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1、教学设计化学必修化学必修 2(2(鲁科版鲁科版)第二章第第二章第 1 1 节（课时节（课时 2 2）化学键与化学反应中的能量变化化学键与化学反应中的能量变化【教学目标及分解】1课前预习先学目标：先学课本 P36 到 P37 页，通过【活动.探究】了解化学反应存在能量变化，同时合作探究验证化学反应中的能量变化。通过对【交流研讨】中数据分析，揭示从化学键的角度分析化学反应的能量变化的实质。结合社会生产，自然生活的实践，了解化学能与其他能量间的相互转化。2课中目标：学会判断典型的离子键和共价键及离子化合物和共价化合物；从化学键的角度分析氢气燃烧生成水中化学键的断裂和生成，理解断裂化学键需要吸收能量，
2、生成化学键需要断裂能量；同时进行粗略计算得出该化学反应是要吸收能量还是放出能量。了解常见的吸热反应和放热反应。根据能量守恒定律，理解吸收能量的反应把能量转化成物质内部的能量（化学能）被“储存”起来的过程，从而得知此时反应物体系的总能量低于生成物体系的总能量。反之，亦然。3课后拓展目标能够从化学键的断裂和生成的有关计算判断反应是吸收还是放出能量；也能从反应物体系和生成物体系的能量高低判断反应的能量变化。通过生产、生活中的实例了解化学能与其他形式的能量间的相互转化，尤其是化学能与热能、电能之间的相互转化。认识提高燃料的燃烧效率，开发高能清洁燃料的重要性，培养节能及环保意识。（课后研究性学习课题）【
3、教学重、难点】重点：化学键的断裂和生成的有关计算判断反应是吸收还是放出能量；难点：从反应物体系和生成物体系的能量高低判断反应的能量变化；【教学过程】教学环节学生活动教师活动设计意图展示【学习目对照并思考本节展示 ppt，明确整节课任务明确任务标】（1min）课任务预习检测（3min）预 习 检 测 反馈（2min）展示课前【自学检测】反馈（1min）复 习 与 思 考限时、独立、闭卷完成用 irs 系统反馈预习检测情况分析对照自身情况，找出共同问题观察、思考ppt【问巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息操作智慧系统，获得学生预习情况从【自学检测】找到并展示问题及学生反馈的意见及建议引
4、导思考，提问，归纳离子化合物及共价化合物的判断（延续上节课内容）通过 PPT 课件提示证明化学反应伴随能量变化的方法，指导学生设计并完成验证实验，统一结论使学生体会化学反应中物质变化所伴随的能量变化。保证获得真实、有效预习情况，为后续教学提供依据通过检测反馈，了解学生预习情况获取预习情况，为后续教学提供依据运用（4min）题 1】活 动.探 究（7min）学生分析 P36 页体会化学反应伴随能量变化，并设计探究，完成验证试验。交 流 研 讨（能 量 变 化以氢气的燃烧反应生成水蒸气为指导通过计算，让学士从化学键的角度分析化学反应中的能量变化的实质让学生认识从化学键的断裂和生成的有关计算判断反应
5、是吸收还是放出能量本质）（3min）示例，交流研讨化学键与能量变化的联系阅读，讨论与归纳（4min）阅读，思考课本P37 页中间一段（人们发现.）根据能量守恒定律，指导阅读，讨论。得出结论。使学生认识从反应物体系和生成物体系的能量高低判断反应的能量变化，认识，为什么物质能量低而稳定。思考，讨论，讨论并举例说明归纳（5min）哪些反应需要吸收或放出能量思 考，讨 论引导学生讨论，举例，归纳常见的需要吸收或放出能量的反应。了解常见的吸热反应和放热反应对【迁移.运用 1】指导结合生活实践举例讨论通过生产、生活中的实例了解（2min）讨论，举例。归纳化学能与其他形式能的转化化学能与其他形式的能量间的相
6、互转化，尤其是化学能与热能、电能之间的相互转化。认识提高燃料的燃烧效率，开发高能清洁燃料的重要性，培养节能及环保意识。当堂检测（4min）检 测 反 馈 并分析（2min）知识构建，课后作业限时、独立、闭卷完成用 irs 系统反馈课堂检测情况巡视，确保学生独立完成；获取学生答题的准确信息获得学生答题情况，了解学生存在的问题并进行分析保证获得真实答题情况，了解学生学习知识状况帮助解决学习后仍存在的问题记录、思考指导、布置（1min）【教学反思与改进】1、根据课前反馈（见反馈材料），得知学生预习难点在于理解断裂化学键需要吸收能量，生成化学键需要断裂能量；同时进行粗略计算得出该化学反应是要吸收能量还是放出能量及对吸收能量的反应把能量转化成物质内部的能量（化学能）被“储存”起来的过程的理解，从而得知此时反应物体系的总能量低于生成物体系的总能量。（反之，亦然）2、课堂实际入手就以 ppt【问题 2 入手】通过老师的引导，学生的合作探究辨析，设计实验验证化学反应的能量变化，理解能量的来龙去脉。理解和突破难点。3、【问题 1】由于课堂时间关系，遗留。4、本节课的亮点在于对课前预习的练习反馈（学生作业的统计，和对问题的文字化归纳）真正暴露学生学习的弱点，体现以学定教。同时真正做到引导学生集体讨论思辨，暴露知识冲突，在互助互学中统一认识。