳倒进去，并且把空气挤走。这说明二氧化碳有什么性质？你是怎样解释这种现象？矮 的 蜡 烛 先 灭，高的蜡烛后灭，你怎样解释这种现象？4、师生小结：通过这个实验可以说明二氧化碳有两个性质：

13、二氧化碳不支持燃烧；二氧化碳比空气重。5、观察二氧化碳与石灰水的反应。讲述：我们再来做个实验。每组都有一瓶澄清的石灰水，把澄清的石灰水分别倒进装有空气和装有二氧化碳的瓶内，摇一摇，观察有什么现象？讨论：以上实验说明二氧化碳有什么性质？学生做说明二氧化碳不能支持燃烧、比空气中的实验。（在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将一瓶二氧化碳，像倒水一样沿烧杯内壁慢慢往烧杯里倒，注不要倒在蜡烛的火焰上，观察有什么现象发生？）学生讨论发言：-二氧化碳不支持燃烧。一二氧化碳是自上而下慢慢充满烧杯的。烧杯里有空气。二氧化碳只有比空气重，才能像往杯内倒水一样（演示一下）自下而上把空气排走，充满杯子；如果比空气轻

14、，就倒不进去，就像不能把空倒进装满水的杯子一样。一是二氧化碳不支持燃烧，二是二氧化碳比空气重。学生分组进行实验。记录：将实验现象记录在课本中。（装空气的瓶子里的石灰水依然澄清，装二氧化碳的瓶子里的石灰水变混浊。）学生汇报。实验结果说明：二氧化碳可以使澄清的石灰水变混浊。培 养 对比 实 验 能力。培 养 细致 的 观 察能力。培 养 分析 问 题 的能力。培 养 分析 和 推 理的能力。四、教学札记6、总结二氧化碳的性质。提问：通过以上的观察实验，我们知道二氧化碳有哪些性质？（空气中虽然也有二氧化碳，但含量太少，在短时间内不会使石灰水边浑。）这是二氧化碳的特性，可以根据这个性质鉴别二氧化碳。小

15、组汇报。大家讨论。4、探讨二 氧 化 碳的 正 负 面影响1、谈话根据二氧化碳的性质，你推想二氧化碳有什么用图？2、讨论（1）二氧化碳有哪些用途？二氧化碳对我们的生活有哪些影响？（2）二氧化碳灭火器是怎样灭火的？3、活动组织学生模拟二氧化碳灭火器灭火的活动。4、小结：根据二氧化碳不支持燃烧的性质，乐意用它来灭火，泡沫灭火器就是根据这个道理制成的。学生进行小组讨论。学生观察教师提供的资料：1、观察图片或教材插图。2、阅读资料学生做灭火实验。（出示泡沫灭火器的构造、用法图）在泡沫灭火器内，分别装着酸性和碱性的液体，但不混在一起；灭火时，将泡沫火火器倒过来，这两种液体就会混合，发生剧烈的反应，产生大

16、量的二氧化碳几泡沫从喷嘴喷出，覆盖在火焰上，使火熄灭。第 4 课（2 课时）燃烧与灭火一、教学目标1、使学生知道燃烧所需要的三个条件；了解灭火的一些常用方法。2、培养学生的分析综合能力、推理能力和应用已有知识和经验对所观察的现象做出假设性解释的能力。3、具有安全用火的意识和行为。二、教学准备1、分组实验材料：酒精灯、铁片、试管夹、灭火学具、火柴、蜡烛、旧铁桶等。2、有关灭火方法的挂图、光盘、录象资料等。三、案例教学过程教师指导学生活动教学目标导入新课1、提问复习过去学培养学生提引出问题（I）氧气有什么性质？过的知识并回出问题的能力。（2）二氧化碳有什么性质？答新的问题。2、谈话学生发言。在前两

17、节课里，我们反复地谈到燃烧。燃烧是一种常见的现象。燃烧是怎么回事？这节课，我们就来研究“燃烧和灭火”这个问题。回答问题。学习新课1、认识燃烧和易燃物小组看图。激发学生对（1）提出问题：你见过哪些燃烧现交流和讨论。燃烧的研究兴象？趣。（2）组织讨论和记录学生进行讨指导学生认论。识燃烧现象。哪些物体容易燃烧？哪些物体不容学生填写记使学生认识易燃烧？并分别记录下来。录。易燃物。2、燃烧的条件学生思考与（1）问题：在一般情况下，燃烧需学生讨论问判断燃烧需要要哪些条件？题。的条件。（2）推测：根据问题进行推测，三选择推测答个推测答案，你同意哪一条就在那一条的（）里 面“J二案。（3）谈话：取一根火柴，不

18、用火点认识燃烧需燃，也不摩擦，把它放在铁盘上，它能要一定的条件，不能马上燃烧，为什么？既综合认识燃（4）实验：取一根火柴，把它放在学生边做实烧的三个条件。铁盘上，用酒精灯加热，观察会发生什验，边记录实验么现象？现象和结果。（5）汇报交流实验情况，并进行小结。汇报实验结果。3、燃烧的利与弊学生讨论：指导学生认谈话：我们要研究燃烧的条件，是为燃烧对我们识燃烧给我们了更好地掌握燃烧的规律，因为燃烧与有什么好处？带来幸福，也给人有密切的关系。燃烧给我们带 来II那 些 灾害？我们带来灾害。4、安全用火我们应该怎增强学生安（1）讲述：引起火灾的原因很多，样预防火灾？全用火和自我其中有很多是由于麻痹和不慎

19、引起的，学生讨论：保护的意识还有的是由于小朋友玩火引起的，所1、我 们 怎 样以，我们要特别注意防火。预 防 火四、教学札记（2）各小组汇报交流讨论的情况。（3）教师小结：预防火灾，人人有责。我们要提高警惕，不要玩火；在城市内，禁止燃放鞭炮；在农村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮。遇到火灾，我们要给1 1 9 打电话，或者呼喊大人救火。灾？2、我 们 遇 到火 灾 怎 么办？学生采用各种方式进行汇报交流，例如演小品、模拟火场逃生等。第 5课（2 课时）地 球一、教学目标1、了解地球的形状、大小和地表等概貌。2、通过对地球及一些自然现象的研究，培养学生细致的观察力，分析问题的能力，归纳概括能

20、力和想象能力。3、激发学生了解地球、探索地球的欲望和兴趣，培养学生热爱地球的情感。4、向学生进行相信科学，尊重科学的教育。二、教学准备1、从卫星上拍摄的地球照片；地球上的水、山脉、丘陵、平原、湖泊及动植物的图片。2、地球形状与大小的示意图（赤道周长、子午圈长等）。三、案例教学过程：(一)教学导入教师谈话：我们生活在地球上，地球是什么样的？你了解关于死囚的事情吗？今天我们就来说说地球的故事。(二)学习新课1、观察地球的形状和大小(1)提问：观察地球的彩色图片，从照片上我们能知道什么？(2)学生分小组讨论和交流。(你是怎样知道地球的形状？又是怎样知道地球有多大的？)(3)指导学生阅读资料。2、人类

21、是怎样发现地球是一个球体的(1)谈话：现在我们已经知道地球是一个球体。但是我们人类又是怎样发现地球是一个球体的呢？(2)请同学们看看自己手中的材料，也可以看一看我们课文提供的材料，小组进行讨论。(3)教师介绍一些关于人类发现地球是一个球体的其他故事。3、地球的表面和内部的概况(1)我们在讨论人类是怎样发现地球是一个球体的时候，有的同学提出了地球上和地球内部都有什么样的问题，所以我们请同学们讨论“地球的表面有什么？”“地球的内部是什么样的？”等问题。(2)请你们资源结成小组，选 择1 2个问题进行有重点的讨论。(3)在小组讨论交流的基础上，推荐出小组的代表向全班进行汇报。(4)教师播放一些有关地

22、表形态的录象片过展示一些有关地球内部的图片，激发学生热爱大自然、热爱地球的情感。4、师生总结地球是一个球体。在地球表面有高山、平原、海洋、河流、湖泊等。在那里生活着人类和各种各样的生物。地球是我们生活的地方，是我们可爱的家园。5、教学札记第 6 课(1课时)昼夜交替一、教学目标1、知道昼夜交替现象是地球自转形成的了解昼夜变化对动植物行为的影响。2、初步学会演示昼夜交替现象的模拟实验。3、通过研究昼夜交替现象，培养学生细致的观察能力，发析问题的能力和空间想象能力。4、进行严谨的科学态度、求真求实的科学精神和尊重客观规律的科学价值观的教育。二、教学准备1、每组两个小地球仪、两个电筒。2、村庄的白天

23、和黑夜的图片、太阳东升西落的图片。3、有关地球自转的光盘或网络资料。三、案例教学过程(-)教学引入教师谈话：上节课我们一起学习了 地球课，了解了许多关于地球的事情。今天我们一起研究有关地球上发生的自然现象。(二)学习新课1、观察白天和黑夜的特征教师谈话：(出示村庄的白天和黑夜的图片)(1)说一说：看到了这幅图片，你想到可什么？(2)提出问题：两幅图有什么区别？白天和黑夜交替的出现与什么有关系？地球上的白天或黑夜是怎么来的呢？2、昼夜交替现象的模拟实验1)教师谈话：白天和黑夜交替的出现与什么有关系？用模拟实验的方法能不能说明昼夜形成的原因呢？请同学们设计个实验，来说明你的想法。(2)学生设计证明

24、昼夜交替现象的模拟实验。(3)学生交流自己设计的模拟实验。(这是对比实验。用的是同样大的地球仪，地球仪受到同样多的光照。用灯光或蜡烛的光表示太阳，用地球仪表示地球。在两个地球仪上，分别贴上一个标记。一个地球仪不动，另一个地球仪在围绕轴转动)(4)分小组进行实验和观察。说实验要求。观察实验现象。小组填写观察结果。(5)学生汇报：在这个实验中，自己有什么发现。3、组织讨论组织学生要论关于昼夜交替的问题，引起学生分析和归纳概括关于地球自转与昼夜交替的关系。(1)白天和黑夜的交替出现，告诉了我们什么？(2)如果没有昼夜的交替，会发生什么现象呢？(3)为什么太阳东升西落会循环出现？4、组织学生阅读课文资

25、料（1）自学。（2）根据本课的学习，提出新的问题。5、教师小结经过同学们的认真研究，我们通过模拟实验的方法，了解了昼夜交替现象是由于地球的自转形成。在研究的过程中我们的同学们认真地观察，仔细的做模拟实验，相互团结合作，体现了一种认真做科学的敬业精神，希望大家继续努力。四、教学札记第7课（1课时）四季变化（选讲课：见教师教学用书）第 8课（2 课时）爱护地球家园一、教学目标1、使学生知道地球是人类和生物的共有家园。2、激发学生爱护地球家园、保护地球家园的情感和责任感。3、养成爱护地球家园从我做起，从小事做起的良好行为习惯。二、教学准备1、人们自觉保护环境的图片和人们破坏环境的图片资料。2、政府部

26、门保护环境、保护地球等方面的部分法律和法规等。3、学生可以准备保护环境或污染环境的图片、光盘及文字资料。4、学生在校内进行的采访实况（录音或录像）。三、案例教学过程（-）教学引入教师谈话：（观察课文中的插图）我们生活在地球上，地球上还有哪些有生命的物体？如果没有地球，贵发生什么现象？在这些有生命的物体中，如果缺少了哪一部分，又会发声什么现象呢？教师谈话：没有地球，人类和生物就无法生存。在这些有生命的物体中，缺少了哪一部分，其他部分就难以存在。地球是生命的摇篮。地球是动物植物与人类共同生活、和谐相处的美好家园。（-）学习新课1、认识地球是动植物和人类共有的家园（1）观察课文插图，提问：这幅插图能

27、否告诉了我们什么？（2）讨论：为什么说地球是动植物和人类共有的家园？教师叙述：地球是人类赖以生存的地方。地球上的动物、植物对保护自然环境的生态平衡起着决定性的调节作用。因此，地球是人类、动物和植物一起生息繁衍、和谐相处的美好家园。2、人们对地球环境的破坏教师提问：人类的哪些做法和行为破坏了地球家园？学生分小组讨论。讨论时，课业观察、分析课文里的插图：大 气 污 染（行驶汽车的尾气污染空气）；水 资 源 污 染（工厂、居民排放污水、废水）；肆意捕杀野生动物（一些动物濒临灭绝）；乱 坎 滥 伐（大批动物、植物减少）。另外，还可以联系学生知道的其他问题，例 如 声 音 污 染（噪声扰民）；电 磁 污

28、 染（大量的电磁干扰人的生活）等等。3、采访人们对拨坏环境行为的看法（1）设计采访活动教师谈话：以小组为单位，可以轮流扮演小记者进行采访活动；也可以小组作为专题采访组的记者团成员采访其他人。扮演被采访的人，可以说明自己的观点，也可以模拟社会中的各种人的不同观点。（2）进行采访活动小记者采访的内容可以是课文提供的，也可以是小记者自己制定的采访内容。如“吃完的口香糖能不能随便吐”、“废弃的塑料袋能不能随便扔”、“包装物品要不要那么豪华”等等。(3)小记者(或记者团成员)向大家汇报采访结果。(4)谈一谈，听了小记者团成员的汇报你有什么想法？4、讨论：“我们应该怎样保护地球仪家园”(1)小组讨论：怎样

29、保护地球家园。(2)小组汇报：保护地球家园的方法和建议。5、指导学生自学阅读材料6、组织学生开展以“人与地球”为主题的活动教师小结：通过今天这节课使我们知道：人类面临着许多方面的环境问题。在地球上的许多地区，存在着越来越多的人为的环境破坏，有的已经达到十分危险的程度。自然界的生态平衡受到重大的和不适当的破坏。一些有限的无法取代的资源面临枯竭或受到严重破坏；环境的污染威胁着人类的身体健康。所以我们大家要积极的行动起来，保护地球不仅自己要从小做起。而且要积极的开展宣传活动，号召人们爱护地球、保护环境。四、教学札记第 9课(2 课时)花的结构一、教学目标1、知道一朵完全花主要是由萼片、花瓣、雄蕊和雌

30、蕊四个部分组成的，并知道雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。2、培养观察能力和操作能力。3、增进研究植物的兴趣和爱好。二、教学准备教师准备以下用具用品和植物材料：实物投影仪一台镜 子 每 名 学 生 一 把新鲜白菜花每名学生一朵新鲜桃花每名学生一朵新鲜芥菜和二月兰开花植株1株三、教学过程1、教师利用实物投影仪，想全班学生展示一朵白菜花的整体形态和花中每个组成部分的具体形态，使学生了解一朵白菜花的结构。2、组织学生以个人为单位观察一朵白菜花，了解花的组成和华中个部分的排列位置。然后用镜子解剖白菜花，按照教材中的图示，将华中各部分进行排列，并将各部分的数目在教材上进行记录。3、按照观察白菜花的方法，组织

31、全班学生观察桃花。4、引导学生讨论白菜花和桃花二者在结构上的相同点。5、利用实物投影仪向学生展示典型花的图，使学生了解大多数植物的花具有相同的结构，并了解雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。6、布置学生课后进行 认识芥菜和二月兰的花的活动。为此，应在课堂上向学生展示这两种带花的新鲜植株，并指明它们的分布地点和生态环境，要求学生进行采集、解剖和观察。四、教学札记第 1 0 课（1 课时）各种各样的花一、教学目标1、认识各种不同类型的花，丰富花的知识。2、提高观察能力和操作能力。3、感受花的多样性，增进热爱植物的感情。二、教学准备教师准备：新鲜或浸泡的海棠花、桑花、杨花、豌豆花、连翘花、牵牛花、水仙花、

32、和丝瓜花（包括雄花和雌花）。以上花朵应尽量做到每人一朵，至少应做到2 人一朵。上述的各种花，如果有的种类找不到，可用其他同类的花朵代替。也可以准备各种花的图片。实物投影仪、放大镜。学生准备：带枝叶的鲜花2 3种，新鲜野草2 3种。上述每种鲜花和野草应各准备4 5株。如果找不到，可以准备鲜花和野草的图片。花瓶一个，剪 刀1把。三、教学过程I、进 行“观 察1”、“观察2”和“观察3”。按照观察的顺序和内容，组织学生观察各种类型的花，并将观察结果分别写在课本中相应的“我发现”后面的空白处。上述三项观察的侧重点各不相同，每次观察时，都应向学生提示观察的内容和重点。2、进行一项调查活动，调 查“哪些花

33、适合在居室里种植？哪些花不适合在居室里种植？”本项活动可由学生课后在自己家中进行。为了把这项活动做好，教师应做好以下两点:（1）教师在课堂内讲解活动的意义和做法。（2）准备一些植物的图片、资料。在调查活动前，让学生多了解一些适合家庭种植的植物种类的知识。3、阅读课文，让学生了解一些有毒性的植物。四、教学札记第11课（2课时）果实的结构一、教学目标1、知道果实的结构是山果皮和种子两个部分组成的；果实有肉果和干果两类。2、培养观察能力和解剖果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。3、增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。二、教学准备1、学生准备：几种植物的

34、果实实物或图片。2、教师准备：苹果、柿子椒、花生、豆荚、马 铃 薯、萝卜、小刀、垫板、小盒、图片等。三、教与学的过程1、在指导学生解剖和观察苹果、柿子椒的结构时，可以利用版画或投影等方式辅助教学。教师在演示解剖果实的操作时，要提醒学生注意：一是要在垫板上横切和纵切果实，不要损坏桌面；二是用小刀撕，要注意安全，防止伤害自己或他人。2、在指导学生观察花生果和豌豆荚的结构时，最好让学生在小盒里剥花生果和豌豆荚,以免花生豆和豌豆滚到地面上，影响教学秩序。3、在指导学生观察、比较苹果和柿子椒的结构，归纳和概括果实的共同特征时。可以分以下几步进行：第一步，认识苹果的结构特征，使学生知道苹果的结构是由果皮和

35、种子构成的。第二步，认识柿子椒的结构特征，使学生知道柿子椒的结构是由果皮和种子构成的。第三步，认识苹果和柿子椒的共同结构特征，使学生知道苹果、柿子椒的结构都是由果皮和种子构成的。4、在指导学生观察、比较花生果和豌豆荚的结构，归纳和概括果实的共同特征时，要以参照上述方法，指导学生功能自主学习。5、在观察、比较苹果和柿子椒、花生果和豌豆荚共同结构特征的基础上，可以组织学生推想和讨论：“果实的结构是由哪些部分构成的？”6、指导学生认识干果和肉果，并给果实分类时，可以以小组为单位进行学习活动。教师可以把事先准备好的果实或其他植物的器官按小组分发给学生，也可以用学生自带的磁疗进行研究。此外，还可以利用课

36、文中插图进行教学。7、罂粟既是药用植物，又是毒品植物。利用阅读中关于对毒品植物一罂粟的资料介绍,可以引导学生认识科学是一把双刃剑。禁毒教育是学校教育中的重要任务之一。教学中可以结合实际，对学生进行“珍爱生命、远离毒品”的教育。四、教学札记第1 2课（1课时）第1 3课（1课时）-、教学目标果实的形成（选讲课：见教师教学用书）饮食与健康1、知道事物中含有的主要营养成分，知道人们每天所吃的事物应该讲究合理搭配。2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法。3、关注自己的健康，具有良好的饮食习惯。二、教学准备1、面粉、纱布、玻璃杯、水。2、向日葵种子、花生、肉皮、白纸。3、碘酒、滴管、米饭

37、、馒头、黄瓜、白菜、萝卜等。4、科学配餐表格。三、案例教学过程教学指导学生活动教学目标导 入 新课谈话：人每天都要吃食物，这是为什么呢？问题：食物中含有人体需要的哪些营养成分？小结：食物中含有人体需要的淀粉、蛋白质、帐房、维生素、水、无机盐、纤维素等。学生讨论。学生交流。引 起 学 生对 食 物 营 养的关注，初步了解生物的营养成分。食 物 的营养成分1、学习检验食物一般供养成分的方法。谈话：我们怎样来检验食物中的营养成分呢？2、介绍实验方法：实验一：把面粉包起来在水中挤压，得到面筋，检验蛋白质。实验二：把花生米在纸上掘压，检验脂肪。实验三：给食物点上稀释的碘酒，检验淀粉。3、组织学生分组进行

38、食物营养成分的检验。学 生 讨 论检验的方法。学 习 用 实验 方 法 检 验食 物 的 营 养成分。谈话：用实验的方法，可以检验食物中营养成分。下面各小组可以自己选择一些食物进行检验。要求：(1)边实验边观察。(2)把观察到的现象记录到实验单上。组织学生汇报交流。培 养 学 生动手动脑的能力。小结：(1)检验蛋白质的方法：把面粉包起来在水中挤压，得到面筋就是蛋白质。另外，还可以用燃烧的方法来检验蛋白质。学生分工、然 后 操 作 实验，并进行记录。四、教学札记（2）检验脂肪的方法：把花生、肉等在纸上撼压会留下油迹。油迹就是脂肪。（3）检验淀粉的方法：在食物上滴1 2滴稀释的碘酒，能变成蓝色的食

39、物里含有淀粉。各 种 营养 成 分 对人 体 的 作用4,各种营养成分对人体的作用。谈话：各种营养成分对人体各有什么作用？组织学生汇报交流。小结。谈话：下面我们来了解我国食物营养的一些情况。学生讨论。学 生 阅 读资料。认 识 营 养与 人 的 生 长和健康的关系。扩展知识。应 用 知活动学 生 进 行培 养 学 生识的活动谈话：你喜欢去麦当劳吗？你认为麦当劳的快餐中营养搭配有什么特点？活动二谈话：我们能不能根据学到的知识来设计份学校营养配餐的食谱。（四人一组）谈话：和爸爸、妈妈共同设计自己家一周的食谱。（教师要注意组织该活动的后续工作）辩论活动。学 生 分 组讨 论 制 定 配餐食谱。学 生

40、 回 家与父母商量。分析问题的能力与 人 合 作的能力。，培 养 学 生运 用 所 学 知识的能力。第14课（2课时）爱护胃和肠一、教学目标1、知道胃和肠在人体内的位置，知道胃和肠是人体主要的消化器官。2、了解胃肠的常见疾病和预防方法。3、讲究饮食卫生，养成良好的饮食卫生习惯二、教学准备1、人体消化器官的模型或挂图；2、自制的胃和肠的纸模型；3、彩笔、白纸、胶水等；4、猪胃、猪小肠等。三、案例第 一 课 时教学过程教学指导学生活动教学目标导入新课1、提问：上节课我们研究了什么问题？2、谈话：这节课，让我们一起到人体的内部去漫游。第一站前往“胃和肠”。(板书课题)学生思考，回答问题。旧知迁移，激

41、 发 探 究 的兴趣。提出问题1、提问：(1)关于人体的胃和肠，你们已经知道了哪些情况？(2)你们打算研究什么问题？2、交流各组研究的问题。1、研究小 组 活 动(可 以自愿结合)(1)讨论、交流、简要、清楚地记录(已知)。(2)在已知的基础上，提出问题；简要、清楚地记 录(未 知)。2、汇报交流。3、评价、完善。了 解 学 生 已有的认知。培 养 学 生 问题意识。引 导 学 生 及时反思。制 定 研 究方案1、提问：对于本组的问题你们打算怎样解决？注：记录各组学生所要研究的问题。按由浅入深的顺序排列。2、谈话：在这次小组的探究活动中，每个人应负责什么工作？1、研究小组活动。(1)讨论、确定

42、研究方案。(2)简要、清楚地记录。2、汇报交流。3、评价、完善。4、组内分工，名确职贝。培 养 学 生科 学 的 研 究意识，掌握简单 的 科 学 的研究方法。体 验 自 主学习。解决问题谈话：按我们制定的研究方案进行研究，在研究过程中可以对方案进行小的调整。各小组研究。简要、清楚地记录研究的进展或结果。引 导 学 生在做中学，提高探究能力。作业1、给一周的时间进行研究。2、总的汇报展示：人体漫游的形式，各组应有自己的个性。第二课时教学过程教学指导学生活动教学目标导入新课谈话：1、讨论：各组的收获。引 导 学 生1、经过一周的研究，你们是否2、各组之间简单交关 注 和 倾 听有了收获？2、这节

43、课我们就来展示各组的研究情况。流。其 他 小 组 的研究情况。展示交流1、谈话：现在让我们一起到人的胃和肠中去漫游。注：对各组的研究问题进行排激 发 学 生的兴趣及展示欲望。序（由浅入深），按顺序展示。研各研究小组展示：发 挥 学 生究同问题的组，可以互相补充，（1）形式自选（讲课、的主体性，发或进行不同风格的展示。2、提示与指导（1）在进入之前应做好哪些准备？为什么？表演、画图、模型、图片、幻灯片、网页等）。（2）展示交流中，大家可以随时提问、补充、展个性。（2）我们由哪进入？路线如提出不同的看法。培 养 学 生何？方位如何？（3）进至1 胃 中，看到什么？有什么感受？为什么？（4）进 到“

44、肠”中又是怎样的一番景象？为什么？（5）胃和肠是一个样的吗？为什 么？（生病时样子会发生变化。）它们的变化会给人带来什么样的感受？（6）怎样预防呢？（3）说清信息来源或各自看法的理由。的信息素养。总结1、提问：1、班内评价、讨论（说培 养 学 生你欣赏哪组的研究或展示？为清理由）的评价意识什么？2、研究小组组内评与能力。2、各研究小组进行组内评价总结。价。为 下 一 次的研究活动做铺垫。四、教学札记-第 15 课（1 课时）-WW-一、教学目标1、知道肺在人体的位置和形态特征，知道肺是人体主要的呼吸器官。2、了解肺的常见疾病和预防方法。3、讲究呼吸卫生，养成良好的呼吸卫生习惯和积极参加体育锻炼

45、的习惯。二、教学准备1、人体呼吸器官的模型、标本或挂图；2、广口瓶、胶塞、石灰水、玻璃片、火柴等；3、肺活量测量仪器（或用大可乐瓶、吸管自制的测量器）:4、记录表等；5、猪肺、兔肺等。三、案例教学过程教 学 指 导学生活动教学目标导入新课1、感受呼吸学 生 进 行引起兴趣，谈话：来，大家一起做个动作。吸气，吸吸气和呼气并 为 肺 活 量到不能吸为止；呼气，呼到不能呼为止。今天，又要认识我们身体里的一个器官，知道是什么了吧？（肺）活动。实验做准备。吸 气 和2、比较吸入气体和呼出气体的不同呼 气 的 比（1）提 问；人吸进的空气和呼出的气体针 对 问 题激 发 学 生较有什么不同？进 行 小 组

46、 讨积 极 思 考 的（2）设计实验。论，认同有待兴趣。谈话：不少同学认为人体呼出的气体不吸验证的推测。了 解 实 验入的空气中二氧化碳气的含量多，氧气少。的严谨性对但这只是说说，并没有多少说服力。如果通用 多 种 方实验结果的过事实来证明大家的想法，才是最有说服力法 来 验 证 呼重要性。的。那么，怎样用事实来证明你们的推测出的气体中呢？二 氧 化碳气（3）提出试验方案。要求：实验力求严谨，结果准确、让人信多，氧气少。规 范 实 验服。过程，培养实（4）分组进行实验验证。各 组 学 生验能力。（5）填写实验结论。选 择 实 验 器（6）组织交流实验结论，对实验进行简材，进行实验明评价。设计。

47、注：学 生 实 验A、石灰水实验：在澄清石灰水中分别通与记录。入空气和人体呼出的气体，实验严谨，通过对比现象明显具有较强说服力，但实验稍复演 示 实 验杂。过程，交流实B、排水取气燃烧验证：实验易于操作现象明显，容易说明问题，说服力次之。C、燃烧验证：试验易于操作，现象较明显，但干扰因素过多，说服力较弱。（7）小结：通过实验验证了我们刚才的观点，人体呼出的气体比吸入的空气中二氧验结论。四、教学札记化碳气的含量多，氧气少。肺 的 特3、认识肺的特征征和作用(1)认识肺的位置、外形。学 生 的 触感 受 肺 的提问：肺在人体的什么位置？摸活动。位置、外形。肺是什么样的？针对问题，(出示人体挂图)进

48、 行 小 组 讨讲述：肺是人体重要的呼吸器官。肺分为论。左肺和右肺。左肺有两片肺叶，右肺有三片肺叶。肺里有大量的肺泡。肺泡好像一个个小气球，外面包着密密麻麻的微小血管。学 生 进 行感 受 肺 的实验。作用。(2)认识肺的作用(1)测量提问：肺有什么作用？不同情况下，人 体 每分钟呼吸的次数。(参照教材)小结：我们呼吸时，氧气和二氧化碳就是(2)用自借助肺泡上的微小血管进入体内或排出体制 器 材 测 量外的。肺活量。肺的保健4、卫生健康教育提问：为了让肺能正常地发挥作用，我们感 受 保 持在生活中应该怎样避免肺的疾病的发生？学 生 小 组肺 健 康 的 重谈话：保持肺的健康是非常重要的。注意讨

49、论。要。呼吸卫生，养成良好的卫生习惯，可以预防肺的疾病。另外，多参加体育运动和力所能学 生 阅 读及的劳动，可以增加肺活量，增强体质。资料。第16课(1课时)一、教学目标心脏的保健1、知道心脏在人体内的位置，知道心脏是人体输送血液的主要器官。2、了解心脏的常见疾病和预防方法。3、爱护心脏，养成良好的卫生习惯。二、教学准备1、人体心脏的模型或挂图；2、鸡 心 脏、猪心脏等实物或标本；3、简 易 听 诊 器（漏 斗、胶 管 等）；4、记录表等。三、案例教学过程教师指导学生活动教学目标心脏位心脏的位置形态学 生 触 摸 自 己培 养 学 生置形态提 问：的身体，寻找心脏的位置。的 观 察 能 力和想

50、象能力。1、心脏在人体呢的什么位置？学 生 讨 论 交 流体 会 自 己2、心脏是什么形状的？自己的看法。心脏的形状、大小。培 养 描 述谈 话：心脏在胸部中间偏左，两肺之间。学 生 观 察 动 物事 物 的 表 达心脏的形状像个桃，大小和自己的拳头差不 多。的 心 脏 标 本 和 人的心脏的图月一，并进行讨论。能力。心脏的1、研究心脏的跳动了 解 心 跳跳动和脉提 问：心脏是怎样跳动的？的情况，搏观 察：每个人把手放在自己心脏的位置学 生 自 己 感 知发 现 心 脏 跳上，感受自己的心脏是怎样跳动的。心 跳，交流感知的动的规律。讨 论：心跳是怎么回事？结 果。心 脏 总 是谈 话：心 脏