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1、小学生各年级语文学习方法指导1.小学语文低年段学法指导从教材要求上讲,小学低年段(一、二年级)语文教材的教学,着重是进行汉语拼音、识字、写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看,低年级的学生正处在七至八岁阶段,他们的思维是以具体形象为主要形式,在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法,具体来说就是:(1)借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。(2)学会写字的基本方法。(3)能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。(4)学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。(5)通过先想后说的方法,说、写完整的话、通顺的话、规范的话。(6)能用复习的方法巩固所学知识。家
2、长要根据孩子的心理特征,采用形象、直观的手段,教会他们学习。2.小学语文中年段学法指导小学中年段(三、四年级)语文的教学,着重进行段的训练。通过对段的理解和练习,逐步过渡到篇的训练。这时的学生已是九至十岁,从心理特征上看,这个阶段的学生的有意性、目的性逐渐发展起来,有意注意也随之增长,能较为自觉地支配自己的行动。其思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看,学生已学会汉语拼音,能认识1500个左右的常用汉字,有了较为丰富的感性知识。因此,在这个阶段中,对学生学习方法的要求是:在掌握简单的学习方法的基础上,学会基本的学习方法。(1)学会预习找疑点、复习抓重点的方法。(2)学会用音
3、序、部首、数笔画的方法查字典、词典,理解词语。(3)学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”(以方位为序进行观察)、“时间推移观察法”(以时间为序进行观 察)、“情节发展观察法”(以事件情节发展为序进行观察)和“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察)。(4)学会按时间先后顺序、事情发展顺序、总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。(5)学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。(6)学会用“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”背诵课文。在这个阶段中,家长要开门见山地教给孩子各种具体的学习方法,并进行示范性指导,让他们在练习中反复实践。3.小学语文高年段学法指
4、导小学高年段(五、六年级)语文的教学,着重是进行篇的训练,要在加强对课文条理、层次、内容的理解及篇章结构训练的基础上,突出布局谋篇的训练。这时的学生,年龄已达十一二岁,从心理特征上看,他们已能长时间地、有效地感知事物,能区分事物的主要和次要特征,思维的发展已达到以抽象思维为主,观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看,他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法。因此,在这个阶段中,对学生学习方法的要求是:熟练掌握学习语文知识的基本学习方法,并在此基础上有新的提高。(1)学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。(2)学会用“质疑法”阅读课文,通过边读,边质疑、边释
5、疑的过程得到新的知识。(3)学会用“连缀段意法”“找中心句法”“审题归纳法”“重点段落归纳法课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。(4)学 会 用“课题分析法”“重点段落分析法”“分析主要内容法”“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。(5)学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。(6)学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,使自己的学习方法更科学、更系统、更完善。在这个阶段中,家长要着重注意训练孩子掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法,并注意引导他们回顾自己的学习过程,帮助学生总结学习经验,分析错误产生的原因,激发学生主动寻找适合自己的
6、学习方法。总之,小学生的学习方法对以后的成长和发展有巨大的影响,甚至可以决定将来的学习成就。因此,我们家长应该循序渐进地、扎扎实实地培养孩子的语文学习方法,不要送给学生一座“金山”,而要将那个“点石成金”的手指送给孩子,这样才能将在学海遨游孩子送上渡海的航船。孩子为什么不喜欢写作文?为什么孩子作文总写不好?如何让孩子写好作文,又如何让孩子喜欢上写作文?天啊!关于小学生写作这事儿真的有谈论不完的话题。今天为大家推送的这篇文章几乎可以解决你所有的疑惑!一、为什么孩子们对作文一筹莫展?首先,我们来探究一个问题一一孩子为什么要写作?作文,究竟是什么?作文,其实就跟说话一样,是一种表达方式。每个人都有自
7、我表达的需要,孩子不爱写作文,那是因为在应试教育之下,作文早已脱离了它的本质。对孩子来说,它只是一项任务。试问,你喜欢这样的作文吗?说起小学生的作文,题目大致如下:“我最熟悉的一个人”、“观察日记”、“记一件有趣的事”、“中国的传统文化”、“有趣的课余生活”、“童话故事”、“未来的世界”这些题目都需要孩子从过往的经验中搜索素材,这就要求孩子必须具备较高的抽象思维能力。然而,低年级的孩子尚以形象思维为主,只有到了高年级,孩子的抽象思维才能达到强化巩固的阶段。作文教学,本应当遵循孩子的思维发育特点。一、二年级的孩子,应从实物出发,大量训练观察能力、表达能力及语言组织能力。然而,现实情况是,一二年级
8、的教材并没有强调作文教学,许多老师也根本不重视。这就导致很多孩子,一到三年级,一接触作文,就遭受严重打击。所以,这也就是大部分孩子谈作文色变的原因。二、作文引导应当遵循的正确规律现在的作文教学,真的搞错了顺序。很多孩子还未来得及好好练习表达,练习把文字写通写顺,就被要求把文章写详细,写精彩。这是多么困难的一件事情啊。当我们不了解孩子的成长规律,我们就容易急躁。一旦看到孩子没有达到我们的高要求,就开始催促、抱怨,甚至责骂。这就强化了孩子对作文的印象:作文真难,我不行。一旦孩子产生了这样的观念,他就从此不写作文了。你越教他,越逼他,他越不会。有的孩子,面对作文,直接三个字,我不会。一个人,要想做好
9、一件事,前提是敢做、想做。所以对于作文教学,我们必须把孩子的兴趣放在第一位。只有激发起孩子的表达欲望,他才有动力写作。所以,今天,我要和大家分享一下让孩子爱上写作的正确步骤。一、学龄前,练习口头表达在孩子学会写字前,我们要尽可能地给孩子创造口头表达的机会。其实,3、4 岁孩子的大脑就已经储存了大量的词汇,足够她完成简单的自我表达。然而这些词汇,最初就像一盘散落的珠子,杂乱无章地堆积在孩子的大脑中。只有经过不断地练习,孩子的语言组织能力才能得到提高。只有自己的表现得到肯定,他才会主动想办法扩大自己的词汇量,以支持他不断地对外输出内容。因此,孩子表达越多,越会表达。二、一、二年级 从口语表达向书面
10、表达过渡有了前一阶段的铺垫,孩子们已经具备了良好的表达能力。接下来,我们要有意识地帮助孩子,从最初的口头表达,逐步转化为书面表达。首先,我们要理解,这一阶段的孩子,仍然处在形象思维阶段。也就是说,这一阶段的孩子,需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体,来进行写作练习。著名教育学家苏霍姆林斯基就曾经常带孩子到野外,亲身体验和观察各种事物的变化,然后再将观察到的东西写成文字。所以,家长也可以带领孩子进行相应的练习。另外,家长还可以以游戏的形式引导孩子练习。比如,约定在某个时间段,只能用纸条交流,不能出声音。再比如,让孩子帮忙写购物清单,写物品使用说明书,写注意事项和温馨提示等等。这样的游戏
11、,会让孩子乐此不彼。写着写着,就能找到乐趣。三、三、四年级 开始搭建简单的逻辑框如果前面一、二步都能训练到位的话,第三步做起来就简单To三、四年级孩子的抽象思维开始萌芽,但还需要大量训练,才能最终稳定下来。所以,这一阶段的作文教学,应该是形象作文和抽象作文相结合。形象作文的训练,主要是为孩子创设情境,让孩子练习表达。而抽象作文的训练,主要是让孩子写回忆或畅想性质的文章。三年级是孩子写长文的开端。这一阶段的孩子,还无法观察到事物的细节,因此,我们不能一开篇就要求孩子写出条理清晰、细致入微的文章,千万不要在此时批评孩子写文章像记流水账。对他们来说,能够记流水账,就已经是很好的开端。只有经历了这样的
12、开端,他的表达才会自然流畅。倘若,你在此时不断地打断孩子,孩子的表达就会受阻。最后,他很可能连一句完整的话都写不出来。因此,不要用你成人的经验,去切断孩子自主输出的路径。四、五、六年级 真正开始关注文章细节与遣词造句当孩子能够顺畅写作,不再纠结于组织语言时,我们就可以进行有更高层次的要求:完善细节,为文章添枝加叶。也就是说,只有当孩子能够对文字表达做到轻门熟路,他才有更多的精力来关注遣词造句和谋篇布局。而在此之前,他需要的是扎扎实实的基础训练,完成前三步的积累。但是,在现实生活中,大部分家长和老师忽视了一二三阶段的积累,直接要求孩子跳到第四阶段。这样的跳跃,造就了老师、学生、家长三方面的焦虑和
13、不安。三、孩子的写作天赋是如何被你抹杀的?1.总觉得自己写得比孩子好作为成年人,我们最喜欢做的事情,就是用自己经验和习惯去要求孩子。好好回想一下,当孩子初尝文字表达的时候,你是不是觉得他写得毫无逻辑,狗屁不通呢?你当时的第一反应是不是,来,妈妈教你。可是,你何曾想过,一 句“妈妈教你”立马浇灭了孩子欣喜的火花。孩子心想,原来我写得不好,原来妈妈很厉害。后来,孩子又勇敢地尝试了第二次,他同样满怀期待地来到你的面前。结果,你开心地说:“嗯,比上次有进步了。这个地方可以改得更好。”这时,孩子生气了,为什么总是让我修改?难道我又没写好吗?第三次,孩子开始气馁,为什么我总是写不好呢?但是他还是不愿意放弃
14、,他还想再努力一把。第四次,算了吧,反正我写不好,干脆不写了。就让妈妈来写吧。反正妈妈比我厉害,妈妈说的都是对的。反正我写了,妈妈还要让我修改。我干脆不写,直接让妈妈教,按照妈妈的意思写,这样我就不用修改了。不少家长对我说,孩子根本不愿动笔写,你让他写,他就只有三个字“我不会”。如果你家孩子存在这样的情况,希望上述文字能给你一点启发。我们总自以为自己写的比孩子好,真的如此吗?现在给你一个标题,一件有趣的事,你能保证,你写的一定比孩子好吗?孩子写的东西真不如大人好吗?其实不是,只是我们习惯了使用成人语言和成人的思维模式。因此,会看孩子的表达不顺眼。2.总替孩子焦虑因为不懂得孩子学习的规律,不能站
15、在孩子立场去体会孩子的感受。于是,每当孩子写出的东西不如你意时,你便开始焦虑不安。天啦,这怎么交差啊。天啦,怎么写成这样。孩子的感受能力比大人要强许多倍,他能感受到母亲的每一丝焦虑和担忧。当你为他焦虑时,孩子会有两种不同的回应。要么,他自己也变得焦虑无比,要么,他回避。既然,我写不好作文,有妈妈替我着急,她会帮我想法办解决这个问题的,我就不必操心To因此,我们会看到,很多的孩子,最后懒得动笔,妈妈说一句,他写一句。长此以往,到后面,孩子根本就不愿自己思考,因为,他早已放弃挣扎。四、为什么越教他,作文写得越不好?相信很多家长会有这样的体会,一二年级的时候,我不管她,她反倒还能写点有意思的东西出来
16、。到了三四年级,我一字一句的教,天天给他分析,他反倒什么都不会了,越写越差。问题出在哪里?我想说,过多的指导,只会让孩子丧失主动的思考能力,丧失内在的写作驱动力。试想一下,你在一旁写工作报告,你老公坐在旁边,一下告诉你,这个字写错了,那句话语句不通顺,某个地方表达有误。想想,这样的体验会是种什么样的感觉?你是不是很想甩开手,你厉害,你来写。是的,可能孩子的心中也无数次这样呐喊过,但,你是强者,他是弱者,他不能。教了这么多年的作文,会遇到几种家庭,几种孩子。一种是很独立的,妈妈从来不教他,充分相信孩子自己的能力。最开始,这些孩子的基础比别的孩子要弱,但是,他保留着对作文的兴趣,对表达的内在动力。
17、坚持着,坚持着,这种孩子在作文上慢慢地就上道了,完全不需家长操心了。还有一种家长很操心,从小就希望孩子能在作文上有所突破。从孩子拿起笔,从孩子皱眉的第一刻开始,就守在孩子旁边,指指点点,生怕孩子哪一点写得不好。这样的孩子,在最初半年,会在语言上有一点点优势。因为,他记住了很多妈妈教给他的语言,看清楚,是“记住”。家长们,切记,一个人的脑袋里,装的别人的东西越多,留给自己的创造的空间就越小。人都是有惰性的,一旦他形成了背诵的思维模式,他就会依赖这种模式,以后,无论做什么,他都只是去背诵,去记忆。因为,他懒得动脑去思考。渐渐地,他就失去了创造力,失去了灵活组织语言的能力。五、孩子在学习写作的过程中
18、,家长该注意些什么?1 .了解孩子写作的规律,解除自己的焦虑。2 .别代替孩子焦虑和着急。你焦虑,你着急了,孩子就不着急了。你帮他把本应该由他来承担的东西都自己承担了,最后,他还是学不会写作文。3 .永远不要对孩子写的东西指指点点。你并不比孩子写得更好。因为,孩子至少在写作上真实。不会像大人,通篇都是技巧,都是假大空的话。4 .把孩子的真实情况告知老师。很多家长会说,我也想让孩子轻松点,但学校老师会给孩子压力,给家长压力。是的,所以我们要学会真诚地沟通。老师不是不近人情,但他不可能比你还了解孩子,你要把你孩子的真实情况告诉老师,这样才能帮助孩子。六、如何培养孩子的写作兴趣?小学生写好作文,首要
19、的是培养写作兴趣,在此基础上还要教孩子掌握一些有助于写作的方法,比如:积累生活素材、借鉴优秀范文、培养构思能力以及合理组织材料。与其简单地灌输孩子写作技巧,不如巧妙开拓孩子的思路,充分调动孩子的积极性。A、生活和词句积累一个都不能少教孩子善于观察,带着问题、充满情感地观察周围一切人、事、物,这是生活积累;培养孩子多读多背多写的习惯,这是词句积累。前者教会孩子在生活中捕捉写作素材的能力,后者帮助孩子更准确、流畅地表达出来。小学阶段的大量积累对今后写作相当关键。生活中做个有心人。小学生普遍纯真,你若是让他描述一件没有亲身经历的事情,结果只有一个-说假话。因此,孩子精彩纷呈的日常生活为写好作文提供了
20、最好素材。小学生的生活经历一般相差不大,每个人从其中所能捕捉到的素材却有很大区别。要最大程度地捕捉生活中的素材,简单一句话,教孩子做个有心人。以“闯红灯”为例,生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闯了红灯,孩子要有意识地问问自己为什么会闯红灯,再看看马路上是什么情况,周围行人对自己闯红灯有什么反应,是不是还有其他人跟着闯红灯,当时自己又怎么想。寻常一幕,随即就成为很好的写作素材。多读多背好文章。一件再有趣的事情,用干巴巴的语言表达出来也不够吸引人。小学生普遍词语积累少,或者以生活中听来的口语化词汇居多,不利于书面写作,一旦遇到人物描写、游记,词汇积累不够丰富的结果就是根本不知如何下手。一
21、个简单易行的方法:定时朗读。有经验的老师为孩子选定一批好文章,早晚各安排2 0 分钟的朗读时间,而且要放开嗓子读。放声朗读利于孩子体会文字的美感,也更容易进入文章所描绘的境地。坚持一段时间,孩子自然能明白一篇文章优秀与否的评价标准,平时写作中也就自然而然地朝着这个方向努力。B、充分调动孩子的日常积累我们和孩子交流时,发现他能把每一天的经历都讲得鲜活生动,可是老师布置作文题目了,孩子却不知道该写些啥内容,或者写得根本没有他心中所想的那么生动有趣。这就是老师的责任了,可能是题目出得不好,没有调动起孩子的日常积累;也可能是没有引导孩子恰当地组织材料。1.作文题目要让孩子感到“有话要说”作文题目出得不
22、好,也会影响到孩子的写作欲望和文章好坏。比如老师出个题目叫“钓鱼”,事实是很多小学生根本没有去钓过鱼,就算老师肯留出一个周末,有些家长也不一定有空陪孩子去体验钓鱼。结果就是不少学生“无话可说”,又怎么能写出好作文。一个好作文题目,首先要适合所有的学生去写,比 如“一件的事”,让每个孩子感到“有话可说”甚 至 是“有话要说”;其次,老师不能布置完题目就走人,还要用一定时间启发孩子的构思能力,鼓励孩子从这个题目充分联想起以往丰富的素材积累。比 如“一件尴尬的事”,不同孩子就会想起以前说错话、去别人家做客甚至是捉迷藏时误捉老师所带来的不同尴尬经历;再比如“闯红灯”,有的孩子是自己闯过,有的是看别人闯
23、过,有的因此引发严重交通事故,有的给自己带来深刻教训,每个学生都有不同内容可发掘。2.“把事情说清楚”是基本要求也有孩子的确有话要说,但不知从何说起。小编的建议是,小学生写作文不提倡过多技巧,也不应制定过高的要求,“把事情说清楚”就行了。一般说来,要求写明白时间、地点、详细经过;重点是事件发生的过程,最好还要加一点个人心理活动,比如当时怎么想的;高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。一个好办法就是鼓励小学生写日记,篇幅不要求大,一句两句也没关系,关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。此外,写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法,或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇,
24、从而起到巩固词句积累的效果。C、恰当借鉴优秀例文现在家长都舍得在孩子身上投资,为了让孩子写好作文,书店的作文辅导书一捆捆地往家搬,优秀作文之类杂志也不间断订阅,甚至看着孩子一篇篇地阅读。这一举动往往很容易走入两个误区:要么全篇照抄;要么看了也白看。正确的做法是:在老师的帮助下恰当借鉴优秀例文,对孩子益处多多。家长一股脑地给孩子塞作文书,岂不知最好的作文书就是语文课本。语文课本上的每一篇文章,都称得上是小学生最好的例文。此外,评价一篇例文优秀与否有两个标准:一,老师和学生都觉得它好,而且小学生要能看懂;二,老师把关,确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思,基本要求就是:不能套用例文中的句子,不能把作者身上发生的事强加到自己头上。具体借鉴的过程还需要老师加以引导,重点放在注意文章结构要完整,包括什么事情,经过如何,作者有什么认识等;文笔上要关注作者哪些词用得好,哪个比方形象生动;还有开头结尾怎么处理,段落之间的转承等。孩子的学习能力较强,只要老师在最初的借鉴过程中做好引导,例文的闪光点最终就都能变成孩子自己的智慧,并运用到今后的写作中。加上平常充分的生活积累,小学生写出一篇优秀的作文并非难事。