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1、20212021 年精选角的初步认识教案年精选角的初步认识教案 1010 篇篇角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 1 1教学内容：教学内容：义务教育六年制小学课本（试用）（浙教版）第五册 P1134135教材分析：教材分析：根据教材的编排本节课是 角和直角 将为学生后继学习 射线和角做基础。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各部分名称。试一试通过对角的动态变化，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特殊的角，生活和生产中常常用到直角的知识，认识直角又是认识长方形和正方形的基础，所以教材安排用三角尺量直角和画直角的内容，并将它作为本课时
2、的重点。教材处理：教材处理：经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排一节课的时间远远不够，因为学生对知识的掌握有一个接受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进行，第一课时为角的初步认识，第二课时为直角的认识。针对第一课时我制定了如下的教学目标：1、使学生初步认识角、知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。2、使学生初步学会用尺画角，用纸创造角，培养学生的动手操作能力。3、通过组织学生经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中获得良好的情感体验。教学重点：教学重点：认识角以及各部分名称教学难点：教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关教学过程
3、：教学过程：一、引入角，了解知识起点1、小朋友，今天这节课我们会学什么？2、（这堂课要学习角）在生活中，你看到过、听到过角吗？把你看到的、听到的告诉大家，指指看角在哪里？3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉？（尖尖的，有二条线组成）4、学生试着画角。5、展示所画的角并评价：你认为这些图形是角吗？（由学生分类，并说说理由）（转动画的角）问是不是角？并说说理由（因为形状没有变）（教师选出典型的角并画在黑板上）是不是角？这些角有什么共同的特点？二、教学角的各部分名称1、尖尖的一点给它起个名字？（引入顶点概念）直直的线叫什么？（边）谁来说说角有几个顶点？几条边？顶点有什么特点？边呢？（直
4、直的）2、闭上眼睛，把角记在脑中。3、判断，并说说理由。（）（）（）（）（）三、画角1、看原先的角，说说有什么想法？那怎样画角？介绍画角方法（师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线）标出顶点和边。2、生再次画角（画出两个不同大小的角，并写出顶点和边）四、创造角1、用圆片。这上面有角吗？你能想办法创造出一个角吗？合作操作，拿出圆片，以最快的速度创造出一个角，并说说用什么方法创造了角，指出顶点和边。（折、剪、先画再折，直接画）2、用长方形长方形有几个角？如果剪上刀那角的个数会有什么变化？生说，并合作操作。3、介绍剪法：五、活动角，感知角大小1、拉开一边，另一边也不动，形成一个角。2、玩
5、一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大？再拉，比一比谁的小？3、想一想角是怎样变大，变小的？（拉开变大，合拢变小）六、总结：1、铅笔盒上有角吗？（有角，只不过为了安全才让它的顶点变圆了）2、三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样？（材料不同）3、今天有什么收获？设计意图：本节课的设计，我改变了知识呈现的方式，让学生先说说自己认为的角并画自己心中的角的样子。注重从学生原有的知识水平出发来展开进行教学，最后抽象出角的特征以及各部分名称。判断题中也注重角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺上就可以找到原形，通过练习加深了学生的认识。然后的再次画角以及创造角是学生对原有知
6、识的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自己去体会，而不是老师怎么样去教，充分发挥学生的学习的主动性和兴趣。最后通过对话让学生知道生活中的角是可以有所改变的以及不同材料制作的角的感觉也会不一样。这样，就把所学的知识与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 2 2教学目的：教学目的：1.让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2.会用三角板判断直角和画直角。教具、学具准备：直角三角板、活动角。教学过程：教学过程：一、复习师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？学生用活动
7、角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”二、新课1.教学直角的初步认识。教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书
8、与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。2寻找生活中的直角师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）3.如何判断直角教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正
9、错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。2.练习八第 4 题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。3.教学画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、巩固练习1让学生充分列举自
10、己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。2.学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有 24 个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。四、小结教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 3 3一、游戏导入一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，教师随
11、机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。二、做角，了解角二、做角，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。三、折角，比大小三、折角，比大小认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？折好了的小朋友举起来展示一下，大家折
12、的角大小一样吗？同桌间比一比谁折的角大。谁来汇报一下你们两人比角的方法和结果。四、画角四、画角下面我要来考考小朋友们的记忆力了，刚才我们在玩游戏的时候老师在图上画了几个角，谁还记得老师是怎么画的？咱们一起来画一个。画好的同桌互相欣赏一下。五、找角五、找角下面来看黑板上这几个图形，哪个图形上有角呢？谁愿意到前面来任选一个图形给大家指指哪里是角。图形上我们能够找到角，再来看看我们这间教室，在哪些物体的表面上有角呢？六、小结。六、小结。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 4 4教学内容：教学内容：角的初步认识教学目标：教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，
13、知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。教学难点：教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：教学准备：三角尺一个，小棒 4 根，两根硬纸条，一张长方形的纸。教学过程：教学过程：一、游戏激趣，导入新课今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）如
14、果再拿走一根，剩下的 2 根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。（板书课题：角的初步认识）二、联系生活，感知探索1、感知角谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出示例 1 情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么
15、感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。2、找角谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。交流：你找到角了吗？小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。3、
16、辨角谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1 题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？4、数角提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第 2 题）思考几边形就有几个角？学生做完后，集体交流、评议。5、画角谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么）三、动手操作，感知角的大小1、试一试（制作活
17、动角）谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安全。（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。引导：怎样可以把角变小？（生操作）指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）根据你们刚才的体验，能比较这 3 个角的大小吗？（课件出示想想做做第 3 题的钟面图）生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。接着比较
18、一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。2、折角（想想做做第 4 题）。（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。（2）和同桌比比角的大小。四、课堂总结1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 5 5教学内容：教学内容：教材第 4041 页。教学目标：教学目标：知识点：知识点：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。2、通过探索、尝试掌握直角的画法。3、培养学生的教学猜测意识。能
19、力点：能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。德育点：德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教学模式：教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：教具准备：直角三角板、活动角。教学过程：教学过程：一、创设情境：一、创设情境：同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？学生展示角，并说一说角的各部分名称。教师出示问：这个角和你刚才的角有什么区别？师：我们就把像这样的角叫作直角。二、自主探究：二、自主探究：1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，
20、小组交流。2、判断老师找得是不是直角。3、画直角。学生试画。师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。指导画法：先画顶点从顶点开始画一条平平的边把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。4、用纸折直角。三、拓展运用：三、拓展运用：1、做 43 页第 6 题。思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？课后小结：角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 6 6教学目标教学目标1结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索
21、角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点教学重点在直观感知中抽象出角的形状。教学难点教学难点体会角的大小与两边_开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。教具学具教具学具多媒体课件、小棒、两根硬纸条。教学过程教学过程一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做角，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把
22、它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。教师操作媒体，把相关角标志出来。并对学生的发言予以鼓励。师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2 我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点
23、和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3 你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。）三、制作角，感悟角有大小1实践操作师：认识了角，我们下面来自己制作“角”，这里有一个正方形的纸，还有一些别的工具，开动你的脑筋亲手做个角吧？赶快动手试试！2成果展示师：谁来介绍一下你做的角？并说一说你是怎么做的？哪里是顶点？哪里是边？3角有大小师：（出示几个不同样式的角）这几个小朋友做的角都不一样。你们比一比它们有什么不同的地方？（有大有小）
24、哪个最大，哪个最小？你是怎么看出来的？总结：角的大小与角两边_开的大小有关。（出示课件）四、比较角的大小（1）同桌的小朋友比一比谁做的角大？你是怎么比的？（出示课件：重叠法）如果两个角既不好移动，又没有格式我们应该怎么比较它们的大小呢？小朋友互相讨论。（学生会提出复写、折纸、器具去量等方法）师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角大小的方法。五、小结：今天你有什么收获？角的初步认识教学反思在教科院张老师和学校领导老师的帮助下，我执教了角的初步认识这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。纵观整节课，感觉优点有三：一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是
25、创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5 个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。但不足之处也有几点：一、只备教材，而对学生却备得不够。比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子
26、的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 7 7教学内容：教学内容：课本 p40、41，例 3、例 4 及练习八中相应的练习。教学目标：教学目标：结合生活情境及操
27、作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重点：教学重点：学生初步认识并会判断直角。教学难点：教学难点：会用三角板判断直角和画直角。教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。设计意图：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。二、合作探索，学习新知二、合作探索，学习新知1、教学例 3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角
28、吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2、教学例 4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一
29、比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。设计意图：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角
30、的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评1、完成第 41 页的做一做第 1 题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、完成第 41 页的做一做第 2 题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。设计意图：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？教学后记：教学后记：直角是一种特殊的角，在学习完角的认识之后学习这部分内容，学生有了一定的知识铺垫。本节课先让学生观察实物
31、，从实物中抽象出直角，再让学生通过折一折、画一画、比一比等活动巩固对直角的认识。学生画直角有一定的困难，方法虽然会了，但在一些细节方面，在实际的操作过程中还是力不从心。如，在画另一条直角边时，由于尺子不好按牢，画出的边不直；又如：从顶点出发画另一条直角边，因为尺子有厚度，画出的边不能和边相交。要让学生多练习画，熟练后就能找到技巧了。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 8 8教学内容：苏教版二年级下册第 8485 页的例题，“试一试”以及第“想想做做”第 l4 题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2使
32、学生通过观察和操作认识到角是有大小的。3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说
33、，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友角呢，想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题：角的初步认识)二、引导探究、学习新知二、引导探究、学习新知(一一)引导观察、初步感知。引导观察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪烁)师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二二)适时抽象、建立表象。适时抽象、建立表
34、象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。1、活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。像老师这样摸一摸，师指导摸：如果用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生
35、共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角)(三三)多层练评、内化新知。多层练评、内化新知。1找角。师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手)师：凭着我们班同学的聪明如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找2辨角(“想想做做”第 l 题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的
36、，说说为什么不是，教师课件展示。3数角(“想想做做”第 2 题)。(1)出示题目。(2)师：请同学们翻开书本第 85 页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。(四四)动手操作，感知角的大小。动手操作，感知角的大小。我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？1动手操作。师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视)师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？生：角有大小
37、。(师板书：角有大小)2比较（想想做做第 3 题)。师：你们的.这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断)师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?3观察师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发现这个角有什么变化呢？生答：角的两条边变短，角
38、的大小没有变化。师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。4.（想想做做第 4 题）师：现在来看第4 题，用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现呢？生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。5折角（想想做做第 5 题）(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思考动手折展示。三、总结延伸三、总结延伸1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?2延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?角的初
39、步认识教案角的初步认识教案 篇篇 9 9【教学内容】【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级上册）3839 页例 1、例 2。第 40 页中“做一做”和练习八的第 13 题。【素质教学目标】【素质教学目标】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】【教学重点】认识角。【教学难点】【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、小棒。【教学过程】【教学过程】一、设情景，导入新课。一、设情
40、景，导入新课。出示一段录象。师：下面咱们一起来欣赏，一边看一边想：从录象中你发现了什么？二、引导探究，学习新知。二、引导探究，学习新知。（一）联系实际，找角（一）联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生 1：我发现了小朋友在做操。生 2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生 3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角生 4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有
41、角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生 1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生 2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生 3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生 4：我们组找到了黑板上的角。生 5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是
42、个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？生 1：是这样的（见右图）。生 2：是这样的（见右图）。生 3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一
43、组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生 1：这张纸 上有三个角。生 2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。（三）动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形状的角，那你能用这样两根带孔小棒做个角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？生 1：我用一只手拿着一根
44、不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。生 2：我把张开口的两根小棒往桌子上一压，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？（学生回答）（四）体验感悟，画角师：你能将小棒做成的角的样子在纸上画出来吗？试试看。（学生活动：画角）（展示一组学生画的角）师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？（电脑演示画角过程）师：请用正确画法画一个角。（学生再次画角）（五）教学角的各部分名称（五）教学角的各部分名称师：同学们看，这个角画得怎么样？请这位同学过来，同学们知道她叫什么吗？她为咱们做出了榜样。这是她的什么？（手）这个呢？（鼻子）这个呢？（耳朵）师：我们知道了她的
45、名字，还知道了她身上各部分的名称，角这个图形的每一部分也有名称，想知道吗？（电脑边演示边出现名称）师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。（六）总结（六）总结通过今天的学习，你学会了什么知识？还有什么问题吗？你觉得谁表现最好？（在学生回答的基础上，师生共同归纳。）1认识了一种新的图形角。2学会了画角。3知道了角是由一个顶点、两条边组成的。角的初步认识教案角的初步认识教案 篇篇 1010教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第 3839 页例 1、例 2，第三册角的初步认识。预设目标：预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念
46、，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。教学难点：教学难点：会用直尺画角。教学过程：教学过程：课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题的小朋友。你想问我什么呢？一、激发兴趣，引入新课小朋友，这个数学的好朋友带来了吗？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的。（板书：角）二、
47、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。2、老师明白了，小朋友们指出的角原来是这样一个图形，小学数学教案第三册角的初步认识。（多媒体演示）它们是角吗？3、那你们心目中的角到底是什么样的？(小组内互相说一说)每组派一个代表把你们组想象的一个角画出来好吗？你们对黑板上画出的角想说些什么？（小朋友画的一个角是不是都正确呢？我们等一下再来看。）4、但老师又有点明白了，看来角不单单是一个点，（多媒体演示）这一点尖尖的只是角的顶点，
48、那还有什么呢?还有两条直直的线，这两条直直的线就是角的边，这样的图形就是角。小朋友一起来指。（再用多媒体演示两个角的顶点与边，学生模仿指）5、用这个方法把你身边的角指给同组同学看。（指名上来指）这些角都有什么相同的地方？（板书：一个角有一个顶点、两条边）6、小朋友闭上眼睛，把角记在头脑里，问：头脑里有角了吗？是怎么样的？7、画角：刚才我们认识了角，头脑里也有了角，你能把角的样子画在纸上吗？（1）你准备怎么画呢？（2）（多媒体演示正确画角的方法）电脑老师是怎么画的？再来看一遍，对的，先画一个顶点，再从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。小朋友也用正确的方法画两个方向不同的角，画好后
49、在小组内说说自己画的角的各部分名称。师：再看看你们组画的角,你想对他们说些什么？你真会欣赏人。8、小结：学到这里，你对角又有什么新的认识？三、巩固拓展，辩论提高1、角爷爷要过生日了，小动物们送来了好多角家族的成员，小朋友，快来看，你想对小动物们说些什么？2、学到这里你对黑板上的这些角又想说些什么？3、做角：拿出毛线、小棒、纸、吸管来，问：这里面有角吗？请你当一回魔术师，变出角来，也送给角爷爷。谁来介绍一下，你是怎么做的？你为什么也说它也是角呢？小朋友真是心灵手巧，用不同的材料做了不同的角，但他们有什么相同的地方？4、小猴也急急忙忙地赶来了，说：你们看，你们看，我送来的角才多了，你们看出来了吗？谁也象小猴那样多送几个角给角爷爷，你想送什么图形呢？5、这下小猪明白过来了，他不但把这条边拉直变成了角，而且还添上了一条线，你猜小猪送了几个角呢？6、你们都送这么多角给角爷爷，这下小猴可急了，猴妈妈说：“别急，别急，你只要在这个三角形上就会使角变多起来。你们有办法吗？那赶快来试一试。（小朋友也可以到别组去看看，看哪一组画得最漂亮，角又最多。）