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1、教育学教学法简答 第一篇：教化学教学法简答 b编写教案应留意的问题是什么：1.教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2.有创建性，即根据教科书，又不要照搬教科书3.要反复检查和修改教案b布鲁纳结构课程和进展教学理论的基本主见是什么：1.学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程2.认为学生的认知阅历着“动作表征、映像表征、符号表征三个进展阶段3.要让学生学习学科学问的基本结构4.教学促进学生智力的进展5.留意对儿童的早期教化6.留意激发学生的内部动机7.强调觉察学习的方法b备课包括哪些内容：备课的内容包括做好三项工作，写出三种支配。三项工作即专研教材、了解学生、考虑教法。三种支配即学期或学年教学进度
2、支配、单元教学支配、课时支配教案d读书学习法的主要形式有哪些：1.朗读2.默读3.精读4.略读5.速读d多媒体教学课件有哪些主要特点：1.丰富的表现力2.交互性强3.共享型号d调研学习法的种类有哪些：1.参观调查法2.访问调查法3.查阅文献调查法4.问卷调查法e扼要说明板书的意义与作用：1.能激发学生的爱好2.能起到画龙点睛的作用3.能集中学生的留意力4.能使学生思路清晰，驾驭学问的整体框架和脉络5.具有强化、启发的作用f觉察学习有哪些优点：1.有助于开发利用学生的才智潜能2.有助于调动学生的内部动机3.有利于学生驾驭觉察的方法，以培育学生提出问题、解决问题的实力和端正其创建独创的看法4.有利
3、于保持学生的记忆g概要说明合作学习的基本理念：合作学习是以现代社会心理学、教化社会学、认知心理学、现代教化技术学等理论为基础，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成果为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成果、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的教学策略k课堂视察学生学习状态包括哪些方面：1.学生的参与状态2.学生的交往状态3.学生的思维状态4.学生的心情状态l列举课程目标的类型及其代表人物：1.行为目标，美国学者泰勒是行为目标的创始人2.生长性目标，代表人物是英国学者斯藤豪斯3.表现性目标，代表人物是美国课
4、程学者艾斯纳l列举20世纪以来主要课程理论流派1.好用主义课程理论2.学科中心课程理论3.人本主义课程理论4.后现代主义课程理论j简述课程内容选择的根据1.课程目标2.学生的需要、爱好与身心进展水平3.社会进展需要4.课程内容本身的性质5.学生问题的生成状态r如何实施课堂视察：1.明确视察对象和视察内容2.确定视察内容的基本维度3.选择视察方法4.准备视察工具5.视察结果的处理j简述探讨性学习的实质:探讨性学习是指学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨专题，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动j简述学习方法指导的过程：1.了解学生的学情2.制定支配，
5、做好准备3.实施指导j简要回答教学技能的特点：1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以学问阅历为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性j简要回答提问的作用与意义：1.能够启发学生的思维2.有利于集中留意力3.有利于评价反馈、师生沟通4.有利于组织课堂教学5.能够提示学习重点6.能够培育学生参与和表达实力j简要回答课堂结课的意义与作用：1.能使学生的学问系统化、条理化2.具有强化主体，明确要旨的作用3.能使学生增加记忆，稳固学问4.提高升华，开拓创新的作用5.具有承前启后的作用6.训练技能，学以致用的作用j简要回答运用结课技能应遵循的原则：1.目标性原则2.引导性原则
6、3.针对性原则4.趣味性原则5.激励性原则6.延长性原则7.多变性原则8.精要性原则j老师在理答时为什么要认真倾听：理答的前提是认真倾听。倾听有助于提升提问效果。因为倾听能够现实老师对学生的耐性和敬重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以关心老师觉察、诊断学生存在的问题，以便刚好提出相应的补救方法。此外，倾听还有利于建立良好的师生关系j简述纸笔测验命题的原则：1.表达多为目标2.恰当确定个学习领域的比例3.试题选择与试卷呈现方式丰富多彩j简要回答建立成长记录袋的基本步骤：1.确定评价目的和目标2.选择记录的工具3.收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈j简要说明合作评价的基本特点：1.评价主体
7、多元化2.获得信息丰富化3.评价方式多样化4.评价主体间的合作z在人类历史过程中，教学媒体的进展大致阅历了那几个时期：在人类的历史中，教学媒体的进展，大致阅历了四个时期。1.口语，帮助动作、表情大约在公元前30世纪以前2.文字和手抄书的介入大约在公园11世纪以前3.印刷书及一般教化的广泛运用大约在公元15世纪以后4.电子技术媒体的兴起大约在20世纪初以后j简述现代教学媒体选择的原则：1.进展性原则2.综合性原则3.经济性原则4.教学最优化原则5.共同阅历原则6.多重刺激原则7.抽象层次原则j简述当前教学媒体进展的主要趋势：当前教学媒体进展的主要趋势，是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，慢慢形成
8、一个完好的教学媒体体系。j简述现代教学媒体的作用：1.提高教学质量2.提高教学效率3.扩大了教学规模j简述现代教学媒体选择的教学最优化原则：教学最优化原则是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学其他方面的关系，使教学媒体的成效听从于整体教学设计，以取得最正确教学效果j简述网络教学的主要特点：1.自主性2.交互性3.特性化4.仿真性5.刚好性6.灵敏性7.可控性8.高效性j简述网络教学的功能和作用：1.网络教学变更学习方式2.网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3.网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4
9、.网络教学可以节省和优化社会资源j简述网络教学内容选用的原则：1.学问的完备性和独立性原则2.学问的新颖性原则3.教学内容选用的科学性原则j教学方法制约着学生哪些方面的进展：1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生特性心理的进展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的进展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的进展j简要回答选择教学方法的根据：1.根据教学的具体目的与任务2.根据教材内容和学科性质、特点3.根据学生的实际状况4.根据教学原则5.根据老师的素养条件6.根据教学目标7.根据各种教学方法的职能、适用范围和运用条件8.根据学校的实际状况9.根据教学时间和效率的要求j简要回答
10、运用教学方法的基本要求：1.运用教学方法要树立完好的观点2.运用教学方法必需坚持以启发式为指导思想3.要擅长综合地、灵敏地运用教学方法，取得最优化的教学效果j简要回答教学方法改革的基本趋势：1.由以教为重心慢慢转移到以学位中心2.教学方法由单一化进展到多样化3.各种教学方法从彼此孤立进展到互相结合j简要回答启发式教学的基本内涵：启发式教学就是以学生的全面进展和主动进展为目标，通过老师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐进展的过程j加涅把学习依据从不知道知的过程分成哪几个阶段：1.动机阶段2.了解阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.操作阶段8.反馈阶段j简述启发式教学的
11、课堂结构模式：一般来说，一堂设计完好的启发式教学课应当包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题。其次阶段探讨分析，阅读探究。第三阶段：沟通比较，总结概括。第四阶段：练习稳固，反馈强化j加涅把学习从简洁到困难划分成哪几种类型层级：1.信号学习2.刺激反应学习3.连续形成学习4.言语联合学习5.多样区分学习6.概念学习7.规则学习8.解决问题j简述赞科夫的教学新体系原则：1.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论学问起主导作用原则4.是学生理解学习过程的原则5.是全班学生包括差生都得到进展的原则j简述运用觉察学习法的要求：要有适当的设计；供应必需的资料和条件；不断地提问、引导和耐
12、性地等待j简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求：1.要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2.使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3.尽量解除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响j简述合作教化学的学生观：1.“合作教化学的教学思想最明显的一点是突出了对学生的特性培育和进展2. “合作教化学还强调爱惜学生的独特性3. “合作教化学还强调培育学生的自尊心和责任心，这是培育民主特性的基础j简述巴班斯基的教学原则：1.教学的目的性原则，即教学目的在于使学生全面和谐的进展2.教学的科学性与生活、实践性相联系原则3.教学的系统性、连贯性原则4.可接受性原则5.激发
13、学生的相识爱好、学问需求的原则6.主动性、自觉性、独立性原则7.各种教学方法最优结合原则8.各种教学形式最优结合原则9.为教学创建最有条件的原则10.教学的效果性、效用性原则j简述班杜拉“视察学习的过程：1.留意过程，即一个人在显示给他的大量范例中选择什么来进行视察2.保持过程，即把视察的阅历转换成表象或言语符号保持在记忆中3.动作再现过程，即把视察学习到的动作复制出来4.动机过程，即视察获得的行为在动机限制下，才能再现出来，假如没有足够强的动机，视察学习不会完成j简述格式塔学习理论的基本观点：1.学习即知觉重组或认知重组2.顿悟学习可以避开多余的试误，同时又有助于迁移3.真正的学习是不会遗忘
14、的4.顿悟学习本身就具有嘉奖的性质j简述信号学习理论的主要内容：1.学习都是有目的性的2.学习是对“符号-完形的认知3.中介变量4.潜藏学习j简述罗杰斯以学生为中心的学习观：1.学生的学习应是有意义的2.以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3.学生的学习是自发的4.学生的学习是自我评价的学习j简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1.“以学生为中心的培育目标2.“以学生为中心的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心的教学过程管j简述罗杰斯促进自由学习的方法：1.从真实的问题起先2.供应学习资源3.利用合同4.利用社会进行实践性学习5.选出小老师6.进行分组7.建立会心团体8.自我评价j简述人
15、本主义思潮对当代教化的影响：1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2.从重学问到重人格。3.从重客观外显的行为到重内心世界4.从单纯看重学问阅历到同时重视阅历对个人的意义5.重视自我概念j简述建构主义学习理论的主要观点：1.构建主义学习观不把学问看成是确定正确的真理2.构建主义学习观强调学生的主动性3.构建主义学习观看重学生独特的个体阅历和己有实力4.构建主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性5.构建主义学习观强调对学问的理解要放在具体情境中j简述建构主义学习理论的三个重心转移：1.从关注外部输入到关注内部生成2.从个体化式学习到社会化学习3.从概括性学习到情境性学习j简述布鲁姆提出的
16、有助于驾驭学习的良好条件：1.学习者必需清楚地理解教学目标，即学习任务2.学习者必需具备顺当地进行该学习任务所必要的学问与技能3.学习者必需具有驾驭该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力4.老师要对学习者要学习的材料供应有关线索，保证他们主动主动地投入学习过程，对他们的成果赐予强化、反馈和校正5.适当接受“小先生教学，激励学生互教互学j简述教学模式的功能：1.构造功能2.说明功能3.启发功能4.推断功能j简述在自学辅导教学模式教学中老师运用的策略：1.启发指导策略2.检查催促策略3.辅导策略4.激发思维策略j简要说明尝试教学模式的教学程序：1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生探讨5.
17、老师讲解 j简要回答构建教学模式应遵循的基本原则：1.创新的原则2.满意学生心理需要原则3.全程参与全员参与的原则4.突出学生主体原则5.开放原则6.实践探究原则j简要回答“尝试回授-反馈调整教学模式的教学程序：1.把问题作为教学的动身点2.指导学生开展尝试活动3.组织变式训练，提高训练的效率4.归论结论，纳入学问系统5.根据教学目标分类细目，以及回援调整j简要回答互动教学模式的教学策略：1.主动参与策略2.情感交融策略3.人及合作策略4.教学相符策略j简要回答示意教学模式的教学策略：1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.接受各种示意手段j简要回答探究训练教学模式的教学程序：1.呈现疑难情
18、境2.提出假设和收集资料3.提出结论.j简述教化本质的含义：教化的本质，即教化的质的规定性是：有目的、有支配、有组织的培育人的社会实践活动。j简述教化本质的特征：1.教化是人类社会所特有的一种社会现象。2.教化是人类社会特有的传递阅历的形式。3.教化是有意识的以影响人的身心进展为目标的社会活动。j简述历史上关于教化起源问题主要观点：1.教化的神话起源说。2.教化的生物起源说。3.教化的心理起源说。4.教化的家庭起源说。5.教化的劳动起源说。j简述古代社会教化的主要特点：1.出现了特地的教化机构和专职的教化人员。2.显明的阶级性和严格的等级性。3.教化与生产劳动分别。4.教化内容的日渐丰富，提高
19、了教化职能。5.教化方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。6.教化组织形式主要是个别施教。j简述学习教化学的价值：1.超越日常教化阅历。2.科学说明教化问题。3.沟通教化理论与实践。j简述学习教化学对教化工作者的作用：1.启发教化实践工作者的教化自觉，使他们不断地领悟教化的真谛。2.获得大量的教化理论学问，扩展教化工作者的理论视野。3.养成正确的教化看法，培植坚决的教化信念。4.提高教化实践工作者的自我反思和自我进展实力。5.为成为探讨型的老师打下基础。l列举学记中概括总结的教学原则：学记从正反两方面总结了儒家教化理论和阅历，以简洁的语言、生动的比方，系统地阐述了教化的作用和任务，教化、
20、教学的制度、原则和方法，老师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教化思想遗产。学记提出：“化民成俗，其必由学、“建国君民，教学为先，揭示了教化的重要性和教化与政治的进展的关系。学记设计了从基层到中心的完好的教化体制，提出了严密的视导和考试制度。特别其中提出的一些教学原则说明当时对教化规律的相识已到达较高的水平。学记中指出“实教必有正业，退息必有居学，即主见课内与课外相结合，藏息相辅。学记还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊的老师观。在教学方法方面，学记反对死记硬背，主见启发式教学，“君子之教，喻也，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，意思引导学生但不要让学生感到被老师牵着走，对学
21、生提出比较高的要求但不要使学生灰心，指出解决问题的路径，但不是供应现成的答案。学记主见教学要遵循学生心理进展特点，按部就班。j简述好用主义教化学的基本观点：1.教化即生活，教化的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的。2.教化即生长，教化即学生个体阅历持续不断的增长，除此之外教化不应当有其他目的。3.教化即阅历的改组或改造，主见课程组织应以学生的阅历为中心，而不是以科学学问体系为中心。4.学校即社会，学校应是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本看法、技能和学问。5.师生关系应以儿童为中心，而不是以老师为中心，老师只是学生成长的关心者，而非领导者。6.教学过程
22、应重视学生自己的独立进展、表现和体验，敬重学生进展的差异性。j简述20世纪教化理论界出现的主要教化理论流派：1.试验教化学。2.文化教化学。3.好用主义教化学。4.马克思主义教化学。5.批判教化学。j简述关于教化与社会关系的主要理论：1.人力资本的概念。2.人力资本的形成。3.人力资本的时间价值。j简述社会的生产力进展水平对教化的制约：1.生产力的进展制约着教化目标的制定。2.生产力的进展制约着教化进展的规模和速度。3.生产力进展制约着课程设置和教学内容的改革。4.生产力的进展促进了教学组织形式、教化教学手段和方法的变革。j简述政治对教化的制约：1.政治制度制约着教化的性质、目的和内容。2.政
23、治制度制约着教化的领导权。3.政治制度制约着受教化的权利和机会。j简述文化对教化的制约：1.文化类型影响教化的目标。2.文化性质、文化进展水平影响教化内容。3.文化观念影响教化观念。4.文化传统影响着教化方法和思想导向。j简述人口对教化的制约作用：1.人口数量影响制约着教化的进展。2.人口质量影响制约教化的质量。3.人口的就业结构影响教化结构。j简述教化的经济功能：1.教化是劳动者再生产的重要手段。2.教化能够生产科学技术。j简述教化再生产劳动者的基本内容：1.教化能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者。2.教化能够把一般性的劳动者转变为特地性的劳动者。3.教化能够把较低水平的劳动者提升为较高水
24、平的劳动者。4.教化能够把一种形态的劳动者改造成为另一种形态的劳动者。5.教化能够把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者。j简述教化的政治功能：1.教化通过对人进行符合阶级意识的培育，从而实现年轻一代“政治社会化“。2.教化能够培育确定社会所需要的政治人才。3.教化能够促进政治民主化。4.教化通过传播思想、形成言论发挥政治功能。j简述教化的文化功能：1.教化的文化传递、保存功能。2.教化活化文化的功能。3.教化的文化选择功能。4.教化的文化批判功能。5.教化的文化沟通、融合功能。6.教化的文化更新与创建功能。j简述教化的人口功能：1.教化可削减人口数量，是限制人口增长的重要手段。2.教化是提高人
25、口素养的重要手段。3.教化能够促进人口结构合理化。j简述教化对人口结构合理化的促进作用：1.教化有助于人口的性别比例失衡。2.教化可以变更社会人口的年龄结构。3.教化能够变更人口的行业与职业结构。4.教化可以调整人口的地域结构。j简述遗传在人的身心进展中的作用：1.遗传素养是人身心进展的生理前提，它为人的进展供应了可能性。2.遗传因素的成熟程度制约着人的身心进展过程和阶段。3.遗传因素的差异性，在确定程度上影响着人的个别特点的进展。j简述教化的本体功能：1.教化对个体进展的促进功能。2.教化的个体谋生功能。3.教化的个体享用功能。j简述教化所具有的促进个体特性化功能：1.促进人的主体意识的形成
26、和主体实力的进展。2.促进个体差异的充分进展，形成人的独特性。3.开发人的创建性，促进个体价值的实现。j简述个人本位论关于教化目的的基本观点：1.教化目的应首先根据个人自身完善和进展的自然需要来制定，因为个人的价值高于社会的价值。2.教化必需反对和拒斥现实社会对个人进展的干扰，因为有利于个人进展的教化就确定有利于社会进展，而有利于社会进展的教化却不愿定有利于个人进展，甚至常常有害。3.人生来就有健全的本能，儿童诗独立自主的个体，是真、善、美的原型，教化的目的就在于使这种本能不受社会影响，得到自然、率性的进展。j简述社会本位论关于教化目的的基本观点：1.个人的进展以来于社会，受制于社会。2.教化
27、目的就是使个人社会化。3.教化过程就是把社会价值观念是施加于人。j简述马克思关于个人全面进展实现应具备的社会条件：1.彻底变革旧的生产方式。2.歼灭旧的分工。3.缩短劳动时间。4.教化与生产劳动相结合是早就全面进展的人的最好途径和方法。j简述马克思主义关于人的全面进展的科学含义：1.人的全面进展首先是指人的“完好进展。2.人的全面进展也是指人的“和谐进展。3.人的全面进展还意味着人的“多方面进展。4.人的全面进展还指人的“自由进展。j简述布鲁姆的教化目标分类学的认知领域包括的基本内容：1.学问。2.领悟。3.运用。4.分析。5.综合。6.评价。j简述加涅的学生后天习得的素养包括的基本内容：1.
28、言语信息2.才智技能3.认知策略4.看法5.动作技能j简述我国教化目的的精神实质：1.坚持社会主义性质和方向是我国教化目的的根本特点2.坚持德、智、体、美、劳等方面全面进展的质量便准。3.留意提高全民族素养4.培育“劳动者或“社会主义建设人才是我国教化目的的总要求。j.简述素养教化的基本特性：1.全体进展2.全面进展3.主动进展4.和谐进展5.充分进展6.可持续进展 j简述中小学老师师德规范的具体内容：1.爱国遵守法律2.爱岗敬业3.关爱学生4.教书育人5.为人师表6.终身学习j简述老师专业素养的基本内容：1.专业学问2.老师的专业实力3.专业看法j简述老师个体专业进展的特点：1.长期性2.重
29、心在职后3.曲折性 j简述学生的本质属性：1.学生是现实社会的成员之一2.学生是快速进展的人3.学生是教化的对象j简述志向师生关系的特征：1.民主同等2.尊师爱生3.教学相长j简述师生关系的类型：1.民主型2.挚爱型3.管理型4.专制型5.放任自流性j简述课程内容选择的原则：1.必需以课程目标为主要根据2.必需适应学生的特点3.留意内容的基础性4.贴近社会生活与学生生活y影响课程实施的主要因素有哪些：1.课程支配的品质2.沟通与合作3.课程实施的组织管理4.老师培训5.学校外部的支持k课程实施的层面有哪些：1.教材的变更2.组织方式的变更3.角色行为的变更4.学问和理解的变更5.价值的内化j简
30、述世界各发达国家课程改革的基本走向：1.基础学科将得到进一步加强2.道德教化和人文教化成为课程改革的重点之一3.课程设置趋于特性化、综合化4.课程管理的动态化、弹性化j简述隐性课程的基本特点：1.课程绽开的示意性2.主导者的不确定性3.非认知心理作用的显著性4.习得过程中的愉悦性5.多因素的相依性6.效果显现的长期性、间接性j简述课程编制的基本环节：一般认为，课程编制是指完成一项课程支配的整个过程，包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节l列举课程评价的基本模式：1.目标达成模式2.外貌模式3.cipp模式j简述教学的基本功能：1.授课基础学问2.形成基本技能3
31、.进展基本实力4.促进特性健康进展j简析教学过程的基本结构：教学过程基本极端也是一个系统，有其要素和层次，大致可分为三大主结构和八个亚结构。一般把教学过程基本阶段分为准备、绽开、终结三个基本阶段，这是教学过程的主结构。其次层次是第一层次的子要素，也就是教学过程的亚结构。准备阶段、启动阶段、感知阶段、理解阶段、稳固阶段、运用阶段、检查阶段和评价阶段这是教学过程的亚结构。j简述老师中心说的基本观点：老师中心说是一种主见老师在教学中居于支配地位、起确定作用的教学理论。赫尔巴特是老师中心说的代表人物，他认为老师应当成为教学活动的中心。老师对学生要严加管教，可以用叮嘱、惩办等措施来教化学生，以取得教化成
32、果。在教学过程中，老师作为成人社会的代表，要用社会的、成人的思想和目标来规范儿童、塑造儿童，在教学过程中居于确定和支配的地位 j简述儿童中心说的基本观点：学生中心说又称儿童中心说、儿童中心主义。它是一种主见以儿童身心进展规律为基础，认为学生的身心进展规律在教化教学中居于支配地位、起确定作用的教学理论j简述学科中心说的基本观点：学科中心说又称科目中心说。学科中心说支持者认为，教化教学的根本目的是促进儿童的智力进展，教学必需重视学科的结构、直觉思维和觉察学习，科学规律与心理规律应统一于科学规律。l列举我国中小学教学活动经常接受的原则：1.思想性和科学性统一的原则2.启发性原则 3、按部就班原则4.
33、稳固性原则5.量力性原则6.直观性原则7.理论联系实际原则8.因材施教原则j简述班级授课制的优点：1.组织性、支配性较强，较以往的教学组织形式提高了教学效率，扩大了教学效果2.以老师的系统讲解并描述为主，有利于发挥老师主导作用3.以课时为单元，保证了学习的按部就班与系统完好4.班级人数固定，时间统一，有利于学校组织、管理教学5.师生在集体中共同学习沟通，利于扩大信息来源，并有助于学生形成良好的特性j简述个别辅导的意义：1.弥补班级授课制的缺陷，促进个体的充分进展2.提高学生学习的主动性、主动性j简述教学组织形式的改革趋势：1.班级规模小型化2.空间支配多样化3.留意个别化教学4.教学组织形式的
34、综合化j简述教学设计的基本内容：1.教学目标设计2.教学内容设计3.时间设计4.措施设计5.评价设计j简述说课中“说教学过程的主要内容：1.教学思路与教学环节支配2.说明教与学的双边活动支配3.说明重点与难点的处理4.说明接受哪些教学手段帮助教学5.说明板书设计 l列举说课要留意的问题：1.说课不是备课，不能按教案来说课2.说课不是讲课，老师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲3.说可不是“背课，也不是“读课，要突出“说字。4.说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以支配一节课的1/41/3的时间5.留意发挥老师自身的教学特性和创新精神，防止生搬硬套6.留意运用教化理论来分析探讨
35、问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段的层次水平j简述老师教学工作评价途径：1.领导评价2.学生评价3.同行评价4.老师自评5.专家评价6.学生成果分析j简述有效的测验的特征：1.有较高的效度2.有较高的信度3.有较高的代表性4.有较高的区分度和鉴别力5.有较好的可行性，力求测验切实可行j简析品德的形式结构：品德是由道德相识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体j简述家庭环境中影响学生品德进展的客观因素：1.家庭经济状况和居住条件与儿童青少年的品德之间不存在显著的相关2.家庭结构和主要社会关系中，父母之间情感裂开而导致分居或离婚，对子女品德的进展有严峻的不良影响；主要社会关系也对儿童
36、与青少年品的进展有确定的影响3.家长职业类型与文化程度的不同，对子女的品德有明显的影响4.儿童的诞生排行不同对其品的进展没有明显影响j简述学校德育的主要途径：1.干脆道德教学2.渗透在学科教学中的德育影响3.校内外活动j简析学校单独设置道德课的优点：1.有利于系统地向学生传授道德学问和道德理论，提高学生得到的相识2.能够快速地促进学生的道德思维实力和道德敏感性的进展3.能够在课程和时间上保证学校德育实施的最低限度j简述德育过程的优点：1.支配性与正面性2.困难性与多端性3.引导性与整合性j简述学校德育过程中的基本冲突：1.学校德育影响与一般社会道德影响之间的冲突2.德育目标要求与学生的道德进展
37、实际的冲突3.学生的道德认知、道德志向与道德实践之间的冲突j简述德育的过程组织的基本原则：1.保持教化与进展冲突双方之间必要的张力2.留意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，支配丰富多彩、健康向上的交往活动3.坚持教化与在教化、自我教化的统一j简述我国中小学德育的具体任务：1.培育学生正确的政治观点2.为学生形成科学世界观奠定基础3.培育学生良好的道德品质4.进展学生思想品德方面的相识实力、践行实力和自我教化实力l列举我国中小学德育的基本内容：1.品德与文明行为习惯教化2.爱国主义教化和民族精神教化3.集体主义教化4.劳动教化5.民主、法制、纪律教化j简述德
38、育方法的特点：1.任务目标水平高2.对应用主体的要求高3.困难性与情境性j简述老师德育过程中运用嘉奖的教化艺术：1.嘉奖的指向不仅是胜利的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现动机、看法、学习方式、意志力等2.嘉奖的频率和程度恰当，不能无原则地滥用嘉奖，嘉奖的级别应与成就的凹凸相当3.留意嘉奖的灵敏运用4.坚持嘉奖的精神激励性质，学校德育要慎用物质嘉奖5.嘉奖应尽可能面对全体学生，已形成集体道德言论，获得学生群体的支持，从而收到教化全体学生的成效j简述正确运用惩办手段应当留意的基本问题：1.惩办的目的是教化，不能为惩办而惩办2.惩办应当合理、公允、准备，避开主观、武断和随便的惩办3.惩办与对
39、学生的敬重相结合，惩办的强度必需足以起到警醒作用，另外惩办又必需避开损害学生的自尊，对其造成精神或身体的真正损害j简述班级的功能：1.归属功能2.社会化功能3.特性化功能4.选择功能5.爱惜功能j简述班级管理的内容：1.班级组织建设2.班级制度建设3.班级教学管理4.班级活动管理j简述班主任的基本职责：1.爱惜学生的身心健康，促进学生的全面进展2.全面负责班级的日常管理工作3.组织和指导各类班级活动的开展4.协调和整合校内外的各种教化力气j简述班主任的素养：1.有良好的思想道德素养2.爱岗敬业，酷爱学生3.较高的学问水平和教化理论素养4.班主任应有多方面的爱好和才能5.具有较高的实力素养6.有
40、较强的组织班级活动的实力7.有良好的特性心理品质s讲授法具体可分为哪几种类型：讲授法可分为讲解并描述、讲解、讲读、讲演等方法x选择教学方法应留意哪些问题：1.留意反馈调控优化课堂结构2.留意灵敏性和调控性3.留意主动性与整体性4.留意科学性与整体性5.留意教法与学法的统一x选择和运用教学模式应留意的问题是什么：1.综合性2.进展性3.递补性x学习方法指导内容包括哪些方面：1.创设学习条件的方法指导2.心理调整的方法指导3.驾驭学问的方法指导4.学习各环节的方法指导5.学习个具体学科的方法指导y运用探讨学习法应留意哪些问题：1.做好探讨的准备工作2.正确选定探讨的主题3.主动参与探讨过程4.做好
41、探讨的小结y运用读书指导法的要求有哪些：1.教化学生爱好读书，培育学生良好的读书习惯2.指导学生驾驭读书的方法3.要教会学生运用各种工具书，擅长运用工具书，培育他们运用工具书的习惯4.教会学生一些读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生沟通读书心得y运用提问技能应遵循哪些原则：1.目标性原则2.启发性原则3.明确性原则4.相宜性原则5.多样性原则6.普遍性原则z在理答教学过程中，老师运用哪些方法进行提示：在实际教学中，老师可以通过供应或缩小学生的思索范围；引出部分答案；供应与问题答案相关的旧学问；指明思索问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的问题退回难度较
42、小的问题等方法进行提示z在理答教学过程中，老师运用转引的好处是什么：1.可以大大增加回答下列问题的学生人数，吸引更多学生的留意力2.是实现课堂内学生之间观点与阅历共享的有效途径3.有利于培育学生合作的看法和沟通的实力4.能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值z在教学过程中，老师如何激励学生提问：在教学过程中，老师要给学生留出提问的时间，更为重要的是，老师要给学生创建一种宽松、民主、快乐的教学气氛，是学生思想放松，能够绽开多向思维，自由地联想、探究。在此同时，老师要对学生提出的问题表现出特别的敬重，对学生提出的问题赐予刚好确实定和赞许，让学生从提问中体验到胜利，久而久之，学生便会养成学而思、思
43、而凝、凝而问的良好学习习惯z中小学教学的基本方法有哪些：1.以语言传递信息为主的教学方法2.以直观感知为主的教学方法3.以实际训练为主的教学方法z中小学生学习的常规指导包括哪些方面：1.制定学习支配2.做好课前预习3.提高上课效率4.记好课堂笔记5.回答老师提问6.重视课后复习7.完成课外作业8.科学支配时间z指导学生提高上课效率包括哪些方面：1.课前准备2.专心听3.细致看4.擅长想5.敢于问6.勤于解7.重点记z钻研课程标准应当包括哪些步骤：1.通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系2.了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向联系3.精读课程标准的每一部分z中小学基本的评价方法有哪些
44、：测验、问卷、学生自评与互评、作品分析、视察、个案分析等都是老师经常接受的评价方法z中小学教学方法的特点是什么：1.进展性2.情感性3.主体性4.多样性5.技术性z纸笔测验有哪些特点：1.可操作性2.可比较性3.测验范围较广z中小学学习的基本方法有哪些：1.读书学习法 2、探讨学习法3.调研学习发4.时间学习法5.循环学习法z组织现场教学应留意哪些问题：1.教学目的要明确2.准备要充分3.重视现场指导4.刚好总结s实践学习法有哪些方式：1.实习作业活动2.课外与校外活动3.社会服务活动4.生产劳动活动5.科学试验活动t探讨学习法有哪些优点：探讨学习法有许多特长，它可以充分调动学习者的学习主动性
45、、主动性、自觉性，养成主动探讨问题的学习看法和习惯；它可以使学习者既当学生又领先生，充分发挥大家的才智，集思广益，互相学习，互相提高；它可以培育和进展学习者的独立思索实力、口头表达实力和创建实力；它可以使学习者灵敏运用学问，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的实力；它可以促进学问信息沟通，使学习者增长学问和才能 其次篇：教化学与教学法简答 教化学简答 1 简述教化本质的含义。教化的本质。即教化的质的规定性是：有目的，有支配，有组织地培育人的社会实践活动。 2 简述教化本质的特性。教化是人类社会所特有的一种社会现象； 教化是人类社特有的传递阅历的形式；教化是有意识的以影响人的身心
46、进展为目标的社会活动。 3简述历史上关于教化起源问题主要观点？(1)神话起源说2生物起源说3心理起源说4家庭起源说5劳动起源说 4简述学习教化学对教化工作者的作用启发教化实践工作者的教化自觉，是他们不断地领悟教化的真谛；获得大量的教化理论学问，扩展教化工作的理论视野；养成正确的教化看法，培植坚决的教化信念提高教化实践工作者的自我反思和自我进展实力；为成为探讨型的老师打下基础。 5 列举学记中概括总结的教学原则。“时教必有正业，退息必有居学，1藏息相辅；2教学相长；3“师严然后道尊4启发式教学；5“学不躐等，即按部就班。 6 简述20世纪初教化理论界出现的主要教化理论流派。试验教化学文化教化学好
47、用主义教化学马克思主义教化学批判教化学 7简述关于教化与社会关系的主要理论？1人力资本论；2教化万能论；3教化独立论。 8简述政治对教化的制约？1政治制度制约着教化的性质、目的和内容；2政治制度制约着教化的领导权；3政治制度制约着受教化的权利和机会。 9简述人口对教化的制约作用。(1)人口数量影响制约着教化的进展；(2)人口质量影响制约教化的质量；(3)人口的就业结构影响教化结构。 10 简述教化的文化功能。(1)教化的文化传递，保存功能；(2)教化活化文化的功能；(3)教化的文化选择功能；(4)教化的文化批判功能；(5)教化的文化沟通，融合功能；(6)教化的文化更新与创建功能。 11 简述教
48、化的人口功能。 (1)教化可削减人口数量，是限制人口增长的重要手段；(2)教化是提高人口素养的重要手段；(3)教化能够促进人口结构合理化。 12简述遗传在人的身心进展中的作用。(1)遗传素养是人身心进展的生理前提，它为人的进展供应了可能性；(2)遗传素养的成熟程度制约着人的身心进展过程和阶段；(3)遗传素养的差异性，在确定程度上影响着人的个别特点的进展。 13简述教化的本体功能。(1)教化对个体进展的促进功能；(2)教化的个体谋生功能；(3)教化的个体享用功能。 14简述马克思主义关于人的全面进展的科学含义。(1)人的全面进展首先是指人的“完好进展;(2)人的全面进展也是指人的“和谐进展；(3
49、)人的全面进展还意味着人的“多方面进展;(4)人的全面进展还指“人的自由进展。 15简述我国教化目的的精神实质。(1)坚持社会主义性质和方向是我国教化目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面进展的质量标准；(3)留意提高全民族素养；(4)培育“劳动者或“社会主义建设人才是我国教化目的的总要求。 16 简述素养教化的基本特征。(1)全体进展；(2)全面进展；(3)主动进展；4和谐进展；5充分进展；6可持续进展。 17简述中小学老师师德规范的具体内容。 (1)爱国遵守法律；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。 18简述老师专业素养的基本内容。(1)专业学问；(2)专业实力；(3)专业看法。 19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是快速进展的人；(3)学生是教化的对象。 20简述志向师生关系的特征。(1)民主同等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。 21 简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专