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1、2022 比多少教学设计15篇 比多少教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我整理的 比多少教学设计，希望能够帮助到大家。比多少教学设计1说明一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过-对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关
2、重要的。材料和环境创设1.材料：诱发对应性材料-碗和调羹、杯子和杯盖、娃娃和帽子、小兔和青菜、。自发对应性材料一雪花片和木珠、红积木和绿积木、苹果和香蕉、汽车和飞机等等。以上材料可用实物，也可用图片。2.环境创设：将以上材料按难易程度编号放暨在数学活动区内供幼儿操作摆弄。设计思路一一对应有两种方法，一种是重叠，另一种是并放。对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个集合之间的对应关系，所以在活动区内应该先投放可供幼儿进行重叠比较的材料，然后再提供并放对应的材料。这样便于幼儿“发明”一一对应的方法，并通过这种方法发现物体之间的数量关系。可供幼儿进行一一对应操作活动的材料有两种，一种是诱发对应性材
3、料，即两种材料之间有内在联系。另一种是自发对应性材料，那两种材料之间没有内在联系。很显然，前一种材料容易引发幼儿的对应行为，因此，应该先让幼儿操作诱发对应性的材料，当幼儿形成了一一对应的意识后，则应多提供自发对应性的材料，使幼儿能自觉运用一一对应的方法去比较两组物体的多少，从而真正形成通过一一时应确定等量的观念。一一对应地比较出两个集合之间的数量关系是一种不经计数比较的前数概念，因为它并不依靠对数的理解，相反，它是这种理解的一个基础。因此，在活动中教师不要向幼儿传授一一时应的方法，而应该让幼儿自己去发现,这才有利于幼儿认知结构的发展，有利于他们以后对数概念的理解。活动流程操作探索活动-讨论归纳
4、活动-巩固操作活动1.通过操作探索活动让幼儿“发明”一一对应的方法。并发现两个物体集合之间的多、少和等量关系。说明各种操作材料应按难易编号后放置在数学活动区内。教师引导幼儿按次序开展操作活动。2.通过讨论归纳活动及幼儿确立通过对应确定等量的观念。(1)出示可重叠比较的诱发对应性材料，如小朋友和椅子，让幼儿比较两组物体的多少。说明教师出示教具时，一组物体可排列整齐，另一组物体应放成一堆,然后通过提问，如“怎样才能知道小朋友多还是椅子多？启发幼儿提出对应的方法，并请幼儿操作验证。(2)出示可并放比较的自发对应性材料，比较两组物体的多少。(3)出示有一定间隔距离的一排积木，让幼儿用另一种颜色的积木做
5、一个等量集合，并讨论为什么这两组积木是等量的。(4)出示两头对齐，中间间隔距离有异的两组物体的图片，让幼儿辨别其是否等量。3.通过巩固操作活动提高幼儿对应的技能。说明教师可在数学活动区内提供数目超过5,或各种排列形式的材料,以增加对应.活动目标会用对应的方法比较5 个以内物体的多、少和一样多。重点和难点让幼儿利用一一对应的方法发现两个物体集合之间的数量关系。比多少教学设计2活动目标:1 .初步学习用对应和重叠摆放的方法比较两组物体(5 个以内)的多少。2 .在操作活动中体验多一些、少一些、一样多的含义。3 .乐于参与集体活动。活动准备：1 .教具准备：操作卷，操作卡2.教学准备：P P T；小
6、兔子头饰4个，小萝卜头饰3 个，碗 5 个,勺子4 个活动过程：1、预备活动。师幼互相问候。走线，线上游戏：幼儿在线上站好，练 习 唱 数，用集体说数2、集体活动。(1)用对应的方法比较多少游戏活动一：小兔子找萝卜游戏引出对应比较多少的方法，请幼儿比一比它们谁多一些，谁少一些，幼儿说出比较结果(2)用重叠摆放的方法比多少游戏活动二：请小朋友上前做客吃饭，准备勺子和碗，引导幼儿用重叠摆放的方法比较谁多一些，谁少一些(3)出示P P T,比一比物品谁多谁少P P T 1：杯子和板凳谁多谁少(幼儿回答用什么方法比较出来的)P P T 2、萝卜和茄子谁多谁少(幼儿回答用什么方法比较出来的)P P T
7、3、白菜和蘑菇谁多谁少(幼儿回答用什么方法比较出来的)3 .分组活动第一组：操 作“白菜和蘑菇”，“萝卜和茄子”“椅子和杯子”，比较多与少。第二组：做操作卷。教师轮流指导，并问幼儿用什么方法比较出来的4.交流小结，收拾学具5 .延伸：(1)小猪和鸭子比谁多谁少，并用一一对应的方法比较出谁多谁少(2)幼儿操作册比谁多谁少的方法讲解6.为了加深记忆，编儿歌并用手指操的方法记忆比谁多谁少的两种方法，幼儿多次练习，熟练记住。比多少教学设计3一、教材内容分析比 多 少 是 学 生 会 用 关 系 符 号 或 来 表 示 两 个 数的大小的基础上的深入学习，让学生在感知1 0 0以内数的多少的同时,还会用
8、语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。二、教学目标1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。三、学习者特征分析“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，注意力不集中。因此，培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创造条件，不失时机地为学生的学习营造良
9、好的环境，通过学生喜欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。四、教学重难点重点两位数加一位数、整十数的口算方法难点 理解“求比一个数多几（少几）”的意义五、教学资源实 验（演示）教具小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪教学支持资源多媒体课件六、教学过程教学活动1情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行比赛，评选“优秀植树小组。”教学活动2二、师生合作，探 究 新 知（出示投影：植树活动）请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少
10、人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢?该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组讨论、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，给 予 表 扬（设计意图：主动猜测，多种算法。在教学口算2 5+3=?时，提供自主思考学习的机会。）a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？2 1+8二-4+53=-b谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？他们一共要挂多少个牌子？组内交流讨论a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？4 5+3 0=10+3 6=-b、谁愿意把你的计算
11、结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）教 学 活 动3三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们!我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了 2 3个牌子，还 有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？（2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有2 0人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？（3）、要挖3 8个坑，男同学已经挖
12、了2 6个坑，女同学挖了 10个坑，我们挖的坑够不够？2、游戏：找树叶。同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？教学活动4四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算10 0以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力七、教学评价本节内容通过激趣一学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑一学生观察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究-学生互动提出
13、解决问题的方法最后通过学生喜闻乐见的游戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。八、教学反思口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地算出。而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。算法多样化是 数学课程标准 所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作
14、，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。比多少教学设计4教学过程:一、听故事，提问题教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫 三个猪兄弟。教师放录音 三个猪兄弟，并要求学生回答下面的问题：1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？2、图上有几只兔？每只小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：1只小兔对着1块砖，没有多余的小兔也没有
15、多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书）学生模仿说一遍。不要求说的一模一样，只要能完整说明意思就行。4、图上还有哪些物体同样多呢？（让生随意比较）二、操 作（教科书第8 页“做一做”第 1 题）1、教师引导学生摆“同样多”教师摆6块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。指名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆得和投影仪上摆得是否一样。2、全班学生独立摆“同样多”在 梨 片（5个）下面摆苹果片，摆得苹果片要和梨片同样多。教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。摆好后很回答：梨片有几个，1个苹果片对着1个梨片也没有多余的？梨片和苹果片怎
16、样？三、教 学”多些、少些”1、图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，师一般贴小猪头图片、木头图片。2、1 个小猪头对着1根木头，最后也没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁少。3、图上还可以比什么？（随意比较）四、操 作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名学生到投影仪上操作。1、第一行摆5个三角形，在三角形下面白圆，三角形要比圆多1个。第二行摆几2、第一行4朵红花，摆得黄花比红花少1朵，第二行摆几朵黄花？五、
17、运用新知教科书练习一第14题。1、第一题：左图是猴子多，右图是骨头多2、第二题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆得一样长。但疏密不同，进而判断。3、第三题：引导学生观察第一排蛋糕同样多，在去比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。4、第四题：此题是在同一排中比较多少，当第五次循环出现珠子时，之出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。比多少教学设计5教学内容:新人教版小学数学教材一年级上册第68 页。教学目标：1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，帮助学生初步感受和理解“同样多”“多”“少”的含义。2、经历运用一一对应的方法比较事物多少的过程，并能用一一对应的方法比较事物的多少，初步体
18、会 对应的数学思想方法。3、初步培养学生的观察能力，语言表达能力和思维的灵活性，并对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。4、通过观察、操作等活动。初步体验数感，激发学生学习的兴趣，体验合作学习的乐趣。教学重点：知 道“同样多”“多”“少”的含义。学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。教学难点：能运用 对应的方法比较事物的多少。教具：课件、小猪图片、小兔图片、木头图片、砖块图片、苹果图片、梨图片、圆片、三角形等。学且.学生的学具盒、小棒、铅笔、橡皮。教学过程：一、创设情境，激发学生学习兴趣1、出示小猪、小兔盖房子的动画课件。师：同学们，你们爱听故事吗？下面就请同学们看着大屏幕听老师 讲
19、小猪帮小兔盖房子的故事。2、老师讲故事。在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟.3、导入新课，板书课题：比多少.同学们，图上画了些什么？设计意图：抓住学生爱听故事，喜欢看动画片的特点，吸引学生的注意力，易于学生更好、更快地了解情境中的人物及情节，为学习新知识做好铺垫。并及时抓住故事情节对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。二、以童话为背景，在操作活动中学习数学1、学 习“同样多”。(1)说一说，摆一摆，比一比。师：图上有几只小兔？小兔是怎么
20、搬砖的？学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小兔图片和砖块图片，并把小兔和砖的图片分两排摆放好。同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小圆片表示小兔，用小长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。师：同学们，你认为哪种摆法好？好在哪里？设计意图：让学生经历从数到摆的过程。师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的小兔？有没有多余的砖块？老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。师：请同学们看看你摆的是不是一个小圆片对着一个小长方形。老师巡视，纠正指导没有一一对应摆放的同学。(2)老师说明：1只小兔搬1块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖块，正好一一
21、对上，我们就说：小兔的只数和砖的块数同样多。老师同时板书：“同样多”。请学生模仿老师说一遍。然后，请学生伸出双手，让左手和右手的手指一个对一个，左手和右手的手指同样多，进一步说明这就是一一对应。(3)师：图上还有哪些物体是同样多的呢？1只小猪吃1个苹果够不够？1只小兔吃1个胡萝卜够不够？为什么？(小猪的只数和苹果的个数同样多，小兔的只数和胡萝卜的个数同样多。)设计意图：通过学生摆、说，看老师连线，让学生明确一一对应的比较方法，为学习“比多”“比少”做好铺垫。(4)动手操作：完成教材第7页“做一做”的 第1题。同桌合作，学生独立完成。请两个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。
22、2、学 习“多”“少”师：我们学会了用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量。那么我们同样可以用这个方法来比较别的物体。(1)师：图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小猪图片和木头图片，并把小猪和木头的图片分两排摆放好。同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小正方形表示小猪，用小棒表示木头。师：你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？师：1只小猪对应1根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。(2)同学交流，指名回答，老师板书：多、少。师：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多
23、余的。就是木头多，小猪少，我们就说“木头的根数比小猪的只数多”，也可以说“小猪的只数比木头的根数少”。请学生模仿老师再说一遍。(3)认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？让学生用不同的形式说一说。(4)动手操作：完成教材第7页“做一做”的第2题。全班学生独立完成。请一个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。并让学生边摆边说。设计意图：让学生在动手操作中感知多与少的含义，理解多、少是对比着说的。三、巩固练习，运用新知1、完成教材第8页练习一第3、第4题。让学生先独立思考，然后同桌互相说一说，再指名回答交流，老师根据具体情况进行讲解。2、同桌合作摆学具卡片，边摆边说
24、。(1)一个同学摆，另一个同学摆的和他同样多。(2)一个摆得多，一个摆得少。四、回顾总结师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？教学反思:一年级的学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。为了满足孩子们的好奇心，我用看动画，听故事的形式来进行新课的导入，以此来激发学生的观察兴趣和学习兴趣，调动他们的视、听觉感官，全身心的投入的课堂学习中。并通过数一数，摆一摆，比一比，说一说的形式，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，理解用一一对应的方法来比较物体的多少，既培养了学生的观察能力，动手能力，语言表达能力，还培养了学生思维的灵
25、活性。比多少教学设计6设计理念：1、努力创设情境，体现课堂教学活动化，激发学生学习数学的兴趣。2、加强数学与生活的联系，以生活中实际问题解决来培养学生的思维能力，并体会到生活中处处有数学。3、倡导合作、交流的学习方式，提高学生主动参与学习的程度,同时让学生体会与他人合作的必要与快乐。4、注重算法多样化，教师鼓励学生独立思考，发表自己的想法,教师尊重学生的想法。学习目标：1、通过具体的情境让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力。3、使学生感受到数学与生活的联系。学习重难点：会用多一些、少
26、一些、多得多、少得多描述数之间的关系，感受数学无处不在。教学准备：多媒体课件实投教学过程：一、初步感知师：小朋友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述教师与学生人数之间的多少关系吗？师：仔细观察周围还有哪些数量可以用多或少来描述？学生自由发言二、探究新知（一）观察金鱼图（第一缸是4 8条红金鱼，第二缸1 5条花金鱼，第三缸1 0条黑金鱼）1、估一估a估计第一缸中有几条红金鱼b教给估测的方法即：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。c正确数出鱼缸中的金鱼条数2、选择任意两缸金鱼作比较，让学生说一说发现了什么？生：黑金鱼比红金鱼少。生：红金鱼比花金鱼多、3、教
27、学多得多、多一些a在学生比较的基础上教师提问：红金鱼比黑金鱼多，花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清楚些？学生自由发言b教师在学生回答的基础上进行归纳：同样是多，但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些。C 同桌互说4、教学少得多、少一些a 师：红金鱼比黑金鱼多得多，花金鱼比黑金鱼多一些，反过来该怎么说呢？引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多，黑金鱼比花金鱼少一些。b 同桌互说5、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1 0 4 8,1 0 1 0,1 5 1 0,今天，我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述，同样也能表示出两个数之间
28、的大小关系。（二）参观水族馆出示乌贼图、虾、螃 蟹 图（乌贼图1 6 只、虾 7 6 只、螃蟹图60 只）师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的关系吗？生：虾比乌贼多得多虾比螃蟹多一些乌贼比虾少得多螃蟹比虾多一些。(三)想 一 想，在我们周围哪一物体和物体数量之间也可以用多得多多一些少得多少一些来说一说。三、应用、拓展1、猜一猜(1 )有两个小朋友做口算题，一个小朋友说：我已经做了 3 5题。另一个小朋友说：我做的比你少一些，你们猜第二个小朋友做了几题？a 4 0题b3 0题c 5题(2)小 明 今 年8岁，爷 爷 今 年6 5岁，爷爷的年龄比小明的年龄a小 得 多b
29、大 一 些c大得多2、做一做P书 中 第4 0页的 做一做3 1朵 红 玫 瑰2 5朵 黄 玫 瑰7 8朵 白 玫 瑰1 5朵紫玫瑰(1 )根据玫瑰的枝数，用多一些、少一些、多得多、少得多各说一句话。(2)枝数少于3 0 枝的玫瑰有几瓶？多于3 0 枝的有几瓶？(3)62 9 9 2 02 7 2 5 8 5 2 38 9 8 6 57 8完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。二、探究新知1、观察65比62 多，9 9 比2 0 多。都是多，多的程度有什么不同？生（差距不同）怎样来形容65与
30、62 的差距不大呢？生.师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书）师：65比62 多一些。让学生试着说2 7 和 2 5、8 9 和 8 6。师：根据上课时我们对的对子，65比62 多一些，反过来怎样说？生试着说一说。6 2 比65少一些（板书）。让学生试着说2 5和 2 7、8 6和 8 9 o2、9 9 和 2 0 的差距大不大？怎样来形容9 9 与2 0 的差距大呢？生.师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比2 0 多的多。让学生试着说8 5和 2 3,57 和 8。师：9 9 比 2 0 多的多，反过来怎样说？生试着说一说（2 0 比 9 0少得多）。（板书）。
31、让学生试着说2 3和8 5,8和57。3、小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）4、看书4 3页例6,提问：书中是谁和谁比的？怎样比的？红球比蓝球多得多，还可以怎样说？（蓝球比红球少得多）。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？生：红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。三、多样练习，深化新知。1、课本4 3页做一做2、课件展示基本题练习（略）四、联系实际，学以致用。1、举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？教室里的课桌数量和讲
32、台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年龄比。2、活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2 下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。五、小结：这节课我们学习了什么？六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。板书设计比多少：6 5 比62 多一些9 9 比2 0 多得多。少一些少得多。2 7 2 5 8 5 2 38 9 8 6 57 8差距小差距大。比多少教学设计1
33、0人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册 比多少。1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。2、会用 对应的方法比较物体的多少。3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。比较方法的掌握。教师：农村小学现代远程教育课程资源。（视频、PPT课件、拓展资料等）学生：学具盒。一、情境创设小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀鲍老师也给大家带来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：播放动画视频0 0：3 5-0 1：3 7 （约1
34、分钟）二、新知探究通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？出示P P T课件：1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁多谁少呢？为什么？利用P P T课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分 感 知“同样多”。2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说一说你的想法吗？3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？谁能来说一说？利用P P T课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。这节课我们就来学习“比多少”。三、实践巩固小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：
35、1、摆学具：要求：同桌两人为一组。摆的同样多。一个摆的多，一个摆的少。2、排队游戏。四、联系生活刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？五、知识应用通过练习、巩固-对应法比多少。1、小猴子和小花猫谁多一些？-视 频1 1：4 5 （静态）2、小公鸡和小鸭子谁少一些？一一视 频1 3：0 5 （静态）3、哪一盒的蛋糕多一些？一一视 频1 4：0 8 （静态）六、知识拓展远教资源一拓展资料:怎样做才公平一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平。”裁判员一看，确实不
36、公平。小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？比多少教学设计111、遵循数学来源于生活，又服务于生活这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本比金牌中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。2、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有多得多就有少得多。3.自主学习，培养数感.在教学中我精心设计了比一比，说一说,猜一猜，估一估等多种
37、学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极.从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养.4.在课堂教学中，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，因此举例拓展延伸在本节课中还未能得以很好的落实.在平时的教学中还应加强学生课堂纪律的教育.比多少教学设计1 2教学内容：教科书6 8页练习一 1 4题教学目标：1、使学生知道“同样多”的含义。2、初步学会 对应的方法比较物体的多少，知 道“多、少”的含义。教学重点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。教具、学具：多媒体课件、第6 7页的主
38、题图、学具卡片。教学过程：一、创设情境：出示小兔盖房子的动画。谁能根据我们看到的动画给大家讲一个故事？通过讲故事、看动画，你学到了什么？能用学过的数学知识来说一说吗？二、合作探究小组交流，并说出你发现了什么？一只兔子搬一块砖，没有剩余的砖。一只小猪扛一根木头，还剩一根。是谁多谁少？这就是我们今天要学的一一比一比。板书课题三、应用拓展：说说生活中同样多、多些、少些的例子。四、比谁聪明：出示一串红、黄相同的珠子，让学生判断，哪种颜色的珠子多？五、小结：你们今天学到什么知识？数学王国有许多奥秘，你们愿意探索吗？六、作业设计：课本第8页3、4题。比多少教学设计13教学目标1、通过具体的情景让学生感知1
39、00以内的数的多少，会 用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3、使学生感受到数学与生活的联系。教具、学具准备小棒、卡片、金鱼图等。教学内容教科书第4 0页。一、旧知回顾，揭示课题1、数的组成（个别回答）。a.3个十和6个一是（）。b.7个十是（）。c.8个一和7个十组成（）。2、比较数的大小。39036 69096 50050+7说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题）。二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒,猜一猜大约有几根？（出示小棒。
40、）生 1：我猜大约有70根。生 2：我猜大约有36根。生 3：我猜大约有100根。生 4：我猜大约有4 0 根。生 5：我猜大约有21根。师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。生:有 50根；有 4 0 根；有 45根；有 30根.师：这次小朋友猜的比较集中，大约在3050根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与4 8相差那么多，第二次猜时
41、，就比较接近4 0根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了 1 0根的多少，然后再猜的。师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以1 0根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比较接近。小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估估，就比较接近正确答案了。师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以2 0根为例）三、多种情景，深化新知1、出示3捆小棒：第一捆是1 0根，第二捆是4 8根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是1 5根。随意抽出2捆小棒作比较，让学
42、生说都发现了什么？师：1 0根与4 8根比较。怎样呢？生:生 根 比4 8根少。师：对，说的很好。那10根与15根呢？生：10根比15根也少。师：对，10根比4 8根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。生:10根比48根少得多，10根比15根少得少。师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些 ，谁再说一说。生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。师：同位互相说一说。师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1010,今天我们用语言来描述，同样也
43、能表示出两个数之间的大小关系。2、接下来我们去水族馆参观一下好吗？出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼6 0条），用一句话描述出它们之问的大小关系。生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些四、联系实际，学以致用1、接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题，（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？生：我们班的小朋友有4 8人比老师的2人多得多。生：我们班的男生人数
44、比女生多一些。生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。小结今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“”或“一”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之问的大小。教学反思：新课伊始，采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。教学反思本课首先采用“猜猜看”的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。第二、多种情景，活用知识。课 中 的“猜小棒”“参观水族馆”“到花店走一走”等丰富的情景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地
45、发挥自己的潜能，采用不同的手段（如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述）处理生活中数学问题。第三、学科交融，关注情感。本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活中的多姿多彩。第四、尊重学生，提高能力。课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流
46、、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。不足之处：由于学生基础较差在对比、分析方面做得不好，学生用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，学生对回答问题不够主动，课堂气氛也不够活跃。比多少教学设计14教学目标：1、使学生知道 同样多 的含义。2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。4、培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。教学重点：知道 同样多”的含义。会正确进行 多、少 的比较。掌握比的较的
47、方法。教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。教学方法：情境演示、启发式教学、小组研讨，自主探究。教学准备：教学课件及图片教学过程：一、创设情境，激发情趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少二、合作学习，自主探究1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？小组交流：有 4个萝卜、3 个苹果、4 只小兔、3 只小
48、猪、4根木头、4 只小凳2、引导观察，初步感知 同样多、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：板书：4=4 学生书空并齐读老师介绍等号、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么 同样多？、动手操作：学生用学具袋中的物品摆 同样多 的物品比如说：圆片和三角形3、理解新知、小免和小猪比，谁多，谁少呢？学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。小兔：小猪：学生汇报结果老师演示：小兔比小猪多。
49、也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4 3大于号3 4小于号小组读写大于号与小于号、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？小结三、巩固就用，深化拓展1、找朋友，把同样多的连起来。2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？、说说生活中同样多、多些、少些的例子。3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？考考你的眼力:4、填一填：A：7034093035081001B：2口6口6=口 口=8口95、试 一 试（四杯
50、水的深浅不一样）模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。四、教师小结：今天我们学习了 比多少，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。板书：比多少教学设计15教学内容：人教版一年级下册p40例9及“做一做”教学目标：1、通过整体观察。使学生在具体的情境中感知100以内数的多少会 用“多一些，少一些，多得多，少得多”准确描述数之间的大小，提高学生的语言表达能力。2、培养学生的观察能力。在观察中估测，渗透区间套的思想，在观察中比较，学会由观察情境图比较转化为数的比较。3、使学生感受到生活中无处不存在数学，激发学生