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1、2022 爸爸的花儿落了教学设计 爸爸的花儿落了教学设计作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的 爸爸的花儿落了教学设计，欢迎大家分享。爸爸的花儿落了教学设计1教学设计A这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。教学时不必囿于课文分析这分析那,宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田，再引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。一、反复朗读课文速读，圈出生
2、字新词，查阅工具书，落实。再读，理解内容，用自己的话概括全文内容。细读，体会文中爸爸对女儿的深情，体会作者文字中渗透怀恋童年之情。自由读，领悟文章情韵。二、深入课文，看变化英子的成长，是通过她的变化看出来的。请同学们深入到文中找一找，她有哪些变化表明她由一个少不经事的孩童变成了一个“小小的大人”。学生结合课文叙述，自由发言，大体上明确英子的长大主要表现为：行为上的进步：过去懒惰，现在勤勉了；过去不会做事，现在会做许多事了心理上的成熟：过去胆小，现在勇敢了；过去懦弱无能，现在独立而坚强，甚至能处乱不惊遇事从容了；过去愁闷，现在开朗了；过去不听劝导，现在善解人意了三、关联课内外，说体验1、结合英子
3、的成长历程谈谈你对成长的体验:学生讨论，自由发言，与课文所述吻合即可。从磨练角度：”无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”不经事，难成人；不闯练，难成才从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的硅码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，一样都不能少从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师。”（巴尔扎克）成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更强的能力2、结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验
4、：每个人的成长史都是一篇动人的童话、一首怡人的欢歌。想一想你成长经历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你一直铭记在心的几句话，说说他（它）们是怎样促进并伴随你成长的。学 生 用“简单叙事+体验”的形式说。可从与课文相同角度说，也可说不同的，如自身修养、成长环境、师长教育等。四、回想发言，集素材回想同学们的发言，把你认为有价值的东西写下来，为写作搜集一点素材。五、完成一则练笔 成长的感觉教学设计B本设计用换位改写的方式，换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受，对课文内容以事件为分界线作分散改写处理,训练学生变换看问题的角度、变换叙事的方式。这一设计意在把繁琐、机械的教学程序简明
5、化、灵活化，丰富学生的表达体验，促进学生课堂参与的热情。一、朗读课文，整体感知1、理解课文内容，概述小英子的成长足迹。2、体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。二、换位改写通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理又是怎样的呢？下面我们对课文作换位改写。1、选择改文的叙事者和所叙事件：提示：所叙事件可是单一事件，如 爸 爸 鼓 励“我”独自参加毕业典礼、爸 爸 逼“我”去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸 爸 鼓 励“我”独自去银行寄钱、闻
6、听 爸 爸 死 后“我”的镇定，也可是以上某几件事件的组合。2、确定叙事的方式和侧重点：提示：是沿用倒叙？是叙议结合？是叙亲见还是叙耳闻？侧重于家庭里的英子还是校园里的？或是父女情？3、给改文拟一个新颖而有情味的题目：如：孩子，别怪你爸（妈妈）、我的爱，你可能明白（爸 爸）、一路芬芳的孩子（老师）、令人羡慕的英子（同学）、我眼中的大小姐（老 高）等。4、改写、交流、互评。三、总结改写要领（注：改写可以换位，当然也可不换位，就以英子的口吻来写，用内心独白的形式写，有侧重地写。如 爱花的爸爸 我和爸爸的花儿 雨中情 惊闻噩耗 我的毕业典礼等。）教学设计C有人评说林海音的小说“技巧完美”，本文就是一
7、个例证。何不把此文当作学生学习小说的启蒙课，以美点欣赏带动学生探究？即使全是老师分析给学生听，做个启蒙的例子也不赖呀。一、反复朗读课文，充分理解课文内容二、美点欣赏与探究有人说林海音的小说“技巧完美”，你能针对本文作一点美点欣赏与探究吗？学生自由发言，教师可适时用问题将探究引向深入，可明确如下一些角度：一语双关的文题方面实指夹竹桃的败落，一方面象征禀性爱花的爸爸的辞世。插叙的手法一时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。双线并行的结构-是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。圆熟的过渡一课文有回忆有现实，但
8、每次忆述往事都是由眼前的事引发的，因此内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。巧妙的暗示文章没有正面提及爸爸病危濒死，但文中处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。凝练的语言文中有简洁而富哲理的话语，有生动而传情的语词。鲜活的形象文章虽不是以写人为主，但人物性格都非常鲜明,妈妈温柔慈爱，爸爸性情质朴、充满爱心，“我”聪明懂事、惹人喜爱、卓尔不群。三、知识小结与迁移训练小结小说欣赏相关知识。城南旧事部分篇章赏析。（有条件的学校可组织观看电影 城南旧事）1、作者简介（见 教师教学用书）2、练笔借鉴：任真妮 长大的感觉真好（见 作文通讯2 00 3年第7期）爸爸的花儿落了教学设计2
9、教学目标：1、认知目标：积累文中出现的生字新词2、能力目标：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情,爸爸的花儿落了教案。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。3、情感目标：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。教学重点；品味语言，体验父爱，感悟成长。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。（板书课题）二、学生结合注
10、解了解作者，老师简介城南旧事三、清除字障、词障，扫清阅读障碍。（方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读）注音：衣 襟 鸡 毛 婵 子 玉 簪 花 骊 歌 花 圃 抽 屉 雇 车 咻 咻 哭 号听写：肿 胀 狼 狈 栅 栏 包 袱 廊 檐 徘 徊四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。1、请用自己的语言 概括全文内容。（指名回答）2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。A花（结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用）B毕业典礼五、结 合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个部分（指名 回 答）.-理清课文脉络。六
11、、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题：1、这一部分写了些什么？试归纳。2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？提醒学生注意揣摩下列语言的含义：A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说B爸爸看着我，摇摇头，不说话了，他又转过脸去叮嘱我3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系，请大家看着课后练习一，各小组进行讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来，初中一年级语文教案 爸爸的花儿落了 教案。各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。我和父亲的
12、故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱C、爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静第二课时一、复习导入，作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？学生回顾上一课时的内容，老师出示板书。我和父亲的故事：A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼B爸爸鼓励我独自去银行寄钱C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静二、作者叙述这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。三、爱的体验与表达：1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求（板书），老师是从父亲逼着我去上学
13、这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合具体的语句谈谈。（摘要板书）A 殷切的希望B严格的要求C温暖的关怀D热忱的鼓励2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？（训练语言表达）（父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨.）四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗（板书；成长的足迹）？（结合课后练习二）学生分小组讨论并推荐代表发言，摘要板书。A 六年后我的当上学生代表B再也没有迟到C 能做许多事D成长为一个小小的大人有勇气、有智慧、有经验、懂事五、
14、跳跃阅读全文，你知道课题的含义及其作用吗？小组讨论并发言。第三课时一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲爱的纪念中自由朗读精美片断。二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。三、比较阅读：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章-（美国作家艾尔玛。邦 贝克所著），让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。三、说说自己和父亲之间的故事。1、故事要求：注意表现充满
15、爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长，叙述好自己的语言、动作、心理活动。2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。四、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：A成长是首歌B阅读父亲C父爱的光辉D我 不 想（渴望）长大板书设计：爸爸的花儿落了我和父亲的故事：“父爱如山成长的足迹成长的启示A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼A殷切的希望11B爸爸鼓励我独自去银行寄钱B严格的要求2 2C爸爸逼我去上学，并给我送来 爸爸的花儿落了教学设计3一、设计思路本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。爸爸的花儿落了这篇
16、文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。然而这样做固然尊重了学生的主体地位，给学生很大的自由发挥空间，但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢？在这样的课中教师的主导地位该如何体现
17、？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。二、教学过程1、上课前开始放 送别的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。（有了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了）2、把学生导进
18、课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事:鼓励我独自参加毕业典礼；逼我去上学，并给我送来棉衣；鼓励我独自去银行寄钱；（4）爸爸死后，我非常镇定、安静。（这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑，进行赏析）3、内容赏析：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么
19、让你感动。（朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱）4、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊？（学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。）问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去
20、送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静？学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是“，这也让我意识到我已经长大了。师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。学生二：还有，爸爸为了燃炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我
21、也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福,祝贺你！（学生们大笑，并鼓掌）问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？（这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。（质疑者不
22、太满意地摇了摇头）学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。（同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意）（这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看）问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？学生一：从这个情节中就能看出爸爸是一个充满爱心的人。学生二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。学生三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。
23、（同学们都等着他继续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理顺序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的）学生四：参加毕业典礼时，“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望爸爸的情景。平时爸爸最喜爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。（同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与作者的交流）小结：父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实：“我”在爸
24、爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程。5、拓展：在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？（留3 5分钟时间让学生交流）最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。一直以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么。这篇文章内容比较容易理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作
25、品的平等对话。在这样的课堂上，教师的作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。爸爸的花儿落了教
26、学设计4知识和能力:1、读懂文中父亲深沉含蓄的爱；2、找出父亲影响下英子的变化与成长；3、品读林海音宁静文字中蕴涵着的动人情感。过程和方法：1、在学习课文内容的过程中运用诵读涵泳法；2、在体会作者情感的过程中运用入情体验法。情感态度和价值观：理解长大的真正内涵，对成长有自己的情感体验，学会坦然面对人生。1、找出在爸爸的爱的影响下英子的成长轨迹；2、理解成长的真正内涵。一、播放音乐片段 送别师：我们先来听一段音乐。这 曲 骊歌哀而不伤，回味悠长，今天，我们来听一个同样悠长的故事。这故事里有缓缓而过的人儿，有缓缓而逝的岁月，有缓缓流动的爱，还有一朵缓缓而开的成长之花。让我们走进林海音的 爸爸的花儿
27、落了。二、师：骊歌意味着一一离别，这故事里也有这样一个离别的片段。请一女生朗读。（板书：毕业典礼）师：我哭了，我为什么而哭？在这离别之际，她仅仅因为舍不得老师和同学而哭吗？还有什么原因吗？原来，她还舍不得长大，她害怕长大。可偏偏，在她的成长中，常常有人盼着她长大。在这些人中，有一个人，他特别希望英子能够长大，他是？爸爸。爸爸是怎么盼着英子长大的呢？我们能不能从英子的回忆中发现些什么呢？先来找一找，英子回忆了和爸爸有关的哪些往事呢？板书：医院叮嘱、逼我上学、喜欢种花、让我寄钱三、师：英子为什么想到这些事？这些事对她来说是不是有特殊的意义？P P T：你对哪件往事最有感触？这件事对英子的成长产生了
28、怎样的影响？找出这件往事中你最有感触的细节或片段，做好圈画批注。师：希望我们同学带着两样东西去阅读，一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心。学生分享自己阅读体会，通过齐读、评读、范读、男女生分角色读、师生分角色读等多种形式重点引导学生赏读“逼我上学”和“医院叮嘱”两个片段。逼我上学“怎么不起来，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”两 个“快起”语速越读越快，不停顿；要读得重些，有力些。一个简单的“起”要读出爸爸愤怒和威严，“！”表达了爸爸此时声音的心情？就是这样一个简单的字，一个简单的标点，里面的情感非常丰富。爸爸的口气绝对没商量，要读出那种非起不可、非去
29、不可的威严。女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗读。英子此时的心里想法是什么？爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛惮子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。要读出感情，主 要 在“拖”、“抄”等动词上下功夫，读出爸爸很愤怒，很生气的感情。爸爸仅仅是生气而已吗？抓 住“爸爸左看右看”。爸爸为什么打英子？他是为了谁？爸爸确实有一股狠劲儿，可这股狠劲儿背后又是满满的爱与期望。爸爸的打，爸爸的严厉和愤怒，都是为了英子好，这是一种多么深沉而又含蓄的爱呀。此时的英子她能体会爸爸的苦心吗？这时候的英子，其实还是个不懂事的小孩子。（板书：不
30、懂事）爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。要用怎么样的语气语调来读出这一份爱呢？爸爸的爱寄托在哪些字眼上？面对这无声的温情，英子心里会怎么想？师：一件小小的起床事件，让英子的心绪不停变化，从到再到。后来怎么样了呢？我们来看看英子的这段自白。（女生齐读）师：在这一事件中，英子是痛苦的，她被逼着起床上学，（板书：痛、逼）但也正是这样的痛苦和逼迫，英子才有了从此以后的每个“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。师：你觉得，从那以后，英子有了什么不一样的地方？她渐渐学会了什么？（对自己负责、自律、感激）师：这份收获对英子来说，是一时的，还是长久的？
31、正如那朵飘香的玉簪花一样，香味儿久久地在英子的心头萦绕着。医院叮嘱重点赏读第8自然段。你觉得爸爸的心情是怎么样的？此时此刻爸爸的表情会是怎样？爸爸看着英子，他心爱的女儿真的如他所期望的那样成了 一名优秀毕业生（板书：优秀），在毕业典礼上代表同学领毕业证书和致谢词，他是多么高兴，多么欣慰，他多么想去见证女儿的优秀。可是，他知道自己已经时日不多。他的女儿还是个孩子，他实在是舍不得也放不下。这短短的两行字，藏着爸爸多少的苦楚和无奈，还有深深的爱和殷殷的期盼。千言万语，最后只化为了三句话。（P P T呈现爸爸交代英子的三句话，男同学第一句，女同学第二句，一起第三句）此时的英子，她听懂爸爸的意思了吗？（
32、板书：懂）她真正听懂是在什么时候?鼓励闯练（在“鼓励闯练”几个字周围画圈）师：爸爸为什么要让我去寄钱呢？不能让妈妈或者老高去吗？她乐意去吗？结果成功了吗？师：在闯练的过程中，英子心里是怎么想的？这对英子来说，其实也是一种煎熬。但是她在爸爸的鼓励下，硬着头皮，闯过去了。（板书：硬）喜欢种花师：在这样家庭氛围中长大的英子，她的性格会是怎么样的？可见，爸爸爱花对英子的影响也非常深远呢。四、师：爸爸喜欢种花，他种的有一种花叫夹竹桃。花似桃，叶像竹，一年三季，几乎常青不败。可是，爸爸的生命之花却无情地凋谢了，一边说一边出示P P T：爸爸的花儿落了。齐读课文倒数5个自然段。师：最后两句，该怎么读？自己读
33、一读。（请几位学生站起来说该用什么样的语气。）其实，在课前，我们同学就已经用心去读这两句话To PPT出示学生预习时的朗读设计。请三位学生读一读。师：爸爸的花儿落了。如果说之前爸爸的打对英子来说是一种痛，那痛，只是身体上的痛，爸爸的去世，这种痛？叫人痛彻心扉。师：那么英子有将这种痛苦表现出来吗？她作何反应？（镇定、安静）师：痛到极致，便是冷静。师：你觉得是什么支撑着英子，使她能够镇定安静地直面父亲的死亡？师：过往的每个片段，每个细节，无论是打还是送包袱，无论是鼓励闯练还是殷切叮嘱，无不凝聚着爸爸对英子的爱。可爸爸所有的严厉所有的温情却在这时候全都戛然而止。在不久前，她还在央求爸爸给她壮胆；不久
34、前，她还在质问爸爸：“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”不久前，她还想着给爸爸看看新发下来的毕业文凭可是，这一切都随着老高的“这里就数你最大了！就数你大了！”结束了。师：如果你是英子，你想对远在天堂的爸爸说什么？请大家在手边的白纸上，写一段话。师：她意识到自己该长大了，该懂事了（板书：懂事），这个早慧的女孩儿告诉自己：我已不再是小孩子。P P T：作者林海音在 城南旧事（代序）的话。师：英子在爸爸生命的陨落中，在生命难以承受之重中猝不及防地长大了。这成长里没有欢喜，没有恐惧，有的只是本不属于她这个年龄的沉重责任。P P T （配乐静悟）：英子长大了，她上学不再迟到，她学会了自
35、律；英子长大了，她独自去银行存钱，她学会了独立；英子长大了，她代表全体同学领毕业证书并且致谢词，她学会了优秀；英子长大了，她镇定坦然地面对父亲的死亡；她学会了责任；英子长大了，她成了一名著名作家，用一支细腻而温情的笔将一个十二岁小女孩的成长写得深沉动人。师：爸爸的花儿落了,英子已不再是小孩子了。爸爸的花儿落了，英子的花开了。我想，那朵别在英子衣襟上的粉色夹竹桃会一直开进英子的心里,陪着她勇敢坦然地走过一个又一个春夏秋冬。你呢一一你听见心底花开的声音了吗？爸爸的花儿落了教学设计51、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3、理解作者思
36、想感情，体味人与人之间的真情。感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。两课时。第一课时一、导入新课人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！二、整体感悟1、检查预习情况。2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：从全文看，爸爸是一个怎么样的人？“花”在全文结构中起着怎样的作用？文章表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充：爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心
37、：鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。(2)文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结 尾 用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三、研读与赏析1、教师导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围
38、绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究：确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：(1)文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的？文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？怎 样 理 解 文 章 末 尾“我”默念的话的含义？教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这
39、时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。(2)比 如 开 头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑 惑”妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示
40、妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。四、作业1、识记字词，完成读一读，写一写。2、思 考”研讨与练习”一。3、进一步阅读文章，思 考”研讨与练习”4、准备说说自己的爸爸。第二课时一、研读与赏析1、教师导学:上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一
41、步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论：对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。明确：(1)爸 爸 对“我”要求很严格，希 望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的 爱 使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课
42、。弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝,很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而 且 是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”二、体验与反思组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人？教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新的挑战。进一步提问：1、课文中还有什么情节会引起你的
43、阅读兴趣？谈谈体会。2、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？三、拓展延伸有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。四、作业小作文：世上还有爸爸好这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的
44、责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。爸爸的花儿落了教学设计61、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章内容。2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。有感情地朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情。1、学生：预习课文，借助工具书解决生字词。在学习的过程中，你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。2、教师：准备好授课内容及多媒体课件。有条件的，可提前为学生播放影碟 城南旧事。第一课时（教学内容有感情地朗读课文，整体
45、感知课文内容，理清文章脉络。（教学设计X一、导入1、可以用深情的语言为学生讲朱自清的 背影中“望父买橘”的片断，以创设情境。2、也 可 用 走一步，再走一步中父亲教儿子一步步脱险的经历导入。3、还可用以下话语导入：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧！二、整体感悟1、检查预习情况。（利用多媒体课件）2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：大屏幕投影出示问题组：（1）从全文看，爸爸是一个怎样的人？“花”在全文结构中起着怎样的作用？文章表达了作
46、者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充:爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心：鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结 尾 用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。三、研读与赏析（上）1、教师导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹
47、竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。2、自主探究:确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳：文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别
48、是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。比 如 开 头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声
49、响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑 惑”妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像 怕 赶 不 上 什 么 事 情 似 的 ，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。四、作业1、识记字词，完成读一读，写一写。2、思 考”研讨与练习”一。3、进一步阅读文章，思 考”研讨与练习”二。4、准备说说自己的爸爸。第二课时K教学内容1、检查作业。2、继
50、续研读与赏析文章的重点。K教学设计X一、检查作业二、研读与赏析（下）1、教师导学：上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。2、大屏幕出示问题组：对 爸 爸 逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题，明确