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1、重庆市忠县职教中心重庆市忠县职教中心教师授课进程及课程标准要求教师授课进程及课程标准要求学期：2014 年 9 月2015 年 6 月班级：2014 级学前教育专业课程：_幼儿教育心理学_周学时：_2_总学时：_68_课堂教学:_62_实训教学:_6_任课教师:_邓强翔_说明：1、请各位任课教师必须按学校统一制定的本教师授课进程及课程标准要求编写教案和自编讲义内容。2、本授课进程及课程标准要求的制定按实际总学时量的80制定，留有 20的弹性学时量主要用于最基本、反复练习及鉴定考核，由任课教师合理安排。3、凡含有随堂安排的实验、实训教学，由任课教师视进度，提前一周提出计划，由生产实习处安排落实。
2、学前教育专业幼儿教育心理学课程标准学前教育专业幼儿教育心理学课程标准一、一、课程性质课程性质本课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业基础课程，其作用主要是使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学、教育学知识,特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识,解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。二、二、设计思路设计思路本课程的总体设计思路是,以研究幼儿心理发展的规律和特征问题为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析探讨学前心理学的规律和方法，确定课程目标，设计课程内容,通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。本课程的相
3、关工作任务是向学生传授最基本的基础理论和知识包括：幼儿教育心理学涉及到的基本概念；幼儿心理发展的主要特征和发展趋势,幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于幼儿心理发展的基本理论。本课程立足培养学生的实际操作能力，以学前教育岗位职业能力考核标准为知识和技能学习深浅度的衡量依据，通过对学前教育专业从事幼儿园教学所必须的心理学教育学基础知识的教授，结合操作实训，解决实际问题。本课程建议课时为 68 课时。三、三、课程目标课程目标通过本课程学习,让学前教育专业学生掌握幼儿教育心理学涉及到普通心理学的基本概念；幼儿心理发展的主要特征和影响因素，幼儿游戏、运动、认知、社会规范、美感等
4、各个方面发展的规律、特征以及促进发展的措施；关于幼儿心理发展的学习理论、动机理论、迁移理论等基本理论，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的角色意识与职业素养，使学生养成认真、负责、善于沟通和协作的思想品质，树立服务意识，能适应以后出去工作的需要。1、知识目标了解幼儿教育心理学的研究对象和内容,明确学习幼儿教育心理学的意义 了解幼儿教师的几种角色与具备的心理素质 了解幼儿心理发展年龄特征及主要特征；掌握幼儿心理发展的关键期；掌握影响幼儿心理发展的因素 了解幼儿的个体差异的各种表现 掌握学习的基本理论知识 掌握幼儿游戏的基本理论知识 掌握幼儿学习动机的基本理论知识 掌握迁移的基本理
5、论知识 掌握幼儿运动技能、认知能力、社会规范接受、美感形成发展的基本理论知识2、能力目标 能结合实际运用促进教师与幼儿关系的措施 能辩证分析影响儿童心理发展的因素 能掌握各个年龄阶段幼儿典型的心理特征 能正确对待与处理早期教育问题，把握好幼儿心理发展的关键期 能针对幼儿的个体差异，运用有效措施进行因材施教 能结合幼儿游戏的特点实施具体的设计与指导 能运用强化物对幼儿的行为进行正确强化 能运用观察学习理论处理教师、同伴对幼儿行为产生的影响 能结合幼儿的实际活动分析导致幼儿行为动机的原因 能结合幼儿园的教学活动分析和运用采用的调动学习动机的方法 能运用幼儿运动技能的形成规律，采用有效方法设计体育游
6、戏 能对幼儿在领会知识的过程中具体运用：直观教学法、感知规律教学法、丰富感性经验法 能结合具体实例采用培养幼儿求知兴趣、注意力、感知观察力的措施与方法 能运用激发幼儿创造性思维的措施；能辨识幼儿的创造性个性品质,能鼓励与支持幼儿的创造性思维 能结合幼儿社会规范的接受规律，对幼儿采取有效的德育教育措施 能结合幼儿美感的形成规律，采用有效的美育教学措施 能结合迁移规律，采取有效的措施促进家园合作、小学与幼儿园的衔接 3 3、素质目标素质目标养成幼儿教师必备的心理素质及教育能力 养成良好的职业习惯，达到学前教育教师应具备的职业信念和行为准则要求四、四、课程的主要内容与要求（表格体现）课程的主要内容与
7、要求（表格体现）序号学习内容教学要求知识要求技能要求参考教课时学理 实手论 训段幼儿教育心理导论导论学概述1 1幼儿教师心理初步 了解心 理学和幼儿 教育心 理学的研究对象和内容；理解 学习幼 儿教育心理学的意义；初步 了解幼 师生学习幼 儿教育 心理学的方法。了解 幼儿教 师的几种角 色与具 备的心理素质掌握教师 与幼儿的互动 关系与 交互作用的具体表现体会学习幼 儿教育心理学的意义,能树立明确的学 习目标和学习动机能掌握必要 的学习方法，激发学习幼儿教育心理学 的兴趣和愿望能结合实际 运用促进教师与幼 儿关系的措施66讲授、讨论、案例、观察、启发了解心理发展的幼幼 儿儿心心 理理发发 展展
8、理发展2 2习习概述学习与2 2幼幼 儿儿幼儿心理发展心心 理理与与 学学幼儿心发发 展展与与 学学习习含义、性质、一般特点与年龄特征理解 幼儿心 理发展的主 要特征（言语、认知、情绪与情感、个性与社会性发展等方 面的主 要特征)理解 影响幼 儿心理发展的因素了解 早期教 育与关键期了解 教育在 幼儿发展中 的主导 作用的具体表现了解 幼儿的 个体差异的各种表现了解学习的概念,掌握 学习的 划分方式及其分类掌握 幼儿学 习的主要特点了解 幼儿游 戏的概念掌握 幼儿游 戏的特点与作用掌握 幼儿游 戏的种类；各类游 戏概念、特点及作用了解 与掌握 教师指导幼 儿游戏 的要点了解 主要的 学习理论的
9、观点与主张能掌握各个 年龄阶段幼儿心理 发展的典型特征能正确运用 幼儿心理发展的主 要特征处理实际问题能辩证分析 影响幼儿心理发展 的因素掌握并能运 用幼儿的教育原则能正确对待 与处理早期教育问题,把讲握好幼儿心理 发展授的关键期、能针对幼儿 的个讨体差异，运用有效措施进行因材施教论能依据幼儿 学习、的主要特点有 针对案8性的进行教育例能结合幼儿 游戏2、10的特点实施具 体的观设计与指导能对主要学 习理察论进行客观评价、能选用某种 认同启的学习理论进 行实际教学实践与创新发能学会运用 强化物对幼儿的行 为进行正确强化能运用观察 学习理论处理教师、同伴对幼儿行为产 生的影响幼幼儿儿幼儿活心心理
10、理动的动发发展展机极其规规律律调动与与教教幼儿运育育动技能幼幼儿儿的形成心心理理规律与发发展展体育3 33 3规规律律3 3与与教教3 33 3育育3 3幼幼儿儿幼儿认知能力的形成规律与心心理理教育发发展展幼儿社规规律律会规范与与教教的接受育育规律与幼幼儿儿德育心心理理幼儿美发发展展感的形规规律律成规律了解动机概念、作用、类型理解需要、诱因的概念,以及与动机的关系掌握 幼儿学 习动机的含义，理解学习动机的类型，掌握影响幼儿 学习动 机的因素掌握 引发幼 儿学习动机的措施掌握 运动技 能的含义，理解运动技能的分类、作用掌握 运动技 能的形成过 程及教 学措施掌握体育的概念掌握 促进幼 儿运动技能
11、 形成的 体育措施掌握认知、知识、智力、能力、智育的概念了解认知、智力、能力与知识的关系掌握 智育在 幼儿发展中的作用了解 幼儿应 形成的认知能力了解 幼儿形 成认知能力的过程掌握 幼儿园 中主要的直观形式，掌握感知觉规律的种类掌握识记的种类，掌握艾 宾浩斯 遗忘曲线掌握 智育的 心理依据和有效措施掌握 幼儿的 创造性个性品质掌握 社会规 范的能具体辨析 动机的类型能结合幼儿 的实际分析导致幼 儿行为动机的原因能结合幼儿 园的教学活动分析 教师采用的调动学 习动机的方法以某一教学 活动主题设计教学活动，使之能充分调 动幼儿的学习动机能识别运动 技能类型能结合实例 分析与幼儿身心发 展特点相符合
12、的体 育游戏的设计方法以幼儿精细 动作为例,设计教学活动，体现运动技能形成过程的规律 及相应的有效教学措施能在幼儿进 行领会知识的过程 中具体运用：直观教学、感知规律教学、丰富感性经验法能结合具体实 例采用培养幼儿 求知兴趣、注意力、感知观察力的措施 与方法能运用激发 幼儿创造性思维的 措施与方法能辨识幼儿 的创造性个性品质,能鼓励与支持幼儿 的创造性思维列举出幼儿 的具体行为，能判断分析其行为的规范性讲授、讨论、案例、观察、启44发讲授102、6讨2论2、案6例、观察、启发讲授、讨论、案与与教教与教育意义育育幼儿活幼幼儿儿动的迁心心理理移规律发发展展及教学规规律律应用与与教教育育概念、作用,
13、了解其能观察并分 析幼儿的规范行为 的表掌握 社爱会 规范现特点的接受的概念、品德能结合幼儿 社会的概念规范接受的过 程与掌握 幼儿应 接受特点，对幼儿进行德的社会规范，了解幼育教育时实施“动之儿应形 成的规 范行以情,晓之以理”为根据幼儿接 受社掌握 皮亚杰 的道会规范的规律，结合德认知发展理论(由幼儿的行为问题，能他律道 德向自 律道采取有效的教 育措德转化）施掌握 幼儿接 受社运用规范教 育与会规范 的过程 及其养成教育的关系,促特点进幼儿养成良 好的掌握德育的概念行为习惯掌握 德育的 心理见习幼儿园音乐、依据及有效措施美术活动，分析不同了解美的实质,掌年龄班幼儿美 感的握美的 特征和美
14、的表现特点表现形态参观幼儿园,针对掌握 美感概 念及幼儿园的环境 布置特性对幼儿形成美 感的了解 幼儿应 形成作用进行评价，并提的基本美感出改进措施掌握 美感发 展的能结合具体 教学基本特点实例分析、指导有效掌握美育的概念，的美育教学措施掌握美 育的心 里依能结合幼儿 的活据和有效措施动区别迁移的 主要掌握 迁移的 概念类型和迁移的种类能依据迁移 规律了解迁移的作用,选择、编排、教授有掌握影 响迁移 的条关内容促进幼 儿的件学习迁移掌握促进家庭-幼能掌握几种 家园儿园的 迁移与 合作合作的有效方式的措施能针对幼儿 在家掌握幼儿园-小学庭与幼儿园行 为的的迁移 与衔接 的注不一致性，运用迁移意问
15、题规律设计矫正方案能正确对待 处理幼儿园与小学 的衔例、观察、启发接问题,运用有效措施促进幼儿的迁移五、五、实施建议实施建议（一）（一）教学建议教学建议 1教学方法：该课程的教学方法以讲授法为主，但应当引导学生结合教科书上所讲的内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征,提高学生对解决教学实际问题的初步能力。对教材中的思考题与练习题,有的要采取适当方式组织讨论,有的应当要求学生课后以书面的形式完成.2教学形式：该课程可采用班级集中授课与安排到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的教学形式。有条件的地方还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学员利用业余
16、时间收看幼教电视节目.3实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展一些课堂讨论和教学实习，做好平时作业和开展见习活动。为了达到学以致用的目的，要求每个学员到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于 6 学时。特殊说明特殊说明1。教学媒体设置及其要求本课程的教学媒体有文字教材、录像教材两种。2、教材建议采用高等教育出版社姚梅林姚梅林主编(第二版第二版）的 幼儿教育心理学;（二）教学评价（二）教学评价（1）建立职业能力综合评价体系，以每章节的任务为一个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课堂练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。(2)强调目标性评价和过程性价相结合，
17、加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩的记录，建议本课程的考核主要以实践操作考核为主。（3）建议在教学中按课程教学项目分别进行综合评价，按不同的权重计算总成绩。(4）本课程按百分制考评,60 分为及格。(三三)课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用（1）充分利用实训中心，让学生有实际动手操作的条件，增强学生的实践能力,可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练。（2）注意开发多媒体教学课件，让学生直观感受幼儿教学法的方式方法和操作情况，激发学生的学习兴趣，并且让学生观看幼儿教学的录像，拓宽眼界,有利于学生对于整个学前教育专业有更加全面和系统的了解.（四（四)、其他说明、其他说明 (1）本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业（1.5 年制高中起点、3 年制、（2+3)或（3+2）5 年制初中起点）。（2）教学条件专业教师要求:具备讲师及以上职称，具有幼儿心理学的理论知识，掌握幼儿心理学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿心理学教学的教师。实训设备要求：能满足教学用的多媒体设备。