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1、从中考阅读理解谈中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读理解是英语中考中重要的考查题型之一，其考查的不仅是学生的英语阅读能力和思维判断能力，更重要的是考查他们运用语言发现并解决问题的语用实践能力。为了能够帮助学生在提高中考英语成绩的同时并提高自身的语用技能，本文从中考阅读理解方面对中学生英语阅读能力的培养和提高进行了深入探讨。【关键词】英语中考阅读理解阅读能力培养策略【中图分类号】G 6 3 3.4 1【文献标识码】A【文章编号】2 0 9 5-3 0 8 9(2 0 1 3)0 1-0 0 8 7-0 1一、绪论阅读是人类获取信息、进行交际的重要语言手段，在外语学习中亦占有举足轻重的地位。在英语
2、教学中，阅读具有双重性任务：首先，训练学生的阅读技能和技巧，培养阅读理解能力；其次，获得新知，拓展眼界，解决问题，提高语言实际运用能力。而且，作为考察学生阅读能力的手段之一，阅读理解是历年来中考英语的必考题型，约占总分数的4 0%的比重,有着分值高、难度大、取材广、题样多的特点，是初中学生在英语学习中相对较为薄弱的环节，也是广大英语教师长期以来在教学实践过程中潜心研究、期望克服的重点和难点。因此，提高英语阅读理解教学效率，不仅可以使学生在英语中考的过程中取得良好的成绩，而且还有助于他们发展自身语言知识、逻辑思维、推理判断、捕捉及利用有效信息等方面的能力,对学生日后的终身学习和发展大有裨益。鉴于
3、此，本文从中考阅读理解入手，对提高中学生英语阅读能力的培养策略进行了探讨和研究。二、英语中考阅读理解的特点（一）词汇量大。词汇是英语语言的基本组成部分，词汇量的多寡直接影响和制约学生英语水平的高低和发展，因此，学生词汇量的掌握也是中考英语阅读理解考察的主要方面之一。而且，阅读材料中大量的陌生词汇会增加学生的阅读障碍和恐惧心理，使阅读能力本来就不高的初中学生的阅读理解成绩更是雪上加霜。（二）取材广泛。初中学生阅读面较为狭隘，大部分仅限于课本教材,但是，为了要集中而且全面地检测学生从阅读材料中汲取有效信息的能力，以及对阅读材料中重要细节理解的准确程度，中考英语阅读理解的选材内容异常广泛，名人轶事、
4、新闻报道、科普小品、寓言故事、生活片断等等无所不及，这成为英语中考阅读理解的又一显著特点。（三）技巧性强。英语阅读理解的题型设置，并不是随意而为，而是由命题专家围绕某个知识点精心设计，具有一定的规律可循，带有技巧性。例如，英语中考中的常见题型单选题、是非题虽然简单，但充满陷阱：无中生有、本末倒置、张冠李戴、偷梁换柱、以偏概全等等充斥其中。只有让学生掌握一定的技巧，避 开 这 些“陷阱”，才能实现英语阅读的速度和效率的有效提高。三、从中考阅读理解谈中学生英语阅读能力的培养策略（-）巩固基础知识，系统词汇教学。词汇是英语学习的基础，熟练而准确掌握词汇的意义、词性及用法有助于提高学生的阅读速度，准确
5、地汲取语篇中的有效信息。在中学英语阅读教学中，教师一方面要运用科学的学习策略指导学生扩大词汇量，以帮助他们减少因为陌生词汇众多而带来的恐惧心理，如，构词记忆法、联想记忆法、广泛阅读法等；另一方面还要加强学生对同义词词义、词性、用法的辨析，以避免因为其微弱差别而带来的判断失误。同时，还要帮助学生养成良好的阅读习惯，在面对阅读材料中众多的陌生词汇时，不能退缩或者依赖于词典，而要根据上下文大胆推测、判断其意义。（二）传授阅读技巧，提高阅读效率。授人以鱼不如授人以渔。很多学生在阅读过程中存在这样或那样的问题，例如出声阅读、点读、译读、回环阅读等，这些不良的习惯都会影响学生的阅读速度和理解思维。要克服这
6、些不良的阅读习惯，提高中学生的阅读速度和效率，教师就要传授给学生科学的阅读技巧。例如，略 读（s k i m m i n g）,快速阅读全文，知晓文章大意，找出主题句，以明确作者的态度和意图；跳 读（s k i p p i n g）,只对 涉 及主要内容的 相 关 信 息 进 行 精 读，其 他 内 容 则 一 带 而 过；猜读（g ue s s i n g）,对于文中不懂的单词或部分先跳跃过去，然后回头再根据文章的语境、上下文衔接、构词法知识等进行猜测。同时，还要传授学生一定的解题技巧，例如，可以让学生先看问题，然后带着问题再阅读语篇,有助于学生在阅读过程中有所侧重，能够快速而准确地抓住有效
7、信息。又如，对于选择题而言，正确的选项其实是命题人员运用不同的语言表述或形式对阅读材料内容进行再现，其他的三个错误选项则都是为了增强干扰性和迷惑性，只要在阅读过程中认真、细心，抓住关键信息，就能轻松选出答案。（三）利用互联网络，发展自主学习。随着信息技术的发展，互联网络的普及，网络辅助教学已经由尝试走向常态和成熟。互联网辅助教学的优势在于，首先，可以将枯燥、抽象的英语知识直观化、形象化，以文字、图片、动画或视频的形式传达知识信息，既提高了学生的学习兴趣，又扩大了学生语言知识信息的输入效率；其次，互联网是一个开放和共享的平台，有着海量、优秀的英语语篇资源，为学生进行自主学习提供了方便，通过阅读大
8、量的互联网络中的阅读材料，不但可以扩展学生的视野，而且可以培养他们的语感，为他们英语阅读效率的提高“添砖加瓦”。正如胡天恩教授所言，通过自助式学习模式可以完全消除传统英语阅读课堂教学的时空限制，使学生获得更大的发挥空间，符合新时期外语学习的发展趋势。四、结论冰冻三尺，非一日之寒；铁杵成针，非一日之功。中学生英语语言知识和阅读技能的积累尚且浅薄，要提高其英语阅读能力不能一蹴而就，还需要广大英语教师循循善诱，步步为营，长期坚持，多加指导。从中考阅读理解入手研究中学生英语阅读能力的培养，既有利于学生考试成绩的提高，又有利于他们综合语言技能的发展。总之，只要教师以科学的教育理念为指导，帮助学生改掉不良的阅读习惯，多为学生创造一些阅读的平台和机会，并传授于他们一定的阅读技巧和方法，假以时日，经过广泛阅读和词汇积累，学生良好的阅读习惯定会形成，其阅读能力也会得到逐步提晨1。参考文献:1 胡天恩.基于网络的英语阅读自主学习模式探讨 J .教学与管理.2 0 1 0 (6).2 杨燮君.中学英语实用课堂教学艺术 M .长春：东北师范大学出版社，2 0 0 4.3 杨峰.浅析英语中阅读的真实性 J .教学与管理.2 0 1 0 (6).