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1、人教版新课标一年级下册教案A第一单元 上下、前后第一课时教学内容：教科书第1-3页。教学目的：1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2A 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场合辨认自己或别人所在的位置和方向。3.积极积极地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。教学重点、难点：对的辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4.锻炼学生的口头表达能力。教学过程：一、联系生活，揭示课题师:谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？A学生自由说。A师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？A学
2、生报告。A板书课题：上下、前后。A二、新课1.上、下A出示主题图，师:这是某个城市的跨江大桥，你们 看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让 学 生 用 自 己 的 话 对 主 题 图 进 行 描 述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完毕课本的填空。A联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。2.前、后让 一 组 学 生 排 成 一 纵 队，指 名 描 述 小 伙 伴 的 位 置，学会用“前”、“后”来准确描述。A在黑板上贴出小动物贴图，让学生 用“前”、“后”互相说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。三、集 体 游 戏 一切行动听
3、指挥A请几名学生在教室内随意走动，当 教 师 说“停”时一,向全体同学说一说自己所在的位置，规 定 用 上 所 学 的 方 位 词“上”、“下”、“前”、“后二2.画鼻子A在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒 该 同 学，让其顺利添上鼻子。A四、全课小结A今天学习了什么内容？第二课时左、右教学内容：教 科 书 第3 4页A教学目的:1 .以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。2 .通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。4 3 .能对的辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。奖培养学生运用
4、“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观测能力，让学生体会到生活中处处有数学。5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。A教学重、难点：对的辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学过程：一、感知自身的左右1 A.创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下?A问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的?%.体验左、右。(1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。A (2)看一看。师：请小朋友们看一看自己机灵的小手。(3)说一说。A师：谁来告诉大家：在生活中,你常用右手做什么？左手做什么呢？(4)师小结:左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可
5、大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，尚有像这样的好朋友吗？(5)生说。(规定学生摸着说。)(6)揭示课题。3A.小游戏:听口令，做动作。举左手,举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。A左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下,右脚跳两下。A拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。A二、感知群体中的左边、右边，建 立 方 位 感,找 一 找。(1)第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？2。)第二横排中，从左往右数，第一个同学是谁？从右往左数，第一一个同学又是谁?A师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。3(A)你的左边是哪个同学?右边又
6、是哪个同学?A(4)同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？(5)全班交流。2.解决生活中的实际问题。A(1 )创设问题情境:一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。2(A)学生展开讨论。(3)计算机演示结果。a (4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性，加强理解1.创设问题情境。1 师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？(2 )同桌互相说一说：你是如何想的？(3)全班交流、验证。师小结:两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2.游戏巩固结识。A(1 )师生齐举左手。2。)师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只
7、肩上?A老师的左手搭在同学的哪只肩上?A学生的右手搭在老师的右肩上。A学生的左手搭在老师的左肩上。A (3)两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手裕在对面同学的右肩上。A自己的左手搭在对面同学的左肩上。(4)全班齐做。3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。A(l)判断:上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?A(2 )同桌讨论、交流:你是如何想的？(3)报告：计算机演示结果。师小结:方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走,按顺序地走。四、联系学生生活实际，拓展运用A 1 .用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2 A.学生运用前、后、左、右的知
8、识介绍生活中的情境。3.师 小 结，全课结束。第三课时位置教学内容:教科书第5 9页。A教学目的：A 1.能初步描述物体的相对位置。2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。3 .在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。觉运用所学知识和方法解决简朴问题，培养实践能力。A德育目的：结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点：准确描述物体的相对位置。教学难点:运用所学知识解决生活中的数学问题。教学过程:一、巩固旧知、激趣引入：（一）捉迷藏游戏教师：你们最喜欢什么游戏？捉迷藏。教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏
9、好了，你们能找到他们吗？小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。教师：（小结引出课题。）同学们观测得可真仔细，不久就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴:位置）（二）联系实际进行描述A指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、新授：A 1.引导学生熟悉整幅图。这是一年级5班的同学们。瞧!他们坐得多整齐。数一数，一共有几组?每组有多少人?发散思维找朋友。A教师描述位置，学生说出那个学生的名字。A教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。3A.指出说位置要拟定方向。（二）联系实际，学习新知A 1.明确数的方向。A教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在平常生
10、活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请 第1组同学向老师招 招 手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。A教师：请同桌间互相说一说你们的位置。A同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。三、创设情境：假如新转来一名同学，你如何给他安排座位？指名学生说出自己的想法。1A、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。2、中间。由于转学落了一些课，中间听课清楚。3乐最后一排，放在前面就看不见了。A大家都把好的座位让给了新同学,大家的建议都很好！四、练习：练习一第3题，先小组里讨论，再指名报告A五、总结：今天你学到了什么知识？A第二单元 2 0以内的退位减
11、法第一课时A教学内容:教材第二册P 1 0页十几减9 A教学目的：A l、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充足发表自己的想法，呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。A3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的爱好。A教学过程:4一、回顾准备：1、复习十几组成A2、拍手组成。A3、创设情景指导观测过年的主题图A过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？A 二、探究交流:A 1、从图里你观测到了什么？你能提出数学问题吗?A 你会解答吗？4 2、整理算式1 5-9=1 4-9=1 2-9=观测这几道算式，你能发现什么
12、？3、大家就一起来研究十几减9 蚕、探索十几减9的计算方法。分组探究2。）报告成果A三、自主练习，巩固方法,体验成功：1 阳出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2 阳交流经验A你能把算得快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？外、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家!A学生试算展示学生作品。4 4、出示：-9=A有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填吃 5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？第二课时A 2 0以内的退位减法1 .十几减外教学内容：P 1 2 例 1 和做一做，练习一第1、2 题。A教学目的：使学生初步学会运用加法和减法的关系计算十几减9的
13、题目,培养学生的推理能力。教具、学具准备：关于例1 的投影片，小棒2 0 根。教学过程:A一、复习：1 乐 9+3 9 +7 9+4 9+89 +5 9+9 9 +6 9+2 2 航 填未知数。A9+()=1 1 9+()=159A+()=12 9+()=1 69+()=1 3 9 +()=1 7 9A+()=1 4 9+()=1 8二、新课：1.教学例1。A 出示例1左图。A 请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=1 1出示右图。比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。A板书：1 1-9=请一名同学说一说得几，如何计算?从鼓励学生说出不同的算法。A 比较左右两图以
14、及它们的算式有何异同点。联系左右图,说一说,哪一种方法更快。归纳指出：9加 2得 1 1 ,1 1 减 9等于2,所以计算1 1 减9 时,先想9 加几等于Ho由于9 加 2得 1 1,所以1 1 减 9等于2。这样，比较快。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=1 1 1 1-9=22.教学例2。A(1 )让学生摆出1 2 个小棒。同 可：一共有多少根小棒？把 9 根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。A根据意思列出算式。板书：1 2-9 3 问：要算1 2 减 9 得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。A然后再请几名同学说一说是如何想的。A(2)教学1 4-9 =5,方法同上。课间活
15、动。3 品 教学例3。A方法同例2。4.教学例4。A学生试着完毕题目。四 小结:A“想加算减”的方法。三、巩固练习：1 .做一做的第1、2 题。2 A.练习一的第1、2 题。a第三课时十几减9 的巩固练习教学内容:课本P 1 2 1 5 页A 教学目的:A 通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。A 教具准备：口算卡片教学过程：一、复习:A(1 )9 +()=1 3 9+()=1 6 9+()=1 5 13A-()=9 1 6 -9 =()1 5-9=(9+()=1 8 9+()=1 4 9+()=1 71 8-9=()1 4-()=9 1 7-()=9(2)1 2-9=(
16、)1 1 -9=()2 7-9=()3 0)听算练习(4)看图列式aA 请生上黑板板演，做完后口述计算过程。二、练习：1 A、观测图先说一说在完毕练习二第1 题。2、完毕第3 题。每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案对的的箱子里。A可以互换几次纸条活动儿次，扩大练习量。3、第 5 题：1 从 1 1 -9 开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。A(2)不按顺序，任意指题,指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。为4、学生独立完毕6 8三.小结:A今天我们练习是内容,重要还
17、是十几减9,如何才干做到又对又快？(让学生说一说自己的算法)A课堂作业设计：1 1-9-2=1 9-9-5 =1 8-9-7=1 7-9-6=1 4 -9-3=1 5-9-4 =15A1 7 9=A 1 3 A1 1第四课时十几减8教学内容：课 本P l 5 A教学目的：1缸使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会运用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观测探索的能力。教学重难点：自主探索十几减8的方法教学过程：4 一、基本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正(1 )8 +3=8 +7 =8+4=8 +6=5+2
18、8 +8=8+9=8+1 0 =(2)1 3-9=1 6-9=1 2-9=1 1-9=1 5-9 -1 8-9=1 7-9=1 4-9=2、说 说“1 4-9 ”的计算过程3、出示：8+()=1 2 8+()=1 4 8 T%=()1 4 8=()8+()=1 5 8+()=171 5-8 =()1 7-8 =()二、探索交流:A 榛掉减法算式让学生观测。A 这里1 2、1 5、1 4、1 7、都减一个什么数?A今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。1 .观测主题图：四人小组观测主题图，然后提出问题解答。2 .想想刚才你是怎么算十几减8的？A用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同
19、桌说一说。43.交流报告算法三、自主巩固练习：1、可以边摆边算。4 完毕P 1 5 做一做第1 题A 学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。以、独立用自己的方法计算第2题。集体订正。四.基本技能训练：1、听算训练。%、限时口算2 0 题。4第五课时十几减8的巩固练习A 教学内容：练习三A 教学目的：1 玉通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算对的率。2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3、培养学生的观测分析判断的能力。教具准备：口算卡片，小黑板教学过程：A一、承上启下：先填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）A 看卡片说出得数，并说出计算过程。12A 8 =1 6 8
20、=1 3 -8=17-8=A1 4-8=1 1-8=1 6-8=1 7-9=二、练习：1、游戏！A 找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来比一比哪组又对又快。2、找朋友游戏。三四组发算式 一二组发数字卡片A 互相找朋友。A 3、完毕 1 6 页第1,2 题先提出问题再列算式解答。小、第 3 题开火车完毕。5、独立完毕课本练习第 5 8 题三、课堂作业：A四、基础训练：1、限时口算A 2、听算练习。第六课时十几减8 减 9 的混合练习教学内容:十几减8 减 9 的混合练习A教学目的：1、通过十几减8 减 9 的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。4
21、 2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简朴的数学问题。劣 3、继续培养学生良好的学习习惯。教学过程：一、混合练习：4 1、复习十几减9,引导学生找规律。1 1 1 2 1 3 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9一4 9A 依次移动9,让学生说出每个数减去9 得数，并填到方格里。“、引导学生发现十几减9 的计算规律。A问：十几减9 的得数和被减数的个位数相比较,有什么特点？为什么会出现这种情况?从老师举例说明。为 口算下面各题1 3-9=1 4-9=1 6-9=1 1-9=1 5-9=1 8-9=1 2 -9=1 7-9=二、复习十几减8：13 1 2 9侬依次移
22、动8,让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律（同上）3 玉 口 算 14A 8 1 2-8=1 6-8=8-17A=1 38=1 5-8三、基本技能训练：1、听算练习2 出限时口算5 0 题。四、独立完毕：A第 2 2 页4 7 题第七课时A十几减7教学内容：教科书第1 6 页例1 ,练习三的第1、2题。A教学目的：使学生初步学会运用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。A 教具准备:教师复习用的口算卡片(参考十几减9 和十儿减8的制做)，1 2 个黄圆片和虚线圈。教学过程：A一、复习(准备题)：1 .教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目
23、的顺序再做一遍二7 A+4 7+6 7 +57+7 7+9 7 +82 .教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答,然后改变顺序再练一次，规定速度快一些。4 7+()=1 1 7+()=1 3 7+()=12A7+()=1 5 7+()=1 6 7+()=1 小二、新课：1.教学教科书第1 1 页例1。A教师出示绒板或黑板上贴好1 2个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”(1 2 个图片”提问：现在拿走7 个(同时用虚线用起7 个圆片)，还剩几个圆片？该用什么方法计算，如何列式？学生回答后，教师板书：1 2-7 =提问：“想一想，在计算十几减9 和十几减8时是如何计算的？那么1 2
24、减 7 应当如何算？要如何想？(要先想7 加几得 12,由于7 加 5 得 1 2,所以1 2 减 7 等于5。)教师对照黑板上的图，再说一遍。教师再问：“谁能再说一说如何算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。A然后让学生把书上例1中的两个空填好。4 出示例2左边的题目：11-7&提问：“要 算11减7得多少，应当想什么？得几？”（要 想7加 几 得1 1,由于7加4得1 1,所 以11减7等 于4O 口再点名让一两个学生说一说想的过程。出示例2右边的题目：157 3提问：“这道题如何想？”（学生答：由于7加8得15或者8加7得1 5都可以）学生回答后,再叫一两个
25、学生说一说想的过程。A让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。训 教 学 例3。A让学生翻开教科书看 着 例3,教师提醒学生；“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每 道 题 减7,应当如何想。然后把得数直接填在口里。A学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是如何想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助犯错的学生改正。A三、巩固练习：1.做例3下 面 的“做一做”。先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是如何想的，它的得数能不能运用上面的加法
26、题来得到再让学生做第2 题。做的规定同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题相应起来看。A课间活动。2.小结。A 教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板书:十几减7 o 然后指着具体的题目（如 12-7 和 157）,让学生说出想的过程。最后教师总结说:做十几减7 的减法题，要想7 加几得被减数。3.做练习三的第1、2 题。让学生独立完毕第1、2 题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。A 第八课时A十几减外教学内容:教科书第1 6 页例2 和“做一做”，第 17页练习三的第58 题。A教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算
27、十几减6 的题，培养学生的抽象思维能力。教具准备：复习用口算卡片，把教科书第1 5 页“做一做”中的第3 题制成一组练习卡片，把练习五的第2 题制成卡片教具。教学过程:一、复习：1.口算。A教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。必+5=13-7=6+6=9+6=7+6=8+6=1 7 8=1 4 8=6+8=6+9=6+7=1 5-9=2A.准备题。为看卡片，说 出()里应填出的数。126+()=幺+()=1 4 6+()=136+()=11 6+()=156+()=1 O 二、新课：1.教学例1。A 教师将例1 写在黑板上。提问：我们已经学过十几减9、十几减8 和十几减7 的题，都是想加算减
28、,那么“11 6”怎么想?得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。教师出示“13-6=口。A提问：计 算 1 3-6 如何想？让学生翻开书，在 例 1 中的括号和口中填上适当的数,再指名中下生说一遍想的过程。2.教学例2。A教师在黑板上出示例题。提问:请同学们看这三道题(手指三道例题)，想一想，每道题得数是多少？教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6 的题如何算。算十几减6 的题目，先 想 6 加儿得到这个被减数(可手指例题示范)，那么想出来的这个数(用例题示范)就是规定的得数。三、练习：3 做“做一做”中的第13 题。1。)做 第 1 题。A提问：请同学们先看左边这幅图，有多
29、少个小号？圈上6 个是什么意思？如何列式？右边这幅图表达什么意思，如何列式？然后让学生把算式和得数写在书上。A集体订正,可以了解一下(通过举手)全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。2(A)做 第2题。让学生做在书上，教师巡视,发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题相应起来看。(3)做 第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观测上、下两题，看有什么联系。A课间活动。2.做练习四的第1题。教师板书出第1题。随便指一个数,学生说得数,反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3.做练习四的第2题。教师将第2题中的表格贴在黑板上，手 拿6的数
30、字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。A说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。4.做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，教师行间巡视,发现问题给予个别指导。然后集体订正。5.做练习四的第5题。指定两名学生读题。A提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时规定学生读出算式和得数，并口述答案。四、小结：今天我们学习了什么内容？（十几减6）板书:十几减6。然后指着具体的题目（如11-6和13 6）让学生说出想的过程。最后总结;做十几减6的题，要想什么？（要 想6加几得
31、被减数。）A 第九课时A用 数 学教学内容：P 1918页用数学A教学目的：1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简朴的数学问题。培养学生应用数学的意识。2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲。初步结识数学与人类生活的密切联系。养成尊重别人与别人合作的良好的习惯；。教学过程：一、情景引入：4 1、出示:小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游:桌上有1 2个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？2、小组讨论，并指名回答妈妈也许会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？”外、鼓励学生可以提出与数学有关的问题。
32、二、观测提问：况我们经常有这样的体会，当我们碰到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在平常生活中也藏着许许多多的数学问题,你能试着说一说吗？指名说一说2乐出示主题图A提问：你看到什么？跟你的同桌互相说一说M、组讨论:从图中你观测到了什么可以提出什么样的数学问题?并请小组小朋友把算式写下来。3、小组报告引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。M、规定学生口头解答所提出的问题。A三、摆一摆:A学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。A让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得最佳！四、完毕做一做，看看你还能提出什么别的问题:A老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。请
33、生上台板演，其他在练习本上解答。A五.知识应用：仔细观测我们的周边，你能提出什么样的数学问题。六.总结：1、请学生说说今天有什么收获？2、今天我们学会了一个新的本领,用数学知识解决了很多生活实际问题。第十课时A用数学练习课教学内容:教科书p20看图列算式A教学目的：1阳能看懂图意,能提出问题。能从图中看清告诉了什么，规定什么，并能列式计算。%、培养学生的观测能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。3不 培养学生善于观测，勤于思考的良好学习习惯之空养学生环保意识，热，I教学具 备:数字卡片、教学国|教学过程：A一、复习：I1、出示口算卡片：13-4=15-6=1 7-9=14-7=11-5=1
34、1-9=14-6=1 6-7=12-318 93 2看 图 填 算式:?个2-8=4A二、导入：出示P 2 0森林动物图M、朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？A三、新授：区引导学生看图，准确叙述图意,并能提出问题。你看到图上画了什么？他们在做什么？如:草地上本来有1 5只小鹿,跑了 9只，还剩几只小鹿？2、谁能完整的把意思说一遍？（多指几个学生说图意）为、那谁会列式计算？算式里的15、9和6分别指什么？心、下面此外几幅图学法同样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。4 5、生和同桌说说图意,然后动笔填写空格。A四、练习：学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本
35、上。如:我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9 个人，那么第二组有几个人？五、总结:今天我们学习了什么呀？第十一课时必整理复习A 教学内容：课本 P2 3 页教学目的：4 1、使学生可以在掌握十儿减8 减 9 的基础上自主探索十几减7 减 6 减 5 的方法。2、培养学生观测发现规律的能力和总结整理的能力。A教学过程:4一、复习及基本技能训练：、听算练习以、限时口算3、看图列式说算法。二、整理发现规律：1、18-9=15-8=15-7=15-6=A学生计算，请生上台计算。A然后说说最后两道题是怎么算的2、己用小棒边摆边算。外、说说自己的计算方法。4、练习A (1)完毕课本P
36、2 2 页 第 46A (2)同桌之间互相考考比比看谁算得快。三、引导观测：盘、出示：20以内退位减法表问：你们能从这个表中发现什么规律吗？4 2、四人小组里互相说说自己找的规律。3阳用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。4、展示学生排出是算术表。A 四、课堂练习：第三单元图形的拼组第一课时教学内容：教科书P27例 1、例 2 及“做一做”，练习六第1、2、5、6 题。教学目的：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特性和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特性。2、让学生在具体的情境中去思考、想像再发明，培养学生的创新意识。教学设计:A、引入新课同学们还结识它们吗
37、？（出示 它们的身上尚有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。A二、动手操作，探索新知1阳 教 学 例1（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特性，从而了解到:长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化,从面体会到平面图形的特性又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形纸运用了正方形四边相等的特性，把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时，又看到了风车所转动的途径是一个圆。A2、教学例2师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。（让学生分组拼
38、，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。）A说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。三、巩固练习a （1）按P28上 的“做一做”减正方形。思考并做一做练习六的第2、5、6题。A四、全课总结AA 第二课时教学内容:教科书P28例3及“做一做”，练习六的第3、4、7题。教学目的：1、通过观测、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。%、让学生在具体的情境中去思考、想像再发明，培养学生的创新意识。3玉激发学生的学习爱好。A教学设计：A一、复习铺垫师：同学们还结识它们吗？（）谁来给我们介绍介绍?A二、动手操作，探求新知刈祖在我们的生活中有很多美丽美丽的物体都是由它们组成的，老师相
39、信同学们用它们也能摆出很多美丽的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢?请同学们拼拼看。A学生分组拼，拼完后在组内交流,后教师引导全班交流：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。A三、巩固深化（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是怎么做出来的。）2,）练习六的第3、4题：独立完毕，集体订正。练习六的第7题:让学生独立思考,指名回答,后实物演示，帮助有困难的学生。四、全课小结班第四单元 io。以内数的数数、数的组成a 教学目的：初.使学生可以对的地数出数量在1 0 0以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2 .培养学生的
40、估算能力及探索观测能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。3.培养学生积极思考、认真倾听别人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。教、学具准备：A课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为1 0 0的小棒。教学重点：对的数出100以内数量,知道这些数是由几个十和几个一组成的。A 教学难点：对的数出几十九后面一个数。A 教学过程：A 一、数班级人数，初步结识超过20的数：1A.复习2 0 以内的数。数第1、2 组(每组1 0 人)学生人数。2.让学生直观结识超过2 0 的数。A接着数,重点让学生看出：A2 个十再添上1个一是二H 一冷二十九由2 个十和9 个一组成;
41、A二十九接着数是三十,表达3 个十。3.迁移类推，脱离直观，思考。(1)接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？(2)三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？二、合作探究,进一步结识1 0 0 以内的数：1A课件演示1 00只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。2A.动手操作，交流探究。A(1)同桌合作数小棒100根。A(2)报告交流，突出方法多样化，并进一步提高1 00以内数数能力,加深对数的组成的结识。A、1个 1 个数，1 0 0 个一是100o A可让回答的同桌同学之一先从6 5,1个 1个数到7 5,并说出75由几个十和几个一组成,接着另一同学从75数到83,并说出
42、8 3 的组成,最后,全班同学从8 3 数到10 0。小结时，突出数几十九后面的一个数。岖、2 个 2 个数，以同桌两个两个起立，进行数数。AC、5 个5 个数，请一生上台边操作小棒边数数,然后全班学生同桌两人合作，5 根 5 根数小棒。D、10个 1 0 个数，结合课件演示，得出：10个十是10 0。3.小结。A揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。三、练习，并在练习中进三步结识1 0。以内的数，培养能力：1.猜数。(1)4个十和6 个一合起来的数是几？(2)58里面有几个十和几个一?4(3)69前面一个数是几？后面一个数是几？(4)数出8 7 后面的5 个数。2.“提
43、问一一回答”游戏。为看图填空。A完毕教科书第33页“做一做”。A4.如何数比较快?5A.倒数数。例，从 61倒数到5 6。四、全课总结:A让学生谈谈这节课的感受。10 0 以内数的结识一一数数、数的组成巩固练习一、教学内容:第二册31-3 3 页 100以内数的结识一一数数、数的组姓二、教学目的：1、进一步能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。2A、使学生能进一步数、读、写 100以内的数。3、进一步掌握1 0 0 以内数的组成,并记住10个一是一十，1 0 个十是一百。三、教学重点：I、进一步对的纯熟数、读、写 1 0 0 以内数,特别注意过九的数。2 乐会整十整十地数。四、教学难点：1
44、、结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。2、能不久数出过九的数。五：教学过程：（一）复习:1、全体从1 数到10 02、指名按规定数数或全班一起数。从 27起，一个一个地数到38A从 60起，十个十个地数到100从 47起，一个一个地数到60A从 35起，五个五个地数到7 0从 89起,一个一个地数到3 8A 从 74起，一个一个地往前倒数至 IJ5 23、教师示范,摆小棒,全班同学一起快速回答所摆小棒表达多少。A（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）（二）新课：1、教学例三A 教师出示3 捆又5 根小棒A 这里一共有几根小棒?”（一共有3 5 根小棒）“3 5 根小棒是由几个十和几个
45、一组成的？（3 5 由3 个十和5 个一组成的）A“那么3个十和5 个一又组成多少呢？”2、巩固：（1）学生同桌2 人摆小棒，先由右边说5 个数，左边同学摆小棒,再互换。读数的同学注意观测摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。A（2 ）脱离小棒说数的组成：由教师说数，学生回答数的组成。A同桌2 人一人说数，一人说数的组成,每人朔个数。A教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。A（三）练习：做 3 3页，做一做和3 7 页练习七第5 题和第7 题（可先独立完毕，再指名答）A（四）布置课堂作业：4 1、写出48 后面7 个数来。2、写出个位数字和十位数字相同的数来。3 填空：4
46、7、-、49、-、5 1、-、5 3 -、5 5 -4 1 0、2 0 3 0、-、5 0 -、-A45 5 0 5 5 -、6 5 -、-小、4 9由（）个十和（）个一组成6 0 由。个十和。个一组成8 7 A由。个十和（）个一组成A1 0 0 以内数的结识一一读数、写数为 一、教学内容:第二册3 4 3 5 页 1 0 0 以内数的结识一一读数、写数二、教学目的：1、使学生能初步地数、读、写 1 0 0 以内的数。2、初步理解数位的意义，掌握1 0 0 以内数的顺序，会比较它们的大小。3 阳初步掌握1 0 0以内数的组成。三、教学重点：初步对的地数、读、写 1 0 0 以内的数,特别注意过
47、九的数。四、教学难点:初步理解数位的意义,掌握1 0 0 以内数的顺序。五、教具准备：计数器、数字卡片六、教学过程：式一）复习：1、数数：从 1 0 0 倒数到1 A 从 3 5 起,五个五个地数到8 0从 1 0 起,十个十个数到1 0 0 从 5 0起，二个二个数到6 42、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3 阳复习数位表：“从右边起，第一位是什么位？第二位呢?第三位呢？（个、十、百）对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。那么怎么样用计数器表达1 7?”（指名回答，并上来拨珠子）A“对！由 于1 7由1个十和7个一组成，所以在十位上拨1,在个位上拨7。”（并指名回答这
48、样写和读1 7这个数，可指名上来板书）A（二）导入：“刚才表达的数都是2 0以内的数，假如是2 0以上的数又应当如何表达呢?谁知道2 1这样用计数器表达？”（学生讨论，教师指名回答）（教师可以引导学生想：2 1由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一，写作：2 1 读作:二 H）“其 实2 0以上数的读写和2。以 内 数 的 读 写 是 同 样 的A（三）新课：1、教学例四：想一想应当怎么样用计数器表达2 4?（指名回答）想:2 4由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2 ,在个位上拨4。A写作：2 4 读作:二十四2即教学例五（1）教师拨珠子:十位4颗，个 位3颗A“请问珠子表达的
49、数是多少？（指名回答）A板书：写作：43 全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”A读作：四十三（2）此外2 个图也如上教法外、练习巩固：A（1）接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。3。）同桌2 人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,规定写数和读数都要写出来。每人说3 个数。（四）小结：今天我们学习了 100以内的读数和写数。（板书:读数、写数）其实方法和2 0 以内数的读写都是同样的。不知道小朋友们是否都纯熟掌握了 100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。（五）做 3 4 页：学生独立完毕，再指名回答,全班对答案。可
50、以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）（六）板书设计10 0 以内数的结识一一读数、写数 A写作：17 19 15 21 24 40 4 读作:十七 十九十五二 H-一二十四 四十Al 0 0 以内数的结识读数、写数巩固练习一、教学内容:第二册3 4-、3 5 页 1 0 0 以内数的结识一一读数、写数二、教学目的：1、进一步使学生能纯熟地数、读、写 1 0 0 以内的数。2、进一步理解数位的意义，掌握1 0 0 以内数的顺序，会比较它们的大小。为、进一步掌握10。以内数的组成。三、教学重点:对的纯熟地数、读、写 1 0 0 以内的数,特别注意过九的数。A四、教学难点：理解数位