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1、1.第1题开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师要（B ）k多次重读讲述B.避免过多重复讲述C.边多次讲述边多次提问D.先多次提问再开始多次讲述2.第2题在讲述活动中，（B）A.幼儿可以随心所欲地讲B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法C.幼儿无需给听者留下完整清晰的印象D.幼儿可以听老师讲故事3.第3题幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。它的第一层次是（O oA.理解体验作品B.迁移作品经验C.学习文学作品D.创造性想象和语言表达4.第4题考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（D ）步骤A.确定活动目标B.选择活动内容C.策划活动
2、流程D.拟定活动方案5.第5题对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（C）oA.识字是学习书面语言的内容之一B.识字是学习书面语言的方式之一C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式D.大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容6.第6题认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（A ）A.皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳D.贝茨7.第7题在幼儿园各年龄班，（A ）是语言教育的关键期。A.小班B .中班C.大班D.小学低年级8 .第8题幼儿在讲述活动中，（A）A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈B .说话可以很随意，可以宽松自由地交谈C.幼儿主要是听教师讲述表达。D.幼儿和教师之间随意交谈。9 .第9题幼
3、儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（C）oA.开端B.发展C.高潮D.结局10.第10题学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（A）为主A.实词B.虚词C.动词D.名词11.第11题言语是一种(B)A.社会现象B.个体心理现象C.约定俗成的现象D.工具现象12.第12题学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属于其作用的一项DA.诊断作用B.增效作用C.反馈作用D.激励作用13 .第13题广义的学前儿童语言教育把(C )的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。A.0-3B.4 0 24 3C.0-6D.0-1 81 4 .第1 4题中大班幼儿语音教育重点在
4、(C)A.听力训练B.发音训练C.矫正发音D.教师示范1 5.第1 5题后天环境论者认为，(B )是语言学习的必要条件。A.先天生理机制B.强化C.认知结构D.思维1 6.第1 6题具体教育活动目标制定受制于（A）A.终期目标B.游戏行为培养目标C.倾听行为培养目标D.表述行为培养目标1 7.第1 7题儿童开始说话的单词句阶段通常延续（B ）A.3个月B.半年C.一年D.一年半1 8.第1 8题幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（A）A.成熟的语言B.好听的语言C.浅显的语言D.简化的语言1 9.第1 9题、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面,它们是（B ）oA.终期目标、倾听行为培
5、养目标、表述行为培养目标B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标C.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、早期阅读行为培养目标D.倾听行为培养目标、表述行为培养目标、欣赏文学作品行为培养目标2 0.第20题先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（D）因素决定着儿童语言获得的整个过程。A.环境强化k后天训练C.社会交往D.先天遗传2 1.第21题在科学教育活动中的语言教育活动属于A.专门的语言教育活动B.渗透的语言教育活动C.谈话活动D.讲述活动2 2.第22题学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（D）四个要素。A.语言教育环境B.语言教育评价C.语
6、言教育方案D.语言教育原则2 3.第23题选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项AA.先实词后虚词B.先名词后动词C.先副词后动词D.先名词后形容词2 4.第24题认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。BA.逻辑思维运动行为B.遗传结构环境输入C.选择性模仿有意训练D.生理机构自我强化2 5.第25题幼儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（A ）阶段A.萌发阶段B.初期阶段C.流畅阶段D.读写阶段2 6.第26题行为主义的语言模式来源于()和华生的基本概念。A.坎特B.布龙菲尔德C.巴甫洛夫D.斯金纳C
7、：2 7.第2 7题儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而(A )A.不断减少B.不断增加C.没有增减D.快速增加2 8 .第2 8题人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为(A )A.言语B.编码C.译码D.语言能力2 9 .第2 9题下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是(D)oA.学前教育的终期目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定B.具体活动目标是为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务的C.学前儿童教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。3 0.第3 0题幼儿园文学教育活动中，大班编构故事
8、的重点应放在（B ）A.具体的人物形象B.编构完整的故事C.生动的故事语言D.曲折的故事情节3 1.第3 1题幼儿的叙事性讲述的要求是（D）A.要求说清人物、事物、时间、地点和为什么B.要求说清人物、事件、时间、地点和为什么，并要求说明事情发生、发展的先后顺序C.以幼儿认为将明白为标准D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件3 2.第3 2题文学作品教学的主要目的是为了（C ）A.知识教育和智力的开发B.道德教育和情感的熏陶C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养D.人际互动和思维能力的训练3 3.第3 3题完整语言教育的观念认为学前儿童语言教育的内容应当是（D）。A.整合统一的B.全
9、面的、完整的C.全面的、多样的D.完整的、真实的3 4.第3 4题、后天环境论代表人物是AA.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.贝茨3 5.第3 5题儿童早期识字能力的发展和他们的(A )发展密切相关。A.口头语言B.书面语言C.内部语言D.外部语言3 6.第3 6题幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过(C )途径让幼儿得到发展。A.童话表演B.角色互换C.多种操作D.师生交流3 7.第3 7题对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是(A)A.激发幼儿与他人交谈的兴趣B.帮助幼儿打破谈话规则的限制C.增强幼儿通过谈话获取信息的意识D.引导幼儿关注周围生活并建立
10、良好的同伴关系3 8.第3 8题先天决定论主要是指(A )的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。A.乔姆斯基B.斯金纳C.坎特D.皮亚杰3 9.第3 9题在讲述活动中，(C )A.幼儿有机会逐渐体会在集体面前独立讲述自己的想法B.幼儿有机会在家长面前独立讲述自己的想法C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法D.幼儿没有机会在集体面前集体讲述自己的想法4 0.第4 0题行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了 (C )之间的本质差异。A.不同人种B.男人和女人C.人与动物D.成人和儿童4 1.第4 1题幼儿接触书面语言的途径是(A)oA.早期阅读活动B.早期谈话活动C
11、.早期讲述活动D.早期欣赏活动4 2.第4 2题选出不属于语言发生的生物基础的一项CA.发音器官的成熟B.语音听觉系统的成熟C.声带的松紧程度D.大脑神经中枢的成熟4 3.第4 3题强化说的代表人物是(C )A.皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳D.布鲁姆4 4 .第4 4题早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形式，选出不属于的一项DA.一句话归纳法B.一段话归纳法C.图书命名法D.三段式归纳法4 5 .第4 5题在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为（B ）A.第一语言B.第二语言C.母语D.本族语4 6.第4 6题社会交往说认为，语言交往（）在儿童语言结构获得的过程中起决定
12、性作用。A.内容B.形式C.规则D.环境4 7.第4 7题整合的语言教育观念认为儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得，这三种知识是（B）oA.社会知识、学校知识和语言知识B.社会知识、认识知识和语言知识C.社会知识、家庭知识和语言知识D.社会知识、情感知识和语言知识4 8.第4 8题讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，讲述要求幼儿（C）A.学会按主题的要求去构思和说话B.学会清楚明确地说出自己的想法C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话D.或者学会说出自己的想法，或者学会按照主题的要求去构思和说话4 9 .第 4 9 题狭义的学前儿童语言教育把（B）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。A.0 3B.3 6C.0 6D.0 1 85 0 .第 5 0 题小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是 进 行（A）A.实物讲述B.情景讲述C.表演讲述D.议论讲述