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1、教案序号 第一单元 第一章认识生物 第一节生物的特性课型：新授课 任教教师：阿布都克依木 时间：2013-8-教学目标观察生物和非生物，比较它们的区别.学生能够举例说明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点：重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。课时分配：1课时教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘
2、所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物.生物的特征实物对比，通过分析小鸟具
3、有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。结合自身，分析表述。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。指导学生认真观察挂观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表,举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生
4、物的其他特征。例如，除病毒外,生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们H 经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”结合学生的回答，总结归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。巩固练习1.我们留意了这么多生命现象，相信你们
5、一定会利用这些生物的特征去判断一 个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思:审批意见:教 案 序 号 2 第 一 章 认识生物 第二节调查我们身边的生物课型：新授课 任教教师：阿布都克依木 时间：2013-8-教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
6、通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课时分配2 课时教学方法：调查法教学设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的般方法和注意事项。学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出
7、调查的一般方法及注意事项。通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的般方法及注意事项。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的-般方法及注意事项。实地调查各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区根据各地实际情况而选择调查地点。进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。教学反思:管理员请教。注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。进行社区生物种类调
8、查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。整理统计各组同学共同整理，归类书写调查报告。教师巡回观察，发现问题及时指导。展示，交流调查报告调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。老师在交流展示中起引导、帮助的作用。布置课下内容写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。以班为单位，请各小
9、组互相协作。审批意见:教 案 序 号3第二章生物圈是所有生物的家第 一 节 生 物 圈课型：新授课 任教教师：阿布都克依木 时间：2013-8-教学目标描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试收集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点和重点重 点：生物圈为生物生存提供基本条件。生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难 点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据
10、自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。教师组织学生开展竞赛。教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供基本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果
11、。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。课下作业请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。作业:教学反思:审批意见:教案序号4第二章生物圈是所有生物的家第二节：环境对生物的影响课型：新授课 任教教师：阿布都克依木 时间：2013-8教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学
12、习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课时分配：2 课时教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的般过程各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，
13、从而帮助其归纳出探究的一般过程。教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。制定实验方案及设计实验方各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。教师通过引导，各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的案时的注意事项学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。问题，引导学生懂得设计实验忖控制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。结果交流
14、各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置课下作业有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。作业:教学反思:审批意见:教 案 序 号5 第二章生物圈是所有生物的家第三节生物对环境的适应和影响课 型：新授课 任 教 教 师：阿布都克依木 时 间：2 0 1 3-8教学目标能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。通过分析文字和图片资料来提高学生说明
15、问题的能力及交流合作的能力。尝试收集、处理数据的方法。学习通过测量进行科学探究的方法。了解生物与环境的关系，渗透环保意识。树 立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课生态系统的学习做好铺垫。难点和重点描述生物对环境的适应和影响。在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。教学方法：实验探究法教学设计学习内容学生活动教师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。教师启发学生用身边的实例来说明环境
16、和生物之间的密切关系。新课引H让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。创设情景，引入新课。教师启发:在讨论了环境因素对生物生活影响的基础匕同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容适应环境,在适应的过程中也影响着环境。生物对环境的适应学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。教师出
17、示图片，引导学生分析资料,得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。教师启发学生:哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习T “适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的般方法。生物对环境的影响学生展开讨论：a.蚯蚓的益处？b.为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。学生举例。学生
18、讨论，进一步理解生物对环境的影响。教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教育。教师出示影像资料屎克螂滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生观察并从中发现问题。在完成技能训练的基础上，教师鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力。小结本节教学师生共同总结本节教学内容：生物提炼本节生物学观点，指 出“生物内容受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。与环境之间是相互作用，互相影响的，它们是一个不
19、可分割的统一整体。”巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。教学反馈学生问题教师问题作业：教学反思:教 案 序 号 6 第二章生物圈是所有生物的家新授课第 三 节 生 态 系 统教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。课时安排2 课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。学生在优美的环境中思考：生物与环境之
20、间是什么关系。教师播放一 段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章,创造一个愉悦的氛围。生态系统的组成学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。教师引导：下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色,并且帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网把最近段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节
21、能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链,并且讨论：a、如果这些枳累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义.教学反思:教 案 序 号 7 第二章生物圈是所有生物的家新授课第四节生物圈是最大的生态系统教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步
22、具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。难点和重点重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念,注意纠正表达不准确的地方复习什么是生态系统学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。教
23、师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物,那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。教师引导：你认为牛物圈中有哪些生态系统？生态系统的类型学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。教师播放影碟。生态系统的特点及作用游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内教师帮助学生分组,鼓励学生尽情地展示自己的“家”。先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他
24、的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展 出“多姿多彩的生态系统”。教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。教师可以给学生介绍些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统,学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨
25、论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物 圈 是,个 整 体。学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体,从整体上分析问题，帮助学生进行总结。教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。坏且无法恢复的生态系统的影片
26、或对比照片。保护我们的生物圈学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子,并让学生想想我们应如何做？教师引导学生保护环境,从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。课下作业 以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。定期进行保护校园活动。教学反思:教案序号8第一单元检测题一、选 择 题（4 0 分）1 .“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这嗟异的环境因素是（）A.光 B.水 C.温度 D.湿度2 .属于生物基本特征的是（A.生物都能快速运动C.生物都能进行光合作用）B.生
27、物都是由细胞构成的D.生物都能生长和繁殖3 .鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。对此最恰当的解释是（）A.生 物 影 响 环 境 B.生物适应环境C.生物改变环境D.生物依赖环境4 .我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件,与上述顺序相对应，分 别 是（）营 养 物 质 空 气 阳 光 适 宜 的 温 度 一定的生存空间 水A.够 B.C.D.5.下列食物链正确的是（）A.草一蚱嫡一食虫鸟一蛇一鹰 B.蚱螭一草f食草子的鸟一鹰一狐C.狐一鹰-*食虫鸟-蚱蠕-草 D.草一蚱嘛一
28、食虫鸟一鹰一蛇6.下列属于生物的是（）A.恐 龙 骨 骼 B.珊 瑚 C.珊 瑚 虫 I）.钟乳石7.在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）A.一只 B.两 只 C.三 只 D.十只以上8.下列生物中属于竞争关系的是（）A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人 和 猪 D.蚂蚁和蚱蛾9.通过预防接种已消灭的疾病是（）A.肺 结 核 B.乙 肝 C.痢 疾 I）.天花10.下列不属于生态系统的是（）A.一片农I I I B.一块草地 C.生 物 圈 D.-条河中的所有的鱼11.下列生物中属于生产者的是（）A.草 B.食 虫 鸟 C.细 菌 D.猪12 .克隆羊多莉长得像（）A.供 细 胞核的
29、母羊B.供无核卵的母羊C.代孕母羊 D.A、B,C三种羊的一部分13.含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有A.生长现象B.应 激 性 C.繁 殖 D.呼吸14.2 001年 9 月 11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（）A.生 产 者 B.消 费 者 C.分 解 者 D.以上都不是15.被誉为杂交水稻之父的是（）A.李时珍 B.司马迁 C.达尔文 D.袁隆平16.生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（）A.能 量 输 入 B.能 量 输 出 C.能量流动D.能量交换1
30、7.在绿草地中生活的蚱嘛的体色往往是（）A.灰 色 B.绿 色 C.黄 色 D.褐色18.下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（）A.蛾类夜间活动 B.仙人掌的叶变成刺C.候鸟的迁徙 D.山顶的旗形树19.树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出（）A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物质D.叶表面生有大量的气孔2 0.绿 色 食 品 指 的 是（）A.绿颜色的食品 B.经济价值高的营养食品C.有叶绿素的食品 D.安全、无公害的营养食品二、判 断 题（1 0 分）1 .植物不进行呼吸，动物进行呼
31、吸。（）2 .植物具有应激性。（）3 .生态系统具有自我调节能力，所以我们就可以过度地利用它。（）4 .人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。（）5 .某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响。（）6 .生物圈就是一个生态系统。（）7 .蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的。（）8 .蜜蜂跳“8”字舞是它们之间交流的“语言”。（）9 .观察、调查、收集和分析资料都是科学探究的方法。（）1 0 .生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。（）三、填 空 题（1 5 分）1 .生物圈包括 的底部、的大部和 的表面。2 .人出汗、呼气和排尿，反映
32、的生物基本特征是。3 .影响生物生活的非生物因素有 等o4 .科学探究的一般过程是：。四、连线题请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分）1.动物的取食应激性向日葵朝向太阳生 长植物的开花结果营 养人体的排汗繁 殖庭菇由小长大排 泄1.这些是小明在校园调查时记录的生物名称：狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿宽、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理山。（5 分）2.老虎吃野猪许多蜜蜂在酿蜜田里的水稻与杂草五、请你帮忙合作关系竞争关系捕食关系2.你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？（8分）英格兰西北部的曼彻斯
33、特村，山清水秀，绿树成荫。那里的森林中生活着一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在树干上。1 8 5 0 年，一些生物学家在这一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发现大多数桦尺蛾的体色是浅色的，只有少数是深色的。1 0 0 年以后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。这里工厂林立，烟雾弥漫，层层煤炭把树干染成黑色。这时候，又有一些生物学家来此地采集桦尺蛾标本。他们惊讶地发现，在这次采集的标本中，深色桦尺蛾成了多数，浅色成了少数，这是什么原因呢？后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺蛾同时放到树干上，然后用望远镜观察发生的情况。一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，他们发现浅色的桦尺蛾所剩无
34、几，而大多数深色桦尺蛾却逃过了灾难，你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？3.谈 谈 你 的 看 法（7分）世界水日1 9 9 3 年联合国大会通过决议，确定每年的3月 2 2 日为“世界水日”，为地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。作为一名地球公民，你将如何去做呢？六、你来试试（7分）请你设计一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。教案序号9 第二单元 第一章观察细胞的结构 新授课第一节 练习使用显微镜 2 006.9.2 7教学目标说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能
35、力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中3 5页图，提问、朗读，引出主题。导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞,是被放大了百倍以上取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。积极发言，叙述显微镜的发展史。回答是光学显微镜。指导学生看书3 7页:取镜和安放。强调安放目镜时，手指不
36、要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？1.显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。回答教师指示部分的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用对光(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看,右眼睁。(3)转动反光镜，看到明亮的视野。观察：(1)标本放在载物台上，压住，正对通光有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何
37、观察到物像的。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写 有“上”字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书,然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜(1 0 X或8X,即短的物镜)对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。(3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明确动手
38、操作，观察，说现象，并加以解释。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少：放大倍数越小,看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤规范操作，巡视,检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指
39、出问题，评等级。明确评价标准，限 定2分钟内找到物像。练习思考，回答。看 书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。作业:教学反思:教 案 序 号 10第一章观察细胞的结构新授课第二节观察植物细胞2006.9.29教学目标学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领
40、、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。重点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。课时分配2 课时教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反馈，发现
41、问题及时解决，指导、纠错、表扬。第二节观察植物细胞辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的、制作临忖装片1.示范准备擦f滴制作临时装片取f展f盖其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，
42、由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及忖申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原 因（即目的或避免出现的不利影响）滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？材料用具，如染色剂碘酒溶液、高镒酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：擦一滴f取f展f盖一染f吸协 助“小先生”疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，
43、以便下一步自行操作能顺利进行。2.变化制作方法和步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高镒酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）3.练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示二、观察临时装片 使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个 结 构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了
44、污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？指导交流引导设疑三、再次制片、观 选取其他材料（相应变化染液和方 提示观察示范镜察植物细胞的结构 法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。评价鼓励策略：通过细胞结构的彩细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡（叶绿体）在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际,感知细胞液里含有的物质。色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；策略：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。练习画细胞结构简图绘图要领：1.真实；2.规矩：大
45、小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；3.完整：名称标注齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。）策略：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；策略：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生练 习（具体内容略）可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。组织引导渗透协助作业:教学反思:教 案 序 号 11第一章观察细胞的结构
46、 新授课第三节观察动物细胞2006.10.9教学目标进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继 续 形 成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略
47、有难度）；设 计 实 验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）.教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的 温故知新承前启后，知识导入。制作方法；植物细引导学生联系自身，提出问胞的基本结构。提出问题：想看看自己身上的细胞吗？题，创设学习情境。明确学习目标人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流：”看到题目，实验题目：观察人 和不同之处？你有何疑问？的口腔上皮细胞激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑示范取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析方法步骤设计：根据已有的经验，设计实验 参与一、制作人口腔上 方 案（注意取村、方法、染色
48、剂的变 引导皮细胞临时装片化）；帮助制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。调查二、用显微镜观察 观察自己制作的临忖装片，然后同学 巡视人的口腔上皮细间交换观察。提示胞借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。参与观察绘制细胞的基本结构图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异同感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的动物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包
49、装果冻的塑料壳表示细胞膜。策略:准备材料、参与制作、协助完成。策略：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。作业：教学反思:教 案 序 号12 第二章细胞的生活 新授课第一节细胞的生活需要物质和能量 2006.10.11教学目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。重点和难点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质
50、进出的功能：能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教学方法：讲解和演示结合教学设计学习内容学生活动教师活动第二章细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导入:植物体和动物体都有许多细胞构成,细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。第一节细胞的生活需要物质和能量物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。细胞