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1、心理学-期末练习题及答案心理学基础知识练习题一、单选题(B)l、人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为 两个方面。A.认识过程和情感过程 B.心理过程和个性心理C.性格和气质 D.性格和能力(D)2、神经元之间的信息传递是通过 来进行的。A.细胞体 B.细胞核 C.树突 D.突触(D)3、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于A.情绪 B.动机 C.思维 D.需要(C)4、“眼观六路，耳听八方”表现了注意的 特征。A.稳定性 B.广度 C.分配 D.转移(C)5、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为 oA.真动知觉 B.似
2、动知觉 C.诱导运动 D.自主运动(B)6、否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激一反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。A.成熟势力说 B.行为主义观C.精神分析论 D.相互作用论(C)7、当学习程度为 时，记忆的效果最好。A.50%B.100%C.150%D.200%(B)8、人格心理学家卡特尔将人格特质区分为 oA.共同特质和个人特质 B.表面特质和根源特质C.稳定特质和不稳定特质 D.外倾特质和内倾特质(C)9、在认识上抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是 OA.分析 B.比较 C.抽象 D.概括(A)10、先前学习的内容对后续学习内容所产生的干扰作用叫A.
3、前摄抑制 B.倒摄抑制 C.超限抑制 D.侧抑制(B)11、“人逢喜事精神爽”是一种 oA.紧张 B.心境 C.激情 D.应激(B)12、世界上第一个智力测验量表是 oA.斯坦福一比奈量表 B.比奈一西蒙量表C.韦克斯勒量表 D.瑞文测验(D)13、耶克斯一多德逊定律反映了 之间的关系。A.动机与需要 B.动机与生理C.动机与目标D.动机与行为效果(c)14、气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静。A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质(B)15、既怕考试不及格又怕吃苦是 冲突。A.双趋 B,双避 C.趋避 D.多重趋避()16、某5岁小孩在斯坦福一比奈量表智力测验中智商为
4、120,他的智力年B 龄为 oA.5岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁(A)17、下 列 不 属 于 人 的 基 本 情 绪 的 是。A.自豪 B.恐惧 C.愤怒 D.悲哀(D)18、下列说法哪种是错误的 oA.注意不是一种独立的心理过程。B.记忆是过去经验在人脑中的反映。C.错觉是对客观事物的不正确的知觉。D.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先慢后快。(B)19、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者5的原有知识的关系，把学习分为。A.接受学习和发现学习 B.意义学习和机械学习C.发现学习和机械学习 D.意义学习和接受学习(D)20、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成A.正比
5、 B.反比 C.正 U 型曲线 D.倒 U 型曲线(B)21、建立了世界上第一个心理学实验室，并 被 誉 为“科学心理学之父”的人是。A.詹姆斯 B.冯特 C.弗洛伊德 D.马斯洛(A)22、中枢神经系统包括脑和A、脊髓 B、躯体神经系统 C、交感神经系统 D、自主神经系统(B)23、大脑左半球的受损会导致听觉性失语症，即病人不能理解口语单词。A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.运 动 皮 层 区 D.感觉皮层区(C)24、飞行时差造成的睡眠困难，属于。A、情景性失眠 B、假性失眠 C、失律性失眠 D、药物性失眠(C)25、下列关于意识状态的说法，不正确的有A、自动化的意识状态要求很少的注意，并
6、且不妨碍同时进行的其他活动。B、毒品、酒精都可能使人进入特殊的意识状态。C、人在睡眠的时候不存在意识活动。D、白日梦介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，只包含很低水 平的意识努力。(B)26、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系,把学习分为 OA、接受学习和发现学习 B、意义学习和机械学习C、发现学习和机械学习 D、意义学习和接受学习（A）27、当经验过的事物再度出现时，能把它认出来称为。A、再认 B、回忆 C、识记 D、保持（A）28、心理学家瓦顿用白鼠实验来测量和比较各种驱力的强度。结果发现，驱力最强烈。A、母性 B、渴 C、饥饿 D、性（D）29、心理学研究发现，
7、当人们有他人可以依靠时，他们能够更好地处理工作压力、失业、婚姻困扰等各种问题，这种依靠他人而产生的心理感受可以称之为。A、控制感 B、自我效能感 C、习得性无助感 D、社会支持感（D）30、是个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验。A、快乐 B、愤怒 C、恐惧 D、悲哀（A）31、美国心理学家托尔曼认为，在白鼠走迷津的实验中，己经发生却没有从行为中展示出来的学习，称为。A、潜在学习 B、顿悟学习 C、试误学习 D、观察学习（A）32、“鱼与熊掌不能兼得，反映的是。A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突(D)33、耶克斯一多德逊定律反映了 之间的关系。A、动机与需要
8、 B、动机与生理C、动机与目标 D、动机与行为效果(D)34、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为 OA、真动知觉 B、动景运动 C、自主运动 D、诱导运动(B)36、电 影 爱德华大夫诠释了A.行为主义 B.精神分析C.人本主义 D.功能主义(B)37、世界上第一个智力测验量表是 oA、斯坦福一比奈量表 B、比奈一西蒙量表C、韦克斯勒量表 D、瑞文测验(C)38、在美国心理学家卡特尔提出的智力理论中，受到知识经验的影响，成年后不因年龄增长而降低的智力是。A、流体智力 B、背景智力 C、晶体智力 D、经验智力(D)39、月明星稀，这是现象。A、正后像 B、负后像 C、
9、感觉适应 D、感觉对比(B)40、由于有他人在场，个体在完成某项任务时工作绩效提高的现象指的是。A.从众 B.社会助长 C.责任扩散 D.晕轮效应(C)41、心理学研究表明，是人类行为的基本动力。A.情绪 B.动机 C.需要 D.思维(A)42、面部表情中最难以识别的表情是A.怀疑 B.快乐 C.悲哀 D.恐 惧(C)43、通常，心理学中指的四种基本情绪包括 oA.快乐、期待、恐惧、同情 B.厌恶、接受、愤怒、惊讶C.愤怒、快乐、恐惧、悲哀 D.悲哀、自豪、惊讶、同情(B)44、日常生活中所看到的电影、动画等都是利用了的原理制作的。A.自主运动 B.动景运动C.相对运动 D.诱导运动(D)45
10、、美国心理学家卡特尔将智力划分为 oA.一般因素和特殊因素 B,成分智力、背景智力、经验智力C.语言智力、数学逻辑智力、空 间 智 力 等 D.晶体智力和流体智力(A)46、当过度学习程度为 时，记忆的效果最好。A.50%B.100%C.150%D.200%(C)47、“江山易改，秉性难移”体现了人格的。A.独特性 B.复杂性 C.稳定性 D.综合性(B)48、采用了离差智商，能够更真实地反映出个体的智力状况的智力量表 是 B oA.斯坦福一比纳智力量表B.韦克斯勒智力量表C.比纳一西蒙量表D.瑞文推理测验(A)49、既不想学习又怕考试不及格反映了 冲突。A.双避 B,双趋 C.趋避 D.多重
11、趋避(D)50、心理学家把如活泼好动、灵活善变、善于交往的气质类型叫 做。A.胆汁质 B.抑郁质C.粘液质 D,多血质(B)51、对事实类的信息，如字词、地名、人名、观点、概念等的记忆 是。A.内隐记忆 B,陈述性记忆C.程序性记忆 D.技能记忆(C)52、斯坦福一比奈量表智力测验中测得某实际年龄为10岁儿童的智力年龄为11岁，他的智商为 OA.90 B.100 C.110 D.120(D)53、后识记的材料对先前学习的材料造成的干扰被称为。A.侧抑制 B.超限抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制(A)54、个体自动地压抑或抑制一些痛苦的记忆以及性和攻击的冲动，并将它们拒绝于意识之外，弗洛伊德认为
12、这被压抑到中。A.潜意识 B.前意识 C.边缘意识 D.焦点意识(D)55、刺激停止后的感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，即感觉有一种残留现象，这被称为。A.随意后注意 B.感觉的适应 C.绝对阈限 D.后像(A)56、艾宾浩斯遗忘曲线中，遗忘速度是 oA.先快后慢 B.先慢后快C.逐渐加快 D.前后一样58.1879 年，A.华生 C.冯特B.马斯洛 D.弗洛伊德59.保证总体中每一个个体被选取机会均等的抽样方法，叫做。A.听觉代码A.随机抽样C.整群抽样B.分层抽样D.分半抽样6 0.人本主义认为人的本性是。A.恶的C.善的B.善恶兼有的D.无所谓善恶的6 1.是整个身体中腺体的控制中心。A
13、.胰腺C.甲状腺B.下丘脑D.脑垂体6 2.短时记忆中信息的主要编码形式是。C.视觉代码B.语义代码63.A.感觉记忆B.长时记忆D.情境代码C.工作记忆D.短时记忆64.能够引起感觉的最小刺激量，叫做。A.绝对阈限 C,最小可觉差B.差别阈限 D.韦伯分数65.对个体的活动而言，动机不具备的功能。A.激活C.引导B.维持和调整D.评估66.根据动机在活动中的地位与作用大小，可以将它分为。A.物质性动机VS精神性动机C.近景性动机VS远景性动机B.主导性动机VS辅助性动机D,无意识动机VS有意识动机67.当一个人将他的失败归因为运气不好时，他所作的归因是。A.内部归因B.非稳定性归因68.大脑
14、皮层的机能区，不包括。A.感觉皮层区B.运动皮层区6 9.扩大短时记忆容量的有效途径是。A.练习 C.强化B.组块C.可控归因D.错误归因C.记忆皮层区D.联合皮层区D.复述7 0.三个由浅入深，动态发展的相互联系的记忆加工层次，不包括。A.感觉记忆 C.内隐记忆B.长时记忆 D.短时记忆7 1.由暗处进入亮处时视觉对光刺激的敏锐度降低的现象，叫做。A.明适应 C,光适应B.暗适应 D.错觉72.奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为B _OA.接受学习和发现学习B.意义学习和机械学习7 3.根据动机的起源，可以将它分为。A.物质性动机VS精神性动机B.主导性动机VS辅助性动
15、机C.发现学习和机械学习D.意义学习和接受学习C.生理性动机VS社会性动机D,无意识动机VS有意识动机7 4.当一个人将他的失败归因为能力不足时，他所作的归因是。A.内部归因 C.可控归因B.非稳定性归因 D.外部归因75、下列心理学家中，被称为科学心理学之父的是 C oA.詹姆士 B.华生 C.冯特 D.巴甫洛夫76.能够确定变量之间因果关系的研究方法是_A。A.实验法 B.个案研究法 C.调查法 D.观察法77.D 的功能是将一神经元的冲动传到另一神经元。A.树突 B.髓鞘 C.细胞体 D.突触78.绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意，这是刺激物的 B 产生的作用。A.强度
16、B.对比 C.运动和变化 D.新颖性79.“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”这是感觉的 B 现象oA 疲劳 B.适应 C.融合 D.对比80.下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的 B oA.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性81.一般来说，由大脑左半球主管的功能是 C oA.感知形状 B.感知方位 C.言语活动 D.感知音乐82.耶基斯-多德森定律说明了动机和行为效果之间的关系，如图：_ A 线反映的是完成简单任务时动机和行为效果之间的关系。83.“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。这是A冲突。A.双趋B.双避C.趋避D.多重趋避84.“感时花溅泪，恨别
17、鸟惊心”是一种 C oA.情调 B.激情 C.心境 D.应激85.下列不属于人的基本情绪的是 D oA.悲哀 B.恐惧 C.愤怒 D.自豪86.对 B 的学生，教师要让他学会抑制自己，耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作。A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质87.心理学家 B 将人格特质区分为表面特质和根源特质。A.奥尔波特 B.卡特尔 C.艾森克 D.考斯塔88.“观察学习、替代强化”是 D 的核心概念。A.条件反射理论 B.人格特质理论C.人格因素理论 D.社会学习理论89.心理学家阿特金森认为，具有力求成功动机的人倾向于选择成功概率为 C 的任务。A.10%
18、B.20%C.50%D.100%90.一般认为智商在 B 以下为智力落后。A.50 B.70 C.90 D.11091.当视觉刺激物停止作用后，视觉并不立即消失而是滞留一瞬间，这种现象叫做 D _ oA.相互作用 B.联觉 C.幻觉 D.后像92.一般来说，由大脑左半球主管的功能是 C。A.感知形状 B.感知方位 C.言语活动 D.感知音乐93.C_提出了二因素的智力理论。A.瑟斯顿 B.加德纳 C.斯皮尔曼 D.斯腾伯格9 4.某5岁小孩在斯坦福一比奈量表智力测验中智商为1 2 0,他的智力年龄为 B oA.5岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁95、人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的
19、心理活动，通常将个体心理现象分为 B_两个方面。A.认识过程和情感过程 B.心理过程和个性差异C.性格和气质 D.性格和能力96、神经元之间的信息传递是通过D 来进行的。A.细胞体 B.细胞核 C.树突 D.突触97、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于D oA.情绪 B.动机 C.思维 D.需要98、“眼观六路，耳听八方”反映了注意的 C_oA.稳定性 B.广度 C.分配 D.转移99、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为 C oA.真动知觉 B.似动知觉 C.诱导运动 D.自主运动100、在影响心理发展的因素中，遗传因素 A oA,是心理发展的生物前提和
20、自然条件 B.和大脑、神经系统的解剖结构无关C.规定了心理发展的现实性 D.包括胎内环境101、人格心理学家卡特尔将人格特质区分为B oA.共同特质和个人特质 B.表面特质和根源特质C.稳定特质和不稳定特质 D.外倾特质和内倾特质102、一般认为智商在 B 以下为智力落后。A.50 B.70 C.90 D.110103、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成_ D _。A.正比 B.反比 C.正 U 型曲线 D.倒U 型曲线104.能够确定变量之间因果关系的研究方法是 aA oA.实验法 B.个案研究法 C.调查法 D.观察法105.D 的功能是将一神经元的冲动传到另一神经元。
21、A.树突 B.髓鞘 C.细胞体 D.突触二、多选题(ACD)1.引 起 无 意 注 意 的 原 因 和 条 件 有。A.刺激物的强度B.明确的目的C.刺激物的新异性D.个人的兴趣(BC)2.识记材料的系列位置效应可以用 来解释。A.消退 B.前摄抑制C.倒摄抑制 D.线索丢失(BCD)3.场依存型的人受环境因素影响较大，是外部定向者，其特点是。A.表现出较大的独立性和较少的受暗示性B.喜欢并善于人际交往，社会工作能力较强C.偏爱社会学科D.倾向于进行小组学习(ABD)4.个体心理发展的主要特点为 oA.连续性和阶段性 B.方向性和不可逆性C.平衡性 D.个别差异性(BCD)5.影响自我效能感形
22、成的主要因素有A.个体的年龄特征 B.个体成败的直接经验C.个体成败的替代性经验 D.个体的归因方式(ACD)6.心理学研究的基本任务是 oA.描述和测量 B.判断和猜测C.解释和说明 D.预测和控制(ABCD)7.认知对情绪的作用表现为。A.对情绪刺激的评价和解释 B.对引起唤醒原因的认知分析C.对情绪的命名 D.对情绪的再评价(BCD)8、产生习得性无助感后的表现有。A.兴奋 B.动机降低 C.认知障碍 D.情绪失调(ACD)9、斯腾伯格提出的智力三元理论的基本成分是。A.背景智力 B.空间智力 C.成分智力 D.经验智力(AD)10、下列几种心理现象没有好坏之分的是。A.气质 B.性格
23、C.动机 D.认知风格(BC)1.下列人物 是行为主义取向的心理学家。A.弗洛伊德 B.斯金纳C.华生 D.苛勒(ACD)2.短时记忆的信息以 编码。A.语义 B.内部感觉C.视觉 D.听觉()3、下列学习理论观点中 不是由心理学家班杜拉提出。A.接受学习 B.认知地图 C.潜在学习 D.观察学习(AD)4、以下 属于投射测验。A.罗夏墨迹测验 B.卡特尔16人格因素问卷C.艾森克人格问卷 D.主题统觉测验(ABCD)5、一般而言，动机具有以下 功能。A.维持B.导引C.始动D.调节ABCD)1、动机对于个体活动而言具有功能。A、始动 B.、导引 C.、维持 D、调节(BD)2、下列人格测验属
24、于投射测验的是A、16PF测验 B.罗夏墨迹测验 C.MMPI人 格 测 验 D.主体统觉测验(BD)3、美国心理学家吉尔福特将思维的类型划分为。A、我向思维 B、集中思维 C、再生性思维 D、发散思维(BCD)4、根据情绪的认知评价理论，情绪的产生受到因素的作用。A、行为 B、生理状态 C、认知过程 D、环境事件(ACD)5、容易被催眠的人通常。A、喜欢幻想 B、不易受暗示C、愿意与催眠师配合 D、有记忆分离的经验(BD)1.下列人物 是人本主义取向的心理学家。A 弗洛伊德 B.马斯洛C 华生 D.罗杰斯BD)1.下列人物 是人本主义取向的心理学家。A 弗洛伊德 B.马斯洛C 华生D.罗杰斯
25、(B)20、“一俊遮百丑”属于A.首因效应 B.晕轮效应 C.正性偏差 D.刻板印象(D)3、具有协调肌肉运动和维持平衡功能的是A.丘脑 B.下丘脑 C.中脑 D.小脑(A)6、可以用来解释“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的学习理论是 OA.经典条件作用 B.操作条件作用C.观察学习 D.潜在学习三、填空题 A)8、注视发光的灯泡几秒钟后闭上眼睛，我们会感到黑暗的背景上有一与灯泡相似的光源出现，这是 现象。A、正后像 B、负后像 C、感觉适应 D、感觉对比1.心理学是研究和的科学。2案法 和 相关法 等。3.行为主义是由美国心理学家创立的一个心理学流派。4.中枢神经系统包括5.颜色视觉有三个属性，即
26、、和饱和度。6.人的基本味觉主要有、咸四种。7.是基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。8.根据思维的指向性，思维可分为和发散思维。9.短时记忆中信息受到的干扰有两种前摄抑制和。10.提出了著名的需要层次理论。11.心理学的目标是描述预测和控制心理和行为。12.现代心理学的派别主要有：精神分析、心理学等。13.精神分析是由奥地利精神医学家创立的。14.大脑皮层可分为四个叶：额叶、顶 叶、颍叶和枕叶。15.听觉具有三种属性，即音高、和音色。16.短时记忆的容量是块。17.是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。18.根据思维的创造性，思维可分为再生性思维和维。19.前
27、摄抑制是指先识记的材料对后识记的材料造成抑制，那么是指后识记的材料对先识记的材料造成抑制。20.俄国生理心理学家因为提出了经典条件作用而在心理学史上备受尊崇。21、心理学研究的基本任务是：描述和测量、一解释和说明、预测和控制。22、大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是 视觉_ _ _ _ _ _ 中枢。23、学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称为过 度 学 习。24、对客观事物不正确的知觉称为 错觉。25、人的行为的一切动力均源于 需要,它是行为动力的源泉。2 6弗洛伊德将人格划分为三部分，分别为 本我、自我和超我。27、发散思维的特征或品质是：流畅性、变通性和独特性。2
28、8、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和投射式实验o29、弗洛伊德将人格划分为三部分，分别为 本我、自我和超我。30、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和投射式实验 o3 1.心理学是研究人的规律的科学。3 2.大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是中枢。1、3 3.差别感受性的衡量指标是差别感觉阈限。34、是短时记忆的重要保持机制。35、人或动物的某些行为和能力的发展有一定的时期，如在此时期内给以良性 刺激，会促进这些行为和能力的发展；反之，则会阻碍发展，甚至导致行 为和能力的缺失。这样的时期在心理学上称为。36、学习是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾
29、的比较持久的变化37、推动个体从事某种活动的内在原因，我们将它定义为机。38、观察学习中的强化往往是强化。39、根据测验方式的不同，通常将人格测验分为2、40、心理学家通常用 双生子研究法来研究遗传对于人格的影响。41.认为人与动物不同，人的行为主要受自我意识的支配，有自我实现的需要，这是学派的观点。42.短时记忆的容量是。43.动机按照性质可划分为生理性动机和。44、一般系列材料的开始部分和末尾部分记忆较好，中间位置的内容则容易遗 忘，这种现象叫做。45、心理学中的对于环境中具有威胁性的刺激，个体经过认知其性质后所表现出的反应。46、能够引起感觉的最小刺激量被称为。47、在群体中，个体有时会
30、丧失自己的个人意识和理解评价感，自制力变得极 低，往往不由自主地加入到重复的、冲动的、情绪化的，有时甚至是破坏 性的行动中去，这种现象叫。48、对某些特定的人群较为简单化、固定化的看法在心理学中通常称为。49、奥而波特认为特质是人格的基础，他区分了三种不同的人格特质，分别是 首要特质、和次要特质。50、在人格中最稳定的，那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由 遗传和生理决定的心理和行为特征是指。51、心理学是研究的科学。52、行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和。53、行为主义学习观和.认知学习观学习观的本质差别在于，学习是否有“心”的参与。54、扩大短时记忆信息量的有效途径是。
31、55、心理学家埃利斯认为，人对于事物的认识有正确与错误之分，那些错误的认 识就是所谓的，它是构成人的压力源的一个重要的心理因素。56、看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化的情况 叫做。57、刚刚能够辨别出的两个刺激强度的最小差异量，叫做。58、弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为、自我和超我。59、斯皮尔曼提出人的智力由一般因素和构成。60、传统的智力理论是以和数理一逻辑能力为核心的。61学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称过度学习。6 2.大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是3、6 3.差别感受性的衡量指标是 差别感觉阈限O64、是短时记忆的重要
32、保持机制。65、学习是学习者因 经验 而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化66、推动个体从事某种活动的内在原因，我们将它定义为机。1、67、发散思维的主要功能是 求异 和创新。68、根据测验方式的不同，通常将人格测验分为式测验。69、对客观事物不正确的知觉称为 错觉 o70、人的行为的一切动力均源于需要，它是行为动力 的 源 泉71,一般认为E Q的主要因素有自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通_、挫折承受能力五个部分。72,成就动机的心理结构是希望成功和。7 3,、斯腾伯格认为爱情包含三个成分：激情、亲密和对两个物体的重量差异进行判断，标准刺激为100克，当比较刺激增加到102克时
33、，刚刚能够辨别出两物体的重量差异，那么韦伯分数是 五十分之一当我们从阳光明亮的街上进入已开演的电影院时，开始看不清物体的轮廓，需要过一会才慢慢看清，这 种 现 象 称 为 暗适应。四、判断改错题1.心理是人脑对客观现实的客观反映。2.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快。错先快后慢3.绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系。4.气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分。错性格有好坏5.学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。6.、心理学研究中运用观察法能够探究自变量与因变量之间的因果关系。错实验法7、根据动机的正确性，可以将动机分为外在动机和内在动机。（）8、按照韦纳
34、的归因理论，努力是一种稳定的、内在的、可控的因素。错，不可控9、神经元是神经系统最基本的结构和功能单位，由细胞体、树突和轴突三部分构成。10、心理学家班杜拉认为，儿童通过观察学习而习得新行为。11、因刺激作用持久或缺乏而使感觉器官的敏锐度发生变化的现象,称为错觉。12、阿特金森认为，成就动机由两种方向彼此相对的心理因素构成：一种是希望成功的动机；一种是害怕失败的动机。（）13、绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系。14、气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分八错，性格有好坏之分15、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。16、心理学研究中运用观察法能够探究自变量与
35、因变量之间的因果关系。，实验法错17、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。18、照韦纳的归因理论，努力是一种稳定的、内在的、可控的因素。错，不可控19、从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、存储和检索的过程。20、心理学家班杜拉认为，儿童通过观察学习而习得新行为。21、定势对迁移有促进和阻碍两种影响。22、完形心理学认为，心理学的目的是揭示刺激和反应之间的确定关系。23、在经典条件作用中，强化的作用是奖励有效的行为。错，这是操作条件24、大脑对感觉信息进行组织和揭示并赋予整体意义的加工过程称为知觉。25、20世纪50年代，精神分析、行为主义和功能主义被称为心理学的三大势力。26、在心
36、理学研究中，实验法是指对某个人或某团体（一个家庭或一个班级）进行全面深入了解的方法。错，个案发27、过度学习就是超任务量的学习，次数越多越好。错28、成就动机的形成过程中，有两种相反方向的心理作用：希望成功和害怕失败。29、在经典条件反射中，动物学到的是有效的行为。30、识记的两种材料差别越小，倒摄抑制发生的作用越明显。31.记忆的三个基本环节是：识记、保持和再认。32.精神分析的主要方法有自由联想法和系统脱敏等。33.任何能够自然引起有机体反射性行为的刺激，叫做条件刺激。34.行为遗传学研究最常用的方法是选择性繁殖和双生子研究。35.当刺激作用于感受器停止后，感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，
37、这种感觉残留的现象叫做感觉的后象。3 6,比较微弱、持久，具有渲染性的情绪称为情调。错。情调改为心境1、根据詹姆士一兰格的躯体反应理论，人的情绪感受发生在他的躯体反应之前。答错人的情绪感受发生在他的躯体反应之后2、因疲劳、疾病、饮酒、药物作用等导致的行为变化不是学习。对3、在经典条件作用中，强化在反应之后，而在操作条件作用中，强化在反应之前。错，反了，4、在沉睡期，通过仪器可以观测到睡者的眼球有快速跳动现象。错，只有在快速眼动睡眠阶段5、动机水平越高，工作效率或作业成绩就越高。错，不同的难度的工作对应着不同的最佳动机水平五、简答题1.试说明在使用调查法时，应注意哪些问题2.请简述动机强度与工作
38、效率之间的关系。3、请简述接受学习与发现学习之间的区别。4.请简述短时记忆遗忘的消退（干扰）理论。5.列举至少三种学习的心理学观点，并简要阐述。顿悟学习（1 分）、潜在学习（1 分）、观察学习（1 分）或行为主义学习（6、简述大脑两半球的功能差异。7.简述影响问题解决的主要心理因素。（1）问题的表征 1 分（2）迁移的作用 1 分（3）原型启发 1 分（4）定 势 的 作 用 1 分（5）情绪与动机状态1 分4,简述影响问题解决的心理因素。（1）表征 2 分（2）定势 1 分（3）功能固着 1 分（4）认知结构 1 分简述影响问题解决的因素。（1）表征 1 分（2）定势 1 分（3）功能固着
39、1 分（4）认知结构1 分阐 述 1 分8.对于个体的活动而言，动机具有哪些功能。9.简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。10.简述影响遗忘的主要因素。时 间（1 分）；材料性质（1 分）；系列材料位置（1 分）；学习程度、加 工 深 度（1 分）；动 机（1 分）11、简述马斯洛需要层次理论的基本观点。人类的主要需要分为五个层次，由低到高依次为：生理的需要 指对阳光、水、空气、食物、排泄、求偶、栖息和避免被伤害等需要。1 分安全的需要 指对生活在无威胁、能预测、有秩序的环境中的需要。1 分归属与爱的需要指对友伴、家庭的需要。对受到组织、团体认同的需要，它表明人渴望亲密的感情关系，不甘被孤
40、立或疏离。1 分尊重的需要 包 括“人尊”和“自尊”两方面，前者指希望获得别人的重视、赞许等，后者指自信、自强、好胜、求成等。1 分自我实现的需要指充分发挥个人才能和潜力的需要。1 分1 2.简述毕生发展观的基本思想。（1）个体发展是整个生命发展的过程。2 分（2）个体的发展是多方面、多层次的。2 分（3）个体的发展是由多种因素共同决定的。1 分1 3.人格的定义中应包含哪些基本的含义？人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。2 分这一界定包含三层含义：（1）一个人外在的行为模式。1 分（2）一个人内在的动力组织。1 分（3）是一种蕴蓄于中，形诸于外的统一体，这种统一体往往由一些特
41、质所构成。1 分14、什么是习得性无助？如何避免产生习得性无助？定 义（2 分）：因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。如何避免（3 分）：如乐观的解释方式、外部归因等等15、如何合理地组织复习？及时复习 1 分合理分配复习的时间 1 分尝试重现和反复识记相结合 1 分采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习1 分活动有助于记忆1 分1 6.简述创造力与智力的关系。（1）低智力的人不可能有高创造力 1 分（2）高智力的人既可能有高创造力，也可能有低创造力 1 分（3）低创造力的人智力水平可能高，也可能低 1 分（4）高创造力的人必须要具有高于一般水平的智力 1 分高智力是高创造力的必要
42、条件，但不是充分条件17、简述知觉的基本特性。整体性 2 分选择性 1 分理解性 1 分恒常性 118、简述弗洛伊德关于人格结构的理论。弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我2分自我2分超我1分19、简述对发散性思维的衡量并举例说明（2）灵活性。1分（3）独创性。1分举例2分20、简述创造力的特征。（1）敏感性。1分（2）流畅性。1分（3）灵活性。1分（4）独创性。1分（5）再定义性和洞察性21、影响自我效能感形成的因素有哪些？1）个体成败的经验，3分（2）个体的归因方式。2分22、简述影响人际吸引的因素。1）个人特质 1分（1）流畅性。1分（2）邻近性 1分（3）相似性 1 分（4）互补性 1
43、分（5）相互性 123、简述人本主义心理学的基本观点及其代表人物。1）研究对象主张研究人性的积极方面 1 分（2）研究目的主张促进人的潜能实现 1 分（3）研究方法主张以问题为中心，强调现象学的方法 1 分（4）反对决定论认为人是有自由意志的 1 分（5）对人性乐观，其代表人物是马斯洛或罗杰斯 1 分24、列举至少4 种弗洛伊德理论中的防御机制，并举例。压 抑（1 分）、退 行（1 分）、合理化/文饰作用（1 分）、投 射（1 分）、反向作用（1 分）、转 移（1 分）、升 华（1 分）25、正强化、负强化有什么区别？请举例说明。（1）正强化是在行为发生后，呈现或增加某种（愉悦）刺激从而使行为
44、在将来出现的概率增加。2 分（2）负强化是在行为发生后，撤销或减弱某种（厌恶）刺激从而使行为在将来出现的概率增加。2 分举例说明 1 分2 6,情绪对认知的影响主要表现在哪些方面？（1）情绪的动机性功能。2 分（2）情绪的信号性功能。2 分（3）情绪的感染性功能。1 分2 7,简述心理发展的主要特点。续性与阶段性 2 分向性和不可塑性 1 分平衡性 1 分个别差异性28,EQ主要由哪些因素构成？1）自我认识1 分（2）自我激励1 分（3）情绪控制1 分（4）人际沟通1 分（5）挫折承受能力1 分29,、什么是发散性思维？发散性思维有何特征？定义（2 分）：思考问题时信息朝各种可能的方向扩散，并
45、引出更多新信息，使思考者能够从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。流畅性（1 分），变通性（1 分），独特性（1 分）3 0,简述韦纳的归因理论并举例说明。（1）外在与内在 1 分（2）能自控与不能自控 1 分（3）稳定与不稳定 1 分举 例2分3 1,什么是习得性无助？简述习得性无助的实验过程。定 义（2分）：因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。实 验 过 程（3分）：赛里格曼以狗为被试，将其分为实验组和控制组,实验组的实验分两个阶段：（1）将狗置于无法逃脱的装置中；（2）将狗置于中间立有隔板房间中。控制组的狗直接从第二阶段开始32,正强
46、化、负强化、惩罚三者有何区别？并举例说明。正强化是指在一个行为之后呈现某种刺激，从而使这种行为出现的可能性增加；负强化是指在一个行为之后撤除或减弱某种刺激，从而使某种行为出现的可能性增加（1分）、正负强化的区别仅仅是，正性刺激在行为之后呈现，还是负性刺激在行为之后撤除。（1分）、惩罚是指在一个行为发生之后呈现或撤销某种刺激，从而使这种行为出现的可能性减少（1分）、惩罚与强化的区别是，惩罚的目的是使行为出现的可能性减少，而强化即使是负强化的目的也是使行为出现的概率增加（六、论述题1.请举例论述韦纳提出的归因理论及其对教育活动的启示。试述韦纳的归因理论及其在实际应用中的价值。归因理论：美国心理学家
47、韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。5分在实际应用中的价值主要有三：（1）了解心理与行为的因果关系。（2）根据行为者当前的归因倾向预测其以后的动机。（3）归因训练有助于提高自我认识对生活的启示：进行积极的归因训练，有助于提高动机，举例阐述说明。2.请论述如何在教学中安排强化程序，用以提高学习效率。3、请论述成就动机的影响因素，以及如何培养和提高成就动机。4、请结合学习原理，谈谈如何培养学生按时上课积极参与发言的良好行为。5、试
48、述创造力的特征及其培养途径与方法。创造力的特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性。3 分培养途径与方法：4 分（1）创设有利于个体创造力发展的环境。（2）实施教育创新。（3）开发创造力的具体方法。适当联系实际。36、分别举例说明影响问题解决的各因素。迁移的作用 1 分原型启发 1 分定势的作用2 分情绪与动机状态2 分（5）问题的表征1 分举例：3 分7、电影 爱德华大夫诠释了哪一心理学流派？该流派的核心观点是什么？其创立者提出了怎样的人格结构理论？精神分析学派2 分潜意识 2 分弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我1 分快乐原则1 分自我1 分现实原则1 分超我1 分 完美原则
49、1 分8、试述加德纳的多元智力理论，并结合生活实际作简要评价。（1）语言智力1 分（2）逻辑-数学智力1 分（3）视觉-空间智力1 分（4）音乐智力1 分（5）身体运动智力1 分（6）人际智力1 分（7）自知智力1 分评价：3 分9、结合个人实际，谈谈生活压力及其来源及如何运用心理学知识更好地应对生活压力 来 源 分 析：日常烦恼，生活改变，心理因素 2 分压力调节变量 4 分应对方式 答 出 2 个有效方法 4 分10、试用奥尔波特人格特质理论给自我画像，并分析你最突出的人格特质的形成因素。分别给出个人的首要特质、中心特质、次要特质描述2+2+1=5分人格成因分析遗传因素 1 分环境因素 4
50、 分11、试述美国人本主义心理学家马斯洛的需求层次论。(1)马斯洛认为人的基本需要有5 种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等;这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等;随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次.(2)自我实现作为一种最高级的需要