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1、People will not suffer for a lifetime,but they will suffer for a while.整合汇编简单易用（页眉可删）挑山工教案挑山工教案 5 5 篇篇挑山工教案挑山工教案 篇篇 1 1一、目标：一、目标：、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。有感情地朗读课文。、发展:培养学生的想象、思维能力。二、重难点：二、重难点：联系课文对
2、挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、准备：四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：、齐读课题。、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。它指的是什么？为什么我需要它？一直
3、这个词用在这里有什么好处？为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？、引出学习上文的思路：要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）、挑山工登山有什么特点？、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多？、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）学第一段。、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。学生发言，教师小结：（）他们肩上.保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）（）他们走的路线.扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的）出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由
4、。、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。、引读：为什么要走折尺形路线？、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？指名读第二节，边听边想，交流。、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。（四）学第二段、快速默读，我和挑山工在哪个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用划出。老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过
5、去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）、教师贴出写有道理的字条无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（五）回头再深究第三段。、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。、出
6、示幻灯（_末句和学生质疑的个问题）（）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？（）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。（）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达
7、到目标的。（指着写有道理的字条讲）、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。（六）质疑。（七）作业：、有感情地朗读课文。、试用耽误、朴素造句。、背诵第五自然段。板书：挑山工挑山工 游人沉甸甸 没挑子路程长 一条道速度快 落在后面一个劲儿走 玩玩闹闹无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。挑山工教案挑山工教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1.学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲 12 个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.
8、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重点：教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学难点：教学难点：1.对挑山工的话的理解。2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.学习生字词语。2.初读课文。3.学习课文第一、二自然段。教学过程：教学过程：一、导入新课，揭示课题一、导入新课，揭示课题1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是挑山工。(板书课题)2.播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。二、预习课文二、
9、预习课文1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。3.学习生字新词三、交流预习三、交流预习1.想想挑山工和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。3.交流学习词语的收获。(1)说出货、奏、超三个字的部首。(2)注意衡、拘、耽三个字的读音。(3)读生字组词。(4)说说书写中要注意的问题。(5)组词：溜()货()奏()衡()诵()留()贸()泰()横()颂()杖()肌()耽()误()哲()仗()机()枕()娱()折
10、()4.读课文。四、学习第一自然段1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么?2.讨论。(1)这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点，板书登山二字)(2)挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书姿势路线折尺形)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。(3)挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。)(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为
11、什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。五、学习第二自然段五、学习第二自然段1.指名读本段，大家思考：(1)作者对什么感到奇怪?(2)腾云驾雾指什么?2.交流。(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的.联想。(3)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。六、布置作业六、布置作业1.抄写词语。2.有感情地朗读课文。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1.继续学习课文。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解含义深刻
12、的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学过程：教学过程：一、学习第三自然段一、学习第三自然段1.自由读第三自然段，思考：(1)在登山途中，我和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇?(2)攀谈是什么意思?作者为什么要走过去跟他攀谈?2.先自己想一想，然后小组谈一谈。3.全班交流。(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时，板书经历山下回马岭五松亭。)(2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪
13、，很想解开心中的迷。4.有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。)二、学习第四自然段二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷)三、学习第五自然段三、学习第五自然段1.指名读本段。2.讨论：(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。(2)挑山工和游人有什么不一样?(3)为什么挑山工和游人有这么多不一样呢?3.交流：(1)略(2)游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。(3)游人是来游览的，哪里好玩就
14、停在哪里，目标散乱;挑山工有任务，目标专一。4.有感情地朗读课文。四、学习第六自然段四、学习第六自然段1.齐读本自然段。2.讨论：(1)包蕴哲理分别是什么意思。(2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理?3.交流：(1)包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。(2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面;如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。4.有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)五、学习第七自然段五、学习第七自然段1.
15、齐读本自然段。2.讨论：(1)句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?(2)这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。这里的它从字面上讲指什么?实际指什么?3.交流：(1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是我画的一幅画的画面。(看图)。(2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。(3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即我需要挑山工这种精神，它将永远激励着我。(学生回答问题时，板书作者需要精神)六、布置作业六、布置作业1.有感情地朗读课文。2.背诵自己喜欢的段落。挑山工教案挑山工教案 篇篇 3 3一、揭示难点
16、，引导质疑。一、揭示难点，引导质疑。投影出示挑山工所说的话：“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛?选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”初读课文，了解大意。初读课文，了解大意。请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。仔细品味，寻找不同点。仔细品味，寻找不同点。（）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写
17、“挑山工”的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。（）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：“我们”指（谁）_“你们”指（谁）_负重速度登山特点结果_（谁）跑到_（谁）前边去了碰撞思维，引发疑问。碰撞思维，引发疑问。（）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？（）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）（）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着
18、哪些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。二、联系生活，迁移运用。二、联系生活，迁移运用。挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？如：（）龟兔赛跑；（）笨鸟先飞；（）身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？三、练习朗读，自能感悟。三、练习朗读，自能感悟。我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧?选（指导朗读，在读中加深感悟。）挑山工教案挑山工教案 篇篇 4 45、挑山工教学目标：1
19、、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是_的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获
20、全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。在泰山风景区有许多游人，还有挑山工。二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：文中的不解之谜指什么？板书（生谜）作者是怎样解谜的？（解谜）作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。3、课文就是按照“生谜解谜明理”的顺序来进行叙述的。三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第 1 节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）3、交流：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重；一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩说
21、明步履轻松；“折尺形”的登山线路说明路程长。4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的原因是，好处是，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是。5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。出示练习：挑山工 慢，慢。走得 其实并不游人 快，快。交流完成填空，学生读。6、引读课文：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是。你轻快地从他们身边越过，以为。你在某个地方，或者，或者，他们。等你发现，你会，以为。四、熟读第一段，背诵第一段五、布置作业1、抄写词
22、语；2、熟读课文，背诵第一段。第二课时一、复习导入1、指名背诵第一段。2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？二、解谜、明理1、读 3-6 节找出表现不解之谜的三组句子。交流出示句子。各种形式读句。六、解谜、明理1、出示作者的疑问（第 4 节）2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。三人分别读这段话。3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？出示阅读提示：任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：1、是否同路（出示）山下 他们同时起程回马岭 一、二次山道上 几次相遇最后汇合在极顶的小卖部前2、游人走法：挑山工走法：随机朗读句子3、游人东看西看，挑山工
23、一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。出示句子、读句那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）出示：向着目标 踏踏实实不停攀登 奋发努力七、哲理升华1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。出示图与文 读句2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。师小结。八、课外延伸出示课前，收集冯骥才作品目录。冯骥才（1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960 年高中毕业后到
24、天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分
25、作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。挑山工教案挑山工教案 篇篇 5 5一、教材说明一、教材说明挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问
26、：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二层(第三六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。选编_的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解_内容，提高阅读能力。_的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。教学难点是理解挑山工
27、的话和课文最后一句话。二、学习目标二、学习目标1.学会本课 12 个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。三、教学建议三、教学建议“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文，画出
28、挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。谈谈自己读后的感受，鼓励学生发表有创意的见解；4.让学生在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。再次，以小组合作学习的方式，让各小组自由选择一句含义深刻的语句，
29、共同讨论其含着的意思。要求小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。最后，组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。教师要抓住“山民的几句朴素的话”，以山民的话为重点，在小组汇报时，突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语，让学生联系上下文再深思：“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话对我们有什么启示?第三个问题与课文最后一句话联系起来，让学生认识“我”最需要的是什么，认识做人做事的道理。课后“思考练习
30、”1 要求带着感情朗读课文，在学生理解_思想感情的基础上进行，然后选择自己喜欢的段落背诵。“思考练习”2 是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；然后再联系前面挑山工是怎样登山的，去体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。第二句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，去体会其中含着的意思。“思考练习”3 是为了让学生留意课文中
31、人物描写的方法和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写，哪些是神态、动作描写，再抄写下来。四、参考资料冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961 年高中毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作。1974 年任天津市工艺美术工人大学教师。1977 年后在中国作家协会天津分会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说 义和拳(与李定兴合著)神灯，中篇小说铺花的歧路 神鞭 三寸金莲等。泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约 200 公里，主峰玉皇顶海拔 1524 米，位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。泰山是我国著名的山岳公园。“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的游览点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力运送。近来已有缆车，但仍有挑山工运送货物于山路中。