在天晴了的时候教案两套.pdf

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1、12 在天晴了的时候课题课题在天晴了的时候课课型型略读课文授课授课时间时间1 课时1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。教学教学2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6 个生字及其新词，联系上下文理解词语。目标目标3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。教学教学通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗重点重点歌所包含的思想感情。教学教学引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、难点难点热爱大自然的思想感情。教具教具准备准备课件教学设计教学设计设计意图设计意图一、导入课题，介绍作者1.【出示课件

2、【出示课件 2 2】出示一组雨过天晴的图片，谈话环节可师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨 以创设一个氛后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说围，使学生兴趣自己的感受。被激发，能够集导入导入2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时 中精力到新的学（候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下习任务中来。吧。（学生自由介绍）分钟分钟3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌 在天晴了的时候。（读课题）（板书：在天晴了的时候）4.戴望舒简介，学生初步了解。【出示课【出示课件件 3 3】戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派

3、象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的雨巷狱中题壁我用残损的手掌等诗篇，堪称中国新诗的杰作。二、初读诗歌，整体感知。二、初读诗歌，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。出示本课的【出示课件【出示课件 4 4】难理解的词语，润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩便于学生用较短曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕的时间掌握这些新课新课读准字音词语，为理解课“赤、涉”，读准易错字“

4、怯教学教学 注意读准翘舌音文打基础。同时，（qi）”“曝（p）”。（还可以学到一些3.指名读词语，相机解释词语意思。学 习 词 语 的 方）理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、法。（方法：可以查字典，分钟分钟闲游、晕皱”等词语。可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件【出示课件 5 5】炫耀：卖弄夸耀。尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。（二）读懂诗意1.指名朗读，纠正。要求读通顺。2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课【出示课件件 6 6】（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大

5、自然中去走走）三、深入研读，欣赏美景三、深入研读，欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件【出示课件 7 7】2.找出相关的诗句，读一读。3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件【出示课件 8 8】预设：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍

6、珠的、快乐的、可爱的、活泼的小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服复习有关修的、快乐的辞手法的知识，（板书：泥路：温柔小草：新绿小白便于让学生更深菊：绽放 凤蝶儿：自由自在）层的了解诗歌所5.师导：同学扪，雨后的景色是多么的美要表达的内容。丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示课件【出示课件 9 9】小组合作讨论交流，教师总结：拟人回顾拟人手法：就是把事物人

7、格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样培养学生的具有动作和感情的样子。想象力，通过想四、拓展思维，丰富画面。四、拓展思维，丰富画面。1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的象再一次激发他小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、们对大自然的热自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象爱之情。呢？请同学们一起读一读第三节。2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示课件【出示课件 1010】（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影把语文联系生婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起活，让生活服务把这三行诗句读一读。于语文。（板书：新阳 溪水

8、云儿）3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。课堂课堂五、品味诗句，总结全文五、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自小结小结然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富及拓及拓的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗展延展延读）伸伸同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和（戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，）分分拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱钟钟自然 热爱生活）【出示课件【出示课件 1111】六、拓展练习六、拓展练习【出示课件【出示课件 1212】1说说你最喜欢哪句诗，

9、为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？2 你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。3最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。泥路：温柔【出示课件【出示课件 1313】小草：新绿走走小白菊：绽透凤蝶儿：闲游板书板书内容内容热爱自然新阳热爱生活12 在天晴了的时候溪水看看暗绿云课堂作业新设计课堂作业新设计【出示课件【出示课件 1414、1515】一、选择下列生字的正确读音。炫(xunxun)赤(ch c)曝(p bo)涉(

10、ssh)二、巧填词语。踏着（）涉过（）抖去（）曝着（）三、写出下列句子运用的修辞手法。1.看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。（）2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（）3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（）四、根据课文内容填空。在 天 晴 了 的 时 候 是 一 首 生 动 的 小 诗，诗 中 描 绘 了的美丽景色，表达了诗人的情怀。【答案】一、炫(xun)赤（ch）曝(p)涉(sh)二、新泥溪流水珠阳光三、1.拟人2.比喻3.设问四、雨后的小径亲近自然，热爱生活课后反思课后反思成功之处：成功之处：本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在

11、读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。不足之处：不足之处：另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理

12、分配。备课素材备课素材【教材分析】在天晴了的时候是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和

13、“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。【作者介绍】戴望舒(1905 年 11 月 15 日-1950 年 2 月 28 日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:债卖艺童子和母爱。曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了兰友旬刊。1950 年戴望舒在北京病逝，享年 45 岁。【与文章相关的资料介绍】人物评价人物评价戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷为其风

14、格独特的诗作被人称为现代诗派诗坛领袖。1927 年，他的诗雨巷显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929 年所创作的我底记忆则成为了现代诗派的起点。(钱理群)【与课文相关的其他资料】雨巷 戴望舒撑着油纸伞独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨哀怨又彷徨她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默彳亍（ch ch冷漠、凄清，又惆怅她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地像梦一般地凄婉迷茫像梦中飘过一枝丁香的我身旁飘过这女郎她静默地远了，远了）着到了颓圮（p）的篱墙走尽这雨巷在雨的哀曲里

15、消了她的颜色散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆怅撑着油纸伞独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、一、辨字组词。炫（）瓣（）曝（）慢（）眩（）辩（）瀑（）漫（）二、在括号里填上合适的词语。（）美丽（）尘垢（）水珠（）新泥（）溪流（）阴霾阅读能力大提升阅读能力大提升三、读下面一段话，完成练习。不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地（）。作者在这段话中运用了的修辞方法，突出了小白菊的情景。我是从这些词语品味出来的。思维创新大拓展思维创新大拓展四、请 你仿照课文写出你曾细心观

16、察过的一种花开放时的情景。参考答案：参考答案：一、一、炫（炫耀）瓣（花瓣）曝（曝光）慢（缓慢）眩（眩晕）辩（争辩）瀑（瀑布）漫（漫长）二、（更加）美丽（洗净）尘垢（抖去）水珠（啄）新泥（涉过）溪流（推开）阴霾三、（胆怯）（寒），（暖），（绽透）。拟人 慢慢绽放抬起头、绽透、试试寒、试试暖四、两个月后，太阳花花茎的顶端竟长出花蕾。天气愈热，阳光愈强，太阳花愈是一个劲地疯长，那天上午居然开放了两朵红花，接着又开放了朱红、淡黄、洁白等几种颜色，看起来姹紫嫣红，赏心悦目。在天晴了的时候创新教案在天晴了的时候创新教案教学目标：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2.引导学生通过自学，运用已

17、掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫 垢”等 7 个生字及其新词，联系上下文理解词语。3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学时间：1 课时教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课1，师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌在天晴了的时候。（读课题）二、初读课文二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读

18、，识记。要求：读准字音，记清字形。润过 凉爽 温柔 炫耀 尘垢 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。）三、品词析句，欣赏美景三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）预设：小路 小草 小白菊 凤蝶儿2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。（1）默读

19、，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看图片）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢；有的_,_；有的_,_；3.美读诗歌的第一自然段4.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、

20、小花、小鸟、蝴蝶）你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吧。师：勤劳可爱的小蚂蚁，在泥路上来回穿梭，亲昵地拥抱着，快乐地问候着；_，_，_，_；四、学习第二自然段四、学习第二自然段孩子们，你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读一读第二自然段。（齐读）五、小结五、小结这节课，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更丰富起来，这个周末，孩子，你想去哪里呢？我们也来写一首在天晴了时候，然后在周末怀着快乐心情出发吧！附赠材料优秀的教学是练出来的优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低

21、效教学法之间的区别。现在,我们还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师越优秀,学生的表现就越好。课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的

22、教师将如何做出不同的应对措施。高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非常明显,必须及时制止。面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生总是随便讲话。教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?当你回答完这些问题时,你一定会明白:高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。你愿意做这样的教师吗?如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!实践：将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。