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1、案例评析【案例信息】案例名称：M o d u l e 5 U n i t2 I f y o u t e l l h i m t h et r u t h,y o u 1 1 p r o v e h o wh o n e s t y o u ar e.”讲课教师：向东方（北京汇文中学）评析教师：赵 月 霞（北京市崇文区教育研修学院）【教学设计】本节课的教学内容是外研社教材 英语 初中二年级下册 M o d u l e 5 U n i t 2,是一节阅读课。本模块的中心 话 题 是 P r o b l e m s”。在这个主题下，通过不同形式表现并讨论了一些与学生生活密切相关的问题和这个年龄段学生
2、会遇到的一些烦恼。内容紧密结合初中学生现实的学习和生活,有利于师生在课堂上展开语言实践活动。第一单元是一节听说课,学习了一些词汇 和 习 惯 用 语 以 及I f-条件句中“主将从现”的句式。其中在对话中萨莉的朋友与家长之间出现了意见分歧，萨莉设法协助解决。本节课属于模块中的第二单元，内容是两篇信件格式的阅读文章，是在前一单元谈论问题的基础上，进一步要求学生能读懂作者使用过去时描述的一个问题（包括问题的起因、发生的时间、结果以及作者寻求建议的请 求），概括出问题的主旨大意，然后提出合理建议。相关描述一件事情要学会使 用 W h-疑问词的知识是在本册书第二模块中已经学习过的。学生已经了解在读叙述
3、文时要注意了解与who,when,where,what,h o w 这几个问题相关的信息。本节课中教师引导学生概括主旨大意就是再次训练学生注重并提炼这些信息的水平。第三单元是练习课，是对本单元知识的强化和训练。教学重难点分析：本节课的教学重点是通过阅读语篇材料，引导学生通过寻找与“who,what,where,when,why,how”相关的信息,培养学生概括主旨大意的水平，同时能根据具体问题提出合适的建议和解决方案。难点是如何引导学生提炼出相关“Wh-”的关键信息后，不要“面面俱到”，而 是“有所取舍 真正使主旨大意“言简意赅”。预设突破难点的措施:一是在教师用自身遇到的问题实行导课时，引导
4、学生概括主旨；二是在概括阅读文章中“问题”的主旨大意时,把学生分成若干小组，鼓励学生使用集体智慧对信息加工处理，同时教师适时适量参与组内讨论，提供适当协助。一、教学背景分析（一）学 情 分 析：分 析 依 据：学生调研具体分析:本节课的学习对象是初二年级的学生。在学习该模块之前，已经有了一定的阅读水平，如能够根据对文章的理解回答问题、为文章选择最佳标题等。相关提建议的句型结构是初一下学期已经学过的，在本节课中作为复习知识出现。为了了解学生已有的关于本模块的背景知识,更好地确定教学目标，教师实行了学生调研。教师设计了包括选择题和问答题在内的共七小题的问卷（见附件2）,如：L你们以前遇到的最困惑、
5、不知道怎么解决的问题是：A.和父母之间的问题B.和老师同学之间的问题C.其它2 .你能描述上述问题中一个给你留下深刻印象的问题吗？（中英文均可）3 .在阅读英语文章时，知道怎样概括主旨大意吗？如果知道，请写出你的做法。（中英文均可）根据问卷调查（全 班4 0人,收回有效答卷4 0份）,在回答怎样概括主旨大意时，7 5%的学生提到看文章首尾句，仅 有1 7.5%的学生提到了找关键词，5%的学生回答不知道怎么做,有一人提到要根据文章的体裁来决定怎样提炼主旨大意。所以教师把本节课的教学目标确定为:学生能通过寻找关键信息来概括记叙文文章主旨大意。关于学生以前遇到的困惑和问题方面，有2 5%的学生经常遇
6、到一些问题，并且不知道怎么解决;其中有3 0%是和父母之间出现的问题；5 7.5%是和教师同学之间的问题;还有1 2.5%的学生选择的是相关学习和人生的问题。所以根据此项数据统计,教师在教学环节的设计中，把引导学生谈论出现在父母及老师同学之间的问题作为输出环节阅读和讨论的核心话题。（分析:采用问卷调查的方式不但能够确切了解学生的学习需求，还能够清楚了解学生的“问题”所在。这使教师在制定目标时目的性更强，更有针对性。输出环节让学生阅读源于问卷的同伴的“问题”的文章并给出建议,用这些学生最为关心的问题势必能够调动学生的积极性，使学生乐于参与其中。）（二）对以往教学情况的分析与对策研究：在以往的教学
7、中,本教师也经常依据学生调研（问卷调查、学生访谈等）、课程标准、考试说明和教材本身来确定教学目标。对于阅读的教学，教师做过阅读技巧方面的引导，但缺乏对学生系统的训练，更多的是鼓励学生泛读、做阅读理解选择题和积累阅读过程中的短语和生词,在讲评试卷中的阅读理解文章时,教师做的较多的是分析和讲解文章中出现的长难句,有时也要求学生背诵并默写文中精彩句子和段落。在这节课中，教师则注重阅读技能的培养，灵活处理教材提供的阅读材料，并实行相关教学资源的开发，学生通过一系列的训练，逐步领会如何通过把握文章的关键信息来概括主旨大意。二、教学目标分析确立依据:为了了解本节课的教学内容在整个中学阶段的位置,使教学目标
8、的确定更具科学性，教师查阅了 课程标准和 考试说明，并做了学生调研，使教学目标更合理，更具实效性。（一）课程标准：在阅读技能教学建议中指出:阅读目的是培养语感、培养提取信息和处理信息的水平。同时培养包括略读(s k i m m i n g )、找读(s c a n n i n g )、预测下文、理解大意和猜测词义等在内的阅读基本技能。本节课的 话 题“P r o b l e m s 属于 课程标准 中话题项目表8-人际关系(I n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p )中(2 )S o c i a l b e h a v i o r s-s
9、 o l v i n g p r o b l e m s;“提建议”也 属 于 课程标准中功能意念表中的内容。本节课中教师主要是培养学生概括阅读文章中所描述的“问题”的主旨大意的水平，即提取叙述文中关键信息和处理信息的水平,其次会涉及到基本技能之一：猜 测 词 义，但不作为本节 课 的 主 要 目 标。（二）中考考试说明：其中语言技能细目表中规定：阅 读 一 一 能根据不同的阅读目的使用简单的阅读 策 略 获 取 信 息；能根据上下文和构词法推断理解生词 的 含 义;说 一 一 能就简单的话题提供信息,表达简单 的 观 点 和 信 息。（三）学 生 调 研：为了了解学生已有的关于本模块的背景知
10、识,更好地确定教学 目 标，教师实行了学生调研，设计了包括选择题和问答题在内的共七小题的问卷，并且依据对问卷调查结果的分析确定了本节课的教 学 目 标。教学目标：1.知识目标：掌握词汇truth,prove,honest,pocket money,after all,realize,mend 理解词汇virus o2.技能目标：能根据关键信息概括相关描述“问题”与“建议”的文章的主旨大意，并用文中新学到的和已有的知识如：Ithink,You d better 等提建议句型,提出解决同伴的“困惑与问题”的合理建议。3.情感态度价值观目标:学生们能够以积极的态度对待、处理生活中的问题。三、学习准备
11、分析教师：1.设计调查问卷以了解与学生生活密切相关的问题、学生已有的阅读技巧基础、学生提供建议时所需要的句型结构等，目的是为教学目标的确立找到科学依据，使该节课的教学目标更符合学生实际水平,操作性更强。2.回收调查问卷并做数据统计及分析，设置合理的教学目标，并有效利用问卷资源,挑选出一些具有共性的问题编成英语小短文，以备输出环节使用。3.准备教学设计和课件。学生：1.认真完成问卷调查。2.英语成绩好的学生协助教师整理问卷，并把学生的问题集中起来，改写或翻译成为反映典型“问题”的小短文，供学生在输出环节使用。Le a d-i nT h e t e a c h e r t a l k sa b o
12、 u t a p r o b l e m s h e s m e tt o a r o u s e t h e s t u d e n t s?i n t e r e s t s,a n d t h e ng u i d e s t h e S s t o r e a d t h ep a s s a g e a b o u t t h et e a c h e r s p r o b l e m a n ds u m m a r i z e t h e m a i n i d e a.M e a n w h i l e g u e s s t h em e a n i n g o f t h
13、 eu n d e r l i n e d w o r d s a n df i n a l l y c o m e t o t h e n e wc o n t e n t o f t h i s l e s s o n.T：I met a problem andI don t know how to solveit.Could you help me?Ss：Sure!What is it?T：Er Idem t knowhow to begin.Maybe youcan ask me some questionsto help me.Sa：When did ithappen?T：Yeste
14、rday.Sc：Is it about a thingor a person?/Who did it?T：A person./Myfriend.Sb：What did she do toyou?T：S h e t o o k a b o o k f r o mm e.S c：T h e n w h a t h a p p e n e dt o t h e b o o k?T：S h e l o s t i t.An d t h eb o o k i s n o t m i n e.S d：W h o s e b o o k?T：A b o o k I b o r r o w e df r o
15、m t h e l i b r a r y.（分析:这部分是教师精心设计的导入环节。学生通过提问的方式体会了解一件事情所应注重的主要信息，与本节课的目标巧妙呼应，即学生通过寻找关键信息来把握文章大意。）Pr e-r e a d i n g（说明：教师以自己遇到的一个问题为线索，引导学生大胆提问，在不经意间说出概括叙述文主旨大意的几 个 要 素-w h e n,w h a t,w h e r e,w h y,h o w 等，同时在教师和学生对话时,教师在黑板上记下对话中的关键词，其余的学生在自己的课堂练习本上记关键词，然后依据这些关键词概括出教师所描述问题的主旨大意，为后面的教学环节作铺垫。然后
16、教师展示完整的相关“问题”描述的短文，让学生对刚才提问的答案有更加直观的印象,并在文中接触新的单词。同时强调在概括主旨时w h o 和 what是相对来说比较关键的信息，只有问及细节时才涉及到 when和 where等。这样既调动了学生的积极性,为本课开了好头，同时教师又巧妙地把教材阅读文章中的生词在这作了处理。如：pocket money,after all,truth,offerto pay,honest 等。)教师准备的相关“问题”的小短文：A friend tooka book from me andyesterday she told me shelost it.The book w
17、asborrowed from thelibrary and I must spendsome p o c k e t m oney payingfor it.Though it willonly cost a little,Idon t want to.A f te ra l l,it is the t r u t h thatshe lost the book.So sheshould o f f e r to p ay.Iwanted to tell her aboutthe money,but I amafraid if I do so,shewill be angry with me
18、 andwon t be my friend anymore.What should I do?Should I be h o n e s t totell her my feelings?Should I pay it myself?Main idea：a)My friend lost mybook and I m angry.b)I w a n te d to a s k myf r i e n d to p a y f o r th eb o o k s h e l o s t,b u t I d o n t w a n t t o l o s e t h ef r i e n d s
19、h i p.c)I l o s t t h e b o o k m yf r i e n d b o r r o w e d f r o m t h el i b r a r y a n d s h e p a i d f o ri t.M a i n i d e a/w h 0I wanted to ask my friendto pay for the book she lost,but I dont nt to lose thefriendship.at（说明：教师由自己遇到的“Pr o b l e m”引入新课内容,学生们表现出极大的兴趣并且很积极地提问，有些问题是教师事先没有预设到的
20、，如 W h a t i s i ta b o u t?”uW h o s e b o o k?等，虽然与随后小短文的主旨大意联系并不是很紧密,但却很顺利地为后面的阅读环节作了很好的铺垫。课上学生的“突发事件”既是对教师课堂机智的一种挑战，也是教师可用的很好的资源。)W h i l e-r e a d i n gT：Yes,we often meetsuch kind of problems inour daily life.RecentlySteve has also met aproblem.Let?s read thepassage to find what itis.(The teac
21、her printsthe two readingmaterials on thetextbook and hands themout separately to makethe reading moreeffectively.)1.The teacher handsout the first readingpassage and asks thestudents to read itquickly,and thenunderline the key wordsto get the main idea.(Eg.key information：Who-Steve,father,friend;Wh
22、at-computergame,his father?scomputer,How-avirus)2.Then lets thestudents exchange ideasin groups and choose thebest answer.3.The teacher showsthe best answer and asksthe students try toexplain why the otherchoices are not correct.（说明：在这几步环节中，教师设计的是先让学生独立阅读和思考，划出所描写问题中 的 关 键 信 息 一一时间，地点，人物等，然后尝试写出文章的主
23、旨大意。对于表达时语言的准确性并没有明确的要求。在对答案之前，教师让学生小组讨论。依据课堂观察点评并鼓励学生注重所写句子的准确性和全面性。这 符 合 课标中“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言使用水平”的理念。针对语篇阅读中“问题”的出现和“建议”环节是编排在同一页这个现象，教师的处理是把材料打印出来,分环节发给学生，避免学生在阅读时“同时 兼 顾 确 保 了 阅 读 的 有效性。）学生在阅读时划出的关键词和概括的主旨大意。S t u d e n t ADear Diana.1 3 t week,my friend
24、Da Wei brought new computer ame and asked to pl.y i t .my 3、computer.Bui my father has warned my not to u&c his computer forpaying games because he uxcn it for hi%job.I can only use it for my homework.Hethinks that iff play games on it.itll go wrong.Well,my dad was out,so we decided to try la Wei、gu
25、mc We copied it onto thecomputer and when we finished,we took it off the computer.We made quite sure myfhtber didnt notice anything.Bin when my dad u?d the computer Iasi night,he was really angry.The computerwasnt working because it had u vims?Bu，I didnt tell him about the computer giunc.Now 1 led t
26、errible,hs going to be expensive lo niciul it.Should 1 tell him aboutthe computer game?Should I oiler to paiy?Yours*SteveM aio idea：1/M/y/&”丁“U 6 4 s d ：二Vw rSuggcHon：J/gfk 史,4 4枚 飞 匚 出 上 ZS t u d e n t BDe Md 尸 fo-6你Ti“u M.力,t 一匕f/*.城 关 点 文 拿 时.知 道 怎 样&，管%4，修 飞,工 而 通.滞 写 由 你 的 做 金.1 l r 1,4.a/1 /&h
27、njwKt 0 M4.4怆 别 人 提i t耀 汉 吗？A *送 样 做 B.很 少 达WS你 和JL才F*M公 收 建 议 g 句5J么？所 母 下 来.Hnv.?W vc 2屋4 .包5？R、jjru.?工$uVt-C.从 来 这 作truA better.!*u ccn/c d -1+；中 泌 以-to6 你 必 话 美 词 文 章 加 道4科*r支 用 达 鱼 吗？*及 加 通 睛 月 出 你 的 做 法.（中 英 文 均 打）Lrk?n才 杵血 5T&9T.L /i w t e f.3.你 帐 业 逐 一 个 论 体 下；C M印电的何题/?中.美 文 B 参 弹 什.1 h，卬w
28、41odvd 心 hMj p”“5 a 4dpec.JC(M5 S8 kA/C-，侏 修 别 人 叔*t康 代 f?人 拿 达 科 仕#m少&祥 做 c.*u u t祥，你zu t力 生 用 乐 提 健 证 可空*,，iXTA.上 Q/k aU*Y加q叱 M Y.R G6.0 4 R”类Q 之*时 加 遇W 4C*1.N达 叁 吗？4 央 道,埼耳出你的做队.（中 英 之 必 可）上i美 看 加 加 支 袋 诃说明：这是两个成绩优异的学生问卷中相关“概括主旨大意”的回答。他们知道找“最重要的词或者句子”,这种学生只占全班的1 7.5%o（3 ）课后学生的反馈在教师回收的课堂评价反馈中，87.5
29、%的学生知道了怎样概括叙述文中的主旨大意。证明本节课的主要教学目标的设计与实施是有效的。其次学生对于小组合作、学生身边“问题”的探讨、教师适时的引导等等都给与了充分的肯定。I锋 如 独 珍 的 吹 物 区 例 例 清 晰 用 体，互助生I.电%扣认了总符帐 也玲香人工.241-，帽儿 */J *.斜 士 今 冤 曲 乂1f tl mMUZMs 叫.I上 明 昧 腻 用 餐 氮 空4-&、，叩 落 魂 极：绕*”，忠f v-S i-：-w足 小 冰、I/附 件 4 ：课文原文D e a r D i a n a,;一 忑苒亲也的方去1 1食品氏丽目在,注堂先海 邓 正h稚，飞遍心；、产 心 二J
30、二 直 铀 吸I 二 /一 二 jD a to t无力逐颗援纷作心,出深好,雄%_ 贱 有 网衩处：戒喳肝处出肚“的”的 骷 的Ki f Ufilfi*!.a.HCM船g 卬（转制找fM士 斓。；.&航火JQ褐，赛1运&-。；：，.血丝LkzU鹤 山 颓 掰 匕 窿 影 期._A.礼 必 触 也 轴 烟 从1MM2双 品 _3曲侬版L 一附 件 2：课本原文Last week,my friend DaWei brought a newcomputer game and askedto play it on my fathers computer.But my fatherhas warned
31、my not to usehis computer for playinggames because he uses itfor his job.I can onlyuse it for my homework.He thinks that if I playgames on it,it 11 gowrong.Well,my dad was out,so we decided to try DaWei s game.We copied itonto the computer andwhen we finished,we tookit off the computer.Wemade quite
32、sure my fatherdidn t notice anything.But when my dad usedthe computer last night,he was really angry.Thecomputer wasn t workingbecause it had a virus!But I didn t tell himabout the computer game.Now I feel terrible.It s going to beexpensive to mend it.Should I tell him aboutthe computer game?Should
33、I offer to pay?YoursSteveDear Steve,Oh dear!You ve madetwo mistakes.First,youused your dad s computerwhen he told you not to.Second,you didn t tellhim about the game.Yes,you must tell himimmediately.If you tellhim the truth,he 11 beangry with you,but atleast you 11 prove howhonest you are.Then I thi
34、nk you shouldoffer to pay.But youshouldn t use yourpocket money一after allyour parents gave youthat money.If you offerto do some jobs aroundthe home or maybe helphim with his work,he11 realize that you retruly sorry.O h,a n d n e x t t i m e,p l a yf o o t b a l l w i t h Da W e i!B e s t w i s h e s
35、Di a n a附件3 ：教学课件，另见P P T文件。【案例评析】本节课是一节阅读课。教师首先以自己遇到的一个“P r o b l e m 导入新课，引导学生在阅读中寻找关键信息来概括大意，学生通过个人阅读、小组交流、全班讨论来体验、总结、归纳如何概括记叙文文章大意，最后阅读同伴生活中遇到的问题并概括大意，然后提出解决方案，既激发了学生的学习热情，又培养了学生积极乐观处理问题的态度，既注重学生的学习，又注重学生的成长。这节课有以下主要优点可供学习和借鉴：一、教学活动设计以学生为本，注重学生发展。教师在确定教学目标时能从自己班上学生的现状和发展出发实行思考和实践，注重学生的知识需求,同时也注重
36、学生的成长需求，实行学生问卷调查。基于问卷调查的数据分析来确定教学目标，教学目标更符合学生知识水平发展的需要，定位准确。除此之外,还特别注意对学生学习方法和策略的注重，引导学生注意倾听，实行合作学习，同伴评价等重要学习水平的培养。学生最后输出环节所阅读和解决的恰好是源于调查的最具代表性的“问题”，教师不但使学生的语言知识和技能得到发展，还注重到学生成长过程中遇到的问题或烦恼，既利于激发学生内在动机，又有利于德育渗透。二、教学过程安排合理有效。从教学过程看，教学活动与达成教学目标密切相关,教学思路和目标达成的途径清晰，教学活动为实现教学目标服务。学生活动的设计体现了在教师的指导下的学生自主学习，
37、合作学习和体验性学习的理念。注重在教学过程中持续强化重点目标，学生在“读”的过程中通过独立阅读思考、小组讨论、全体评价，体验、实践、总结如何概括文章大意并就相关问题提出建议。教学重点和难点突出，设定准确，符合学生实际情况。在教学过程中，学生有可能有问题的地方，如学生在写大意的过程中出现过长的问题，教师引导学生互评,即时加以调整，有效地解决了难点。三、教师灵活使用教材，有效实行教学资源开发。教师根据学情和教学需求，创造性的使用教材，依据自己的经历和问卷调查,编写了课堂教学所需要的导入环节阅读材料和输出环节的练习材料。将总结文章大意并提出建议融入到分析“问题”和解决“问题”这个与生活密切相关的活动中来，充分体现了课程标准提出的“创造性开发教学资源”和教学活动的设计要“贴近学生生活实际”的要求。建议课堂小组交流活动中教师能给予一些要求或提 示，建议小组长能够有意识注重课堂机会均等，使每一个学生都能在小组活动中持续提升水平，获得自信。