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1、 职业资格类试卷 中学教师资格考试(初级化学学科知识与教学能力)模拟试卷3 职业资格类试卷 中学教师资格考试(初级化学学科知识与教学能力)模拟试卷3一、单项选择题1课程改革要求依据学生的已有经验、心理发展水平和全面发展的需求选择化学课程内容，初中化学课程内容主要包括()o科学探究身边的化学物质情感、态度、价值观物质的化学变化知识与技能物质构成的奥秘化学与社会发展过程与方法2以下内容不属于义务教育阶段“化学变化”主题对学生的要求的是()0(A)认识催化剂及其作用(B)熟练掌握化学方程式的书写(C)知道物质是由微粒构成的(D)能用质量守恒定律解释一些化学反应质量问题答案见麦多课文库3下列教学目标属
2、于“知识与技能”范畴的是()o(A)认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼(B)学生对实验现象进行描述(C)学生通过氧气的个别反应归纳出氧气的化学性质(D)通过氧气这一节的学习让学生树立“性质决定用途”“用途体现性质”的思想4化学学习中的“三重表征”是以下哪三种表征方式的融合?()(A)定性、半定量、定量(B)宏观、元素观、微粒观(C)宏观、微观、符号(D)实验、现象、结论5化学学习评价的根本目的是()。(A)促进学生科学素养的主动、全面的发展(B)对学生化学基础知识和基本技能的掌握情况作出评价(C)对学生科学探究能力的发展情况作出评价(D)为学生的学习创造良好的心理环境6巩
3、固应用环节常通过下列哪一种方式进行?()答案见麦多课文库(A)提问的方式(B)测验的方式(C)讨论的方式(D)练习的方式7下列不属于教学设计工作一般步骤的是()o(A)设计教学目标(B)设计教学媒体(C)设计教学策略(D)设计教学模式8引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学()教育的重要内容。(A)启蒙(B)理论(C)基础(D)探究9 义务教育化学课程标准(2011年版)对必要的基础的学生实验的规定.下列选项中不是初中必须完成的化学实验是()。答案见麦多课文库(A)粗盐中难溶杂质的除去(B)氧气的实验室制取与性质(C)一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制(D)设计实验探究市
4、售食盐中是否含有碘元素1 0 通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降到最低限度是指()o(A)化学实验科学化(B)化学实验清洁化(C)化学实验微型化(D)化学实验简便化1 1 完成化学教学实施进行反思时，不属于对化学教学资源内容进行反思的选项是()。(A)课件演示的时机是否得当(B)学生的学习活动是否深入(C)课件中所呈现的图片是否有助于激发学生的学习动机(D)教学资源所选用的内容是否合理答案见麦多课文库12下列各组物质中，因反应条件、用量、浓度等不同而发生不同化学反应的是()C与O2 Fe与S Na与02 CO,与NaOH溶液Cu与硝酸AgNO3溶液与氨水(A)除外(B)除外(C
5、)除外(D)除外13下列关于化学反应限度的说法中，正 确 的 是()(A)改变外界条件不能改变化学反应的限度(B)当某反应在一定条件下达到反应限度时即达到了化学平衡状态(C)当某反应体系中气体的压强不再改变时，该反应一定达到反应限度(D)当某反应达到限度时，反应物和生成物的浓度一定相等14制无定形硅伴有反应：SiO,+2Mg-Si+aMgOo此反应中的氧化剂是()。(A)SiO2(B)M g(C)S i(D)MgO答案见麦多课文库1 5 某些电子集成电路常用黄金镀膜。废旧电子产品上的黄金通过某种溶液的溶解后加入某种金属，即可回收。对黄金在电子产品上的应用和回收过程，下列说法错误的是()o(A)
6、集成电路用黄金镀膜可防止线路氧化(B)回收时往溶液中加入的金属可以选用铜(C)回收时溶解黄金的溶液不会是硫酸(D)回收时加入的金属与溶液发生了化合反应16下列实验装置中，描述正确的是()。E E 1 B 2 S 3 8 B 4(A )用 图 1所示装置除去HC1中的Cl2(B)用图2 所示装置蒸发Fee%溶液制备无水FeCl3(C)用图3 所示装置分离NaCl和 Na,SC)4的混合溶液(D)用图4 所示装置分离C C L 萃取碘水后已分层的有机层和水层1 7 下列应用不涉及氧化还原反应的是()o(A )Na2。?用作呼吸面具的供氧剂答案见麦多课文库(B)工 业 上 电 解 熔 融 状 态 制
7、 备 A1(C)工业上利用合成氨实现人工固氮(D)实验室用NH4C1和 CagH)?制备NH,1 8 以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是()o(A)启发式教学模式(B)问题解决教学模式(C)引导发现教学模式(D)合作学习模式1 9 学校中教师间的听评课是最常见的教学研讨活动，其 目 的 是()o(A)促进教师的专业发展(B)促进学生的全面发展(C)促进教师的教研能力的发展(D)促进教师间的交流合作2 0 下列属于化学实验的认识论功能的是()。(A)能创设生动活泼的化学教学情景(B)能激发学生的化学学习兴趣答案见麦多课文库(C)能为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实(D)转变学
8、生学习方式和发展科学探究能力的重要途径二、简答题2 1 在现实的探究教学实践中，经常出现“一统就死，一放就乱”等问题，请简述如何兼顾初中化学探究教学的开放性与实效性的教学策略。2 1 学生通常有这样的经历，被蚊虫叮咬时可用浓肥皂水涂抹，可迅速止瘁，这是由于酸和碱发生中和反应。以“酸和碱之间会发生什么反应”为例。2 2 对本课内容进行板书设计。2 3 谈谈化学课堂板书设计的类型及设计要求。三、诊断题23下面是一次习题课的教学摘录 任务驱动 出示任务：如何判断金属C u 和金属Fe金属性的强弱？(学生经过独立思考和小组合作，形成方案)交流评价 教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行
9、性并全班交流，教师点评。方 案 1 ：加入盐酸有无气体生成方案2:加入食醋有无气体生成方案3：FeCuSO4溶液有无C u 生产成方案4:CuFeCL,溶液C u 是否消失 巩固提高 略根据上述信息，回答下列问题：2 4 根据化学原理，你认为哪个方案不可行?请说明理由。2 5 请你针对方案2 和方案3 的可行性进行评价。2 6 从评价类型看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？答案见麦多课文库四、案例分析题26案 例：下面是某位初中化学教师讲授“二氧化碳”第一课时的教学片段。问题与情景 如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体，观察实验现象。一,-问 题：你观察到什么现象?通过实验，你可以得出该气体的
10、哪些性质?请你猜一猜，该气体可能是什么气体?并设计一个实验证明。假设 学生根据已有经验，提出假设：该气体为二氧化碳。设计实验进行探究，小组讨论。根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流、评价实验方案，选出可行性方案。包 括：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳能溶于水。实 验 1 一个两端（均有纸筒）已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，观察天平的倾斜的方向。实验2 将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振 荡，你会看到什么现象。汇报实验结果 天平向倾倒二氧化碳的一方倾斜；瓶子变瘪。对结果进行分析 二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳能溶于水。补充实验 如右图，用试管取塑
11、料瓶L紫色石若*诚液次取电料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察实验现象。中液体”问 题：是什么物质使紫色石蕊变红呢?请你大胆进行猜想。猜 想：可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。可能是水使紫色石蕊变红。可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红。设计实验 请根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。各小组展示实验方案。实验3 将干燥的石蕊试纸放入干燥的盛满二氧化碳的集气瓶中；将石蕊试纸放入盛满水的瓶子里；将湿润的石蕊试纸放入盛满二氧化碳的集气瓶中。根据以上材料回答下列问题：答案见麦多课文库2 7 实验3 的实验现象是 说明,2 8 试评价此教学片段的导入。2 9 试说明中学
12、实验有哪些功能。五、教学设计题29阅读下列材料，按要求完成任务。材 料 一 义务教育化学课程标准（2011年版）部分内容内容标准：说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质，知道氧气能跟许多物质发生氧化反 应；初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法；了解自然界中的氧循环和碳循环。活动与探究建议：实验探究空气中氧气的体积分数；实 验：氧气和二氧化碳的制取和性质；辩 论：空气中的二氧化碳会越来越多吗?氧气会耗尽吗?小组协作设计并完成实验：人呼出的气体与空气中二氧化碳相对含量的差异。材料二某版本化学教科书“制取氧气”所呈现的部分内容在实验室里，常采用加热
13、高镒酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。【实验25】把少量高镒酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气（如图2 14）。火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。高镒酸钾是一种暗紫色的固体，答案见麦多课文库它受热分解出氧气，同时还有镒酸钾和二氧化镒生成：高镒酸钾一镒酸钾+二氧化镒+氧气材料三教学对象为初中学生，学生经过课题2 的学习，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识。要 求：3 0 通过实验探究教学，体现了新课程的什么教学理念。3 1 根据上述3 个 材 料，完成“制取氧气”内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述。答案见麦多课文库