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1、第一单元:结识图形（二）编写：林兰花单元学情分析：这部分内容是在上学期 结识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经可以辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里重要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的一些特性，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学规定，既不能在上学期的基础上简朴反复，又要能拔高教学规定，上学期在结识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物,使学生加深对所学图形的结识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特性。而本单元 图形的拼组”目的
2、是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特性,并感知平面图形与立体图形间的关系。教学目的：1让学生结识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的形状,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。、通过观测、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。A单元重点：结识长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆的形状。A单元难点：初步感知图形之间的联系与区别单元课时安排：约3课时课 题结识平面图形（二）教 学目 标1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特性。2.培养学生初步的观测能力、动手操作能力和用数学交流的能力。3.能辨认各种图形，
3、并能把这些图形分类。教学重点初步结识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形教学难点初步结识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形教学准备图形卡纸、实物、学具等。一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些立体图形朋友吗？（长方体正方体球 圆 柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗?学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论，小组小结，最后派代表全班交流：不 同点：共同点：长 方 形 对 边 相 等 4个 角 都 是 直 直的 平面的正 方 形 4边 相 等 4个 角 都 是 直 直的 不断开的圆 没有角 即封闭的三角形 有三条边 三个角二、巩固发展：书第3 页“做一做”1.说
4、一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。3.练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜创意增减色吗?小组讨论合作，反馈报告哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色？4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最佳？全班交流展示。三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折。观测结果。四、总结:今天你们学到了什么？五、学做风车。(1)先出示一个风车，将风车展开,让学生观测风车是由什么图形剪拼成的。(2
5、)拿出准备的长方形纸，同桌互相商议，想一想要折一个风车该怎么做。学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)板书设计年 月 日课 题结识图形(二)教 学目 标1.通过观测、操作，使学生体会所学平面图形的特性，并能用自己的语言描述三角形、平行四边形等平面图形的边的特性。2 .通过观测、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3 .通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简朴到复杂的变化及联系，感受图形美。4.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。教学重点体会所学平面图形的特性，能用自己的语言描述长方形、正方形等平面图形的边的特性。教学难点图形的分解与组合教学准
6、备长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆 的 纸 片，小棒。教学过程一、复习铺垫1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一(2卜 长方形()正方形(卜三 角 形()圆()二、启发思维、引出新知1 .结识三角形(1)教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？你能把一张正方形纸对折成同样的两部分吗？学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流三角形。出示三角形。板书:三角形(2)提问：这样的图形在哪儿也看到过？(3 )师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观测,就会有更多的发现。2.结识平行四边形(1)长方形纸如何折成两个完全同样的三角形？(2)学生先想一想，然后同
7、桌商议着试折。教师巡视(3)折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全同样，你能有什么办法？(4)这样两个同样的三角形能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。交流探讨。这个图形就是我们要结识的另一个新朋友一一平行四边形。(出示图形，并板书：平行四边形)出示长方形，提问：这个图形的面是一个什么图形？”将长方创 意 增 减形轻轻拉动。提问：现在这个图形的面变成了什么图形？小结：我们已经结识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了。我们生活中有很多地方就运用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。3.拼一拼。(1 )让学生用4个或者
8、6个同样的三角形来拼图，看看可以拼成什么样的图形。(2 )让学生用两个同样的长方形拼成一个正方形或者是拼成一个更大的长方形。三、体 验 深 化(P 3做一做2 )用4个黄色的直角三角形和4个同样大的绿色三角形拼出自己喜欢的图形。四、练习巩固(1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；(2)练习一第2、3题。学生独立完毕板书设计教学反思、年 月 日课 题解决问题(用七巧板拼摆)创 意 增 减教 学目标1、在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特性的结识。2、在解决问题的过程中，有目的、有
9、计划地培养学生的审美能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。教学重点结识长方形和正方形等平面图形的形状以及特性。教学难点引导观测，动手操作，体验知识的形成过程。教学准备长方形、正方形等平面图形的纸片、七巧板一、复习回顾1、长方形的特点。出示一个长方形让学生说长方形的特点。结论：长方形：有四条边 对边相等 有四个角，都是直直的。教学过程2、正方形的特点。出示一个正方形让学生说正方形的特点。结 论 正 方 形:有 四 条 边 四 条 边 都 相 等 有 四 个 角 都是直直的3.再说说平行四边形 三角形 圆的特点。二.看 图 激 趣，认七巧板1.教师课件出示七巧板图（配乐欣赏）教师:
10、你们知道这些美丽的图案是什么拼出来的吗？（出示整套七巧板）教师:请大家仔细观测，看看这套七巧板都有什么图形?哪种图形的数量最多？学生观测七巧板，了解它的构成。教师：你们想动手拼一拼吗?老师给每位同学都准备了一套七巧板,下面就让我们一起来做个游戏。教师：（出示例3）请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。教师：这里有几个词特别重要，你们发现了吗？谁来说一说？学生提炼，教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多二教师:谁能完整地说一说题目规定我们做什么？学生回答:每人用一套七巧板，拼三角形看谁拼得多。2.操作讨论，积累经验（1）观测想象，初步操作教师：在动手操作之前，请你先想一想怎么
11、拼,然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。学生独立活动，动手操作。（2）交流方法，对比启思教师：你使用了几块板?如何拼的？学生到黑板前面展示方法。反馈典型情况:A.只用2 个三角形拼摆。B.用 3 块图形拼摆。教师:这两种方法有什么不同？学生报告后，教师小结：我们在拼的时候，既可以所有使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增长板的数量，就能拼出更多的三角形了。3.操作交流，拓展创新教师：现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是如何拼摆的。教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类报告。学
12、生到黑板上展示如下。（略）三.回 顾 过 程，总结方法教师：请大家想一想，这节课我们在解决“用一套七巧板拼三角板”这个问题时是如何做的？我们先做什么，又做什么？四.布 置 作 业，拓展延伸教师:课后请大家试着用今天学到的方法完毕书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。做练习一第4至8题。教师引导，学生独立完毕板书设计教学反思年 月 日第二单元：单元教学计划编写:黄芳玉单元教学内容：2 0 以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的重要内容有两个:一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法“；二是用2 0 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”
13、。口算2 0 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与 2 0 以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达成一一的纯熟限度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中,要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识;3、解决好算法多样化的教学；4、采用灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。单
14、元教学规定：1、学生经历与别人交流各自算法的过程，可以比较纯熟地口算2 0 以内的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简朴的问题。单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并可以对的纯熟地进行计算单元课时安排:约1 2 课时例 1.3 课时左右例 2.4 课进左右例 3.2 课时左右整理和复习.3 课进左右课题十几减9教目学标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能对的进行十几减9的计算。3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的爱好。教
15、学重点1、经历探讨计算方法的过程2、能对的地、比较纯熟地进行十几减9的计算教学难点经历探讨计算方法的过程教学准备课 件 小鸟 卡 片 房 子 卡 片 题 纸 一 张 一支彩笔一、复习1 .口算。9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82.在括号里填上适当的数。9十（）=1 2 9+（）=1 39十（）=1 4 9十（）=1 59 十（）=1 6 9 十（）=1 7二、新授创 意 增 减教学过程1 .出示教科书P 1 0的图。引导学生看凰提问:谁能说一说这幅图的意思？（有1 5个气球，买了 9个，尚有几个?）想一想，用什么方法计算?该如何列式?学生思考回答后，教师板书：1 5
16、 9=提问：假如没有图，要 算1 5减9等于几，该如何想？（学生以四人为一小组，互相商议。教师可提醒学生联系旧知识进行计算。）学生报告讨论结果,也许有以下几种情况：9加6得1 5,1 5减9等 于6 5（2）1 5可以提成9和6,1 5减9等 于6 ;（3）1 0减9等 于1 ,1加5等 于6 ;（4）1 5减5等 于1 0,再 减4等 于6。教师对学生的不同想法,应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得1 5,1 5减9得6）同时板书得数“6”。2.小朋友玩套圈游戏,投了 1 4个圈，有9
17、个没套中，套中了几个？提问：（1 ）规定套中了几个,该如何列式？（学生回答后,教师板书：1 4 9=）（2）得多少?如何想的?教师板书得数“5”。3.小结:今天我们学习的是什么内容？（十几减9）教师板书课题。该如何计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己爱慕的方法进行计算。三、巩固练习1 .完毕教科书P 1 0 “做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2 .完毕教科书P 1 0 “做一做”第2题。学生独立完毕，再集体订正。3.完毕教科书P 1 0 “做一做”第3题。学生先独立完毕，再任指几题，
18、让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1 .完毕教科书P l 1练习二第1、2题。2.布置作业。板书设计教学反思年 月 日课 题十几减9 的练习课教 学目 标1、规定通过练习，学生可以纯熟掌握十几减9 的计算方法，可以运用自己喜欢的方法对的、快速地进行计算。2、培养学生的数感及与别人合作、交流的优良品质。3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。教学重点进一步理解和掌握20以内退位减9 的口算方法，提高计算能力。教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力。教学准备口算卡片多张教学过程一、复习填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系？(1)9
19、+()=15(2)9+()=1815-9=()1 8-9=()(3)9+()=14(4)9+()=1714-9=()1 7-9=()二、课堂练习1.完毕P11页练习一的第4 题。(1)出示画面,让学生理解题意。(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。(3)教师任意选择一题让学生说一说你是如何想的。2.完毕P11页练习一的第3 题。教师将10、14、13、1 7 写在黑板上,然后教师一手拿着9 的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随旨在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表达得数，这样能激发学生做题的爱好，有助于提高学习的效果。创 意 增 减3
20、.完毕P 1 2 页练习一的第6 题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？(3)请学生列式，并复述口算过程。4.完毕P 1 2 页练习一的第8 题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？(3)学生任意选择独立完毕。三、课堂练习1.完毕Pl 1 页练习一的第5 题。2.完毕P1 2 页练习一的第7 题。学生独立完毕,集体订正。3.布置作业。板书设计教学反思年 月 日课 题十几减8教 学目 标1、学生初步学会计算十几减8。2,使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学重
21、点学生初步学会计算十几减8教学难点进一步理解计算退位减法的思考方法。可以运用多种方法进行口算并且对的率高教学准备算卡片、小棒、圆片教学过程一、复习1、口算8 +3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2 .看卡片，说出（）里应填多少。9+（）=1 6 8 十（）=1 39 十（）=1 5 8 十（）=1 73 .1 2 9=3,说一说想的过程。二、新授1 .出示例2。（1）观测画面，理解图意，复述画面内容。（2）怎么解决这个问题？（学生分组讨论，说一说自己的想法）（3）学生报告讨论结果，列出算式。1 2 8=4谈一谈你是如何想的：（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思
22、考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在此后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2 .补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8 个红圆片,再摆出5 个黄圆片,然后再摆上大圆圈。提问：（1）这种摆法表达什么意思？（8个红圆片,5 个黄圆片一，一共有1 3 个圆片。）（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表达什么意思？该如何列式？（1 3 8=5 或 1 3 5=8）计算时你是如何想的？（让学生说一创 意 增 减说思考过程。）三、巩固计算方法1、先在书上完毕“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大
23、练习的量,另一方面提快乐趣。2、为变化方式，可把“做一帮”第 2 题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。四、联系实际，解决问题练习三第1、2 题完全放给学生独立完毕。完毕后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，积极参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。3、布置作业。板书设i|-教学反思年 月 日课 题十几减7、6教 学目 标1、通过练习，规定学生可以掌握十几减7、6的计算方法,并可以纯熟地运用方法进行对的纯熟地计算。2、培养学生良好的学
24、习方法及数感。3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。教学重点学生初步学会计算十几减7、6掌握多种计算的方法教学难点使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法，教学准备卡片、图片教学过程一、复习1、算1 1 -8 1 4-9 1 3-8 1 5-91 1-9 1 7-9 1 2 -8 1 6-82.看卡片，说出（）里应填多少。6十（）=1 2 8十（）=1 35十（）=1 1 7十（）=1 49+（）=1 6 6十（）=1 33 .1 2-8=4,说一说想的过程。二、新授1.出示例3 o（1）观测画面,理解图意，用自己的语言叙述画面内容。（2 ）出示鱼缸画面,请学生数一数
25、,鱼缸里有多少条金鱼？（1 3条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）（3）学生报告讨论结果，列出算式。1 3 7=6谈一谈你是如何想的：（4）小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。（5）改变题意:一共有1 3条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条？（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。1 3 6=7二、游戏提高练习1、找座位（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9创 意 增 减卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。（2）尚有没有送出去的卡
26、片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）2、找朋友（书中第1 7 页的第8 题）活动规定:教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8 个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、巩固练习1 .完毕P 14页 的“做一做”第 1题。让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。2.做 一 做 第 2 题。3、完毕P 1 4 页“做一做”的 第 3 题。学生独立完毕，集体订正。提问上下两个口间的关系。4.布置作业。板书设计教学反思年 月 日课 题十几减8、7、6 练习课教 学目 标1、通过各种题型的练习，
27、规定学生可以掌握十几减8、7、6的计算方法，并可以对的纯熟地进行计算。2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。3、学会用所学的知识解决实际问题。教学重点掌握不同的计算方法，可以对的纯熟地进行计算。教学难点对的纯熟地进行计算，并可以运用所学的知识解决生活中的实际问题教学准备口算卡片一套电脑课件一套教学过程一、基本练习1、听算1 4-8 1 2-5 1 3-6 1 3-8 1 4-91 2-4 1 6-9 1 4 -8 1 1-8 1 5 8评讲：1）说 一 说1 2 -4等于几你是如何想的？2）尚有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的
28、同学说一说1 2 4=?,看看谁说的最佳。2、计 时 计 算 比 赛（P 1 8:1 2）看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正二、变式练习1、计 算（P 1 8：9 ）1）指导学生看题；2）全班学生独立完毕3）集体订正（或者把这三题让9个同学提成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）2、比较大小（P 1 8 ；1 0）1）学生独立完毕创 意 增 减2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、解决问题出示电脑1、老鹰抓小鸡的图，让学生观测（P 1 8：1 1）你从图中看到了什么？（有 1 2 只小鸡，一个鸡妈妈，一
29、个老鹰）点击电脑出现:P 1 8 :1 1 的画面问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题?（教师根据学生回答进行板书）板书：1 2只小鸡，己经捉住了 5只，尚有几只？问：如何列式?你是如何想的？等于几?你是如何想的？尚有不同的算法吗？2、小猴图电脑出示P 1 8：1 3让学生认真观测:你从图中看到了什么？你可以根据这幅图提出什么数学问题？如何列式?尚有不同的列式吗?请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？（教师根据学生回答进行板书）板书设计教学反思年年 月月 日日课题十几减5、4、3、2教学1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的
30、思考方法。目标3、学会提出与别人不同的数学问题。4、可以用所学的知识解决生活中的实际问题。教学重点理解十几减5、4、3、2的算理，能对的进行十几减5、4、3、2的口算。教学难点对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。独立学习鼓励算法多样教学准备主题图二幅教学过程一、复习1、口算1 1-8 1 4-6 1 3-8 1 5-61 1-7 1 7-9 1 2-7 1 6-82.看卡片，说出（）里应填多少。3十（）=12 5十（）=1 32+（）=1 1 5+（）=1 44十（）=1 2 4十（）=1 33 .1 2-6=6,说一说想的过程。二、新授1、创设情境。小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课
31、件出示）星期天,花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们快乐极了。佳佳说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不!是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，佳佳说：“这里共有1 2条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？自已数数看吧！”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”2、教学互动探索算法（1）独立计算,合作探索。根据学生的回答板书算式1 2-5=7（条）你是怎么计算也1 2-5的?能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法也许不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲
32、想的方法最多。（2）尝试运用，多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了佳佳的问题，它非常快乐，决定考考佳佳：“有1 2条金鱼，我钓了 7条黑的，有本领算一算，你钓了几条花金鱼。”谁知道佳佳哥哥立即计算出1 2-7=5。同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！小结：同学们用以上几种方法都能得到对的答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。三、巩固练习小朋友们，乐意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一创 意 增 减些实际问题吗？(1)完毕“做一做”(2)动脑筋计算分组出示以下题目。1)6+5=3+8 =4+8=1 1-5=1 1-8=1 2-4
33、=师问：做完这些题目，你有什么想法吗？2)8+0=1 1 8+()=1 66 +()=1 5 1 1-8=()1 6-8=()1 5-6=0师问：你发现什么了吗？(3)完毕练习四第1 题。(4)完毕练习四第2 题。四、课堂小结今天你学习了什么？有什么收获！板书设计教学反思年 月 日课 题十几减几练习课教 学目 标1.使学生纯熟掌握十几减几的计算方法,对的地迅速地计算十几减儿的退位减法。2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。教学重点纯熟掌握十几减几的计算方法教学难点对的地迅速地计算十几减几的退位减法。教学准备教学过程一、复习教科书P 1 8 第
34、3 题二.课堂练习1 .完毕P 1 8 页的第4 题。一方面帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2.完毕P 1 8页的第5 题。学生独立完毕，全班订正，对个别减法题目规定学生说出思考过程。3 .完毕P 1 9 页的第6 题。学生独立完毕，集体订正。三、布置作业创 意 增 减板书设计教学反思年 月 日课 题解决问题（一）教 学目 标1 .让学生学会看图理解图意，编简朴的加减法应用题。2.初步学会分析解答简朴求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3 .培养学生认真观测、认真分析的良好习惯教学重点让学生学会看图理解图意,编简朴的加减法应用题教学难点初步学会分析解答简朴求总数的加法应用题和求剩余
35、的减法应用题。教学准备主题图二幅一、复习创 意 增 减教1.口算。1 2 8 7 +9 1 7 81 6 7 1 5 5 1 1 +22.和 一共有多少个？二、新授师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外,非常开心,吃过饭后，便玩起了游戏。一、说一说出示主题图:（例3的主题图）1、师:从图中你知道了什么？尚有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）学1）有8个女同学，有6个男同学过2 ）1 3个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学程3）有16个同学来踢球，已经来了 9个人。2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试 一 试（先同桌互说，然后指名说
36、，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题:8+6 8-6问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是如何想的?请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。尚有没有与他不同样的算法吗？（其它各题与以上相同）B：出示“做一做”的主题图学生观测：问：（1）从图中你看到了什么?把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？尚有不同的发现吗？（2）你可以根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（3-5人）（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗?学生独立完毕，指名板演。（5）除
37、了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下,互相说一说。二、练一练1、完毕 P21：1出示图，让学生认真观测：（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完毕，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几?你是怎么想的吗？小结：今天我们学的是图文应用题，此后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第（D题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。（可让学生自行讨论教师再进行总结）三、巩固
38、练习1.完毕教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完毕，集体订正。2.布置作业板书设计教学反思年月B课题解决问题（二）求一个数比另一个数多几的应用题教学目 标1 .使学生掌握比较两数多少的方法。2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题,初步培养学生分析推理能力。教学重点使学生掌握比较两数多少的方法教学难点使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学准备教学过程一、复习1.算下面各题。1 6-7 1 3-9 1 7-81 2-5 6+1 3 1 2+42.比多少。OOOOO 口口口口口 OOOOOOo n 一 比 _教
39、师：用一个对一个的方法想。二、新授教学例6。1 .出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？3.让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中1 2个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒,并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观测。提问：哪一行摆得多?并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否对的，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。创 意 增 减4 .教师
40、:刚才我们用摆小棒的方法,知道小华比小雪多摆了 4根小棒，就表达小华比小雪多套了 4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：规定小华比小雪多套几个，应当如何想呢？（就是规定小华比小雪多的部分）教师:用什么方法计算？5.请学生歹I式：1 2-7=4 （朵）口答：小华比小雪多套中4个三、巩固练习1.完毕P 2 1页 的“做一做”。2.方民家收了 8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，规定一个数比另一个数多几,一方面要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部
41、分，剩下的就是比另一个数多的,用减法计算。板书设计教学反思年 月 日课题解决问题练习课教学目 标使学生进一步掌握简朴应用题的基本结构，学会解答简朴的减法应用题。教学重点掌握简朴应用题的基本结构教学难点学会解答简朴的减法应用题教学准备主题图教学过程1、出示第P22：4题的图，让学生认真观测问:你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？如何列式?为什么用这种方法进行计算?等于几？你是如何想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）2、出示P22：7题的图问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几?你是如何想的？（同桌互说,然后指名
42、说，最后集体评价）板 书:9+4=13 4+9=131 3-9=4 1 3-4=9三、完毕教科书P2 2第1题让学生根据画面意思,进行编题。（小红和小丽每人要写1 5个大字，小红已经写了 7个,还要写几个?小丽还要写6个字,她已经写了几个字?）引导学生找出题目的已知条件和问题,再列式解答，全班核对。四、完毕教科书P 2 1第3题全班同时开始,在指定的时间内检查学生的计算质量,对做得又快又好的同学给予表扬。五、完毕教科书P23第6题创 意 增 减先让学生独立完毕，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。六、完毕教科书P 2 3 第 8 题七、课堂练习1.完毕教科书P 23第 5、7 题
43、。2.布置作业。板书设计教学反思年 月 日课 题整理和复习（一）教 学目标1、引导学生归纳整理2 0以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。2、通过一图四式的练习，使学生纯熟地掌握2 0 以内退位减法，进一步提高每个学生计算2 0以内退位减法的纯熟限度教学重点引导学生归纳整理2 0以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。教学难点进一步提高每个学生计算2 0以内退位减法的纯熟限度教学准备一张20以内的退位减法表口算卡片数张教学过程一、复习2 0 以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习2 0 以内退位减法。教师在黑板上出示2 0以内退位减法表,并提问：1、想一想
44、2 0 以内退位减法一共有几道题？2、找一找减法表中有什么规律？如何才干不久地记住这3 6道题？二、探索规律学生小组报告讨论结果。1、竖着看，在排列上有什么规律？(1)、每一竖行的减数都不变.(2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变,被减数越大。差也越大。2、横着看，在排列上有什么规律？(1)每一横行的被减数都不变。(2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增 1。三、掌握算法想一想:2 0以内的退位减法题，你是如何算的？四、归纳整理动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？五、用数学1、出
45、示 P 2 4:4(1)问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么创 意 增 减数学问题?先同桌互说，然后的全班说（3-5 人）（2）你能列出算式吗?试一试（学生独立完毕后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）（3）等于几？你是如何想的？尚有其它的想法吗？2、出示P 2 5：6（1）学生独立完毕（2 ）集体订正，说一说你是如何想的？尚有其它的想法吗？六、观测与思考独立完毕P 2 5：51）：学生先独立完毕,然后集体订正2）：认真观测每一竖行的三道题，看看你发现了什么？（四人小组讨论，然后指名说）3）:尚有其它的发现吗？（三者间的联系）七、布置作业板书设计教学反思年 月 日第三单元：分
46、类与整理编写：肖一慧单元学情分析通过解决简朴的实际问题引入，让学生根据小精灵的问题按给定标准对气球进行分类计数。作为具体的解决问题的过程，教材呈现了 3种分类计数的方法：直接操作分类后点数出结果;边数边画出象形记录图；用图、数字结合按多少排序记录分类结果。再根据分类计数的结果，解答一些简朴的问题。最后，通 过“还可以如何分”，让学生体会我们可以按不同标准分类计数：标准不同,分类计数的结果也也许不同。单元目的：1、使学生可以根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2、使学生经历简朴的数据整理过程，可以用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类
47、的结果。3、使学生可以对数据进行简朴的分析，并能根据数据提出简朴的问题。单元重难点：单元重点:可以根据给定的标准或自己选定的标准进行分类；单元难点：可以用自己的方式呈现分类的结果。单元课时安排:3课时左右课 题单一标准教学目标1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。2、学生通过度一分，看一看，提高造作能力，观测能力，判断能力，语言表达能力。3、初步学会与别人合作交流。4、体会到生活中处处有数学教学重点初步感知分类的意义,学会分类的方法。教学难点体会到生活中处处有数学教学准备长方形、正方纸教学过程一、复习。出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）再出示正方形，
48、也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）二、新课。1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐,看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观测折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观测折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论）（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。规定学生先思考：如何折长方形的纸，就能使提成的两部分完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再
49、翻开课本进行核对。创 意 增 减（3）区分长方形和正方形。拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起,让学生观测：两个图形的边有什么关系?如图：2、小结:今天我们学了什么?大家有什么收获？3、学做风车。（1）先出示一个风车,将风车展开，让学生观测风车是由什么图形剪拼成的。（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商议，想一想要折一个风车该怎么做。学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。板书设计教学反思年 月 日4、完毕教科书P 2 8“做一做”。课 题图形的拼组（二）教 学目标1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等
50、方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性结识。2、初步结识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和发明力。教学重点通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特性，并能进行判断教学难点图形的分解与组合教学准备正方形、长方形、三角形和圆教学过程一、复习。1、把下列图形的题号填入相应的括号内。长方形（）正方形（）三角形（）圆（）2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。二、新授。1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。2、出事先准备好的四个小