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1、2 0 1 0 2 0 1 0 学年度第一学期九年级物理教学计划柳赞一.基本情况分析：本人所带的九年级（6 ）、（7 ）、（1 7 ）班共有学生人，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。二.指导思想：本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的
2、，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要 树立“一切为了学生的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活,科学，技术和社会联系的教学，不仅要注重科学探究，而且要提倡学习方式多样化的教学,从而培养适应社会需要的人才、三.教学内容安排：本学期的教学内容为1 1-1 7章，主要是力、机械和运动能量、质量和密度等现象的基本知识及其应用。四.教改措施：在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展
3、，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。五.教学目标：1.知识与技能A.初步认识物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。B.初步认识电、磁现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。C.了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。D.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。E.会记录实验数据，知道简单的
4、数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语,简单图表等描述实验结果。2.过程和方法：A.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。B.能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。C.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。D.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。E.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。F.能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见
5、的意识，有初步的信息交流能力。3.情感态度与价值观：A.能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。B.具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和I I常生活中的物理道理。C.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。D.养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。E.有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。F.有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴
6、中华的使命和责任感。六.具体措施：1.鼓励科学探究的教学A.鼓励学生积极大胆地参与科学探究。鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。B .使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。C.重视探究活动中的交流与合作。在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。2 .帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。3.保护学生的学习兴趣。4.加强与日常生活，技术
7、应用及其他科学的联系。A.以多种方式向学生提供广泛的信息。B.在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。C.尽可能让学生得用身过的物品进行物理实验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。七.课时计划与安排：2 0 1 0-2 0 1 1 学年度九年级（上）物理教学进度计划（草案）周章各节内容课时1十、多彩的物质世界1.宇宙和微观世界12.质量13.密度224.测量物质的密度1H 一、运动和力1.运动的描述12.运动的快慢233.长度、时间及其测量14.力25.牛顿第一定律146.二力平衡2章节复习25国 庆 节阶段测试6十二、力和简单机械1.弹 力 弹 簧 测 力计12.重
8、力273.摩擦力24.杠杆285.其它简单机械1十三、压强和浮力1.压强292.液体压强23.大气压强14.液体压强与流速的关系11 05.浮 力 6.浮力的应用3期中考试1 1试卷评讲21 2十四、功和机械能1.功22.机械效率21 33.功率24.动能和势能21 45.机械能及其转化2章节复习215十五、热和能1.分子热运动12.内能13.比热容阶段测试2164.热机25.能量的转化和守恒217十六、能源与可持续发展1.能源家族12.核能13.太阳能14.能源革命、5.能源与可持续发展118复习备考419复习备考420复习备考421期末考试第十一章多彩的物质世界第一节宇宙和微观世界教学目标
9、1.知识与技能 知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的.初步了解原子的结构.对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解.初步了解纳米科学技术及纳米材料的应用和发展前景.2.过程与方法 了解人类认识宏观世界和微观世界的过程.3.情感态度与价值观通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观.教学重点与难点1.体验人类探究宇宙和认识物质组成的过程。2.认识物质是由分子和原子组成的.教学课时：1 课时教学过程：新课教学一、宇宙是由物质组成的宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我们探索.激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，培养学
10、生交流能力，想像能力.强调地球只是太阳的九大行星之一指导学生观察插图10.12,培养学生空间想像能力.指导学生观察插图10.12,强调银河系很大，穿过也要十万年的时间.指导学生观察插图10.11,强调宇宙很大.物质是运动的，举 例（包括化学生物方面的运动），强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观.二、物质是由分子组成的举例：分糖、分醋.着重帮助学生构建分子的物理模型和概念.培养学生的想像能力和概括能力.提出问题，指导学生阅读课木，引导学生推测原因.培养学生建立物理模型的能力和推理能力.阅读课本，对“任何物质都由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”进行讨论，参照图10.1
11、3 思考.思考：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢？学生思考，讨论，交流.阅读课本，学生描述插图10.16 中的类比三、固态、液态、气态的微观模型物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的.知道水的态变化的特殊之处。四、原子结构抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?突出物理学的对称美。随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应.用乒乓球模拟原子的结构。提出问题：纳米指的是什么？纳米技术又指的是什么？生活中还遇到哪些与纳米有
12、关的事物.了解前沿科技发展状态。了解纳米技术.知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。小 结：板书设计：第十章多彩的物质世界第 一 节 宇宙和微观世界一、物质是由分子组成的分子是保持物质原有性质的最小粒子二、宇宙是由物质组成的固态、液态、气态的微观模型三、原子结构纳米及纳米技术第 二 节 质 量教学目标1.知识与技能通 过 分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义.初步认识质量的概念，知道质量的单位.了解天平的构造，掌握天平的使用方法.2 .过程与方法 体 验 一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力.通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法.通过观察、实验，
13、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量.3 .情感态度与价值观 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.通 过 对物质质量的测量，获得成功的喜悦.教学重点与难点重点：质量的单位和用天平来测质量.难点：正确使用天平测量固体和液体的质量.教学课时：1 课时教学过程：引入新课问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。新课教学1 .质量(1)对实物的观察，引入质量的概念铁钉和铁锤
14、含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“优 表示(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。2 .质量的单位(1)国际单位：千 克(k g)(2)其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(m g)。(3)进率：1 吨=1 0 0 0 千克；1 千克=1 0 0 0 克；1 克=1 0 0 0 毫克。看 P 1 0 3 表中一些物体的质量。3 .质量的测量天平(1)介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平(2)托盘天平的构造及使用方法构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母
15、；指针；分度盘；游码；标尺(3)天平的使用天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。A.把被测物体放在左盘，用锻子向右盘里加减祛码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。B.这时盘中硅码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。3、取祛码时一定要用锻子。4、往盘里加祛码应先估计被测物的质量，再从大到小加祛码，当加到最小一个祛码时太重了，则应改用移游码。5、游码的读数是读游码的左边所对
16、标尺的刻度值。(4)天平使用注意事项：A.不能超过称量(天平的称量=所配祛码总质量+游祛最大读数)。B.取祛码要用银子，并轻拿轻放。C.保持天平干燥、清洁。小 结：板书设计：第二节质量一、质量1 .什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量2 .单位：国际单位：千 克(k g)其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(m g)进率：1 0 0 0 进二、质量测量1 .实验室测量质量工具：天平2 .天平的使用(1)把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；(2)调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。(3)物体放在左盘，祛码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡。(4)物体质量=祛码
17、总质量+游码读数三.使用天平注意事项：P 1 0 3：1；2第 三 节 密度教学目标1 .知识与技能 知道质量的初步概念及其单位.通过实际操作，掌握天平的使用方法.用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义.学会测量固体和液体的质量.2 .过程与方法通 过 观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量.3 .情感态度与价值观通 过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.教学重点与难点重点：质量的单位；天平的使用.难点：认识质量是物体的属性.教学课时：1 时教学过程：引入新课自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分
18、、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性一密度新课教学1.建立密度的概念(1)实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：质量(克)体 积(厘 米 3)质量/体 积(克/厘 米 3)木 块 151 00.5木块21 02 00.5石 块 11 042.5石块22 082.5(2)分析数据A.木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定B.石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定C.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量
19、跟体积的比值。从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。(3)建立概念A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号PB.密度公式：P=m/V；m表示质量，V 表示体积C.密度单位：千克/米/(kg/m3);克/厘米,(g/c m3)1 g/c m3=1 0 0 0 kg/m3=1 03kg/m!(4)例题：一铁块质量是1.9 7 吨，体积是0.25 米。铁块密度多大？已知：m=l.9 7 t=l.9 7 X 10 3k g 已=0.25 m3求：P解：ffl
20、=1.97xl0g=7 9 F补充：如图当拉力逐渐增大过程中，物体保持静止，则物体受到静摩擦力，因为物体静止则水平方向上物体受到的两力平衡，所以在此过程中拉力F 始终等于物体受到的静摩擦力f。静摩擦力随着拉力F 的增加而增加，但当拉力增大到 定值，物体就要开始运动。当物体将要运动而还没运动时受到的静摩擦力最大，称为最大静摩擦力，且最大静摩擦力略大于相同条件下的滑动摩擦力。二、有益摩擦、有害摩擦增大有益摩擦：1、增加物体表面的粗糙程度。如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹。2、增大压力。如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑。减小有害摩擦：1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：
21、用滚动轴承代替滑动轴承2、减小表面粗糙程度：加润滑油练习：下列儿种摩擦各属于何种摩擦：用钢笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦用圆珠笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦手握瓶口，瓶静止在手中，手与瓶之间的摩擦自行车在地面上行驶时，车胎与地面之间的摩擦；若刹车时，车胎与地面之间的摩擦。手推着桌子前进，桌子与地面之间的摩擦。小 结：第 四 节 杠 杆教学目标1.知识与技能 认识杠杆.知道杠杆的一些应用.2.过程与方法通 过 观察和实验，了解杠杆的结构.通 过 探究，了解杠杆的平衡条件.3.情感态度与价值观 通过了解杠杆的应用，进步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣.教学重点与难点重点：了解杠杆的构造（五要素）；
22、实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计.难点：会画出杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型教学课时：1时教学过程：引入新课古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。新课教学一、杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了 一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个
23、杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、锄刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。二、杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看 图 1 3-1）,那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授）1
24、,支点：杠杆绕着转动的点（0）（用红笔标出）2、动力：使杠杆转动的力。（F,）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示）3、阻力：阻止杠杆转动的力。（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）4、动力臂：从支点到动力作用线的距离。（1.）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。5、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（1 2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师
25、演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画 一 个（出示投影）三、实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读-下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）师：那么在做实验的过程中能否再
26、去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人组，每组出名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导）找一组的实验数据投影，并分析数据。师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答）动力X动力臂=阻力X阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书）杠杆的平衡条件：动力X动力臂=阻力X阻力臂如
27、果用字母表示的话这个公式可以写成：这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式：F/F 2=k/L也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。小 结：在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下。板书设计：第 四 节 杠 杆一.什 么 是 杠 杆？1 .一根硬棒，在力有作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。2 .杠杆中的几个名词。（1）支点：杠杆绕着转动的点（0）。（2）动力：使杠杆转动的力（F动或F D（3）阻力：阻碍杠杆转动的力（F田或F
28、 z）（4）动力臂：支点到动力作用线的距离（L&或L）（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离（1 m或卜）。二.杠杆平衡条件动力X动力臂=阻力X阻力臂Fi X Li=F2 X L2阻 力 作、阻 力 臂L 2一定时，动力臂越长，越省力，反之。第十四章压强和浮力第 一 节 压 强教学目标1.知识与技能 了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。理 解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。2.过程与方法观 察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因
29、素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。解读课本图13.1-K 13.1-2,了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。解读课本图13.14、13.15、13.16 的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。通 过实际动手，实践如何改变压强。3.情感态度与价值观经 历 观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。通 过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对
30、参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。感 悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。教学重难点重点：压强的概念和压强的公式。难点：压强公式的应用。教学课时：1 时教学过程：引入新课请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答，引出课题。新课教学1.压力请同学们在练习本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。学生画完后，讲评学生作图情况，错
31、误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？启发学生回答出：压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。教师归纳总结得出压力的概念：垂直压在物体表面上的力叫做压力。以按图钉为例说明压力的作用效果与压力的大小有关。让同学们想一想：在相同的压力的情况下，不同的接触面积，压力的作用效果是否一样呢？为了验证同学们的猜想，接着演示图1 0-3 的压强小桌的实验。介绍实验器材和步骤。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，观察泡沫塑料被压下的深浅;再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上,再观察泡沫塑料被压下的深浅。比较两次实验泡沫塑料被压下的深浅。
32、从而得出：在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。2 .压强定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强公式：压强=压力/受力面积；p=F/S。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符 号 是 P a o 压强单位除了帕斯卡外,还有千帕(K P a)、兆 帕(M P a)o 它们之间的关系是:l M P a=1 03K P a=l 06P a=1 0 N/m2。课堂练
33、习：单位换算1.1.5 6 M P a =P a；2.7 8 0 0 0 P a =K P a介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5 X 1 0 P a 的含义是：1 米2的地面受到的压力约1.5 义1 0 牛顿。3 .例题(题目略)边讲述边板演解题过程，给学生利用压强公式解题的示范。讲完后，一定要特别交待在解题时面积的单位一定要换算成平方米，得出的压强单位才是帕斯卡。课堂练习2：4 .怎样增大或减小压强任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。举例说明：如砖能承受的压强大约是5 X 1 0 帕，混凝土是(5-5 0)X I O,帕等等。为了不压坏物体，
34、使物体受到的压强小于物体能承受压强，因此人们就想方设法减小物体受到的压强。根据压强的公式可知：在压力不变时，增大受力面积，可以减小压强。接着让学生读图3-6 和 3-7,引导学生从图中找出增大和减小压强的方法。然后，观 看“增大或减小压强的方法”的录象，加深对这部分知识的理解。5 .根据上一课的作业中的“想想议议”制作一小课件，让学生观看来加深对压强的理解。小 结：1.压力，压力不是重力。2.压强的概念、计算公式和单位。3.减小或增大压强的方法。板书设计：第 一 节 压 强一、压力1.定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。2.方向：垂直受力物体表面，并指向受力物体。3.作用点：受力物体表面的接
35、触面的中心。4.压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。二、压强1.压强是表示压力的作用效果。2.定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。3.公式：4.单位：帕斯卡，简称帕，符号5例 题（略）三、减小或增大压强I.当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强。2.当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；增大压力，可增大压强。第二节液体的压强教学目标1.知识与能力 理解液体内部压强的规律.培养学生观察实验能力.理解船闸的工作原理并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象.学会探究问题的一般方法.2.过程与方法 通过多媒体演示及生活中的经验说明液体压强的存在.通过学生实验探
36、究液体压强的大小与哪些因素有关.通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解.3.情感态度与价值观 通过探究实验激发学生探求科学知识的兴趣.培养学生的交流意识与团队协作精神.培养学生良好的实验习惯及实事求是的精神.教学重点与难点重点：通过学生探究实验理解液体内部压强的规律；学会分析I I 常生活中常见的连通器模型.难点：如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系.教学课时：1时教学过程：引入新课问题的提出：放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强.液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些
37、特点呢？新课教学1.液体的压强(1)演示实验：有一两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平；将少量红色的水倒在平放在桌上的玻璃板匕 水在玻璃板上.散开：将红色的水倒入玻璃圆筒，请同学们说说，观察到什么现象？(橡皮膜向下凸出)，问：橡皮膜向下凸出，这说明了什么问题？问：水对侧壁有无压强？演示：把水倒入侧壁在不同深度开有三个小孔的圆筒，娴 水是否会从小孔流出，能流出说明什么问题？由于水具有流动性，对阻碍它的器壁是否也具有压强？讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻阻碍液体散开的容器壁也有压强.2.学生分组实验：(1)讲述设问：液体对容器底部和侧
38、壁有压强，液体内部有没有压强?这有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律.(2)介绍压强计：介绍时，用手指轻轻按一按侧壁(不宜重接，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大.教师示范一遍.(3)讲述实验目的：探究液体内部是否有压强？让学生把橡皮膜放入溶液中，看看在各个方向，各个深度是否会有压强？学生实验后得出结论：液体内部是有压强的.教师提问：1.人们在游泳池里从浅水区走向深水区，当水深逐渐没及胸部时会有什么感觉?为什么？让学生回忆亲身
39、的感受体会液体内部的压强.2.当洪峰来临，大江大河的水位迅速上涨超过警戒水位时，为什么有可能发生决堤的事故？(4)猜想：液体内部的压强大小与什么因素有关呢？学生可能猜想出有各种因素.(5)教师问：怎样一个一个因素来验证会影响液体内部的压强呢？引导学生使用以前用过的控制变量法.引导学生设计：先测在同一深度、同一种溶液中不同方向的压强，再探测在不同深度、同一种溶液，同一方向的压强，最后还先探测在同一深度、不同种溶液中不同方向的压强.(6 )教师讲述：这么多步骤在实验前应该设计一些科学的表格来记录实验数据.先让学生自行设计，投影设计合理的表格，表扬做得好的学生，并展示事先准备好的表格给没有能设计的学
40、生参考.教师指出：为了节省时间，一部份同学用水做，另一部分同学用盐水.(7)学生分组讨论并实验.实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论.(8)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的组同学展示自己的实验记录,并归纳自己从实验中得出液体内部 的 压 强 规 律.(9 )教师表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书.连通器2.连通器(1)连通器的定义问：展示图片问：这些装置形状、大小不同，结构上有什么
41、相同之处？引导学生回答出：下部相连通的容器叫连通器.(板书连通器的定义)(2)连通器的规律设问：连通器内盛有液体时会出现什么情况？提示学生注意观察连通器的各容器中水面的高低关系后演示：板书设计：第二节液体的压强1 .水对容器的底部和侧壁都有压强，压强随深度的增加而增大.2 .液体内部向各个方向都有压强3 .液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强大小相等.4 .液体的压强与液体的密度有关，在同一深度密度越大压强越大5 .连通器(1)定义：上端开口、底部连通的容器叫连通器.(2)原理：静止在连通器中的同一种液体，各部分直接与大气接触的液面总在同一水平面上.(3)连通器液体相
42、平的原因（4）应用6.船闸第三节大气压强教学目标1.知识与技能 了解由于大气压强的客观存在而产生的现象.了解测量大气压强的方法.了解大气压强的大小和单位并了解抽水机的工作原理.2.过程与方法 观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是种客观存在.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位.通过观察感知人类是如何利用大气压强的.3.情感态度与价值观培 养实事求是的科学态度.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点与难点重点：大气压的存在、大气压的大小.难点：托里拆利实验测大气压值.教学准备玻璃瓶、硬纸片、熟鸡蛋、火柴、量筒、水槽、吸盘、针筒、果冻、托里拆利实验VCD盘、抽
43、水机原理挂图.教学课时：1时教学过程：引入新课1.演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手,问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）2.讲述：同学们要知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。（板书课题）新课教学1.阅读课文前面的“？”和 图3-1 读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都
44、很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。2.学生实验：学生照课本中图32做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。3.讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。4.讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托格里克做的马德堡半球实验,充分证明了大气压强的存在。抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压
45、在一起，因而很难把它们拉开。5.演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。演示课本中图3 4的 实 验（演示后，由学生举手发言，说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内，引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内）。6讲述、过渡：根据奥托格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。7.演示:（1）介绍托里拆利实验装置（2）演示托里拆利实验（一面演示
46、，一面讲解），演示完后，请 位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。教师讲述并板书：大气压强相当于7 6 0毫米水银柱产生的压强。8.讲述：7 6 0毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：P=P hg算 一 算（学生演算，教师巡视）。学生算出结果后，接着讲述：7 6 0毫米水银柱产生的压强约为1 0 帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值（教师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习）。小 结：板书设计：第 三 节大气压强1 .大气压的存在（1）大气压的概念大气对浸在它里面的物体有压强，这个压强叫大气压强，简称大气压.（2
47、）大气压的特点大气向各个方向都有压强.2 .大气压的测量（1）大气压的大小托里拆利实验的原理（2）测量大气压的仪器水银气压计、无液气压计第四节气体的压强与流速的关系教学目标1.知识与技能 了解气体的压强与流速的关系.了解飞机的升力是怎样相关的现象.学 会通过实验的方法研究物理规律.2.过程与方法通 过 观察，认识气体的压强跟流速有关的现象.通 过探究实验体验由气体的压强差异产生的力.3.情 感，态度与价值观 初步领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近大自然的体验.培 养学生交流讨论意识和协作精神.教学重点与难点重点：气体的压强与流速的关系.难点：运用气体的压强与流速的关系解释
48、日常生活的现象.教学课时：1 时教学过程：引入新课前几节课我们学习了大气压强，即包围地球周围的大气层中的压强，今天我们介绍某一容器中的气体的压强。所谓某一容器内的气体的压强，例如一个乒乓球内的气体、自行车胎内的气体的压强。新课教学一、气体的压强跟体积的关系1.实验。我们先做一个实验。这是一个注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，这样筒内就封住了一部分空气，空气跟外界隔绝。这些气体就是一定质量的气体。现在，我们向前推活塞，筒内的定量气体的体积变小，手指有什么感觉？（请儿位同学试试看）。这个实验说明一定质量的气体，体积越小，压强越大。向后拉活塞，手指有什么感觉，怎样解释。2.实验。拿一根
49、两端开口的玻璃管，一端插入装有水银的容器内（边讲解边演示）。用手指堵住上口，管内封住了一些空气，而且这部分空气的质量是不变的。请一位同学用刻度尺测量这段空气柱的长。管内气体的压强等于大气压强。将管轻轻上提，下口仍在水银面下，我们看到管内水银面上升，说明管内气体的压强变小了。再用刻度测量空气柱的长度，显然气体的体积增大了。3.这两个实验中的气体温度没有变化。可见，在温度不变时，淀质量的气体，体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。4.一定质量的气体，压强跟体积的关系在日常生活中经常得到应用。我们人体的呼吸就是这个道理。人吸气时，胸部扩张，肺泡同时扩散，肺的容积增大，肺内的气体压强变小，小于外界的
50、大气压强，大气压将新鲜空气压入肺中。呼气时则相反。胸部收缩，肺容积减小，肺内气体压强增大，超过了外界大气压，肺中的一部分气体呼出体外。青少年积极参加体育锻炼，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收缩和舒张，对增大肺活量和改善呼吸大有好处。二、打气筒定量气体的压强和体积的关系还应用在打气筒、抽气机、空气压缩机和喷洒农药的喷雾器上。这是个打气筒，将它拆开，我们发现它的构造很简单（边讲边拆）。在金属圆筒中有一个活塞，活塞上安装 个橡皮圆盘，俗称皮钱。它和金属筒之间有空隙。活塞下压时，活塞下的定量气体体积变小，压强增大，橡皮盘紧贴筒壁使气体不能漏出，较大的压强冲开轮胎的气门芯进入轮胎。活塞上提时，活塞下