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1、5 雷锋叔叔，你在哪里教学目标1认识“曾、蒙”等13 个生字，会写“锋、昨”等9 个字，会写“叔叔、足迹”等 6 个词语。2能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3朗读课文，能读出问答的语气。4读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。人文主题感受“我们”对雷锋叔叔的怀念之情。教学重难点读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学准备生字词卡片和课件。课时安排2 课时预习要求1朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。2搜集有关雷锋叔叔的文章。课时目标1认识“曾、蒙”等13 个生字，会写“锋、昨”等4 个
2、字，理解“泥泞”一词。2正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。3学习第1、2 小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。教学过程一、创设情境，走近雷锋1教师简介雷锋事迹，导入新课。设计意图：从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，识记生字“锋”。2.教师板书“雷锋叔叔”，指导书写“锋”字。(1)强调“锋”左窄右宽，右下部分“丰”的三横不要写错。(2)联系形近字“蜂、峰”，区别偏旁，比较识记。(3)学生用“锋”说词语，如“先锋、刀锋、锋利”。3引导学生初步了解雷锋。(1)学生分享课前通过搜集资料所了解的雷锋。教师读补充资料介绍雷锋事迹。(2)教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的
3、解放军战士，一生做了许多好事。虽然年仅 22 岁就牺牲了，但他永远活在我们的心中。现在，让我们一起去寻找他。4指导读好课题。示范朗读，指导读“哪里”：带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。二、初读课文，识记生字1学生借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。2引导学生识字正音，交流识字方法。(1)学生认读带拼音的词语。出示词语：“曾经、年迈、泥泞、荆棘”等词语，强调“曾、蒙、泞、荆、莹”这几个字是后鼻音。去掉拼音和熟字，检查识记效果。出示生字“曾、蒙、泞、顺”等字，学生认读。(2)交流识记方法：本课的生字较多，比较难记，怎么识记这些字？学生分享识字方法。形声字识记：泞、踏；结构比较识记：
4、蒙、莹；熟字“加一加”识记：顺、献、需、迈。教师适时补充：还可通过给生字组词语的方法识记。如“瓣”，可以组成词语“花瓣、豆瓣”等。三、自读感悟，自主表达1请 5 名学生，每人读 1 小节，合作读诗歌。思考：雷锋叔叔究竟在哪里？找到他了吗？请学生用简洁的话说一说。2自读诗歌，画出令自己感动的句子，并在小组内说说为什么而感动。3汇报交流。让学生畅所欲言，还可以鼓励学生朗读令自己感动的或自己喜欢的小节。设计意图：抒情是诗歌的重要特征。在学习诗歌时，应该给学生更多的自主空间，让他们在朗读中找到令自己感动的地方，从而走进诗歌。四、指导朗读，感受形象1引导学生发现诗歌有问有答的特点。(1)观察第 1、3
5、小节最后一行的标点是什么。(2)观察第 2、4 小节第一行诗句有什么特点。2指导朗读第 1、2 小节，读好问答的语气。(1)指导朗读问句。出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？发现这一句和课题的不同：比课题多了一个短句“你在哪里”。学生试读，教师边评价边总结：第一句“你在哪里”从心底发出，稍显沉稳；第二句“你在哪里”直接发问，语气上扬，语调延长。(2)指导朗读回答的诗句。教师范读第 2 小节，学生评。学生自读体会。(小溪的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调，读出肯定的语气。)(3)同桌合作朗读第 1、2 小节，相互倾听，读出问和答的语气。然后全班展示，教师评价。3小组内练习朗读
6、第 35 小节。4朗读展示。女生读第 1、3 小节，男生读第 2、4 小节，齐读第 5 小节。5深入学习第 1、2 小节，引导学生边读边想象画面。(1)提问：雷锋叔叔曾在哪里？出示词语“泥泞”，引导推测词语的意思：引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测；也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。(2)出示“泥泞的小路”图片，引导学生回想走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。(3)指名朗读第 1、2 小节，进一步体会雨水多、脚步重，抱孩子行走不便。(4)师生合作读第 1、2 小节，升华情感。五、巩固生字，指导书写1巩固本课所学生字。依次呈现
7、生字卡，读正确的同学获得生字卡。2指导书写“昨、冒、留”。(1)学生观察比较，说说识记方法。提示：注意“昨”与学过的“作”的区别；“冒”上面部分要写得扁而宽，两横不能与左右两边相连；“留”第三笔“丶”要写对位置和方向，下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面部分。(2)学生在田字格中先描红，再仿写。教师强调书写姿势。(3)反馈评价：写完后同桌互评。教师展示写得好的生字。六、布置作业，课堂延伸1订正本课预习卡。2同桌互相听写本课重点词语。课时目标1会写“弯、背”等 5 个字，理解“年迈、晶莹、寻觅”3 个词语。2朗读诗歌，读出问答的语气。3学习第35 小节，读句子，想象画面，能根据课文内容，用自己
8、的话说说雷锋的事迹。教学过程一、复习导入1认读词语卡片中的词语。2听写词语：冒着、雷锋、昨天、留下。3补充词语：()的小溪、()的细雨。4背诵第 1、2 小节。二、学习第 3、4 小节，想象画面1 请学生轻声读第 3、4 小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。2引导读诗句，想象画面。(1)出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，指名读，齐读。(2)请学生猜猜“年迈、荆棘、晶莹”的意思。(如，通过语境或近义词猜测“年迈”的意思；通过字形结构或联系生活经验猜测“晶莹、荆棘”的意思，在学生猜测的基础上出示图片加深理解。)(3)启发想象：雷锋叔叔为什么会洒下汗滴？顺着下面的提示想象一下当时的情景
9、。顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔(指多名学生说一说，在评价中引导学生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人事迹，把话说清楚。)(4)小结方法：我们在阅读时，可抓住描写人物行为的关键词想象画面。3老师指导：带着想象的画面读第 4 小节。(1)自己试着读一读。(2)听一听，评一评：是否把雷锋叔叔在布满荆棘的小路上背年迈大娘时的情景读出来了。4请学生像朗读第 1、2 小节一样，读读第 3、4 小节，读出问答的语气。5朗读第 14 小节。三、学习第 5 小节，升华情感过渡：雷锋叔叔为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的 3 月 5 日定为“学雷设计意图：
10、对于二年级的学生来说，有锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。关“献出爱心”“雷锋精神”等，不宜深究，重在读和说。1.教师有感情地朗读第 5 小节。2 学生结合课本泡泡中的提示语，想想最后一句话是什么意思。3寻找身边的“雷锋”，练写诗句。(1)在我们身边，也有许多活雷锋，他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔倒的同学，曾在马路上扶老人过斑马线，等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？(学生写诗，教师巡视指导。)(2)交流、点评。4教师小结：同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。四、观察生字，指导书写1
11、出示生字“弯、背、洒、温、暖”，提出书写要点。重点指导“弯”字：上宽下窄，注意三个点画的朝向。老师范写，学生书空。2学生练写，教师巡视指导，提醒写字姿势。五、布置作业，课堂延伸1完成本课随堂练。2向小伙伴或者家长讲讲雷锋的故事。板书设计教学反思对于现在的学生来说，雷锋是比较陌生的。因此可通过播放歌曲、对雷锋生平事迹的介绍，观看课件，帮助学生加深对课文背景及相关内容的了解，激起他们学习的强烈欲望。在教完第4 小节后，引导学生根据提示内容想象当时的情景。学生各抒己见，雷锋的高大形象跃然纸上。最后通过指导学生理解诗歌最后一句话“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，让学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。