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1、孟子国学优秀教案孟子国学优秀教案 1 1课题三维目标：1把握重点字词句的含义，诵读重点句子；2明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：1把握重点字词句的含义，诵读重点句子；孟子卷一孟子卷一1-71-7课型国学教学难点：明白得句子，把握写法教学方法：讲授、引导教学过程：一、导入新课：孟子忧以天下，乐以天下，修身养性，积极入世；学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课面对当时战乱的世道，他感到不满，因此就构建出他的理想王国：仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡。他满怀治国良策，一心想救万民于水火之中，在天下推行王道；在逆境中，他不
2、怨天，不尤人，自任以天下之重；他怀着一颗赤子之心，周游列国，倚马万言；理想遭挫折而矢志不渝，以孜孜不倦的行为实践着自己的人一辈子主张，以孱弱的身躯担负着民族的大义。二、学习重点句1 1、君子之于禽兽也，君子之于禽兽也，见其生，见其生，不忍见其死；不忍见其死；闻其声，闻其声，不忍食其肉。不忍食其肉。翻译：君子关于飞禽走兽，见到它们活着，便不忍心见到它们死；翻译：君子关于飞禽走兽，见到它们活着，便不忍心见到它们死；听到它们哀叫，便不忍听到它们哀叫，便不忍 心吃它们的肉。因此，君子总是远离厨房。心吃它们的肉。因此，君子总是远离厨房。2 2、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。老吾老
3、，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。教学过程(续)：翻译：翻译：尊敬我家里的长辈尊敬我家里的长辈,从而推广到尊敬别人家里的长辈从而推广到尊敬别人家里的长辈;爱护我爱护我家里的儿女家里的儿女,从而推广到爱护别人家里的儿女从而推广到爱护别人家里的儿女.要统一天下就像在要统一天下就像在手内心转动东西那么容易了手内心转动东西那么容易了.3 3、故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。翻译：因此由近及远地把恩惠推广开去，便足以安定天下。不如此，翻译：因此由近及远地把恩惠推广开去，便足以安定天下。不如此，甚至连自己的妻子都爱护不了。甚至连自己的妻子都爱护不了。4
4、、反复诵读，能够背诵。三、总结本课知识点，布置作业三、总结本课知识点，布置作业说与写说与写1、你从中学到了什么？2、结合自己或者周围如此的故事，写一段自己的认识。教学后记第第周周第第课、章、课、章、单元单元第第 2 2 课时课时年年月月日日课题三维目标：孟子卷一孟子卷一1-71-7课型国学1把握重点字词句的含义，诵读重点句子；2明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：1把握重点字词句的含义，诵读重点句子；教学难点：明白得句子，把握写法教学方法：讲授、引导教学过程：三、导入新课：复习旧课，重温孟子魅力学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课四、
5、学习重点句4 4、必使仰足以事父母，俯足以蓄妻子，乐岁终身饱，凶年免于死必使仰足以事父母，俯足以蓄妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡。亡。翻译：一定要使他们上足以赡养父母，下足以抚养妻儿；好年成，翻译：一定要使他们上足以赡养父母，下足以抚养妻儿；好年成，丰衣足食；坏年成，也不至于饿死。丰衣足食；坏年成，也不至于饿死。5 5、谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。翻译：办好各级学校，反复地用孝顺父母，敬爱兄长的大道理来翻译：办好各级学校，反复地用孝顺父母，敬爱兄长的大道理来开导他们，那么，须发花白的人便会有人代劳开导他们，那么，须发花白的
6、人便会有人代劳，不致于头顶着、背，不致于头顶着、背负着物件在路上行走了。负着物件在路上行走了。成语有：成语有：明察秋毫，缘木求鱼，寡不敌众明察秋毫，缘木求鱼，寡不敌众4、反复诵读，能够背诵。三、总结本课知识点，布置作业三、总结本课知识点，布置作业说与写说与写1、你从中学到了什么？2、结合自己或者周围如此的故事，写一段自己的认识。教学后记第第周周第第课、章、课、章、单元单元第第 3 3 课时课时年年月月日日课题孟子卷一孟子卷一1-71-7课型国学三维目标：1把握重点字词句的含义，诵读重点句子；2明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：把握重
7、点字词句的含义，诵读重点句子。教学难点：明白得句子，把握写法教学方法：讲授、引导教学过程：一、导入：上两节课我们把第七章节的重点文句疏通了学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一遍，这节课我们来讨论本章节的实际意义。二：问题导学二：问题导学1孟子并非确实不明白桓文之事，在论语的其他篇目中对此事都有所评判，那么他什么缘故说 仲尼之徒无道桓文之事者 臣未之闻也呢？2 诗云：他人有心，予忖度之。齐宣王说这是夫子之谓也，夫子言之，于我心有戚戚焉。看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是如何样获得齐宣王的信任的？3王笑而不言，什么缘故？孟子是如何让齐宣王去大欲的？三：自主探究三：自主探究孟子政治理论里面
8、的理想社会是什么样的？你认为这种理想在当时能实现吗？什么缘故？文法导析文法导析1善用形象而生动的比喻进行说理。运用比喻，使文章既具有生动的直观性，又能够揭露事物的本质。如用力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪来突出齐宣王的恩足以及禽兽，而功不至于百姓，同样是力能做到而不做，是不为也，非不能也。2排比的运用，也是文章的一大特色。排比的运用，第一形成文章参差错落之美，又声调铿锵，富于音教学过程：乐性，既在内容上对文章进行拓展，又突出思想，加强感情，使文章气概丰沛。如然那么一羽之不举为不用恩焉，为肥甘不足于口与便嬖不足使令于前与等排比句，以不可辩驳的气概，以简御繁地把难明白的道
9、理轻松自然地讲得清晰明白。3善于作适当的神态描写，形象生动地刻画了人物性格。这是古代散文中，专门是诸子散文中难得的好的文学笔法。如孟子引导齐宣王说出大欲时，齐宣王笑而不言，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么义正词严的神态，极尽传神之妙。孟子中的另一个成语王顾左右而言他也是如此，逼真而传神。四、技法导练四、技法导练导练目标请自定论题，运用比喻论证法，写一段文字，来说明你的认识与感受。不忍之心不为与不能齐桓晋仁政蓝图保民而王文之事制民之产物质具体措施施行教育精神五、作业：收集话题集锦：五、作业：收集话题集锦：1提示：提示：忧与乐胸怀理想面对挫折思想的魅力2提示：提示：尊老爱幼孝亲情人间真爱
10、感恩教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元第第 4 4课时课时年年月月日日课题孟子卷二梁惠王章句下一、二课型国学课三维目标：1把握重点字词句的含义，诵读重点句子；2明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入让学生谈谈何为欢乐？学生讨论，师明确。孔孟如此的伟大的思想家又是如何看待欢乐的呢？今天我们就一起去了解伟人的思想。引出梁惠王章句下二、学习重点句1自由朗读一2展现重点句：曰：独乐乐，与人乐乐，孰乐？曰：不假设与
11、人。翻译：孟子问道：一个人单独观赏音乐欢乐，跟别人一起观赏音乐也欢乐，哪一种更欢乐呢？宣王说：自己观赏音乐不如跟别人一起观赏音乐更欢乐。曰：与少乐乐，与众乐乐，孰乐？曰：不假设与众。翻译：孟子又问：跟少数人一起观赏音乐而欢乐，跟多数人一起观赏音乐也欢乐，哪一种更欢乐呢？宣王回答：不如跟多数人一起观赏音乐更欢乐。3生齐读4生自由背诵5全班诵读三、小结从那个地点我们能够明白，欢乐需要与人分享。以后我们应该多与别人分享自己的欢乐。教学后记第第周周第第 课、课、章、章、单元单元 第第 5 5课时课时201201年年月月日日课题孟子卷二梁惠王章句下一、二课型国学课三维目标：1把握重点字词句的含义，诵读重
12、点句子；2明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入欢乐需要和别人分享，那孟子通过那个事例要告诉宣王什么为政之道呢？今天我们连续学习梁惠王章句下二、学习一的重点句1自由朗读一2展现重点句：今王与百姓同乐，那么王矣。翻译：假如现在君王能和百姓同欢乐，就能统一天下了。3生齐读4生自由背诵5全班诵读三、学习二的内容1自由朗读二2师简单说明二孟子的要紧思想。3全班齐读4小组诵读竞赛三、小结这节课我们明白孟子借生活事例来劝说宣王
13、为政要仁的思想。只有使百姓安居乐业，百姓才会拥戴统治者，国家才会更长久地统治下去。教学后记第第周周第第 课、课、章、章、单元单元 第第6 6 课时课时201201年年月月日日课题孟子卷二梁惠王章句下三课型国学课三维目标：1把握重点字词句的含义，诵读重点句子；2明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课教学过程：一、导入诵读梁惠王章句下一、二的重点句子导入。仁是孟子学说的核心，今天我们连续学习梁惠王章句下三，去感受这位思想家宽敞的胸襟。二
14、、学习重点句1自由朗读三2展现重点句：惟仁者为能以大事小，惟智者为能以小事大。翻译：只有有仁德的人才能够以大国的身份侍奉小国，只有有聪慧的人才能够以小国的身分侍奉大国。以大事小者，乐天者也；以小事大者，畏天者也。翻译：以大国身分侍奉小国的，是以天命为乐的人；以小国身分侍奉大国的，是敬畏天命的人。乐天者保天下，畏天者保其国。诗云：畏天之威，于时保之。翻译：以天命为乐的人安定天下，敬畏天命的人安定自己的国家。诗经说：恐惧上天的威灵，因此才能够安定。3生齐读4生自由背诵5全班诵读三、小结圣人的聪慧确实令我们拜服。我们应该要多读如此的古诗文，了解古仁人的思想，明白为政之道。教学后记第第周周第第课、章、
15、单元课、章、单元 第第7 7 课时课时20212021 年年月月日日课题孟子卷二四孟子卷二四-五五课型国学课三维目标：把握重点字词句的含义，诵读重点句子；明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入：仁者心怀天下，而我们的孟子确实是这么一位仁者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下，又是如何将仁政推广开来的呢？二、学习重点句 11、原文：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
16、2、翻译：以百姓的欢乐为自己的欢乐的，百姓也会以国王的欢乐为自己的欢乐；以百姓的忧愁为自己的忧愁的，百姓也会以国王的忧愁为自己的忧愁。和天下之人同忧同乐，如此还不能使天下归服于他的，是从来不曾有过的事。3、延伸：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。4、反复诵读二、学习重点句 21、原文：老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。此四者，天下之穷民而无子曰独，幼而无父曰孤。此四者，天下之穷民而无告者。无告者。2 2、注释、注释:鳏：鳏：gugu n n3 3、翻译：失掉妻室的老年人叫做鳏夫，失掉夫、翻译：失掉妻室的老年人叫做鳏夫，失掉夫君的老女的叫做寡妇
17、，没有儿女的老人叫做孤独君的老女的叫做寡妇，没有儿女的老人叫做孤独者，者，死了父亲的儿童叫做孤儿。死了父亲的儿童叫做孤儿。这四种人是社会上这四种人是社会上穷苦无靠的人。穷苦无靠的人。4 4、延伸：故交不独亲其亲，不独子其子，使、延伸：故交不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，老有所终，壮有所用，壮有所用，幼有所长，矜、幼有所长，矜、寡、孤、寡、孤、独、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。废疾者皆有所养，男有分，女有归。5 5、反复诵读、反复诵读教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元 第第 8 8课时课时20212021 年年月月日日课题孟子卷二四孟子卷二四-五五课型国学课三维目标：把握重点
18、字词句的含义，诵读重点句子；明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入：我们学习孟子差不多有一段时刻了，对孟子为人也有所了解，他和孔子的敦厚不一样的是，他的言辞是比较犀利的，专门善辩，我们今天就一起来看看。二、学习重点句 11、原文：王如好货，王如好货，与百姓同之，与百姓同之，于王何有？于王何有？2 2、翻译：王假如喜爱钱财，能跟百姓一道，、翻译：王假如喜爱钱财，能跟百姓一道，那关于实行王政来统一天下有什么困难呢？那关于
19、实行王政来统一天下有什么困难呢？3、延伸：国富与民强4、反复诵读二、学习重点句 21 1、原文：原文：曰：曰：士师不能治士，士师不能治士，那么如之何？那么如之何？王曰：已之。曰：四境之内不治，那么如之王曰：已之。曰：四境之内不治，那么如之何？王顾左右而言他。何？王顾左右而言他。2 2、注释：、注释：士师：古代的司法官，其下有乡士遂士师：古代的司法官，其下有乡士遂士等属官。士等属官。3 3、翻译：假假设管刑罚的长官不能治理他的、翻译：假假设管刑罚的长官不能治理他的下级，那应该如何办呢？王说：撤掉他！孟子下级，那应该如何办呢？王说：撤掉他！孟子说：假假设一个国家里政治搞得不行，那又该如说：假假设一
20、个国家里政治搞得不行，那又该如何办呢？齐王回过头来左右张望，把话题扯到别何办呢？齐王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。处去了。4 4、点拨：孟子的辩才、点拨：孟子的辩才5、反复诵读教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元 第第9 9 课时课时20212021 年年月月日日课题孟子卷二五孟子卷二五-六六课型国学课三维目标：把握重点字词句的含义，诵读重点句子；明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入：我们学习孟子差
21、不多有一段时刻了，对孟子为人也有所了解，他和孔子的敦厚不一样的是，他的言辞是比较犀利的，专门善辩，我们今天就一起来看看。二、学习重点句 11、原文：王如好货，王如好货，与百姓同之，与百姓同之，于王何有？于王何有？2 2、翻译：王假如喜爱钱财，能跟百姓一道，、翻译：王假如喜爱钱财，能跟百姓一道，那关于实行王政来统一天下有什么困难呢？那关于实行王政来统一天下有什么困难呢？3、延伸：国富与民强4、反复诵读二、学习重点句 21 1、原文：原文：曰：曰：士师不能治士，士师不能治士，那么如之何？那么如之何？王曰：已之。曰：四境之内不治，那么如之王曰：已之。曰：四境之内不治，那么如之何？王顾左右而言他。何？
22、王顾左右而言他。2 2、注释：、注释：士师：古代的司法官，其下有乡士遂士师：古代的司法官，其下有乡士遂士等属官。士等属官。3 3、翻译：假假设管刑罚的长官不能治理他的、翻译：假假设管刑罚的长官不能治理他的下级，那应该如何办呢？王说：撤掉他！孟子下级，那应该如何办呢？王说：撤掉他！孟子说：假假设一个国家里政治搞得不行，那又该如说：假假设一个国家里政治搞得不行，那又该如何办呢？齐王回过头来左右张望，把话题扯到别何办呢？齐王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。处去了。4 4、点拨：孟子的辩才请君入瓮、点拨：孟子的辩才请君入瓮见笑：你是人吗？是！你是女生吗？是！你是见笑：你是人吗？是！你是女生吗？是
23、！你是学生吗？是！你是未成年人吗？是！你是猪学生吗？是！你是未成年人吗？是！你是猪吗？是！哈哈吗？是！哈哈5、反复诵读教学后记第第周周第第 课、课、章、章、单元单元 第第1010 课时课时20212021 年年月月日日课题孟子卷二七孟子卷二七课型国学课三维目标：把握重点字词句的含义，诵读重点句子；明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入：三人成虎的故事大伙儿都有听说，人言可畏的道理大伙儿都明白，是不是大伙儿都这么说就一
24、定对呢？孟子对那个问题有什么看法呢？我们一起来看一下。二、学习重点句 11、原文：所谓故国者，非谓有乔木之谓也，所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。有世臣之谓也。2 2、翻译：翻译：我们平日所谓的故国，我们平日所谓的故国，并不是那并不是那个国家有高大树木的意思，而是由累代功勋的老臣个国家有高大树木的意思，而是由累代功勋的老臣的意思。的意思。3 3、延伸：累臣郭子仪、延伸：累臣郭子仪辅佐大臣与皇权的矛盾辅佐大臣与皇权的矛盾4、反复诵读二、学习重点句二、学习重点句 2 2、3 31 1、原文：国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然、原文：国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。后用之。2 2、翻
25、译：全国的人都说某人好，然后去了解，、翻译：全国的人都说某人好，然后去了解，；发觉他真有才能，再任用他。发觉他真有才能，再任用他。3 3、国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后、国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后去之。去之。4 4、翻译：全国的人都说某人不行，然后去了、翻译：全国的人都说某人不行，然后去了解，发觉他真不行，再罢免他。解，发觉他真不行，再罢免他。5 5、延伸：儒家用人之道，明君的用人故事、延伸：儒家用人之道，明君的用人故事6 6、反复诵读、反复诵读教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元 第第 1111 课时课时20212021 年年月月日日课题孟子卷二孟子卷二梁惠王章句
26、下梁惠王章句下课型国学课八十八十三维目标：1、把握重点字词句的含义，诵读重点句子；2、明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3、拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：一、导入：仁者心怀天下，而我们的孟子确实是这么一位仁者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下，又是如何将仁政推广开来的呢？二、学习梁惠王章句下八1、学生诵读。2、老师引导学生明白得内容。3、关心学生区分弑与诛的含义。4、拓展夏桀与商纣的故事。三、学习梁惠王章句下九十1、学生朗读。2、老师引导学生明白得原文意思。3、翻译重点句子以万乘之国伐
27、万乘之国亦运而已。4、延伸：孟子的仁政思想主张：假如统治者实行仁政，能够得到人民的衷心拥护；反之，假如学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课不顾人民死活，推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。四、诵读。教学后记第第周周第第 课、课、章、章、单元单元 第第1212 课时课时20212021 年年月月日日课题孟子卷二梁惠王章句下课型国学课十一十二三维目标：1、把握重点字词句的含义，诵读重点句子；2、明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3、拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：一、导入：检查
28、学生背诵重点句子的情形。二、学习梁惠王章句下十一1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。三、学习梁惠王章句下十二1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。4、翻译重点句子：原文：戒之戒之，出乎尔者，反乎尔者也。戒之戒之，出乎尔者，反乎尔者也。翻译：提高小心，提高小心！你如何样对待别人，别人将如何对待你。5、延伸：成语出尔反尔出尔反尔的古今意义及其运用。学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课6、反复诵读教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元 第第 1313 课时课时20212021 年年月月日日课题孟子卷二梁惠王章句下课型国学课十三十五三维目标：1、把握
29、重点字词句的含义，诵读重点句子；2、明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3、拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导教学过程：一、导入：孟子继承和进展了孔子的德治思想，进展为仁政学说，成为其政治思想的核心。他把亲亲、长长的原那么运用于政治，以缓和阶级矛盾，爱护封建统治阶级的长远利益。孟子一方面严格区分了统治者与被统治者的阶级地位，认为劳心者治人，劳力者治于人，同时仿照周制拟定了一套从天子到庶人的等级制度；另一方面，又把统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系，主张统治者应像父母一样关怀人民的疾苦，人民应该
30、像对待父母一样去靠近、侍侯统治者。孟子认为，这是一种最理想的政治，假如统治者实行仁政，能够得到人民的衷心拥护；反之，假如不顾人民死活，推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。我们今天就一起来连续感受孟子的仁政思想广泛表达。二、学习梁惠王章句下十三1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。二、学习梁惠王章句下十四十五1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。4、翻译重点句子：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课A A 原文苟为善，后世子孙必有王者矣。原文苟为善，后世子孙必有王者矣。B B 君子创业垂统那么天也。君子创业垂统那么天也。C C 君子不以其
31、因此养人者害人。君子不以其因此养人者害人。5、反复诵读。教学后记第第周周第第 课、课、章、章、单元单元 第第1414 课时课时20212021 年年月月日日课题卷二卷二 梁惠王章句下梁惠王章句下 2.162.16课型国学课三维目标：1、能大致明白得内容大意，识记重点字词；2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。3、感悟孟子思想聪慧，同意传统文化熏陶，提高文化知识修养；教学重点：达到熟读成诵的要求教学难点：积存经典文化知识，提高知识修养教学方法：讲授、引导，诵读教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入：仁者有宽敞的胸怀，而我们的孟子确实是这么心胸宽敞，闪耀着聪慧阔达的光芒
32、。现在，我们一起看赏读孟子关于人际关系之间平等、纷繁的看法。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意。四、明白得重点章句1、曰：非所谓逾也，贫富不同也。翻译：乐正子说：那便不能叫超过，只是前后贫富不同罢了。2、曰：行，或使之；止，或尼之。行止，非人所能也。翻译：一个人要干件情况，是有一种力量在支使他；确实是不干，也是有一种力量在阻止他。干与不干，不是单凭人力所能做到的。五、学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记第第周周第
33、第课、章、单元课、章、单元 第第 1515 课时课时20212021 年年月月日日课题公孙丑章句上3.1公孙丑章句上3.1课型国学课三维目标：1、能大致明白得内容大意，识记重点字词；2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。3、感悟孟子思想聪慧，同意传统文化熏陶，提高文化知识修养；教学重点：达到熟读成诵的成效教学难点：积存经典文化知识，提高文化修养教学方法：讲授、引导、诵读教学过程：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课一、导入：一个杰出政治家必须有锐利的眼光，一个当机立断的心和洞悉事态进展的能力。要圆滑不死板，更要有自己的决心和原那么，有自己的理念和方向。这节课，我们一起来看看孟子是否
34、具备杰出政治家的素养。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意。四、明白得重点章句1、虽有聪慧，不如乘势；虽有镃基，不如待时。翻译：纵有聪慧，还得趁形势；纵有锄头，还得待农时。2、地不改辟矣，民不改聚矣，行仁政而王，莫之能御也。翻译：国土不必再开拓，百姓也不必再增加，只要实行仁政来统一天下，就没有人能够阻止得了。五、学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元 第第 1616 课时课时202
35、12021 年年月月日日课题公孙丑章句上公孙丑章句上 3.13.1课型国学课三维目标：1、能大致明白得内容大意，识记重点字词；2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。3、感悟孟子思想聪慧，同意传统文化熏陶，提高文化知识修养；教学重点：达到熟读成诵的要求教学难点：积存经典文化知识，提高知识文化修养教学方法：讲授、引导、诵读一、导入：上一节课，我们差不多感受到了孟子作为一个政治家审时度势的前瞻性，关于自己的政治抱负有一腔的热情，坚决的信念，对以后充满信心。这节课，我们连续来感受这位政治家的风采。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，
36、给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意。四、明白得重点章句1、饥者易为食，渴者易为饮。学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课翻译：肚子饥饿的人不苛择食物，口舌干燥的人不苛择饮料。2、当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。翻译：现在那个时候，拥有万辆兵车的大国实行仁政，老百姓的快乐，正看起来被人倒挂着而给挽救了一样。五、学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元第第 1717 课时课时20212021 年年月月日日课题公孙丑章句上公孙丑章句上课型国学课三维目标：1、能大致明
37、白得内容大意，识记重点字词；2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。3、感悟孟子思想聪慧，同意传统文化熏陶，提高文化知识修养；教学重点：达到熟读成诵的要求教学难点：积存经典文化知识，提高知识文化修养教学方法：讲授、引导、一、导入：上一节课，我们差不多感受到了孟子作为一个政治家审时度势的前瞻性，关于自己的政治抱负有一腔的热情，坚决的信念，对以后充满信心。这节课，我们连续来感受这位政治家的风采。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际
38、，了解章节大意。四、明白得重点章句探讨问题：学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课提问：我们每个人本来就都差不多具备了仁义礼智四种发端，而且它就看起来每个人都有四肢一样。那么，孟子是通过如何样的方式、或者说是运用了如何样的手法来引出那个中心的？明确：第一是运用了层进式的手法引出论说中心的。第一提出一个观点：人皆有不忍人之心，这种不忍人之心确实是恻隐之心，既然人皆有恻隐之心，那么，就会有因自身的不善而羞耻，见他人的不善而憎恶的羞惡之心；因而也就会有辞让之心、是非之心，因而也就具备了仁义礼智四种发端了。第二是运用正反对比的手法引出论说中心的。从大的方面来讲，先从正面立论：人皆有不忍人之心，接着从反面
39、推论：无恻隐之心，非人也；非人也；非人也；非人也;接着再把恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心归为仁义礼智四端，最后引出所要论说的中心正反对比，辩证有力5、反复诵读重点句子五、学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记第第周周第第课、章、单元课、章、单元第第 1818 课时课时20212021 年年月月日日课题公孙丑章句上公孙丑章句上课型国学课三维目标：1、能大致明白得内容大意，识记重点字词；2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。3、感悟孟子思想聪慧，同意传统文化熏陶，提高文化知识修养；教学重点：达到熟读成诵的要求教学难点：积存经典文化知识，提高知识文化修养教学方法：讲授、引导
40、、诵读一、导入：上一节课，我们差不多感受到了孟子作为一个政治家关于自己的政治抱负的热情，这节课，我们连续来感受这位政治家的风采。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意。四、明白得重点章句二、学习重点句 1学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课1.以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚以力服人者，非心服也，力不赡也；以德服人者，中心悦而诚服也，如七十子之服孔子也。服也，如七十子之服孔子也。翻译：靠武力使人服从，不
41、是真心服从，只是力量不足抵抗翻译：靠武力使人服从，不是真心服从，只是力量不足抵抗；靠道德使人服从，是内心快乐而真心服从，就像七十二弟子佩服孔靠道德使人服从，是内心快乐而真心服从，就像七十二弟子佩服孔子那样。子那样。学习重点句学习重点句 2 2、3 3。4 42.2.尊贤使能，俊杰在位，那么天下之士皆悦而愿立于其朝矣尊贤使能，俊杰在位，那么天下之士皆悦而愿立于其朝矣翻译：翻译：尊重有贤德的人，任用有才能的人，让他发挥所长，让那些尊重有贤德的人，任用有才能的人，让他发挥所长，让那些有才能的人常伴左右，那么天下有才能的人都情愿为那个朝代效力有才能的人常伴左右，那么天下有才能的人都情愿为那个朝代效力了。了。3.3.以不忍以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。翻译：用同情同情他人的心，实施同情同情他人的政策，治理天翻译：用同情同情他人的心，实施同情同情他人的政策，治理天下就会像在手掌内心运转小物件一样容易下就会像在手掌内心运转小物件一样容易。5、反复诵读重点句子，学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记