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1、课题15、青海高原一株柳教学准备写柳的古诗授课时间11.17总课时数2第 1 课时本课时教学目的要求教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8 个生字，两条绿线内的5 个生字只识不写，理解词语。重点难点或关键教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程教师方面学生方面一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识(1)贺知章的 咏柳(2)结合影象资料介绍柳树2、板书课题：提出问题并讨论(1)本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师示范读1、回忆写柳的古诗，
2、介绍柳树常识(1)贺知章的 咏柳(2)结合影象资料介绍柳树2、讨论(1)本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好？学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受出示自读要求：1、自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。1、学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字2、组织学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。词，依然不能理解
3、的作上记号。2、学生分节读课文。教师方面学生方面3、整体把握，建立印象说说不理解的词语。3、说说课文主要内容。三、指导写字1、师重点指导学生写字。出示较难写的生字，指导书写。2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字2遍。学生写字。1、找出较难写的字，想想该如何写？2、描红。3、临写。板书设计15青海高原一株柳邃滞萌茬怯铸抑虐摧诵卓韧课 题15、青海高原一株柳教学准备小黑板授课时间11.18总课时数2第 2 课时本课时教学目的要求1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生
4、命力。重点难点或关键教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学过程教师方面学生方面一、导入新课：同学们，你们想知道这“青海高原一株柳”是一 株 怎样的柳吗？那么就请大家来课文里找找吧指名读课文二、反复读文，理解柳的特点1、学习第一部分(1)组织学生读文后引导理解：神奇、望而生畏、伫立(2)指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立(3)学习3、4节A、组织读“在青海高原，悲壮和苍凉”B、出示思考：我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”
5、了一声？作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？C、组织汇报交流。读课文默读课文一到二节，思考：为什么要写第节内容？说词语意思。朗读这两节A读“在青海高原，悲壮和苍凉”想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。B、思考:我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了 一 声？作者“这株柳树怎么会生长起来壮大教师方面学生方面2、学习第二部分（1）A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B朗读第五节（2）六、七两节A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株 柳 的（来历）
6、，第七节主要是想象青海高原一株柳 的（经历）B、口 述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒，恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒 片 只有）C、为什么说这是奇迹？理 解“不可思议”（3）联系上下文，理 解“依然”的作用。指导朗读这两节三、学习课文第八节。1、（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九 一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？三、扣题结题，体味文章的主旨。这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？起来，造成高原如此壮观的-一方独立的风景”的疑问从何而来？轻轻
7、读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？完成练习。口 述“我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。理 解“不可思议”联系上下文，理 解“依然”的作用。自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？讨 论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）齐读这节。默读全文质疑问难。板书设计15、青海高原一株柳神奇令“我”望而生畏壮观独特顽强生存（不抱怨、不畏惧、坚持抗争、顽强生存）课 题16、草原教学准备小黑板、课文插图教学时间11.18总课时数2第 1 课时本课时教学目的要求1.学会本课10个生字，认识
8、4 个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2.有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。3.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括大意。重点难点或关键教学重点：1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。2.练习有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。教学过程教师方面学生方面一、谈话，导入新课1.谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？2.指 导学生观看 草原课文插图，初步感知课文内容和意境。3.指名学生简单谈谈自己
9、的感受。二、组织学生自读课文，小黑板出示：1.学习生字新词，注意生字的音形义。2.读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。3.画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。4.找出自己不理解的问题。三、检查自学，质疑问难1.读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。渲迂玻璃襟虹蹄涩跤1、学生概述：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。2、观 看 草原课文插图，初步感知课文内容和意境。3.学生简单谈谈自己的感受。打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读
10、，想一想，你为什么喜欢这一段？按要求自读课文。1、认读生字。2、同桌互读生字。3、说识记生字的方法。4、给生字组词。教师方面学生方面2.理解词语。勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。四、理清课文的线索1 .出示思考题：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？2 .交流、整理：(1)草原美景(2)欢迎远客(3)亲切相见(4)热情款待(5)联欢话别五、布置作业1.抄写生字和词语。2 .熟读课文。1、读词语。2、说说对词语理解情况。3、质疑问难，在小组内讨论，交流。1、自由读课
11、文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2、汇报交流。板书设计1 6、草原渲迂玻璃襟虹蹄涩跤勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。课 题1 6、草原教学准备小黑板教学时间1 1.1 9 总课时数2第2课时本课时教学目的要求1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。2、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。3、理解课文内容，体会句子中含着的意思。重点难点或关键1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。3、具体体会
12、课文中静态、动态描写。教学过程教师方面学生方面一、导入新课：下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）二、学习第一段出示思考题：1、这一段主要写了什么？2、作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？3、（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。齐读课题。1 .自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2.
13、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）3 .细读，思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？教师方面学生方面4.指名说一说“境界”一词的意思。读时注意理解 既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理 解“奇丽”一 词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的
14、热情好客。1、教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。3、讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？从课文哪些语句看出草原十分辽阔？4、讲读3、4、5自然段。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？（2）好客的主人是怎样招待客人的？（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？五、布置作业板书设计（边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达
15、了作者怎样的感受？阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：初入草原看到的美丽景色；快到公社，主人到几十里外迎接客人。）A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。B、读后讨论交流。作业：1、背诵自己喜欢的段落。2、选择自己喜欢的句子抄写下来。3、写一篇读后感，谈谈学习体会1 6、草原天：可爱、明朗 景 色（美丽）地：一碧千里远 迎 会 见 情 谊（深厚）款 待 话 别课 题17、麋鹿教学准备挂图，小黑板授课时间11.20总课时数2第 1 课时本课
16、时教学目的要求1.学会本课生字，理解山生字组成的词语。2.能给课文分段，归纳段落大意。重点难点或关键学会本课生字,理解由生字组成的词语。教学过程教师方面学生方面一、激趣导入1 .同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2 .今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物一麋鹿。板书课题：1 1麋鹿二.初读指导1.组织自由读课文，出示要求：(1)画出生词，边读课文边认，注意读准字音。(2)查字典或联系上下文理解生字词。2 .检查自学效果。(1)指名读生字词。(2)理解词语的意思。(3)指名分自然段读课文，教师相机点拨。说说我国有那些珍贵的野生动物？齐读
17、课题围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。1、按要求自读课文。2、汇报交流。3、读生字词：姜 子 牙 哺 育 沼 泽 跋 涉繁殖 颠沛流离3、理解词语：沼 泽 跋 涉 繁 殖颠沛流离4、分段读课文，正音。教师方面学生方面3 .指导分段。(1)组织学生默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。(2)组织讨论分段。第 一 段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第 二 段(2 4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第 三 段(5 7)：记叙了麋鹿的传奇经历。4.小 结。三.书写指导1.
18、分析字形。2 .描红、临写。四.作业1 .抄写生词。2 .有感情地朗读课文。(1)默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪儿个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。(2)讨论分段。1 .分析字形。2 .描红、临写。板书设计1 7、麋鹿姜 子 牙 哺 育 沼 泽 跋 涉 繁 殖 颠沛流离(外形特点、生活习性、传奇经历)课 题1 7、麋鹿教学准备小黑板授课时间1 1.2 3 总课时数2第 2课时本课时教学目的要求1 .能准确、流利、有感情地朗读课文。2 .凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。重点难点或关键教学重点：让学生体会保护
19、野生动物的重要性。教学难点：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学过程教师方面学生方面.复习导入。精读训练1.学习第二段。（1）理解第一层内容。指名读。为什么说麋鹿的外形很奇特？“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？指名读。课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？这几个部分各有什么特点？除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？引读练习读课文想想课文可以分几段，各写什么？观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么
20、内容？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）齐读。注意重读“更”。读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）角站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴鹿科动物最长的。蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。（生活习性）教师方面学生方面（4）理解第三层内容2、学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）指名读课文（2）出 示“传奇”。（3）为 什 么 说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？（4）讨论交流，指导朗读。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？3、学习第一段相 机 板 书（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）三、课堂练习出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子
21、说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。四.作 业1 .有感情的朗读课文。2,完成课后练习3、4 o默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？交流。读课文说 说“传奇”的意思。齐读。再读课文。（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）1.轻声读第一段。2 .画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3 .为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想所”？有感情的朗读的一段。板书设计1 7、麋鹿鹿 科 动 物 繁 殖 能 力 低麋鹿 外 形 奇 特（“四不
22、象”）传奇经历回归故土课 题习作5 介绍家乡的一种产品教学准备作文材料授课时间11.24总课时数2第 1 课时本课时教学目的要求借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。重点难点或关键1、学习例文获取作文材料的方法。2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。教学过程教师方面学生方面一、指导观察，激发兴趣1、出示挂图。2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。二
23、、初读例文，感知内容1、组织学生读例文。2、组织汇报交流。3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。三、再读例文，讨论写法1、出示思考题：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成 银杏这篇习作的。2、组织交流讨论。小结：在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。说说图上画了什么。1、自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“一”画出来。2、讨论交流。1、自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完 成 银杏这篇习作的。2、交流讨论。教师方面学生方面在观察的基础上，
24、沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。小结：这是一篇状物类的习作训练习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。习作题目：自定。习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。四、读写迁移，运用写法1、指导学生确定习作内容及要点。你准备介绍家乡的哪一种产品？在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。2、组织学生交流、评议。3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注
25、意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。4、教师巡视指导。读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。齐读例文后面的“习作要点提示”。讨论本次写作的要点和重点。确定习作内容及要点。你准备介绍家乡的哪一种产品？学生交流、评议。学生起草习作。板书设计习作5 介绍家乡的一种产品形状、颜色、大小、质地营养价值或用途食用方法或使用方法（有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据）课 题练习五教学准备小黑板授课时间1 1.2 5总课时数2第 1课时本课时教学目的要求1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累
26、。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、学习写毛笔字。重点难点或关键教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。教学过程教师方面学生方面一、教学第一题（语文与生活）（1）学生读这段文字。思考：1、教学第一部分。2、了解这种树形成原因。二、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。（1）了解这些风的特点。（2）组织汇报交流，给出恰当的答案。让学生说出理由。三、教学第三部分。（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，
27、并跟气象报告做比较，看是否接近。四、教学第二题。诵读与欣赏1、诵读（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？（2）出 示 秋，组织学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。（3）指名读,教师指导。2、欣赏为什么都向一个方向倾斜？（2）学生帮小芳回答这个问题。学生读句子试填适当的风。学生说出理由。学生诵读风速歌。学生回答。学生自由朗读，要求读准字音，读准节奏。学生练习有感情地朗读学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。教师方面学生方面(1)指名说小诗写的是什么？(2)组织学生谈谈读后的感想。五、教学第三题1、指导(1)让学生读这两段话，指出选自哪里？(2)引导学生读帖。
28、通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成样大小。2、练习(1)学生练习描红，教师巡视指导。(2)教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。(2)教师范写。六、教学第五题。学写毛笔字1、审题，明确本次学写的字2、指导(1)教师边示范边讲解方法(2),教师及时指导。3、练习，反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足进一步纠正。(1)说小诗写的是什么？(2)谈谈读后的感想。学生读帖。学生练习描红。学生说说好在哪里。纠正写
29、得不够好的字。学生再次描红临写。学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。学生初练.板书设计练习五风的特点：疾风、金风、劲风、暴风、狂风诵读与积累：秋写好钢笔字写好毛笔字课 题练习五教学准备有关资料授课时间1 1.2 5总课时数2第2课时本课时教学目的要求有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。重点难点或关键教学重点：指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。教学难点：评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受教学过程教师方面学生方面谈话导入：同学们每天都要跟电视打交道，一些节目让人看了捧腹大笑，一些节目让人看了伤心落泪，一些节目让人百看不厌今天，就让我们一起聊一聊电视节目。1、
30、审题（1）指名读本次口语交际的要求（2）教师进一步明确要求：A、你最喜欢的电视栏目是什么？B、为什么喜欢？C、这个栏目中你印象最深的是什么？2、指导（1）组织学生思考问题，准备说话内容。（2）指导学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）读本次口语交际的要求（1）思考问题，准备说话内容，（2）根据自己选定的栏目做准备。（3）分组练习各自的话题。（互相评议）（4）小组推荐代表上台演讲。教师方面学生方面(3)组织分组练习各自的话题。(4)组织学生小组推荐代表上台演讲，师生评议。2、反馈(1)指名上台进行口语交际(2)评议小结。上台进行口语交际。板书设计练习5口语交际：最喜欢的电视栏目我最喜欢的
31、电视栏目 原因印象深刻的内容课 题18给家乡孩子的信教学准备巴金的有关资料授课时间11.27总课时数2第1课时本课时教学目的要求1、理解由生字组成的词语。会用“多么多么”、不是而是”造句。2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。重点难点或关键理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学过程教师方面学生方面一、谈话导入，简介巴金。1、你对作者巴金了解多少。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。2、质疑，引出课文。二、组织学生自读课文1、出示自读要求，组织学生自读课文。2、归纳每个自然段的意思：
32、第一自然段写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暧。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。第三自然段写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。第四自然段写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。第六自然段写他对孩子们的祝福。巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。1、默读，说说这封信的主要内容。2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。3、读生字，找新词，理解词语。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。奉献：恭敬地交付
33、，呈献。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。4、说说每个自然段的意思。教师方面学生方面三、精读第一段1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。2、理 解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。4、理 解“多么多么”表达的强烈感情，并口头造句。五、指导写字1、教师示范。2、组织学生描红六、作业1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。2、抄写词语。（好像你们都站在我面前，争先恐后，讲
34、个不停，好不热闹。）（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥.就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。有感情地朗读这一段。学生描红。板书设计18给家乡孩子的信郭 娟 谅 羡争先恐后 奉献 羡慕课 题18给家乡孩子的信教学准备小黑板授课时间11.30 总课时数2第 2 课时本课时教学目的要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。重点难点或关键理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情
35、，掌握书信的格式。教学过程教师方面学生方面-、复习1、组织学生听写词语。2、出示问题：巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么?2、巴金为什么写作？理解课文后回答。用“不是而是”造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）听写词语。（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。）“要为社会
36、添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他 希 望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。教师方面学生方面4、理 解“让生命开花”的含义。（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。得多的是什么？人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“忖问”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命
37、的意义在于奉献而不在于享受。）5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）、6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。三、精读第四段引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的感情朗读。美好感情。四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关对照课文，指明书信的五个组成怀的感情读出来。部分。五、学习书信的格式书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。选择自己喜欢的段落有感情地朗读。六、指名读自己喜欢的段落18、给家乡孩子的信板 巴金 让生命开花结果书 为社会添光彩彳 为别人奉献爱“孩子们 珍惜时间，好好学习课 题19钱学森教学准备钱学森的有关资料授课时间12.1总课时数
38、2第 1课时本课时教学目的要求1、学会本课8 个生字，理解由生字组成的词语。2、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。重点难点或关键学会本课8 个生字，理解由生字组成的词语教学过程教师方面学生方面一、揭示课题，设置悬念1、揭题谈话，简介人物。同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？2、设下悬念，为自读作铺垫。钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？二、自读课文，反馈纠错1、一读课文。(1)出示一读要求：借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通课全文。(2 )检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读
39、音.2、二读课文。(1)提出二读要求：边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。(2 )检 查二读情 况。鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。如“广 阔 无 垠”的“垠”字，可查字典弄清它是“边”、“岸”的意思。再结合语境，理解这一词的意思。钱 学 森：中 国 著 名 科 学 家，1911年12月11日生于上海，1934年毕 业 于 上 海 交 通 大 学 机 械 工 程系，1935年赴美国研究航空工程和空气动力学，1938年获加利福尼 亚 理 工 学 院 博 士 学 位。后留在美国任讲师、教授。1950年开始争 取 回 归 祖 国，受到美国政府迫害，
40、失去自由，历 经5年 于1955年才回到祖国，1958年起长期担任 火 箭 导 弹 和航天器研制的技术领导职务。1、按要求自读课文。2、汇报交流。1、按要求再读课文。2、质 疑。教师方面学生方面它在文中是形容太平洋非常广、无边无际。要求学生掌握理解词语的方法。3、三读课文。（1）出示要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。（2）检查讨论。a、指名说说各自然段的意思。b、分段，理清课文脉络。三、指名分段读课文。四、教学部分生字字形，指导书写1、说说“艘、斩、魂、授”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？2、教师示范指导“魂、授”这两个字的书写。3、“艘”中的
41、“叟”，学生容易把笔画写错，教师要提醒学生注意。4、学生描红这4个字。五、作业1、把下列汉字换个偏旁，再分别组词。艘（）掠（）眺（）绕（）-（）-（）-（）-（）2、认真诵读课文，找出文中有关钱学森说的话。1、按要求三读课文。2、交流反馈。第 一 段（第1自然段）：写钱学森乘一艘巨轮返回祖国。第 二 段（第2自然段）：写钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国。第 三 段（第3、4自然段）：写新中国的诞生使钱学森和卜几位在美国的中国留学生感到格外兴奋，钱学森下定决心，随时准备回国。第 四 段（第5、6自然段）：写钱学森克服阻挠，在我国政府和周总理的关怀下，终于踏上了归国的航程。第 五 段（第7
42、自然段）：写钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研究和发射作出了卓越的贡献。分段读课文。描红这4个字。板书设计19钱学森艘（）掠（）眺（）绕（）-（）-（）-（）-（）课 题1 9 钱学森教学准备小黑板授课时间1 2.2总课时数2第 2课时本课时教学目的要求1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。重点难点或关键复述课文，有感情的朗读课文。通过朗读，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学过程教师方面学生方面一、复习检查，明确要求自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们继续精读课文，对人物的语言细细品味，从
43、中体会钱学森的话语中饱含的思想感情。二、精读课文1、精读第一段(第1自然段)(1)出示自读要求：圈画出这一段中描写外貌、动作、内心活动的词语，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。(2)抓住重点句品读。(3 )感情朗读。钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行，魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！教师范读，指名试读，女生齐读。2、精读第二段(第2自然段)。(1)指名读第二段。(2 )出示钱学森的话。“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”朗读钱学森说的话。1、按要求默读第一段。2、交流反馈。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他
44、多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！试读，女生齐读。读第二段。教师方面学生方面a、为什么钱学森要强调“我是中国人”？b、钱学森在美国忖做怎样的准备？目的是什么？(3)朗读加深理解。钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富裕的生活，让我们用心朗读体会主人公的一片爱国热情。(4 )小结并板书。3、精读第三段(第3、4 自然段)。导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越发怎样？你是从哪些词句中看出来的？出示重点句：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家一一祖国的儿女们去创造。我们是应当回去的。”a、
45、这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么时候？b、为什么说“我们是应当回去的”？c、这段话表达了钱学森的怎样的思想感情？教师范读。4、精读第四段。感情朗读。小结并板书。5、精读第五段。三、总结全文。齐读全文。学生练读，指名试读，集体齐读。1、读第三段。2、品读领悟。3、感情朗读。学生试读，指名朗读。1、读第四段。2、读一读美国海军的位高级军官的话，想一想这句话是什么意思。1、读五段。2、“卓越”是什么意思？为什么说钱学森的贡献是卓越的？板书设计19、钱学森身在异国 心系祖国祖国新生 急切归国克服阻挠 踏上归程卓越贡献 高度赞誉课 题20詹天佑教学准备图片、小黑板授课时间12.3总课时数2第
46、1课时本课时教学目的要求1、学习本课生字新词。2、初读课文，理解一、二大段内容。3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。重点难点或关键初读课文，理解一、二大段内容。詹天佑修筑京张铁路遇到的困难以及他是怎样克服的。教学过程教师方面学生方面一、导入新课：1、投影出示詹天佑头像：你知道这是谁吗？2、今天我们就来学习20课(板题)3、通过预习，说说这一课主要写了什么？二、初读课文，理清脉落。1、指名读课文，注意生字读音，读后评议。2、说说课文中哪些地方使你最感动？你写下了哪些批注(检查预习作业)3.默读课文，看看哪些段落写了修筑铁路的经过？，写修筑之前的事？
47、4、组织汇报交流：一、(1 )詹天佑是我国杰出的爱国工程师。二、(2-3)清政府提出修筑计划，帝国主义阻挠和任命詹天佑后国内外的强烈反应。三、(4-6)具体写詹天佑修筑京张铁路的经过。四、(7)京张铁路提前竣工，中外人民赞叹不已。简介詹天佑主要经历、事迹。齐读课题。交流预习所得。读课文，注意生字读音，读后评议。交流预习作业。在此基础上，试给课文分段，想想每段主要写了什么？(4 -6)(2 ,3)汇报交流。教师方面学生方面三、导读第一段：1、指名读课文，说说这段共有儿句话？2、说说每句话都讲了什么？3、哪些词语最能概括这三句话的意思？“杰出”说明什么?四、导读第二段。1、指名读二、三两个自然段，
48、说说两个自然段分别写了什么内容？2、“阻挠、要挟”是什么意思？帝国主义要挟我们什么？3、讨论：（1 ）清政府在自己的领土上提出修筑京张铁路，为什么帝国主义要出来阻挠的要挟呢？（师适时介绍当时背景）（2）詹天佑是在怎样的情况下，接受主持修筑京张铁路的任务的？4、“轰动”什么意思？在国内外引起了怎样的轰动？五、出示作业：1、抄写生字，组词。2、抄写书后词语。读课文。汇报：1、（3 句）2、分句说。3、“爱国”、“杰出”。这里是说詹天佑是一位才能突出、超群的爱国工程师。读第二段。（帝国主义想争夺修筑权，进一步控制我国的北部。）（清政府腐败无能，技术落后）（1 ）国内：“这下咱们可争了一口气”这里是谁
49、争了一口气？为什么说争了一口气？（2）国夕 卜：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢！”什么意思？为什么这样说？从这句话中你体会到什么？练习有感情朗读这一段。板书设计20詹天佑詹天佑 爱国 杰出 工程师佑蔑嘲堪攀讥浆岔铜课 题2 0 詹天佑教学准备小黑板授课时间1 2.4总课时数2第 2课时本课时教学目的要求1、学习本课生字新词，会 用“争夺”、“争持”造句。能有感情朗读课文。2、学习课文一层一层表达中心的方法，能顺着作者的思路理解课文.3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。重点难点或关键1、詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难以及他是怎样克服
50、的。2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。教学过程教师方面学生方面一、复习导入：在这种情况下詹天佑接受了任务，他又是怎样修筑的呢？二、导读第三段：1、出示思考题：(1)开凿居庸关和八达岭两个隧道，詹天佑采用了哪两种不同的方法？(2)青龙桥附近的山势坡度特别大，詹天佑是怎样解决火车爬坡的难题？2、指读第五段，想想詹天佑采用了哪两种方法开凿居庸关和八达岭隧道？如有学生讲不出或画不对，再指名或讨论评议。詹天佑为什么能采用这样的施工方法？(体会到：1、工作周密，2、超人的智慧和杰出的才能)3、指名读第6 段，出示投影抽拉片.4、通过这一段的学习，你了解詹天佑是个怎样的人？师小结：我们了解到